小学创新之心科学实验论文

摘要：在全面积极实施素质教育的今天，小学科学实验课程的很大一部分内容都需要学生自己动手进行实验，从实验中探索科学的本质，并能充分理解从而熟练地运用他们所学的知识。实验是科学的重要组成部分之一，实验能激发学生对知识的探索精神，并能有效培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。在小学科学实验教学的过程中应当鼓励学生去实践，并保证实验的有效性。以下是小编精心整理的《小学创新之心科学实验论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

小学创新之心科学实验论文 篇1：

小学科学实验教学中提高小组合作有效性的具体策略

摘要：在小学科学实验教学中设置小组，使学生以小组为单位进行具体科学实验的开展，进行组内合作与交流，完成具体的实验任务，并在小组之间形成良好竞争的形式是一种新式的教学理念，这种新式的教学理念及其衍生的教学模式还没有在大范围内得以推广并进行检验，部分人认为小组合作这种课堂模式目前所表现出的优越性与优势不具有代表性，并且这种新式的小学科学实验课堂在一定程度上与传统教学模式下的课堂有一定的冲突，在后续的推广与实施的过程中，势必会遇到一些问题。本篇文章将从小学科学实验教学中小组合作实施的现状出发，结合实际的教学环境，探索提高小学科学实验教学中小组合作的有效性的具体策略，进一步提高小学科学实验的教学质量和水平。

关键词：小学;科学;小组合作

分类号：G623.6

一、小学科学实验教学中小组合作存在的问题

1. 课程体系及教学内容不完善

由于长期以来小学科学实验没有得到足够的重视，大部分的小学学校在开设这门课程时，没有考虑到后续的具体教学工作，很多小学在科学实验课程体系以及教学内容上存在很大的不足，学生在小学科学课堂上，实验内容长期得不到更新，科學实验的指导教师也不能及时地学习最新的科学课程实验标准，长期采用传统的教学模式和教学内容对学生的科学实验活动进行指导，学生的科学实验活动的质量和效果不高，学生无法通过程序化的科学实验了解、掌握更多的科学知识，实际的科学素养也得不到有效的提高。尤其是在新的小学课程改革的推进过程中，传统教学模式下的科学实验内容和科学实验标准已经远远无法满足新课程改革要求的科学课程提高学生科学精神、创新意识、实践能力的要求，在小学科学课程严重缺少课程体系的情况下，小学科学课程无法快速、高效而准确清晰地完成教学内容、教学目标和教学模式的重新构建，严重影响了小学科学实验教学的质量和效率。

2. 学生进行科学实验的兴趣不高

在小学科学课程中设置科学实验的目的原本是希望一系列有趣的科学实验和科学现象能够吸引学生的学习兴趣，提高学生对科学这一门课程学习的主动性和积极性。但是就目前的情况来看，小学科学实验教学活动缺少系统性的规划与安排，课程内的科学实验内容不能跟随科学的进步及时进行更新换代，有关科学实验的相关标准和要求没有明确的规定与标准，导致了小学科学实验活动并不能起到吸引学生科学学习兴趣，激发学生进行科学知识和科学理论学习积极性的作用，并且长期受到同一模式的科学实验活动和科学课堂的影响，部分原本对于科学学科有一定兴趣的学生，也逐渐地丧失了学习科学知识，进行科学实验的热情。

二、小学科学实验教学中提高小组合作有效性的具体策略

1. 进行科学的小组划分

要想保证小学科学实验活动的有效性，需要对学生的小组进行科学的划分，保证小组人员组成的科学性与合理性，这需要教师具备相应的管理能力和组织能力。首先，教师在进行实验分组之前，要先花费一定的时间，深入地了解学生的习惯、性格、学习能力、社交能力、科学基础、实践能力、创新意识、思维能力、学习情况等多方面的特质，根据不同学生的特质进行小组的组建，确保不同小组之间的实际科学实验水平相当，使不同的小组之间具备互相竞争的能力，使学生在好胜心和竞争性的驱使下，自觉完善科学实验步骤，提高最终的科学实验效果。小组内的成员之间不存在功能和能力上的冲突，并尽可能使每一个小组的人员搭配呈最优状态，充分发挥每位学生的特长与优势，使小组内形成互相交流、互相合作的良好实验氛围，使学生能够主动、自觉地通过小组内合作完成科学实验，并鼓励小组成员在科学实验的最后阶段进行自我反思与评价，总结每个人在实验过程中的优点与不足，切实提高学生的实际科学素养和实践能力。

2. 设置明确的实验任务和目标

小组成员的共同努力方向，科学实验的实际进行方向，学生科学素养和实践能力等多方面的能力培养，都需要在科学实验过程中有明确的任务和目标作为方向标。科学学科教师在进行正确的小组划分后，要为学生设置具有针对性、有导向性的小组任务和实验目标，通过明确的方向使小组成员快速地联系、凝聚到一起，为小组成员进行明确的责任划分、个人任务设置提供良好的指导，确保在小组内形成良好的合作氛围。在进行小组任务和实验目标的设置时，教师要尽可能保证实验目标具有一定的开放性、启发性和趣味性，确保实验任务和目标能够充分地容纳每一位学生，使每一位学生都能够参与到科学实验中，并能够充分发挥自己的价值，确保小组内任务的设置能够充分地激发学生进行科学实验的积极性和主动性，并使学生在抱有明确的任务和目标的情况下，能够从实验活动中获得相应的提升与进步。

3. 教师要努力提高自身的专业素养和专业能力

教师作为整个科学实验课堂的管理者和组织者，其专业能力和专业水平将直接影响整个科学实验开展的质量和水平，因此教师在指导学生进行科学实验的过程中，要充分发挥自身的专业性优势，进一步提高学生的实验效率，为学生的科学实验做好大方向上的指引。除此之外，专业的教师还要能把握课堂管理与组织的分寸，要时刻牢记学生是实验课堂的主体，充分尊重学生的主体地位，在进行实验课堂的组织与管理时，要确保学生能够通过彼此的任务分配与合作，独立完成科学实验，教师只可以提供一些必要的帮助，要使学生在实验过程中能够充分地感受到实验的乐趣。而当学生遇到超出知识和能力范围的实验步骤时，老师也要主动地给予学生适当的提示与帮助，既不能使学生在面对实验时一筹莫展，也要使学生能够得到一定程度的提升。要形成这样的师生关系，需要不断地提高教师的专业素养与专业能力，教师在全面把握实验步骤和提高实验水平的同时，提高自身的组织能力与管理能力。

三、结语

小学科学实验的开展以及小学科学实验的有效性提升都离不开学生对于科学学科、科学实验的兴趣，而现在教育领域提出的小组合作法，不仅能够充分激发学生对于科学知识学习、进行科学实验的兴趣和积极性，更能够使有限的科学课堂更加丰富，增强学生的求知欲望和探索欲。因此，通过小组合作的形式开展一系列的科学实验，是提高小学科学实验教学有效性的必经之路。

参考文献

[1]燕祥.提高小学科学实验教学有效性的思考[J].科学咨询（科技·管理），2020（10）：284.

[2]远新蕾.小学科学实验教学中小组合作的有效性[J].黑龙江科学，2019，10（11）：44-45.

[3]吴时祥.浅谈小学科学实验教学中小组合作分享学习的有效性[J].科学大众（科学教育），2018（12）：53.

作者：杜亚丽

小学创新之心科学实验论文 篇2：

如何提高小学科学实验教学的有效性

摘 要：在全面积极实施素质教育的今天，小学科学实验课程的很大一部分内容都需要学生自己动手进行实验，从实验中探索科学的本质，并能充分理解从而熟练地运用他们所学的知识。实验是科学的重要组成部分之一，实验能激发学生对知识的探索精神，并能有效培养学生的科学思维，提高学生的科学素养。在小学科学实验教学的过程中应当鼓励学生去实践，并保证实验的有效性。

关键词：小学科学；实验教学；有效性

小学科学是一门具有启蒙意义和普及科学知识的课程，重点在于提高学生的科学素养，培养探究科学的精神，是学生学习自然科学的重要途径。现在教育部要求对小学实施素质教育，而科学实验可以让学生有创新的意识，与此同时，还能提高学生的动手实践能力。在提高小学科学实验教学时，必须明确以下几点。

一、明确科学实验的目的

科学是非常严谨的，科学实验也是这个道理，不能漫无目的地进行科学实验，这是进行科学实验的最基本要求。平时上课时教师教授学生的大多是理论知识，而实验是将理论知识实际展现出来，实验结果也就是老师所教的结论，让学生亲自参与到实验中，亲手做实验可以很好地帮助学生理解知识，而非死记硬背。所有的科学实验都带有明确的实验目的，如果没有目的仅仅是为了实验而实验，这个科学实验没有任何实施的必要性。一定要明确实验目的，明确实验主题，这样可以有效提高实验的有效性。

二、严格控制实验过程

1.老师在做演示实验时应当严谨，条理清晰

在小学科学实验教学时要保证实验现象足够大，每位学生都能看到实验的全部过程和全部结果，而且老师应当严格按照设计的实验步骤进行实验。学生在自己进行实验的时候会下意识地选择模仿老师的动作，老师是学生实验技能操作的榜样。所以，科学实验教学的教师应当严格按照教材中实验的基本操作要求进行实验操作，不仅做到有条不紊，还要确保每次实验时严格按照实验步骤完成。

2.指导学生进行实验

（1）准备好实验器材

课前老师要做好实验器材的准备工作，例如分发实验器材，并将一些实验条件提前准备好，这样可以有效节省上课时间。

（2）按照实验步骤完成操作

根据实验操作规定让学生进行实验，在保证学生亲自操作的同时还要及时纠正他们的错误，小学生在进行实验时往往不能百分之百地按照实验规定进行实验，这时老师可以纠正他们在操作上的错误，更加方便他们的记忆。

（3）指导学生做好实验记录

在实验过程中，学生应当如实记录实验过程以及实验结果，并用简洁明了的语句总结实验，以便于学生课后进行总结，这样做可以方便学生在巩固理论知识的同时培养学生的观察能力和动手能力，因此学生要及时做好记录。

三、适时巧用评价，发挥评价作用

学生的自信除了从小家庭环境的影响所自带的之外，要想有更大的提升，就需要教师的科学评价。在课堂中，教师除了将知识技能通过巧妙的方法教授给学生外，要将注意力更多地放在发现学生的独特之处上。在进行科学实验探究活动的过程中，我们要学着多去赞扬孩子，哪怕学生在活动中只是进步了一点点，我们也要及时、毫不吝啬地给予表扬。当学生在参与活动的过程中，能做到积极思考、认真倾听、主动参与、团结合作，哪怕只是做到其中一方面，我们都应当给予鼓励，为他们树立信心，培养自我肯定的心态，这样做能有效地促使学生坚持探究。

四、进行实验教学时的注意事项

1.注意实验安全问题

安全问题是活动的首要关注点，不论是什么样的活动，不论活动简单或复杂，安全是首先需要得到保证的。即使小学实验一向以步骤简单且便于操作为要求，安全问题也不能就此忽视。很多时候，一个小小的细节就会造成不可挽回的局面，尤其，参加活动的还是一群尚未完好发育的小学生，应对突发事件也不能做到很好的应对，万一发生事故，就很容易造成学生的慌乱，而局面也会变得不可控制，最终的严重后果是不可预计的。所以，在组织活动之前，教师一定要把安全隐患在萌芽阶段就完全消除。同时，还应注意的就是要提前对可能发生的隐患做好对策，以便事故真正发生时能有效地进行处理，首要的就是要配备完备的医疗团队，以防到时学生受伤等。

2.课前教师要试做实验，做到心中有数

要想实验效果达到最佳，就需要教师在课前进行充分的试验，完美把握每个阶段的实验效果，让学生充分融入这个活动中，同时也会提高学生的参与度和课堂的流畅度。而且，即使是已经对整个活动过程了然于心，胸有成竹，仍会有发生意外的时候，毕竟，人生总是充满意外，你不知道在哪个时刻就会遇上，这时候就要教師在课前为各种可能发生的状况提前做好应对。

科学教学在教学方式中处于重要地位，而小学科学实验教学更是其中的重要组成部分。因此，我们在进行科学实验探究活动的时候，要把注意力集中放在培养学生良好的综合素质能力方面，教师要时刻谨记要用赏识、鼓励、充满希望的眼光对学生作出科学合理并积极向上的评价，重塑孩子的自信，并以此提高小学科学实验教学的有效性，提高小学教学的质量。

参考文獻：

[1]卢宝祥.浅谈如何提高小学科学实验教学的有效性[J]. 中国教育技术装备，2017（5）：142-143.

[2]曹燕.浅谈如何提高小学科学教学的有效性[J].才智，2015（11）：182.

[3]张庆.如何提高小学科学实验教学的有效性[J].学周刊，2013（26）：126.

编辑 任 壮

作者：龚振华

小学创新之心科学实验论文 篇3：

小学科学实验预期效果不佳的成因与改进

摘要：随着我们国家对于教育教学的逐步重视以及新课改的逐步推行，现在在教育教学过程中要全面培养学生的综合素质，之前小学科学课程并不被大家重视，大家过于注重需要进行考试的语数英等学科，但是随着目前要求对学生全面进行培养，小学科学学科也逐步受到了重视，作为小学科学老师，应该创新自己的教育教学方法，逐步改善当前小学科学实验教学过程中存在的问题并进行改进，本文就是基于分析小学科学实验效果不好的原因并进行对策的探究，希望能给大家带来启发。

关键词：小学科学 预期效果 不佳成因 改进

对于小学生来说，他们学习科学是第一次接触到非常系统的科学理论知识，同时，在小学期间，科学课程主要是依靠实验进行的，需要培养学生的科学思路在科学实验进行过程中，帮助学生逐步了解科学常识，逐步树立科学思维，但是在目前小学科学进去实验的过程中，教育教学效果并不是很好需要对现有的科学实验教学进行改进。

一、小学科学实验效果不佳的原因

1.实验教学方向缺乏计划性目的性

在之前进行小学科学教学的过程中，老师对于学生的科学实验素质的培养不到位，很多老师在课上都用自己讲述的方式代替让学生做实验，甚至有些老师是自己做实验，让学生进行观看，这样的教育教学方式都是没有办法很好的激发学生的科学学习兴趣，也没有办法培养学生的实验综合能力，不仅会让学生产生厌烦心理，同时还会导致整体的实验课预期效果不佳，因此，老师在真正开展实验教学时，一定要明确自己的实验课程的教育教学目标和教育教学方向，一定要本着激发学生学习兴趣，提升学生科学综合能力为基础进行教学。

2.课本中的实验设计存在实验预期效果不够明显的问题

小学科学老师进行实验的基础就是依据课本，但是课本中有一部分的实验，虽然可以产生效果，但是由于实验用品的使用量不足，会导致实验整体的效果没有那么明显，对于小学生来说，他们对于一些具有明显效果的实验更加感兴趣，因此，这就要求我们科学老师要根据教材上的知识点和内容相对灵活的，对于实验的方式，实验的器材，实验的步骤进行调整，争取可以给学生带来明显的效果，帮助学生对于科学实验有积极兴趣。

二、提升科学实验预期效果的方法

1.构建完善的小学科学实验课程体系

在之前进行小学科学实验的教育教学过程中，对于培养学生的综合素质这一点意识不够到位，因此仍旧把自己当作课程的主体，这就会逐步导致学生没有办法对于科学课堂产生很高的学习兴趣，对于科学实验也没有非常好的实际操作机会，随着新课改的逐步推行，老师应该逐步改进自己的实验课程体系，真正树立学生主体意识，培养学生的科学学习兴趣，提升学生实验操作能力，真正让学生可以做到自己提出问题，自己解决问题，同时，一定要将实验教学贯穿于整个小学科学的教育教学过程中，不能仅依靠讲授的方法，那样没有办法让学生对于科学知识有一个更深入的理解。

例如，在对使用温度计实验课程进行教学时，我在对这节课进行教育教学的过程中，会在上课之前给学生们提前准备好温度计，温度计分为两种，一种是摄氏度，一种是华氏度，但是我会先引导学生思考，我们平时生活中一般用温度计来做什么呢？学生们进行小组讨论之后，会得到一个答案，然后我会根据他们回答的答案，引导他们进一步的学习，如何识别温度计？如何使用温度计采用这样的科学实验课程，可以帮助学生培养提出问题的能力，提升学学生实验兴趣，也可以很好的帮助提高科学实验的效果。

2.改进实验道具，提升实验效果

小学科学的课本中，有关于实验的详细操作和材料配比，但是我们在进行实际操作的过程中，老师还是需要依据课本上的内容进行一定的修改，这样可以帮助我们产生更加明显的实验效果，学生在进行实验的过程中，也会更好进行实验的记录和分析。

例如，再进行小苏打和白醋这一个科学实验的过程中，我们就容易发生小苏打的和白醋产生的二氧化碳，没有办法吹灭蜡烛的现象，因此，我们就要整体的实验器具和实验物的含量进行改进，我在进行这节实验时，就把原先100毫升的玻璃杯缩小，缩成50毫升，这样产生的气体就不容易向外扩散，同时，把蜡烛心剪短一些，让蜡烛火苗小一些，这样产生的二氧化碳会更容易吹灭蜡烛。

3.创新实验思路，提高实验预期

我们在进行实验教学的过程中，需要对于实验进行一定的创新，保证实验的效果，才能让学生对于实验有一个更加直观的认识，对于科学效果，有一个更加明确的了解，帮助学生逐步树立科学思维，提升对于科学的兴趣。

例如，在教育教学热胀冷缩这一节科学实验时，在这其中有一个实验加热一根钢条依据热胀冷缩的原理将旁边的大头针推弯，但是经过我的反复实验，我发现加热钢条不足以明显的将大头针推弯，因此我就换了一种教学实验思路，把大头针和钢条，分别放在一个灯泡的正负极，然后加热钢条，钢条受热膨胀，触及到电线，灯泡变亮，不加热，冷缩会使灯泡逐步灭掉，这样的实验方式会让学生更加直观的体会到金属的热胀冷缩，提高了实验的预期。

综上所述，随着新课改的逐步推行，我们现在对于小学科学实验的教育教学也越来越重视，老师应该在创新教育教学方式的基础上，对于科学实验，有一个全新的了解，帮助学生更好的树立科学思维，完成科学实验，培养科学学习兴趣。

参考文献

[1] 刘文帅，关于小学科学实验统一的研究[D].云南师范大学 2014

[2]梁周昌.怒江少数民族地区小学科学合作学习教学的实践研究[D].云南师范大學 2014

作者：邓志豪