思维导图高中地理教学论文

【摘要】通过将思维导图应用于高中课堂之中，能够以图文结合这一方式将复杂的问题简单化，清楚了解地理章节中各个概念之间的关系，并且运用思维导图，使得章节的条理更加清晰，在提高学生兴趣的同时，也能够在无形之中锻炼学生们的思维能力，最终提高学生们的地理学习效率。今天小编为大家精心挑选了关于《思维导图高中地理教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

思维导图高中地理教学论文 篇1：

思维导图在高中地理教学中的应用

摘 要：高中地理包括自然地理、人文地理、区域地理的教学内容，既有文科的特点，又有理科的特点，既有记忆的内容，又有逻辑推理的内容，考点非常多，覆盖的范围广，特别是对学生的逻辑思维能力要求非常高.思维导图的教学方式有直观性、效果优、适应性强等优点，若将它应用在地理教学中，不仅能提高教学效果，培养学生的思维能力，还能养成会学习的良好习惯。

关键词：思维导图;高中地理教学;应用

高中地理包括自然地理、人文地理、区域地理的教学内容，既有文科的特点，又有理科的特点，既有记忆的内容，又有逻辑推理的内容，考点非常多，覆盖的范围广，特别是对学生的逻辑思维能力要求非常高.如果是靠死记硬背来学地理是很难真正学好地理的。所以，老师应该采取有效的合理的教学方法和方式来引导学生识记、理解并有效地运用地理学科知识。个人认为思维导图不失为一种好的方式。它能将发散思维具体化，通过图形、颜色、数字、线条等来将枯燥且繁杂难懂的地理知识形象生动的展示出来，能起到事半功倍的效果。因而研究思维导图在高中地理教学中的应用是非常有必要的。

一、什么叫思维导图？

思维导图体现的是一种发散性思维，它是在学生已掌握好各项基础知识的基础上，对知识进行整理与归纳和整合，然后用直观形象且有趣又美观的图像表示出来的一种方式。它有利于构建知识系统，组建知识框架，并将相关的有用的内容补充进来，最终建成完整的有逻辑联系的结构图。思维导图的教学方式有直观性、效果优、适应性强等优点，若将它应用在地理教学中，不仅能提高教学效果，培养学生的思维能力，还能养成会学习的良好习惯。

二、思维导图在地理教学中有何意义？

思维导图就是一种图形工具。它将抽象的知识用图、文字，数字颜色、符号等图文并茂的展示出来。让晦涩难懂的抽象的知识具体化和图像化，让学生一目了然，帮助学生理解知识。总之意义是多方面的。

（一）激发学生对地理产生兴趣

高中地理有较强的综合性，信息量大，要点也多。思维导图教学能直观地展示地理知识间的内在联系，并利用文字、图形、符号和颜色将知识串联起来，既美观有吸引力，又能激发学习热情和激情。思维导图在课堂教学中的正确使用，不仅能改变传统教学中死板无活力的教学方法，让学生在轻松愉悦的氛围中学习，还能激发学生学习兴趣，提高课堂注意力。

（二）培养归纳演绎的能力

高中地理教学内容庞杂且抽象，学生倍感有难度大。而思维导图可将抽象复杂的知识整合成直观形象的树枝状体系，让学生通过观察，缕清知识脉络，增强对知识的记忆，从而有效提高学生的归纳演绎的能力与理解能力，促进学生能力提高。

（三）培养自学能力，学会对信息进行加工

教师长期使用思维导图教学，就能让学生养成使用导图的习惯，并逐步养成自主思考的意识，并學会制作。这样就能促进学生自主学习，自己总结和归纳教学内容，让前后知识自然衔接，同时引导学生进行信息的加工与整理，比如说在“地球的圈层结构”的教学中，教师引导学生依据自身已有的知识来自己绘制地球的圈层结构图，这个过程便是学生对自身的知识进行加工的过程。激发学生的创造力。当然，也可广泛应用于其它学科的学习中，让学生终身受益。

（四）培养学生的逆向思维、创造性思维和发散性思维

思维导图是以绘图的方式有层次、有规律的展示思维过程为解决思路的有效工具。它能帮学生理清知识之间的内在联系，理清各大知识点之间的因果关系与层次，理清重难点重点和学习思路。同时也可让学生直观地表达出自身的思维过程，让自身的创造性思维得以充分的发挥。

（五）培养学生的沟通能力

思维导图可以让学生将自身对知识点的理解直观地表达出来，老师就能通过学生的作品来了解学生的知识结构掌握情况，了解对知识的理解程度。从而实施因材施教，根据个性特点进行有针对性的指导，已达到共同成长为目标。

三、高中地理教学中思维导图的应用

（一）利用思维导图预习

新课课前预习是非常有必要的，科学有效的预习能让课堂事半功倍。从而提高课堂教学的高效。高中教材内容信息量较大，只有做好课前预习，才能提高学生课堂效率，让课堂有针对性。另外预习可增强学生自学的能力。如果老师提供有针对性的思维导图，帮助学生理清课堂脉络，掌握课堂重难点，学生再通过认真看书，找到重要知识点（这是绘制导图的关键），且积极思考，围绕主题找到有效信息并理清层次关系，然后把各级主题的关系用层级图像表现出来，就成功了一大半。学生的思维也得到了拓展。比如讲沙尘暴气象灾害的形成条件时，就可以先给出一个粗略的思维图，沙源、大风、地表状况，学生看书再绘制出详细的思维导图。学生画的思维导图不一定很美观可能也不一定精细，或许还有错点，但恰恰能反映学生的实际情况，反应学生对教材信息的处理和创造能力，这种方式提高了学生对信息的提取能力，运用材料中准确有效的信息分析、解决问题的能力，还培养了学生的创造力和想象力。

（二）思维导图应用于课堂

教师在上课前批阅学生的预习思维导图，就了解了学生的预习情况，针对学生对知识的共性和个性疑点，教师在课堂中可将本节课关键词和学生疑点作为思维导图的枝干，一方面对预习情况进行检查，另一方面了解了学生在本节课中亟待解决的问题。这样的教学更有针对性和时效性。比如在《城市化》教学中，教师检查学生预习导图时了解到多数学生只注意了空间上对比相同时期不同国家和地区城市化的进程差异，而对于时间上分析不同阶段的特点这个知识点却都忽视了，特别是逆城市化现象、郊区城市化和虚假城市化的区别。因此，老师在课堂上应重点强调这些内容。同时让学生再完善自己的思维导图，形成科学的认知结构。出此之外，思维导图教学，可让美术功底好的学生根据自身的理解，绘制更加完整而科学的思维导图，特别是对主题图的设计和颜色的搭配，不仅美观，且大大提高了学习的效率。因而生成性很好。

（三）思维导图适用于在复习

复习课不仅应整合知识结构、点拨解题思路和技巧，还应让学生建构自己的完整的地理认知结构。学生怎样记牢知识点，考试卷或训练题中出现的新知识点如何植入该结构中，思维导图更有效。复习过程中面对复杂大容量的地理知识，老师就可借思维导图关联各大知识点，以点带面，一线串珠帮助学生构建网络化知识系统树。如复习东亚区域地理知识时，教师以位置、自然地理特征、人文地理特征作为重要的一级分支，之后将经纬度位置、海陆位置、地形、气候、河流、资源、农业、工业、宗教、文化、城市、交通等作为二级“枝杈”，建构一个层次清晰，递进式知识网络，让学生观察思维导图，获得全面、系统性的了解。比如在分析某地水资源短缺产生原因及解决对策时，可以表示一般地理现象产生原因的分析方法，即从自然和人为原因两个方面去考虑，而解决资源、能源短缺问题则可以从开源、节流两方面想對策。如果需要进一步了解水资源短缺的原因及具体的对策，就需要展开次一级节点。了解解答此类问题的一般思路，培养学生运用已有知识、概念、观点和方法解决新问题的能力，并在此基础上提升知识迁移等能力的最好方式就是建思维导图。总而言之，授人以鱼不如授人以渔，掌握方法比传授知识更重要。

四、学会制作思维导图

学会制作思维导图，才能真正提高学生对知识的认知度和对知识的掌握程度，从而提高学习效率。教师可以启发学生并鼓励学生积极制作思维导图，指导学生构建思维导图的方法。刚开始，可合作讨论，利用集体的智慧，让学生彼此之间取长补短，共同制作思维导图。之后，鼓励学生独立绘制，教师适当给予肯定和指导，增强学生的信心和决心。如果一味的依赖老师绘制的思维导图，思维就会僵化，不利于学生创造性思维的培养，还养成不思考的习惯。另外老师画图是根据正常的思维模式绘制，而学生的认知能力有差异，过分依赖会导致很多学生因为理解能力有限而理解不了老师绘制的思维导图。所以“授之以鱼，不如授之以渔”，自己动手才能绘制出适合自己的导图。在思维导图的绘制过程中也可以不断创新，总结规律。

总之，高中地理学习难度大，不仅覆盖面广，要点多，综合性强，还关联紧密，应用思维导图，便将地理知识通过图形的展现出来，将抽象的知识直观具体化和系统化，便于学生掌握知识点，帮助学生更好地理解知识，并注意知识的纵横联系，以达到灵活运用知识的目的。还能激发学生学习兴趣，提高教学实绩。作为地理教师，应结合新课程标准的要求，努力在教学过衡中坚持生本原则，努力的提升自身专业技术水平，大胆创新，探索新方式方法，并认识到思维导图在地理教学中的重要性，并将其游刃有余的应用于地理教学之中，让课堂教学更优化，从而打造高效高质的地理教学。

作者简介：黄江华（1979-4），女，汉族，湖北省武汉市新洲区，本科，中教一级，研究方向是“如何优化课堂教学”

作者：黄江华

思维导图高中地理教学论文 篇2：

思维导图在高中地理教学中的应用实践

【摘要】通过将思维导图应用于高中课堂之中，能够以图文结合这一方式将复杂的问题简单化，清楚了解地理章节中各个概念之间的关系，并且运用思维导图，使得章节的条理更加清晰，在提高学生兴趣的同时，也能够在无形之中锻炼学生们的思维能力，最终提高学生们的地理学习效率。高中地理涉及到的内容比较多，包括人文现象、自然现象等，学生如何在学习的过程中理清知识点，提高学习效果是值得教师去探索的一个问题。

【关键词】思维导图;高中地理;现状;应用措施

在我国高中教育不断发展的同时，思维导图也被应用于所有年级教学过程之中，很多教师也发现了思维导图在应用过程中存在的优点。新课程改革不断推进的今天，高考命题中需要针对学生的基础地理知识、核心价值、关键能力等进行全方面考察，以此来体现出命题的创新性、应用性、综合性和基础性。将思维导图的教学方式运用于高中地理教学中，可以将章与章之间的知识联系起来，从而使得地理教学的内容更加具有针对性，帮助学生细化知识点，增强学生对高中地理知识的掌握。

一、思维导图应用于高中地理教学的意义

思维导图的教学方式在当前教学过程中十分受到教师和学生的欢迎，这种教学方式主要是将理论知识通过图文的形式展现出来，让学生更为直观地感受知识之间的联系，以此来让抽象知识变得可视化。通过将思维导图应用于高中地理教学过程中也能够使得学生更加直观的看到新知识点与旧知识点之间的联系，从而引导学生对知识结构进行有效整合，最终使得学生实现知识的内化以及提升，使得学生将学习注意点放置于知识点构建之上。

二、当前地理高考命题现状

（一）城乡空间的利用

城乡空间的利用问题近年来成为高中地理考试的重点内容。高中地理新课程对于城乡空间部分的教学要求主要是，让学生能够对城市的空间结构有着具体的了解，可以结合实例来说出城乡空间利用的意义。对此，在实际教学以及复习的过程中需要着重让学生了解从因村制宜到因地制宜的演变过程。

（二）人口增长与迁移

当前的人口问题已经对社会、政治、经济产生了重大的影响，也是当今世界需要急需解决的一个问题，我在改革开放以来的人口流动问题也需要重视起来。高中地理新课程标准明确指出，要求学生能够应用资料对人口分布迁移特点及其影响因素做出描述。在实际教学与复习的过程中需要综合时空和地方，让学生对区域人口特征有着更为全面的认知。

（三）自然地理

近年来，在地理高考命题的过程中，自然地理部分内容分值不断增加。在这部分主要考查学生对地质地貌、水文特征、开发与治理等知识点的了解和运用。其中河流问题已经成为当前高考命题的重点，针对这一部分的复习，教师需要对教材进行重组，为学生们构建完整的知識体系。

三、思维导图在高中地理教学中的具体应用

（一）在课前预习中的应用

当前，高中阶段的地理教材知识点较为零碎，章与章之间的联系十分紧密。为了能够有效提高学生的学习效率，教师可以将思维导图的方式应用于预习阶段的学习过程中，让学生将书中的相似概念和不易区分概念通过思维导图呈现出来，以此让学生在后续的学习过程中便于理解。例如，我们在学习“大气运动”这一章节时，“热力环流”、“大气环流”是两个容易混淆的概念，学生可以分别做出思维导图。热力环流主要是由地面冷热不均形成;大气环流主要大气运动。学生在制作思维导图的过程中，可以为其配备相应的图形、摘录习题册上的例题进行补充，以此来强化后续的复习过程。此外，在预习“地球上的大气”时，教师也可以让学生们利用树状图的方式来呈现天气运动的影响因素，学生主要可以从气压、温度等方面进行考虑，教师可以在课堂上为学生们查漏补缺。

（二）简化因果逻辑关系

在高中地理学习的过程中，我们可以发现很多知识之间存在因果、逻辑关系。例如，在针对“流层大气”学习的过程，光凭借整理书上的文字来理解存在一定的难度。教师可以通过让学生们进行讨论，借助思维导图的方式来概括章节知识点。对于流层特点，主要可以概括为：热量主要来自于地面辐射;水汽、杂质、尘埃较多;垂直对流运动显著;天气复杂且多变;随高度增加，气温降低;厚度随纬度、季节不同而变化。这几个特点中存在因果关系，通过相互之间的因果关系可以列出思维导图（如下图所示）。从图中我们可以清晰地看出谁是谁的先决条件，某一结果是由哪些条件所影响的，也能够明白对流层特点核心是吸收地面辐射而升温。这样一来，整个章节的知识点就能够清晰地呈现出来，相互之间的因果关系也能一目了然，帮助学生理清知识点之间的关系，提高地理学习的效率。

（三）强化课后复习

无论是哪一学科的复习阶段都是十分重要的，它能够有效提高学生的学习效果。地理属于文科领域，在复习的过程中能够很好地解决这事点遗忘问题。对此，将思维导图应用于其中能够为学生呈现知识点之间的关系。教师在实际教学过程中，应当尤其注重为学生们灌输课后复习的重要性，改变传统背诵式的教学模式，让学生们自己制作思维导图。最后，教师可以让学生们针对水资源分布和水资源对人类的意义进行归纳整理，制成一个思维导图，让学生更、好更快地了解关于地球上水的相关知识，从而在头脑中构建一个完整的框架，提高复习效率。

结语

综上所述，在高中地理学习的过程中，教师需要明确思维导图对于帮助学生学好地理的重要意义。课前、课后都需要借助思维导图的方式帮助学生梳理知识点，理清知识点之间的因果逻辑关系，从而更好地帮助学生学习、复习，构建地理知识框架，真正意义上掌握学习地理的方法。

参考文献：

[1]钱荻宁.思维导图在高中地理教学中的实践——以“大气的组成和垂直分层”为例[J].上海课程教学研究，2020，（2）：77-80.

作者：杜倩

思维导图高中地理教学论文 篇3：

思维导图在高中地理教学中的运用策略

摘要：思维导图是至关重要的思维工具，在高中地理课堂教学实践当中发挥着积极作用。特别是在新课改背景下，运用思维导图开展课程教学，可以为地理教学方案的优化提供支持，也能够增强学生的逻辑思维与归纳推理等方面的能力，进一步加深学生对地理知识与技能的掌握。在教学过程中，高中地理教师应该认清思维导图工具应用的地位与作用，考虑学生的思维发展规律与内在要求，并在“以生为本”理念下进行多角度的研究讨论，在反思当中提高，在总结当中拓展。

关键词：高中地理;思维导图;运用策略

思维导图作为有效的思维工具，在高中地理教学当中拓展应用，能够借助图文并茂的形式为学生展示主题和不同层级的关系，引导学生梳理思路，调动左右脑的工作能力，开发大脑潜能，让学生的学习效率和质量得到保证。在高中地理教学中，教师应巧用思维导图化抽象为具体，基于思维导图当中的基本要素辅助学生构建记忆链接，帮助学生解决地理学习难题，提高巩固学习和知识应用的有效性。另外，教师应该扭转片面、落后的教育思想，基于不同的教学角度体现思维导图的作用，充分学习和借鉴优秀研究成果，增加地理教学的活力。

一、思维导图在教学中的重要意义

思维导图不仅能够帮助学生梳理所学知识，还能够塑造整体性思维。作为一种新型的教学方式，它能够最大化地激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效率。教师可以通过语言表达、数字展示、逻辑推理为学生学习奠定坚实的基础，最大化塑造学生的整体思维，挖掘学生的学习潜力。只有让学生充分意识到思维导图的积极作用，才能够做到自主学习。与其他学科相比，地理学科更注重培养学生的逻辑思维能力，许多专业知识需要学生展开想象和深入理解，才能实现新旧知识的有效衔接，充分实现知识的融合。

二、当前高中地理教学出现的困境

（一）课堂缺乏吸引力

兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够增强学生学习的动力。在地理课堂教学过程中，许多教师采用传统的教学模式一味向学生灌输知识，地理学科内容本就庞杂深奥，需要学生加以理解才能够熟练掌握。传统的教学模式很难激发学生的学习兴趣，长期发展下去，容易使学生失去学习的兴趣。除此之外，在教学过程当中，一味地灌输理论知识，忽略了实践教学，不能切实有效提高学生的实践能力，导致学生缺乏创新意识。

（二）学生的主体地位缺失

在教学过程中，教师忽视了学生的主体性和参与度。引入思维导图的教学方法，能让学生对所学知识有一定的了解，从而形成整体性思维，自主绘制思维导图，而不是教师将自己的思维强加给学生。教师通过设置多层次的教学目标和开展多样化的教学活动，调动学生学习的主动性，提高地理课堂教学效率。

三、思维导图在教学中的运用策略

（一）运用思维导图进行备课

在高中地理教学过程中，如果教师能够合理运用思维导图这一教学方法，就能最大化地提高课堂教学效率，实现知识整合。通过使用思维导图进行备课，教师能够合理把握重难点，在不断提高教学能力的同时，推动地理课堂更好、更快发展。思维导图的优势是帮助学生建立系统完善的知识框架，在此基础上更好地理解专业知识。

（二）运用思维导图进行教学

地理学科知识点多且较为分散，在学习的过程中，如果学生采用传统的笔记学习方法，看起来没有条理，知识不系统。学生运用思维导图，通过抓住关键词的方式能够加强知识的输出与输入，进一步调动学生学习的积极性和主动性，帮助学生更好地梳理知识，也能最大化地减轻学生的学习负担，为学生营造轻松和谐的课堂氛围。通过合理使用思维导图，教师将枯燥无聊的知识直观的展现在学生面前，加强学生对所学知识的理解，激发学生的兴趣，更好地参与到课堂教学过程当中。

（三）运用思维导图指导复习

通过对高中学生的学习情况进行追踪和调研，发现在考试前许多学生都不知道应该复习哪些知识。思维导图的最大优点就是能够将分散庞杂的知识连接起来。在复习的过程中，通过回忆思维导图，学生可以始终保持清晰的复习思路，做到有重点的复习。同时，思维导图还可以帮助学生在较短的时间内复习更多的知识，节约时间，提高复习效率。

例如，教师在考试之前可以指导学生运用思维导图复习知识，让学生将所学知识通过绘制思维导图的方式与其他学生分享，进一步检测学生掌握知识的程度，也可以优化高中地理课堂教学方式，完善学生的学习方法，提高学生对地理知识的掌握程度。

（四）地图与思维导图相结合

教师在引入思维导图教学方式之前，首先要营造良好的课堂氛围，让学生在轻松愉悦的课堂氛围中学习。新课程标准对高中地理课程提出了更高的目标和要求，不仅要为学生传授专业知识，还要塑造学生的学科思维，引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习能力。地图教学一直是学生学习的重难点，需要学生具备一定的空间思维能力，若学生不能充分掌握地图内容，存在着一定的偏差，不能准确找到解图的相关信息，那么在一定程度上限制了空间思维能力的发展。

例如，教师在讲授《气压带和风带》这一内容时，通过相关课程的学习，学生简单了解什么是气压带，什么是风带，并在地图上进行标注。教师合理使用思维导图可以让学生明确气压带和风带之间的关系，从而对相关知识点进行记忆，能够不断完善学生的知识结构。

总而言之，思维导图是一种形象化的信息表达方法，利用图文结合的方式生动地展示信息，同时也给学生提供了简洁有效的思维模式，在辅助学生建构知识体系和锻炼学生思维能力方面有着独特优势。思维导图和地理教学的结合能够冲破传统滞后的教学理念和教学方法，更好地适应高中生的学习，教師要凭借思维导图的多元化优势，解决地理知识学习中出现的难题，让学生在归纳总结中形成健康积极的思维品质。高中地理教师应该以思维导图为工具，协同学生开展多角度的交流与研究，顺利化解地理教学难题。

参考文献：

[1]陈映珊.思维导图在高中地理教学设计中的应用——以“气候非地带性分布及成因分析”为例[J].中学地理教学参考. 2020（24）

[2]唐清龙.思维导图在高中地理教学中的应用探究[J].新课程教学（电子版）. 2020（16）

作者：何友兵