语文信息技术教学论文

摘要：随着我国现代化的不断发展，教育改革的力度也越来越大，各种信息技术被应用到小学语文的教学当中，使得学生核心素养得到了进一步的发展。在新课标改革的时代背景之下，加强小学语文信息技术的教学工作，以培养学生的核心素养为目标，提升小学阶段的学生语文素养，要其在学习语文知识的过程当中，运用新型的信息技术同时拓展自身的视野。今天小编给大家找来了《语文信息技术教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文信息技术教学论文 篇1：

小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建研究

【摘要】小学语文教师卓越课堂效果的关键就是课堂教学上有所创新，在现代教育的大背景下，语文老师必须紧随时代发展的大趋势，在传统压重语文知识的课堂上，着重培育中小学生的创新意识、创新能力，并完善学生的性格，提高其情商，为学生的自主性格、创新思想的养成提供了条件。信息技术也为学校的语文老师们打造“卓越课堂”教育创造了机会，通过迟一深刻影响新时代的信息化技术手段，教师能够在课堂环节上创造性地运用信息，提高学生接受能力，从而建立正确积极向上的世界观，从全方位发展中小学生的素质教育。

【关键词】小学语文;卓越课堂;信息技术

引言：随着科技的蓬勃发展，信息化教育与人类的日常生活与工作中的联系也日益密切，“互联网+教育”的全新模式所带来的不仅仅是让传统课堂与教学产生颠覆性的改变，而是形成了更加有效的课堂教学结构。信息技术教学和学校语文课堂的建设融为一体，既拉开了广度，也扩大了深度，还增加了高度，为学校语文教师优秀课堂教学的构建，提供了充满勃勃生机的平台。

一、信息技术与小学语文教学融合必要性

1、小学语文教學现状的需要

小语文课程培养学生识字、读书和作文的基本学科，对于掌握其他课程有着深远影响。在老师讲授课程的过程中，因为有关语文课的东西都较为抽象，而语文教师又没法使用汉语完全表达课文阅读中的具体场景画面，也就会造成学生学语文课时单调没味，教学积极度也不高。而再次，由于中小学生正是处在活跃好动的年龄，通常在课堂上很难长期集中注意力听课，再加上中国传统的“照本宣科”型课堂，对课堂教学也没有吸引力，因此中小学生的注意力就更不易完全集中到课堂教学上，而长此以往，中小学生语文教育所学能力也会减退，就会形成厌学现象情绪。

2、信息技术的优越性

在信息化环境下，教育网络将是内容丰富的信息库、知识点资源库，依托于老师的指导，学员能够充分自学、互研、评学，人人积极参与，实现了其个性化的教学需要，学习者主动性得到了充分体现，从而凸显了卓越课堂教学的中心以学习者为中心。而信息化教育作为新兴科学技术产物，有着巨大的社会性功能，而把信息化和课堂教学相结合，也是近千年教育中所未有之的大事，这也是在课堂上的巨大革新。通过信息化的应用，特别是多媒体技术的运用，学生能够借助于录像、动漫、歌曲，能够展现语文中抽象的场景，从而充分调动了学习者的兴趣，从而充分调动了学习者积极力量，补充常规课堂的缺失，从而提升了语文知识水准。上述优越性，都是中国传统教育很难取得的良好教学效果。

3、语文卓越课堂概述

在小学语文卓越课堂中，以学生为主导，以提高学习者能力发展水平为重点的教育目标，以有效学习和快乐学习为教育根本。在卓越上课的教学，老师要充分运用现代技术，尽可能地设计优化课堂教学环境与内容，并使用各种方式进行语言教学，最终建立更加优化的课堂教学形式，并以此全方位地提高国小语文课堂质量。和传统的语文课堂一样，在卓越课堂教学上，老师也可在最小的学习时段里，取得最高的课堂效果，从而全面释放学生的学习潜力，最后实现人人都能发展的目的。

二、基于信息技术的小学语文卓越课堂构建

1、利用信息技术，激发学生的学习兴趣

兴趣是人类生长中的力量的重要信号与标志，直接决定着学生的学习效果。所以，老师们在建设语文卓越课堂的教学中，就必须充分运用现代技术，利用录像、声音、图像和文本播放等方法，老师可充分运用计算机技术的优点，给学生创造相应的教育情景，并运用教育情景引发学员对自主学习的兴趣，从而提高教育教学效果。例如：在教《鸟的天堂》这篇课文时，老师可充分运用信息技术，为学生创造教学情景，在美妙的乐曲中，首先映入学习者眼帘的是一个蓝天白云、碧水青山的画面，紧接着一个大榕树又呈现在教学视频中，高山榕枝繁叶茂。学员们在观看的过程中，传来了阵阵鸟叫声，唱着美丽的歌声。借助这一视频，老师可以把课文中的具体内容，以直观、形象的方法展示在学习者眼前，并且通过这一有效的方式，也活泼了课堂教学氛围，以实现了建构优秀课堂教学体系的目的。

2、利用信息技术，丰富语文课堂教学内容

在中国传统学校小学的语文课堂中，受学生知识面狭小、时间限制大等各种因素的影响，老师们在授课以前，一定要查阅大量的资源，并在教学时把所提供的资源以白板书的形式，展示在学生眼前。这样传统、滞后落后的教学方法，不但加大了老师的课堂压力，而且抑制着传统学校语文优秀课堂的形成。但在现代信息化条件下，老师们在开展教学实践活动时，还应该利用信息技术查找一些与教学有关的教育资源，例如：教师在教学《颐和园》这篇课文时，因为一般学生无法认识颐和园的真实情况，因此掌握起来具有相当的困难。但是在现代信息化条件下，老师就能够充分运用信息技术，对颐和园加以了直观的介绍。同时，利用视频内容补充了一些与颐和园有关的历史故事，从而提高了学生对颐和园的了解。教师采用这种教学方法，极大地充实了国小的语文课堂内容，进一步开阔了学生视野，并在一定程度上提高了学校语文课堂的教学质量。

3、合理利用信息技术再现情景

信息化的加入，一改传统老师知识的传承者形象，倒逼新老师去探究在信息化支撑下怎样构建新型课堂教学，发挥教育信息化的巨大功效，运用好教育信息化的各种优点，更符合小学生对学习的心理认知，再现课文情境，化平淡为生动，变腐朽为神秘。在形象可感的具体情境中，小学习者的兴趣提升、情感激发，和课文一同脉动，与作品有同频共鸣，在和谐的情与景交织中，小课堂教学紧张感提升。而在此基础上，老师又引领着中小学生走进文字，并反复朗诵，将学生的情感感受带到了巅峰。

结束语：

总之，信息技术以其勃勃生机，不但改造着世界社会，更使教育事业生机勃勃。在语文课堂中，通过合理使用现代信息化手段，可以极大地丰富课堂教学内容与表现形式，鼓励教师探究和互动，营造良性的课堂教学生态，拓展课程外延，扩大学习领域，从而有效提高学习者的语言综合能力，而现代信息化命定也要成为语文教育的得力助手。

参考文献：

[1]何婕.小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建[J].中小学电教（教学）.2021-03-15

[2]龙维娜.小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建研究[J].智力.2020-09-11

[3]夏柳娜.小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建[J].课程教育研究.2019-07-26

作者：金立新

语文信息技术教学论文 篇2：

基于核心素养的小学语文信息技术教学研究

摘要：随着我国现代化的不断发展，教育改革的力度也越来越大，各种信息技术被应用到小学语文的教学当中，使得学生核心素养得到了进一步的发展。在新课标改革的时代背景之下，加强小学语文信息技术的教学工作，以培养学生的核心素养为目标，提升小学阶段的学生语文素养，要其在学习语文知识的过程当中，运用新型的信息技术同时拓展自身的视野。

关键词：核心素养;小学语文;信息技术教学

引言

培养小学阶段学生的核心素养，需要通过研究小学语文信息技术教学方法，运用创新教学方法，一方面要明确语文教学的目的，选用合适的信息技术来辅助教学，另一方面要增强语文教学的趣味性，激发学生对语文信息技术的学习兴趣，调动学生学习的主动性，让学生深入探究小学语文，信息技术内容蕴含的载体，使学生在学习过程里，强化自身的核心素养。

一、小学语文信息技术核心素养的目标

（一）培养学生语文核心素养

培养学生的语文信息技术水平，首先就要培养他们的语文好些素养在语言素质中语言理解能力是非常重要的一个部分学生具有一定的语文能力才能够在语文信息技术教学里，更好地理解教学的内容语文老师要进一步的加强学生的语言好些能力的锻炼，让他们通过逻辑思维形成有效的头脑语言表达模式，在学习的过程当中与作者产生共情，以作者的角度去看待文章的意义和思想情感。

（二）培养学生思维能力

对于小学阶段的学生来说，提高他们的语言表达能力，包括提高他们的联想能力逻辑能力以及推理能力等多方面的表现能力，学生通过语言的发展来促进自身思维素养的形成和提高，以便提升下学生的语文信息技术学习能力以及总结归纳的能力。

（三）进行文化传承和文化创新

我国是一个拥有悠久的文化历史的国家语文信息技术的教学，正是传递历史文化的重要载体和工具语文老师应该利用信息技术进行深刻的教学，引导学生形成文化传承的意识，在进行文化传承的过程，当中不断地创新文化文明，从而增强语文信息技术教学的活力和趣味性，使得小学生肩负起我国传统文化传承的意识和责任，促进我国传统文化的发展和继承。

（四）培养学生审美和鉴赏能力

在小学阶段的语文教学活动过程当中，培养小学生的审美能力和鉴赏能力，让他们具备有挖掘语文经典内容所蕴含的美的能力，有助于提高他们的语文水平，从而增加学生的文化素养以及形成良好的传承经典的精神。

二、基于核心素养下的小学语文信息技术教学策略

（一）引导学生理解语文知识等相关内容

小学生在语文老师的引导下，对所要学习的内容有一个充分的了解，老师可以通过对信息技术的运用对学生学习的内容中较难的那一个部分具体表现出来张较难的学习内容以图片视频等方式呈现在学生的面前，能够帮助他们将学习内容与生活场景进行有效地结合起来。与此同时，语文老师还可以结合自身丰富的教学经验，将教学的内容利用多媒体技术，以动画片的形式呈现给小学生观看通过音频来吸引他们的注意力，为学生提供一个生动有趣的教学情境来满足他们的学习兴趣，让语文的教学内容变得更加的生动性和具体化，最终促进小学生语文综合能力的有效提高进一步的优化小学语文信息技术教学的质量。

对于小学阶段的学生来说，他们由于身心发展还不成熟，对外界缺乏正确的认识，具有较为活跃的肢体动作，很难对一个事物保持高度的注意力。因此，他们对事物的认识往往是凭藉着自身所看到的表象而进行直观的感受。在这个阶段是他们思维发展的最关键的阶段，也是最有利于学生思维发展提高的阶段，所以小学语文老师要有效地把握小学生发展的新鲜规律，将信息技术合理的运用到语文教学里。这样不仅能够让枯燥无味的学习内容变得更加的趣味性，也开始的小学生在一个和谐有趣的教学情境当中进行学习深入的掌握语文信息技术的相关知识。

（二）為学生提供多元化的学习材料和资源

小学语文老师要想保障教学质量的效果能够令人满意，使得小学生具有较高的语文素养，就应该尽可能的为学生提供多元化的学习材料和资源，让他们接触各种类型的知识理论，从而促使学生的视野得到进一步的开阔增长他们的见识。小学语文教学材料在现代化的信息技术的发展推动之下，呈现出多样化丰富化的状态。语文老师应该抓住这一个特点，在开展教学活动的时候，将学生身心发展规律的特点与信息技术发展的特点进行有效的融合，让小学生在多媒体技术在语文教学的作用之下，能够直观的感受到学习内容中文字图片音频等内容所要表达的思想情感。

例如，在小学年级的语文信息技术教学中，老师可以结合语文教材的具体教学内容，为学生制作相关的视频和音频文件，在进行课堂活动的时候，将相关的视频音频资料播放给小学生观看，学生能够在这个时候将自身的注意力全身心的投入到课堂活动，其中会被老师所设计的视频和音频所吸引，使得他们在观看视频音频的过程中，让学生产生一种与文章共情的感受，从而对学习的内容产生共鸣。在这个基础之上，语文老师还可以将范读教学模式结合在信息技术教学当中，规范自身专业能力的同时，让小学生在潜移默化的过程当中，掌握学习的标准，从而养成良好的语文学习习惯，进而提高自身的语文信息技术能力。

结语

总而言之，在小学语文信息技术教学能力培养过程中，通过相关策略来提升学生的语文素养，应当以培养学生的核心素养为基础，老师在创新自己的教学策略过程中，既要激发学生的学习兴趣，增强其学习的积极性和主动性，还要在学习的过程中学会与同伴交流互动，在共同学习合作的基础上不断地提高语文学习能力。培养学生核心素养的途径有很多，语文老师应该努力地探索新方法，给予学生正确的指导，才能使得其拥有更加全面的语文素养能力。

参考文献

[1]张丽.小学语文阅读教学中信息提取能力培养的策略研究[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：158.

[2]王秀琴.信息技术环境下小学语文阅读翻转课堂教学研究[J].亚太教育，2019（11）：25.

作者：王伟浩

语文信息技术教学论文 篇3：

基于核心素养的小学语文信息技术教学研究

◆摘  要：随着信息技术的飞速发展，以信息技术为教学已成为小学语文基础课堂教学的普遍做法。如何在教学实践中充分利用信息技术的最佳助手作用已成为教师越来越感兴趣的话题。特别是，借助信息技术媒体操作平台对信息反馈进行的创新探索对教育具有很高的价值。

◆关键词：小学语文;信息技术教学

一、情境创新，信息交互系统启动

在将信息技术应用于小学语文课堂教学时，教师应注意课堂互动的质量，充分利用信息互动平台的作用，为学生创造各种交流机会。为了掌握课堂教学的基础知识，教师更深入地研究学生进行学术研究，使用互联网创建交互式平台，在最短的时间内获取学术信息，并为教学设计提供强大的信息支持。

例如：第四级人民教育语言《桂林山水》介绍了桂林山水的特征。为了帮助学生更直观地了解桂林的风景，老师去过桂林的学生提供圖片信息，并使用Internet进行交互。上课之初，老师们用多媒体来展示学生们提供的桂林风光图片，学生们都很期待，看到这幅精美的画作，使学生对桂林风光有了更实际的认识。教师组织学生就图片信息进行小组讨论，结合文字内容，并总结桂林风景区的突出特征。

一些学生说，桂林的风景真的很美，真是不辜负“桂林美景甲天下”的称赞。桂林山是独特的、危险的、美丽的;桂林的水安静、清澈、绿色的。教师利用信息技术动员学生参与教学准备工作，使学生能够提供相关的图片信息，不仅可以充分动员学生的学习主动性，而且可以在课堂上提供充足的学习机会。看到学生提供的照片成为课堂教科书，将大大增强学生学习积极性。

二、多种应用程序可促进课堂中的积极互动

在小学语文教授的过程中，要求教师对学生的课堂表现进行个人评估。过去，教师使用口头表达进行扩展。而信息技术使教师可以使用评估互动平台为学生提供更丰富的评估。例如：表情符号、动画效果和简短的评估语言将比教师的口头评估具有更丰富、更礼貌、更个性化和更刺激性的效果。

人民教育出版社，四年级中文，第2卷《自然之道》课堂显示令人发人深省的现实世界。学生们进行了热烈的讨论，并得出了自己的结论：最初想帮助幼龟，但最终许多幼龟成了肉食性鸟类的猎物，并且由于不正确的指导，这些幼龟灭绝了。老师立即使用多媒体播放了相关的视频片段，使学生可以总结视频内容。读完这本书后，有些学生印象深刻。

三、培训升级，提高课堂培训效果

在设计特定任务时，教师使用多媒体来设置培训任务、提供培训指导、组织学生讨论、激活学生的学习思维，迅速做出反应并确保进行课堂教学和输入导航链接。当使用多媒体来显示教育内容，增加直觉和兴趣并有效地调动学生的教育热情时，教师可以开发个性化的教育问题设计。

例如：人民教育版4年级语言第2卷《触摸春天》教师为学生设计了一套课堂教学内容，并在授课时以多媒体形式显示。挑战之一是回答问题，当问题显示在大屏幕上时，学生会立即采取行动并激发课堂学习氛围。老师给学生看了一段文字，描绘了一个学校里的盲人女孩。她叫什么名字？学生们立即回答：安静。安静为什么要采摘花瓣？学生回答说，他们想让生病的母亲在医院感觉好些。为什么安静可以捉到蝴蝶？学生：她用心感知世界。在这个风和日丽的早上，安静告诉了我们一个什么道理？学生：用爱来对待生活。通过，师生互动频繁，课堂教学效果显着。教师使用多媒体进行个性化教学，大大提高了课堂教学效率。多媒体不仅可以组织学生响应教育，而且还可以通过提供摄影、视频和动画信息向学生呈现更多的三维信息，而这是其他教学方法无法实现的。

四、拓展宽度，丰富语文学习视野

由于语文学习是广泛的，并且与我们的生活息息相关，因此很难在有限的时间内获得令人满意的学习汉语的结果，并且语文学习在广泛的生活中的发展概念是一致的。为了拓宽学生的语文学习视野，教师使用网络交互平台为学生创建微视频，这对于全面提高学生的语言学习质量具有实际意义。

例如：在学习《渔夫的故事》时，教师首先允许学生独立阅读课文，然后配置学生再次进行口语活动。大多数学生表现不佳。教师立即使用多媒体来显示《渔夫的故事》的动画图片，以帮助学生重新开始朗读。学生看着大屏幕上的照片并开始发表评论。过去，院子里有一个渔夫，他的家人很穷，但他规定每天只扔四次网。有一次，渔夫把网子扔了三遍却没有抓住任何东西，但是当渔夫第四次扔网子时，渔夫掏出了一个奇怪的黄铜罐，并小心地打开了它，因为瓶子很重。结果，瓶子里冒出了绿色的烟雾，最后形成了一个披头散发魔鬼……学生们根据多媒体照片成功地进行了朗诵活动，老师进行了个性化的评论。

老师使用多媒体来显示相关的照片信息，并提示学生再次朗读。大多数学生害怕重复朗读，因为他们不清楚故事情节或表达能力有限。教师使用多媒体为学生提供思想指导，并提供提醒以帮助学生消除心理障碍。

五、结论

使用信息技术媒体创建教室互动环境是在我国教室中使用信息技术的重要实践尝试。教师课堂指导、作业分配、课堂评估、课堂扩展和其他链接都可以使用媒体互动平台来完成，以提高课堂教学的有效性，并形成重要的课堂便利化。特别是，学生使用交互式平台与老师进行积极沟通，帮助老师第一次获得反馈，并帮助老师进行教学协调。

参考文献

[1]张祎.浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合[J].学周刊，2020，27（27）：117-118.

[2]王海霞.巧用信息技术优化小学语文教学[J].学周刊，2020，22（22）：103-104.

[3]杨雪.小学语文教学中信息技术的应用探析[J].学周刊，2020（24）：100-101.

[4]徐丽萍.浅析信息技术支持下的小学语文作文教学[J].南北桥，2020（13）：144.

[5]衷姝妮.谈信息技术背景下小学语文作文的教学[J].南北桥，2020（12）：76.

作者：宋晓慧