有机整合信息技术语文教学论文

摘要：信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇。下面是小编精心推荐的《有机整合信息技术语文教学论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

有机整合信息技术语文教学论文 篇1：

村级小学信息技术与语文教学的有机整合

摘 要：随着我国社会的不断发展，科技的不断创新，信息技术在我国教育中的使用越来越普及。所以我国村级小学语文教学也得到了改革，许多的村级小学为了跟上信息化时代的发展，慢慢地将信息技术引入了教学中，使得教学质量得到了不断提升。主要针对村级小学教学的现状进行分析，探讨现代化的信息技术应该怎样更好地融入村级小学语文教学中去。

关键词：村级小学；信息技术；语文教学

众所周知，21世纪是高度信息化的时代，现代信息技术渗透到了许多的行业领域，成为人们生活中必不可少的东西。其中我国教育事业也在慢慢地被信息技术所改变，给学生和教师带去了很多的益处。随着现代信息技术进入到了教育领域，我国村级小学的语文教学观念也已经在慢慢地被改变。小学语文是小学教育里的重点课程，能从小培养学生的文学素养，并帮助学生认识到我们国家渊源的历史文化，所以今天将结合村级小学教育中所存在的问题来深入探讨如何将信息技术更好地融入村级小学语文教学中，继而提高学生的语文成绩。

一、村级小学语文教学中存在的问题

1.师资力量薄弱

现今我国不同地区的经济发展状况不同，经济实力悬殊，所以在农村地区，地方教育部门对学校教育投入的资金严重不够，教师资源也严重不够。根据笔者调查，村级小学里有接近40%的教师都是老教师，他们虽然在以前参加过计算机培训，但是在实际的操作上还是存在很多的问题，再加上传统的教学思想已经在他们脑中根深蒂固，认为使用多媒体设备会浪费课堂教学时间，还不如让学生多做一些相关的语文练习题[1]。所以在村级小学语文教学中想要将信息技术融入进来也是心有余而力不足。

2.对信息技术在语文教学中起到的作用认识不够

社会对学校好坏的评价标准是学生期末考试成绩的高低，致使许多教师在进行小学语文教学的时候把精力都放在了怎样才能让学生取得更好的成绩上，而不能很好地认识到信息技术对语文教学所带来的好处。而且村级小学里的领导也对这方面没有太大的要求，所以教师就按照自己思想来，不使用信息技术进行语文教学[2]。

二、村级小学语文教学与信息技术有机整合的意义

1.在课堂上使用多媒体课件，激发学生的学习兴趣

赞科夫曾经说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”想要将学生的语文学习效果加强，激发学生对语文的学习兴趣是最简单的方式。村级小学里的语文教师可以利用多媒体课件，将学生平时接触不到的事物通过图片、视频等展示给他们看，将语文教学内容变得更加形象具体，让学生有身临其境的感觉，继而有效提高学生对语文的学习兴趣。例如在对《我们的民族小学》一课进行教学时，教师就可以利用多媒体教学辅助设备给学生展示不同民族的服饰、风俗，让学生对其产生兴趣，更好地开展教学。

2.利用多媒体解决教学难点

“不闻不若闻之，闻不若见之。”这句古话充分说明了闻、见在教育中的重要性。借助现代信息技术能够将抽象的教学内容具体化，使教学重难点生动地展示在学生面前，从而刺激学生的感官，使学生能有效地发挥出他们的想象力，激发他们学习的动力，提高学习语文的主动性和积极性，达到提升教学质量的效果[3]。

3.加强学生的口语交际力

村级小学语文教师在备课时可以准备本堂课课文的诵读，在上课时放给学生听，让学生自己体会作者所想要表达的情感，听完后让学生模仿语音语调进行朗读，充分调动课堂气氛，使学生声情并茂地将自己的情感展露出来，从而使学生的口语交际能力慢慢地得到提高。

三、村级小学语文教学与信息技术有机整合的策略

1.加强教育基础设施的建设

村级小学将信息技术教育基础设施的建设加强能使各个学科和信息技术之间能更好地整合。所以现阶段应该加大对村级小学资金的投入，让村级小学走出信息技术教育苦难的窘境。对一些贫困地区村级小学义务教育的投入也应该进一步增强，并根据地区经济发展的情况慢慢增加。

2.加强对村级小学语文教师师资力量的培训

教育部门应该进行定期的培训、考核现有村级小学语文教师的信息技术，并颁发合格证书给技术合格的教师。只有将语文教师的信息技术能力提高，才能使村级小学里的学生了解到更多先进的知识，使得学生对语文学习的兴趣大大提高。

3.将信息技术在语文中的地位提高

村级小学要正确地认识信息技术在语文教学中起的作用，将传统的教学观念摒弃。把信息技术与小学语文教学整合在一起不仅不会对学生的成绩产生影响，还能将学生的学习方式和教师的教学理念改变，這样更加利于学生的发展和想象力的培养[4]。

综上所述，在这个现代化信息时代，信息技术为村级小学的语文教学提供了一个新的发展方向，也把村级学校和城市中的学校的差距大大缩小。将信息技术融入小学语文教学中是建立在学生的发展上的，能在教学过程中对学生进行感官上的刺激，加强学生对语文学习的兴趣和对语文学习的主动性的同时培养学生的想象力与思维能力，从而使村级小学语文教学质量提高，使学生全面发展，为国家培养有用的人才。

参考文献：

[1]王立品.农村小学信息技术与语文主题教学相结合[J].都市家教（下半月），2017（6）：137.

[2]任永红.信息技术与小学语文教学整合[J].魅力中国，2016（18）：165-166.

[3]常青.现代信息技术与农村小学语文教学有效整合的研究[J].教师，2017（10）：16.

[4]袁艺方.信息技术与农村小学语文教学[J].科学咨询，2017（24）：39.

作者简介：黄连飞，男，1979年10月出生，小学语文一级教师，现任广东省龙川县铁场镇中心小学羊城分校教师。

编辑 李琴芳

作者：黄连飞

有机整合信息技术语文教学论文 篇2：

信息技术与语文教学的有机整合

摘 要：信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇。笔者在致力推进信息技术与语文学科的整合方面作了大胆的实践，在实践中探究信息技术与语文学科整合的新的语文教学模式：1、激发兴趣，导入新课；2、感情朗读，读中促悟；3、借助课件，感悟语言；

关键词：信息技术；语文教学；有机整合

信息技术的现代化，为语文教学的发展提供了一个前所未有的机遇。信息技术教育与语文学科的整合，是信息技术与学科教学的有机融合，是在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课堂教学任务。在语文课堂教学中引入信息技术，可以有以下三个优势：

一、运用现代信息技术，使课堂气氛由枯燥变得生动

在以往的教学中，我们强调抽象思维而忽视了形象思维的发展。这就造成了语文课上的“老师讲学生听”的局面，久而久之，学生丧失了学习语文的内在动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文课中，运用现代信息技术可以将文本内容转化为生动可感的形象，能使教学过程中呈现出情景交融、声形并茂、生动活泼的情景，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。

二、运用信息技术，使教师的教学语言从单一走向多样

过去的语文课堂教学靠的一支粉笔、一块黑板及三寸不烂之舌，信息技术与语文教育的一体化，形成了以多媒体信息技术为"中介工具"的模式，通过引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉、动觉等形象语言的相互转换，为学生创设一个图、文、声、像并茂的形象生动的教学环境，培养了学生获取信息、分析信息和应用信息的能力，提高学生的创新思维能力。作文是语文教学的主要任务之一，也是难点之一，而多媒体在作文教学上的优势尤为显著。根据不同的教学内容，运用多媒体教学软件创设情境，引发学生兴趣，让学生看情境讲述或看情境写话。让他们开展协作学习，提高了鉴赏能力及写作水平，同时培养了学生收集、分析、处理信息的能力，最大程度积累了写作素材。

三、运用现代信息技术，使语文的空间由封闭变为开放

信息技术与语文教学的整合，必然打破传统语文课堂的封闭围墙，把语文教学带入到一个无限广阔而又全新的领域，在信息技术与语文教学高度整合的今天，语文课堂将是一个被无限拓展的无比宽泛的概念。

传统语文课堂非常封闭，其地点是固定的，仅仅局限于某一班级；时间也是固定的，只有区区每周几节课。而信息技术与语文教育的一体化，突破了时空的限制，学生以课内语文教材为中心，抓住某一结合点（知识点、情感点、内容交叉点等），课前、课后运用信息技术进行资料搜集、网上阅读与交流等活动，把网络上的语文资源充实到语文教材中，使语文教材丰满起来、完善起来，把小小的语文教材拓展到无限广大，把薄薄的语文教材充实得厚厚的，使教材更富于立体化、多元化，更富于时代性、针对性、实效性。

作为一个语文教师，笔者在致力推进信息技术与语文学科的整合方面作了大胆的实践，在实践中探究信息技术与语文学科整合的新的语文教学模式：

1、激发兴趣，导入新课 一般来说，入选为语文教材的课文都是典范文章，文章语言生动、优美、精练，教材中的形象生动鲜明。因此教师可以充分利用这些优势来感染学生，使学生潜移默化地受到教育，培养学生良好的意志、品质和审美情趣。让学生心情愉快精神饱满地投入到课堂学习中，通过显示与课文内容有关的画面，吸引学生的注意力，撞击出情感的火花。如我在教学《长城和运河》一课时，首先展示课件，让学生欣赏万里长城那磅礴的气势、运河的多姿，通过视频资料的简单介绍，学生一下子就被吸引住了。学习积极性也被调动起来，对长城和运河了解的愿望也相当迫切，精神饱满地投入到新课文的学习之中。

2、感情朗读，读中促悟 语文课堂教学，应重视课文朗读，在我们的语文课堂教学中要创设一种“书声朗朗”的良好氛围。朗读非同一般，是掌握知识、形成能力的直通车。多媒体音像资料把语言文字中描写的情景再现，使课文内容具体化、形象化，通过多媒体示范朗读后，学生自然会受到感染和熏陶，并很容易理解、接受课文内容。

3、借助课件，感悟语言 计算机辅助教学（PPT、FLASH、CAI等课件），以它特有的科学性和形象性，促进了教学形式的多样、教学过程的优化和教学质量的提高。

如我在教学《恐龙》一文，要让学生了解恐龙的种类、形态和生活习性。但是学生除了在动画片中有些了解外，对恐龙的知识基本空白，甚至我们教师也知之甚少。课本上虽有一幅插图，却满足不了教学的要求。于是我巧妙借用《恐龙》的CAI课件，生动地向学生展示出恐龙的外形特点和活动情况，课件中还配了解说词，丰富了学生的感性认识。此外我还附加一些思考题。学生们一边听着解说，一边欣赏各种各样的恐龙，既熟悉了恐龙的外形特点和活动情况等，又强化了对文本的理解。

由此可见，多媒体在语文教学中的使用势在必行，信息技术与语文教学的有机整合势在必行。但并不是说语文课就由多媒体代替。在当前条件下，多媒体技术也有着一定的缺陷：缺乏人文性、缺乏人与人之间的情感交流，对学生健全的人格培养明显不如传统教学……。因此，多媒体技术的使用必须完全服务于语文教学，教师要根据语文课程的目标、内容、形式设计相应的多媒体课件，绝不能因为多媒体使用而改变语文的教学常规，不能为了课堂教学的花样而滥用多媒体。否则，就是本末倒置，无法实现语文学科的功能。

作者：沈小平

有机整合信息技术语文教学论文 篇3：

信息技术与语文教学的有机整合

笔者在教学活动中,探索运用现代信息技术与语文教学进行整合,关注学生信息素养的形成,让学生最大限度地感受信息技术的魅力,让学生从小树立利用信息技术作为强大的认知工具的意识,同时也关注信息技术对学习内容和学习环境的影响,从而优化课堂教学,提高教学质量。

一、运用信息技术激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师,强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。在课堂教学中,教师如何优化导入环节,迅速引起学生的注意,激发学生的学习兴趣,形成学习的内驱力,这是进入新课的首要环节。笔者利用现代信息技术,将声音、图像、视频、动画及文字等信息,进行巧妙恰当地呈现,制成课件创设良好的问题情境,补充学习的知识背景,相机提出要学习的新课题的学习目标,使学生对所要学习的课题产生深厚的兴趣,必能大大地激发学生的学习欲望,使学生保持高昂的学习情绪。在执教《春》时,笔者使用多媒体演示教学,首先呈现给学生的是音画同步的春天美景录像,深深吸引了学生的注意力,为顺利开展下一步教学奠定了良好的基础。在教学程序上,让学生自主选择学习内容进行探讨。据此,设计了四个并列式自主探究的内容——春花、春草、春雨、春风,学生选什么,笔者就通过多媒体计算机领着学生学什么,使之了解春的特点,深刻领悟文章语言文字之美,做到了规划统一,学习有序。

二、运用信息技术释疑解难,融入时代新信息

中学语文教学有其特点和特别要求,除了一般的语言、文字的表述外,更需要动作、图像、色彩等可直观的形象来反映课文的深刻内涵,把抽象的思想、品格教育变成更易接受的“真人真事”。就这一效果而言,应用信息技术,帮助教师将课文“立体化”,实在是妙不可言,它的确是一个好帮手。

信息技术与教学内容的整合必然使教学内容从封闭走向开放,它必将是促进中学语文课程内容拓展与革新的一个主要因素,能使教学内容跨越时间和空间的界限,形象生动地呈现在学生的面前,克服了中学语文教学中那些缺乏时代气息,脱离现实生活,以及由于学生的知识储备不足给学生学习带来的不便;也能从另一个侧面解决旧教材中“难、繁、偏、旧”的弊端。这些内容既与教科书相联系,又是前沿科技的内容,使教学内容得到了很好的补充,学生也能根据自己的不同的喜好选择不同的内容来构建自己的知识库,形成个体独特的知识体系。

课堂教学要完成认知目标,就需要解决好“突出重点”和“突破难点”这两个常规问题。在传统的中学语文教学中,解决这两个问题的方法有多种,如通过语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等途径。然而,当信息技术与语文教学进行了有机的整合之后,便会使常规的课堂教学如鱼得水,过去靠老师口如悬河地解说,手舞足蹈地比划,表格挂图的机械呈现等手段立刻相形见绌。利用计算机的强大功能,在突出重点、突破难点上有着别的手段无法实现的优势。

在语文综合性学习活动过程中,注重语文课程与信息技术、历史、地理、美术、音乐等课程的整合,可有效提高学生语文素养和综合能力。如笔者在《黄河,母亲河》综合性学习的教学设计如下:第一步先以澎湃汹涌的黄河为背景展示课题,笔者以激情讲述来导入。第二步是学生听配乐诗朗诵。第三步是屏幕显示黄河流域简图,同时学生运用课前收集有关黄河知识的资料进行黄河知识竞答。第四步是学生活动;如屏幕显示黄河断流图及文字说明,让学生思考原因答问;屏幕显示黄河流域污染图及文字说明,让学生反思答问;学生扮演小记者,游览黄河并回答其他学生询问;学生介绍自编、自写、自画有关保护黄河的故事小品、书画广告等。最后一步是教师总结,并引导学生,配乐齐诵《黄河,母亲河》诗句等。这一活动设计充分体现了语文课程与信息技术等的沟通融合:如学生通过收集和处理相关资料、信息的学习实践活动,训练、培养了学生收集信息的能力,拓宽了学生的知识面;采取了多种活动形式,融入了地理、历史、环保等学科知识;通过知识竞答和学生活动,培养了学生的口语表达能力和自主、合作、探究学习的能力,培养了学生热爱伟大的母亲河,热爱祖国的思想情怀。

三、运用信息技术培养综合素质能力

1.培养学生的朗读能力

朗读是一项重要的语文基本功,利用信息技术训练学生的朗读能力至少有两个有效的途径:一是使用现成的语文教学软件或光盘、磁带等辅助资料。通过对这些光盘的播放,它能使学生正确地理解课文,还为非普通话地区老师和学生解决了朗读能力训练中遇到的问题。传统的朗读训练会使学生产生厌倦感,加上有些老师的普通话也不太标准,学生朗读能力的提高就更不容易了。这些资料的使用,解决了老师培养学生的朗读能力的大问题。《春》、《海燕》等优美散文的学习没有读是不能称得上真正的鉴赏的,对这类课文的教学应充分朗读,体悟作者的感情。提供的朗读素材可以随意控制,按自己的进度进行跟读、自读、表情朗读,朗读时注意语速、节奏,尤其要符合文本的感情。对于配有画面的课文朗读,可以通过选择,让学生看画面,通过自己的朗读,体验作者的情感及作者写作的技巧,从而使学生的朗读能力得到有效的提高。二是在条件允许的情况下,通过计算机的“录音”功能将学生的朗读录下,由学生自己从中去发现问题,矫正读音及情感的处理等。实践证明,这是能促使学生的朗读能力迅速提高的有效措施,许多学生在首次听到自己的录音后,都十分惊讶地说:“啊!我的声音怎么会是这样的呢?”学生通过自评和互评的方式,提出改进的方案,再反复录音,反复比较,进步的速度往往是我们老师难以想象的。

2.培养收集处理信息能力

知识经济时代的到来,现代科技的发展,要求个人综合素质的提高。现代信息技术为语文实践活动开辟了广阔的时空。如一些写景的具有诗情画意的美文,我们可以让学生绘制出画面,以体会课文意境,加深对教材的理解。再如一些涉及较多历史、地理知识的课文,如《故宫博物院》、《百万大军横渡长江》等,可以引导学生利用信息技术查阅资料,了解知识等,在许多阅读教学中,引导学生运用信息技术,完成学习任务。能将知识传授、能力培养、智力发展和情操陶冶熔于一炉,教学效果事半功倍。

四、运用信息技术,拓展知识与能力

在教学实践中渗透新知识、新教法、新学法,对学习内容的改革与补充,实施创新教育,能有效拓展学生知识,培养学生思维能力。例如:八年级上册的《云南歌会》是一篇具有浓郁民间文化气息的散文,我们武鸣县每年的“三月三”歌圩也是一个蕴含着民风民俗的节日。教师给学生提供如采集故事、收集风土人情、节日探源、采集山歌等活动,指导学生因地制宜、因人而异,并根据本地情况和个人实际确定主题,个人或小组开展采风活动,最后组织学生展示采风成果,并进行评比。学生的散文、调查报告、书画摄影等作品无不充盈着丰富的文化底蕴和历史思考,这样的语文教学远胜于固守文本的学习效果。这些活动让学生尽情领略到民间传统文化积淀和当代文明的交融而绽放的民间艺术之花,使学生拓宽知识面,观察了自然,培养了观察力,了解社会风土人情,还提高收集信息、整合资源、研究历史、思考问题、语言表达等综合能力,学生也在用自己的作文、摄影、绘画等作品方式充分张扬了自我,得到了各种体验思考与提高。

(责编 李 晔)

作者：黄秀金