思维导图研究下初中物理论文

摘要：初中物理作为初中阶段学生学习的一个重要科目，对于学生的学习来说有着至关重要的作用，通过物理学科的学习，学生也能够培养其自身良好的科学素养和创新能力，因此，广大物理教师在教学过程中一定要关注到物理课堂教学效率的提升，而将思维导图应用到初中物理课堂教学中就是提高物理课堂教学效率和体现初中物理实践性教学的重要方式之一。今天小编给大家找来了《思维导图研究下初中物理论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

思维导图研究下初中物理论文 篇1：

初中物理多媒体技术辅助教学的有效性探究

【摘要】    多媒体教学模式作为现代教学模式中的一种，是以多媒体教学设备为基础，将教学资源以更加直观的方式向学生进行展示，实现对教学模式和教学方法的优化，最终推动课程教学质量的提升。初中物理知识点多、内容严谨，并且逻辑性强，需要学生具有很强的抽象思维能力，在课堂教学中运用多媒体来辅助教学，将会提升学生对物理知识的理解能力和运用能力。作者将在本文中研究初中物理课堂教学中提升运用多媒体辅助教学的有效性。

【关键词】    初中物理    多媒体技术    辅助教学    有效性

引言：

在初中物理课堂中，运用多媒体辅助教学模式来将把教学素材更加生动、形象地向学生展示出来，把学生对物理课学习的兴趣充分地激发出来，推动物理教学质量的提升。所以这就需要物理老师要善于运用多媒体教学模式，对课堂教学模式进行优化，对课堂教学方法进行改进，通过向学生演示多媒体教学课件，帮助学生理解基本知识点，突破课堂教学中的难点和重点，最终确保初中物理课堂教学质量的不断提升。

一、巧妙创设物理课堂教学情境，充分激发学生的学习兴趣

培养学生的学习兴趣是课堂教学关键。所以老师要让学生从心底真正地喜欢学习物理课程，学生才会更好地参与物理课堂教学活动中来，在师生共同交流下理解和掌握物理课程教学的重点知识。但是初中物理课时有限，老师将课堂教学时间直接用于向学生讲解知识，但不注重培养学生的学习兴趣，造成课堂教学氛围十分沉闷。

为了解决这一问题，初中物理老师在课堂教学过程中就要充分地运用现代教学设备，使课堂教学充满趣味性。首先，初中物理专业性和抽象性是比较高的，一些学生的理解能力和思维方式跟不上，将会造成学生很难适应老师的教学节奏，长期下去就会让学生对物理课程的学习产生一种畏惧心理，学生的学习主动性始终不高。此外，在初中物理课程知识讲解中要和学生的日常生活情景联系在一起，通过选择一些学生比较喜欢的视频、图片等教学资源，将抽象性的物理学原理以生活案例的形式展示出来，这样更好地增强学生课堂教学的注意力，提升学生对物理知识的理解能力。其次，在传统的初中物理课堂教学模式下，老师负责讲解物理学知识，学生就是单一地抄笔记和听课，这种教学形式下学生处于一种被动接受的状态，学生参与课堂学习的积极性不高。

对于这一问题，初中物理老师要对传统理念下的课堂教学模式根据新的教学理念不断地做出优化和改进，充分尊重学生学习的主观能动性，老师发挥好组织者、引导者的作用，让学生充分地参与到课堂教学中，促使课堂教学氛围变得更加活跃。对此，初中物理老师可以运用现代技术来辅助教学，让学生由浅入深地进入到物理课学习模式，提高学生课堂学习的效率。

比如，在初中物理“简单机械”这一章进行课程内容讲解时，把滑轮、杠杆等物理学难点知识，运用多媒体动画向学生进行展示。在杠杆教学中，老师就可以运用多媒体向学生展示撬棒、钓鱼竿等图片，然后让学生对这些图片进行观察，观察这些图片是否有共同的特征。将这些图片中物体的杠杆原理找出来，并说明物体的哪个部件表示杠杆的什么要素？通过用问题对学生引导，让学生对杠杆的五要素等基础性概念有个系统化的认识，推动初中物理课堂教学变得更加生动化和趣味性。

二、充分地运用多媒体教学设备，对课堂教学模式进行优化

要想推动初中物理课堂教学质量飞跃发展，初中物理老师就要注重课堂教学模式的优化。有效地组织课堂教学活动，这也是确保初中物理课堂教学质量提升的必然途径。在传统的课堂教学模式下，老师通常要求学生遵守课堂纪律、认真听讲和做笔记。这样就人为地将课堂教学分为老师和学生两个部分，课堂教学互动也只能在师生之间进行，这样就影响到学生对课堂知识的交流和探讨，教学模式显得不够灵活。在信息化社会下，运用多媒体教学设备，把抽象性的物理知识向学生直观地进行展示。在具体的课堂教学中，以多元化、趣味性的课堂教学组织形式，推动初中物理课堂教学的有效性不断提升。

首先，初中物理老师要善于运用多媒体教学模式，将那些复杂性的物理实验操作以多媒体视频的形式向学生进行展示。引导学生认真观察视频实验中的每个操作步骤，在观看结束之后让学生对实验过程进行总结。通过多媒体教学模式下的图片展示，老师对知识点的讲解，学生对课堂教学内容学习感悟的分享，将有助于学生系统地掌握物理课堂教学知识。其次，物理学知识具有很强的实践性，在课堂教学结束之后，老师可以向学生布置一定量的课后作业。在传统的初中物理课堂教学模式下，学生对于复杂的物理作业通常难以自主完成。在当前可以借助于多媒体教学设备，将学生进行分组，老师以线上指导的方式来帮助学生完成课后作业。此外，初中物理老师还可以在课前运用PPT课件把学生的课后作业完成成果进行展示，这样不仅优化了课堂教学的评价模式，最终推动初中物理课堂教学质量的提升。

比如，在初中物理“物态变化”这一课教学中，当学生对温度测量、升华、凝固等基础知识掌握，老师就可以组织学生开展“水循环”的相关学习。在传统的初中物理课堂教学中，老师通常会向学生讲授水是怎样在空中形成和降落的，怎样在地面进行汇集成河，最后如何进行汽化并变成水蒸气。在现代多媒体技术辅助下，老师可以通过播放视频的方式更加形象、直观地进行水的三种形态转化过程的教学。假如学生对有关知识未能做到一次理解到位，可以重复地观看实验视频。同时，学生可以对某一阶段的变化进行细致地观察，这样学生就能更加系统地学习知识点。对于这节课的教学内容，初中物理老师可以将学生进行分组来完成构建大气中水循环的知识树，各个小组对自己的学习成果向老师进行集中展示，帮助学生更好地理解云、雨、雪的形成过程，推动初中物理课堂教学高效化地开展。

三、通过运用多媒体教学，帮助学生更好地鞏固难点和重点知识

与其他学科相比，初中物理课的学习难度是比较大的。物理学知识的抽象和逻辑性是比较强，不同知识点都是环环相扣的。如果学生对于一个知识点不能做到准确地理解，将直接影响到学生后续物理课程知识的学习。这样不仅会影响到学生物理学习的效果，还会影响到学生的全面发展 。在新时期为了推动初中物理课堂教学质量的不断提高，就要注重学生对物理教材中的双基知识做到有效地掌握，在运用多媒体教学模式的时候要重点把握好以下两个方面。一方面，初中物理老师运用多媒体教学设备，不断地优化教学课件。在传统的初中物理课堂教学过程中，在新授课阶段老师是很难将教学难点讲透，学生的理解能力也是有限的，如果使用单一口头讲授的方式，学生就对老师所讲解知识内涵很难做到准确地理解。基于此，初中物理老师要努力改进以往的静态备课，积极转变为动态备课，将重点知识重点内容以形象化的方式在学生面前进行展示，这样学生的学习过程将会变得简单，更便于学生对物理知识的学习。另一方面，初中物理老师运用现代教学设备，在对课程知识点进行教学的时候做到有效地衔接。借助于思維导图，让学生清楚地知道课程内容，强化对知识点的记忆能力。此外，在初中物理课教学中对于有的难点知识，学生容易出现错误。运用多媒体教学设备帮助学生构建错题库，对学生容易出现的知识点进行搜集。接着对物理试题展开分析和延伸，定期或者不定期地向学生进行讲解，这样帮助学生更好地巩固难点或者重点知识。

比如，初中生大多数在学习“电流电路”有关内容时感觉难度较大，很多学生在对这一内容学习的时候不注重基础知识，在物理考试中很容易出错。因此，初中物理老师可以运用多媒体教学设备，向学生讲解各种家用电器的电路连接方式，如何使用电压表和电流表，从而帮助学生对知识点进行总结。此外，运用思维导图的教学形式，让学生把不同的知识点实现有机地衔接。此外，初中物理老师要对学生容易犯错的地方进行及时记录。老师要注重在平时进行多次讲解，这样来强化学生对电路知识的理解和掌握程度。

四、结束语

从上面的分析中可以看出，在初中物理课堂教学中运用多媒体教学模式，将对提升初中物理课堂质量产生积极的影响。在具体的教学实践中，初中物理老师要对多媒体教学模式的优越性有更加充分地认识，要善于运用多媒体教学模式，促使对课程教学方法不断地优化，最终推动初中物理课堂教学质量的提升。

参  考  文  献

[1]王哲清. 多媒体教学模式在初中物理课堂教学中的应用分析[J]. 中国教育技术装备， 2013（2）：89-90.

[2]孙安仁.初中物理实验教学中运用多媒体技术的探讨[J].中华少年，2017（25）：168-169.

[3]金哲东.多媒体技术辅助在初中物理实验教学中的具体应用[D].临汾：山西师范大学，2016.

[4]廖东旺.多媒体教学技术在初中物理课程教学中的几点思考和启发[J].好家长，2015（29）：25-27.

作者：杜东文

思维导图研究下初中物理论文 篇2：

思维导图在初中物理实践性教学中的应用

摘 要：初中物理作为初中阶段学生学习的一个重要科目，对于学生的学习来说有着至关重要的作用，通过物理学科的学习，学生也能够培养其自身良好的科学素养和创新能力，因此，广大物理教师在教学过程中一定要关注到物理课堂教学效率的提升，而将思维导图应用到初中物理课堂教学中就是提高物理课堂教学效率和体现初中物理实践性教学的重要方式之一。运用思维导图，这种新的教学模式可以有效地激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上始终保持积极主动，同时培养起学生的发散思维，促使学生对物理学科更加的感兴趣，接下来本文将从思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略进行系统的论述，希望能够为初中物理时间行教学与思维导图的结合方式提供一些经验。

关键词：思维导图;初中物理;实践性教学

引言：

初中物理学科的难度对于初中阶段的学生来说是比较大的，这主要是由于物理学科的学习需要学生抽象思维、逻辑思维和创新思维的共同推动，因此，作为初中阶段的学生，一定要在物理学习的过程中综合运用各种思维能力提高个人的物理学习积极性，从而培养起物理学科的核心素养。当然，在提高学生物理学习能力方面，教师也发挥着重要的作用。在新的时代背景下，教师就可以将思维导图应用到初中物理课堂教学中，通过对思维导图教学模式的深入研究，灵活有效地运用思维导图，实现思维导图模式下学生物理学习能力的提升，从而更好的培养学生的动手能力和实践能力，使学生的逻辑思维和抽象思维得到有效的培养。

一、当前初中物理实践性教学的现状

（一）受传统教学理念影响，不够重视实践性教学

在目前阶段的初中物理实践性教学中，由于受到传统固有观念的影响仍然是有一些问题的，这首先就体现为教师和学校对实践性教学不够重视。在应试教育思想的影响下，广大一线教师往往更关注学生的学习成绩，这就很大程度上导致物理课堂过于看重理论而轻视实践，这种思想在实际的物理教学中对学生的学习效率提升是十分不利的，物理学科应该是实践与理论的统一，在具体的教学过程中，许多学校并不具备物理实验的场所和资源，这就导致了当前初中物理实践性教学缺失，实践性课堂开展相对较少，初中阶段学生的实践能力得不到有效的培养。

（二）课堂氛围相对枯燥、沉闷，学生学习兴趣相对较低

在初中物理实践性教学中出现的第二个问题就是课堂氛围相对枯燥乏味，对于学生的学习来说，气氛是非常重要的，在积极活跃的气氛中进行学习，往往能够产生事半功倍的学习效果，而在传统教学模式的影响下，教师通常采用单一的讲授法组织教学，这对学生学习兴趣的培养是十分不利的，也导致学生在物理实践课堂上学习效果相对较差。尽管许多教师已经认识到课堂气氛，对学生学习的重要意义，但是由于受到多种因素的影响，许多教师在课堂上仍然无法有效地调动学生的积极性和主动性，从而导致课堂教学效率低下。

二、思维导图在初中物理教学中的应用

通过上面的介绍，我們知道思维导图在初中物理教学过程中能够有效的改变现阶段初中物理课堂教学枯燥乏味的氛围，并且调动学生的学习兴趣，因此，作为初中物理教师，一定要善于将思维导图应用到初中物理课堂教学中，为了实现这一目标，教师可以采取以下几个方案。首先教师可以运用思维导图进行实践操作教学。其次，教师也可以通过思维导图对实践的方法进行归纳总结。

（一）运用思维导图，进行实践操作教学

在初中物理实践性教学中，教师有效地运用思维导图能够使学生更加直观清晰的了解初中物理实践操作的基本知识，并运用基本知识快速的掌握实践操作的具体流程，从而帮助学生在实践操作的过程中能够更加的顺利。同时在初中物理实践性教学的过程中，教师要突出学生的主体地位，尊重学生的个体差异，因此思维导图的制作一定要根据学生学习的实际情况来进行，要运用思维导图给学生以正确有效的实践操作指导，针对学生动手能力和理论知识学习的现状来开展初中物理实践性教学，只有这样做才能够有效地激发学生的物理学习兴趣，保证初中物理实践性教学的顺利进行。

（二）运用思维导图，对方法进行归纳总结

此外，教师也可以运用思维导图对初中物理的实践教学方法进行归纳总结。在帮助学生记忆和归纳总结知识点方面，思维导图是可以发挥重要作用的，由于思维导图逻辑性强等特点，教师将思维导图运用到初中物理实践性教学的过程中，往往能够帮助学生在千变万化的题型中挖掘主体含义，并结合自己的实际生活进行深入的思考，将物理现象与个人的生活实际结合起来，实现理论与实践的结合。在进行思维导图的制作过程中，教师要充分的考虑到学生的学习需要和实际学习情况，合理的帮助学生构建初中物理学科的知识体系。例如，在进行《物态变化》这节课的教学过程中，由于本节课的概念和知识点繁多，学生在学习的过程中往往会产生许多的困难，这时教师就可以利用思维导图将知识点和概念进行归纳总结，帮助学生更好的记忆，从而实现理论知识学习的目标，进而达到初中物理实践性学习的目标。

三、结语

在初中物理实践性教学的过程中，应用思维导图能够有效地激发学生的学习兴趣和积极性，也有助于帮助学生掌握初中物理实践性教学的流程，使学生的抽象思维和罗辑思维得到更好的发展，进而培养起个人的物理学科核心素养。因此，作为初中物理教师，一定要改变个人传统的教学理念，以新的教学理念指导教学工作，培养学生的物理学习兴趣，对当前的物理实践性教学方案过于传统和内容不够丰富的问题进行改革，运用思维导图提高实践性教学的效率，让学生在初中物理实践性教学的过程中能够获得理论知识和实践经验的不断积累，并最终达到提高学生物理学习能力的目标。

参考文献

[1] 王向红.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（20）.

[2] 卢光时.思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].现代交际，2016（9）.

[3] 吴广友.浅谈思维导图在初中物理实践性教学中的应用[J].数理化解题研究，2016（23）.

[4] 甘亚力.思维导图在初中物理实践性教学中的应用策略探究[J].数理化解题研究，2016（9）.

作者：刘兵

思维导图研究下初中物理论文 篇3：

谈如何巧用思维导图开展初中物理教学

摘 要：在初中物理教学中，要考虑教学方法的科学合理性，帮助学生完成知识的理解与记忆。思维导图作为一种有效的教学方法，应用于初中物理教学中有利于提升学生的理解能力，增加学生的记忆效果。因此，教师要发挥思维导图具有的优势，借助图表强化学生对于知识点的理解与掌握，提升教学效果。

关键词：思维导图;初中物理;教学方法

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.14.023

初中物理包含许多定理与原理，知识结构较为复杂。因此，不仅需要深入理解相关的知识，还要在理解的基础上建立起不同知识点间的关联，所以初中物理教学中要考虑教学方法的有效性。思维导图可以将不同的知识点借助图表或者结构图的形式体现出其相关性，使知识点间的关系变得直观化，有利于提升学习效果。在初中物理教学实践中，教师要意识到思维导图对于教学的促进作用，借助思维导图提升学生的物理思维能力，巧用思维导图解决物理中的难点问题，以展现不同知识点与概念间的关联。

一、思维导图应用于初中物理中的必要性

物理是初中阶段较难学习的学科，存在许多难以理解的知识点，而且许多知识较为分散，许多学生一时难以掌握，影响到学习效果。要想提升物理学习成绩，需要学生深入理解基本概念与定理，因此教学方法的选择很重要。教师针对物理学科的特点，可以借助思维导图来提升教学效果，以解决教学中的难点问题，提升学生的理解能力。比如对于“浮力”概念的理解，借助思维导图可以帮助学生理解影响浮力大小的相关因素。由于思维导图可以实现不同知识点的有机结合，所以借助思维导图可以实现物理教材中不同知识点的相互关联，形成框架，使知识内容变得直观化。借助思维导图，学生可以对知识点的掌握形成系统，把握不同知识点的内在联系，有利于提高对知识内容的理解。思维导图借助图表对相关的知识点进行展示，直观性强，可以消除单纯采用文字难以体现出相互关系的局限性，对于知识的总结更具有条理性，表达效果更好，便于学生深入理解难点问题。初中是学生物理学习的起步阶段，许多概念需要深入理解，借助思维导图可以有效梳理相关的知识点，便于学生对知识点的归纳总结和全面理解，建立在理解基础上的记忆会更加持久。比如针对“光的传播”所包含的知识点，学生可以通过思维导图实现不同知识点的归类，知识的内在联系更加清晰，学生对于知识点的理解也会更具逻辑性。

二、初中物理如何发挥思维导图的作用

（一）有利于梳理物理知识点

初中物理的特点是知识点多而杂，而且较为分散，但是知识点间却又联系紧密，因此学生理解与掌握起来存在一定的难度。所以，教师要保证教学效果，帮助学生理解不同知识点的内涵。而借助思维导图的形式，有利于梳理物理教学中的知识点。由于思维导图表明了不同知识点间的关联性，可以从一个知识点引出相关的知识点，学生对不同知识点的理解建立在联系的基础上，所以对于重点或难点知识的理解可以更加深入。在传统的教学中，学生理解物理知识借助的是文字阅读，这种方式虽然有效，却存在缺陷，学生对于文字表达的内容难以形成形象思维。思维导图的优点体现在可以将文字表述的知识转化为图形或图表，因此实现了直观化。

（二）有利于分析学生的知识掌握情况

学生借助思维导图学习，有利于提升物理学习效果。学生对于物理知识点的分析与总结需要通过绘制思维导图的形式得以实现，教师根据学生思维导图的绘制情况可以了解学生对相关知识的掌握情况。学生绘制思维导图的过程中，需要借助对已学知识的回忆与归纳，因此，学生绘制思维导图的效果可以反映出其对知识的掌握情况。学生绘制的思维导图，可以作为教师教学的反馈信息，教师可以根据学生绘制的思维导图，分析学生学习中存在的问题，以便针对性地解决问题，教学更具目标性。此外，学生可以互相评价所绘制的思维导图，发现差距，明确不足，以便完善相关内容。

（三）有利于学生总结知识点

学生利用思维导图还可以实现总结知识点的作用，对于知识点的复习更加系统化。学生可以明确教材中不同单元的重点知识，利用思维导图总结知识点，更有针对性，有利于提升复习的质量。学生借助思维导图也实现了查漏补缺的作用。另外，学生借助思维导图还可以将关键知识点描述出来，知识点的线索更加清楚，有助于提高复习效率。

（四）提高学生的学习效果

初中物理教学具有多方面的知识，部分学生由于基础原因对于部分知识点感觉难以理解。比如对于物理阅读，一些学生会感到理解很困难。而借助思维导图，可以将文字信息转变为关键字、关键词，并形成图表，便于学生理解的知识内容。由于教学内容可以分为不同的等级，学生采用思维导图的方式学习，可以完成知識的逐步积累，提高了学习效果。

（五）有利于结合学生的思维特点

在传统的初中物理教学中，教学多采用板书讲解知识点的方式，这种教学方式的缺陷是没有考虑到学生存在的差异性，因此难以有效调动起学生的学习兴趣。借助思维导图教学模式，教学内容实现了差异化，不同层次的学生可以获得与自己层级相应的知识点。教师在课堂教学中要全面掌握学生的学习状态，分析学生的成长特点、个性特点、思想变化等，在课堂教学中采用“以人为本”的方式，结合学生的差异性采用因材施教的教学方式，为提升课堂教学有效性创造了条件。

三、初中物理应用思维导图要解决的问题

（一）教学难以激发学生的主动性

当前许多学校不够重视初中物理教学，依旧沿用传统的教学方式，学生对于物理缺少兴趣，难以提升学习主动性，更不会发现物理知识中所包含的趣味性。从物理的特点来看，具有一定的探究性，如果学生结合课本知识进行探究，会发现很多的知识点。如果不能激发学生学习的主动性，那么就难以有效拓展书本知识。部分学校虽然也注重物理教学，但是没有发挥探索性教学的作用，教学时没有考虑到如何利用思维导图提升学生学习的主动性，因此教学效果受到影响。

（二）教学没有突出学生的主体作用

物理教学要使学生具备解决实际问题的能力，因此要突出学生的主体作用，但是部分学校的物理教学仍旧采用以教师为主导的教学模式。教学难以提升学生的探究能力，成为影响物理教学效果提升的关键问题。由于学生在教学中处于被动接受状态，难以主动获取知识，不利于学生探究能力的提升。

（三）教学内容没有深入结合实际

教学内容与生活实际相结合，才能发挥提升学生自主探索能力的重要作用。《新课程标准》对学生的能力有了更高的标准和要求，但是一些学校的物理教学不注重结合实际，学生难以借助实际生活提升探究能力，导致学生实际操作能力受到影响。部分教师没有结合物理教学的特点研究如何发挥探究式教学的作用，教学照搬流程，学生的主动探究能力被弱化，难以营造出探究式的教学环境，学生的探究能力难以提升。

四、思维导图的使用要点

（一）养成借助思维导图的思维习惯

将思维导图应用于物理教学中具有优势，教师在教学中要结合物理教学的特点帮助学生掌握应用思维导图的方法，发挥思维导图的作用。教学研究表明，学生独立完成思维导图绘制有利于掌握知识点，在绘制过程中可以明确相关知识点的内在关系，所以教师在物理教学中要结合学生实际所掌握的物理知识，发挥思维导图的作用，对于重点内容让学生独立绘制思维导图，把握知识点间的关系，学生因此可以更好地理解许多难点问题。教师还要分析研究学生思维导图的绘制效果，以评价学生对于知识点的掌握效果，确保教学的针对性，为提升教学效果创造条件。物理教学要有利于引发学生的思考，要让学生带着疑问主动去思考，从而解决问题，使学生所掌握的物理知识借助思维得以升华。当前，部分学校的物理教学没有结合探究式思维设计教学内容，思维多采用验证式的，这种方式具有一定的局限性，因此需要将验证式思维转化为探究式思维，以培养学生的探究精神。

（二）注重知识点的联系

思维导图在知识点的构建中具有优势，因此教师要发挥思维导图的作用以完成物理不同知识点的关联性，帮助学生形成清晰的思维，以便学生可以从多方面、多层次理解物理知识。在当前的初中物理教材中，知识点虽然具有衔接性，但是也相对独立，知识点的关联性不明显，因此借助思维导图增强了学生对知识点的理解效果，培养了学生的关联式思维。在初中物理教学中，教师要意识到思维导图的重要作用，要结合思维导图的特点改进教学方法。探究性思维有利于提升学生的思维能力，对于学科素养的形成具有推动作用。因此，教师要结合探究性教學要点，结合物理思维的特点，采取有效措施，发挥探究性思维导图的效果。

（三）培养学生的主动思维

教师在培养学生自主学习意识时，要培养学生主动思维习惯。物理学习过程需要思维的主动性。初中物理中部分知识点比较抽象，学生一时难以理解。由于抽象的概念难以用文字来描述，因此学生对于定理和公式的理解具有难度。这也导致学生对于物理学习缺少兴趣，缺乏积极性。针对这一问题，物理教师要发挥思维导图的优势，引导学生主动探究物理知识，培养学生的思维能力。借助思维导图有利于培养学生勇于钻研科学问题的精神，借助思维导图还可以帮助学生掌握正确的研究方法，对于提升学生的创新思维发挥着重要的作用。在初中物理教学中，教师要考虑到如何将问题融入思维中，还要保证问题的趣味性，激发学生的好奇心，在好奇心的驱动下主动去思考，并积极寻求最终的答案，使探究能力得以提升。

综上所述，将思维导图应用于初中物理教学中可以起到多种作用，初中物理教师在思维导图的应用中要结合初中物理的教学特点，并结合初中生的认知特点，发挥思维导图对于物理教学的促进作用，不断研究总结将思维导图应用于初中物理教学中的经验。

参考文献：

[1]郭燕如.浅谈思维导图在初中物理教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2017（5）.

[2]张军.初中物理教学中应用思维导图的探讨[J].学科教学，2016（6）.

作者：王荣芳