数学课堂构建实践分析论文

摘要：随着现代信息技术的发展，我国的教育水平也逐渐上升，教学更加方便快捷，小学阶段作为学生发展的关键时期，对学生未来十分重要。今天小编为大家精心挑选了关于《数学课堂构建实践分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

数学课堂构建实践分析论文 篇1：

核心素养下初中数学高效课堂构建与实践思考分析

[摘  要] 在初中数学课堂上，如果教师能够在学生掌握相关知识的基础上，让数学学科核心素养的相关要素充分落地，那这样的课堂就是高效的. 文章具体阐述了核心素养下初中数学高效课堂的构建、实践及其思考，并结合具体实例——“垂直于弦的直径”对何为高效课堂进行了说明.

[关键词] 初中数学;核心素养;高效课堂;实践思考

在课程改革不断深入的过程当中，无论是课程专家还是一线教师，都认识到了构建高效课堂是重中之重. 因此，在很长的一段时间里，高效课堂都是基础教育领域一个非常重要的关键词. 很显然，高效课堂的核心词有两个：一个是高效，另一个是课堂. “课堂”，大家耳熟能详，而“高效”却值得我们认真研究. 因为，在不同的评价标准之下，大家对“高效”的理解有所不同. 很简单的一个例子是：当教师致力于知识教学时，容量大的课堂可能就是高效课堂;而当教师致力于培养学生的解题能力时，让学生在一定时间内进行一定难度题目解答的课堂就是高效课堂……今天的学科教学已经来到核心素养的大门前，培育学生的核心素养，尤其是学科核心素养，已经成为当务之急. 因此，在这样的目标引领之下，只有能够高效落实核心素养的课堂才是高效课堂. 基于这样的理解，再看初中数学课堂教学就可以发现，在核心素养的视角之下研究初中数学高效课堂的构建，对初中一线数学教师来说就是一个基本的研究任务.

做出这一判断是符合当前现实的. 随着我国新课程教学改革进程的不断深入，初中数学高效课堂的构建也引起了教育界的高度重视. 人们都希望在核心素养视角下对数学高效课堂的构建进行研究. 作为一线教师，虽然不大可能具有课程专家那样的理论基础，但是可以在相关理论学习的基础上，在自己的课堂上进行充分的实践，然后在实践的过程当中生成一些能够指导新的教学实践的认识. 有能够站在课堂上这一先天的优势，初中数学一线教师理应在核心素养的视角之下对高效课堂的构建进行深入的分析、思考与研究.

核心素养下初中数学高效课堂

构建的理论分析

毫无疑问的一点是：随着核心素养概念的提出，高效课堂一定会被赋予新的内涵. 因此，对初中数学课堂教学来说，高效课堂会被充实新的内容，高效课堂的构建也会面临一些新的需要与要求. 有教学同行总结道，这样的需要与要求具体可以从两个方面来理解：一是初中数学高效课堂应当是知识构建与核心素养落地同时发生的过程;二是数学知识的发生过程应当是不断被丰富的过程. 这样的理解将知识教学与核心素养培育融合在了一起，强调在知识发生的过程当中实现核心素养的落地. 应当说，这样的判断符合初中数学教学的基本规律. 而有了这样的认识再去思考初中数学高效课堂的构建，那树立起来的基本理念就应当是：以学生为中心，立足于数学学科核心素养与具体的数学内容的联系，通过设计符合学生认知特点的学习过程，来让学生在知识学习的过程中生成核心素养.

虽然面向初中阶段的数学学科核心素养内容还没有正式公布，但是借鉴高中数学学科核心素养，尤其是其组成要素，可以发现，在初中数学教学中，一定要重视数学抽象、逻辑推理、数学建模等六个要素. 因为只有重视这些要素，才能让初中数学教学在数学知识体系建立以及核心素养培育的过程当中起到承上启下的作用. 因此，以这六个要素来衡量初中数学课堂也有积极的意义. 换句话说，在初中数学课堂上，如果能够在学生掌握相关知识的基础上，让数学学科核心素养的相关要素充分落地，那这样的课堂就是高效的.

值得一提的是，追求核心素养背景下初中数学高效课堂的构建，并不是强调在一节课之内将数学学科核心素养的所有要素都同时落地，“一口吃不出一个胖子”，数学教学也需要尊重基本的规律，应结合初中生的认知特点，满足学生的学习需要，让学生在自己的“最近发展区”内“跳一跳，摘得到”，这样的效率才是真正的高效率，这样的课堂才是真正的高效课堂.

核心素养下初中数学高效课堂

的实践及其思考

把对初中数学高效课堂研究的视角从理论转向实践，需要教师在理论层面树立与核心素养相关的、科学的教学观，并注重培养学生的应用能力（因为学生只有在应用的过程当中，才能真正内化与数学学科核心素养要素相关的内容）;强调以生活材料为载体，提高学生的问题意识（因为来源于学生生活的素材更容易为学生所加工，而问题的提出则可以激活学生的思维）;实行个性化的指导，提升学生的思维品质（思维品质的提升过程与核心素养的落地过程，往往是相伴相生的关系）;构建有效的评价策略，提升学生的人文修养（评价是指挥棒，影响着学生的学习走向，也自然影响课堂的走向）. 除此之外，教师还应设计实践探究活动，培养学生的探究能力，因为在数学探究的过程当中，数学学科核心素养的相关要素会体现得比较充分.

例如，在“圆”这一章，“垂直于弦的直径”这一内容在“圆的性质”体系之下. 基于数学学科核心素养培育的需要，教学这一内容时，可以设计一个数学探究过程，比如，让学生剪一张圆形纸片，然后沿着这个圆的任意一条直径对折，让学生在多次反复的过程当中有所发现，在发现的基础上去猜想结论，并通过逻辑推理进行证明.

这是一个在体验的基础上提出猜想，然后探究、证明的过程. 在学生体验的过程当中，他们看到的是一张圆形纸片，所做的是将圆形纸片沿着直径对折，这里无论是看到的还是所做的，都对应着学生的形象思维;接着提出猜想，这实际上是将学生的形象思维引向抽象思维，对应着数学学科核心素养中的数学抽象. 事实上，学生也是在数学抽象的基础上提出猜想的. 从数学学科核心素养培育的角度来看，猜想的结论能否顺利得出，很大程度上依赖于学生的直观想象.

有了猜想，接下来自然是证明. 证明对应着逻辑推理，于是学生会将问题转换为“证明圆上任意一点关于直径所在的直线（实际上就是对称轴）的对称点也在圆上”. 完成了这一转换之后，学生就需要构建图形，于是会得到图1. 有了图1，再利用等腰三角形的知识就可以顺利完成证明了.

在上述教学过程当中，学生的思维是顺畅的，从体验到猜想，再到证明，这三个环节环环相扣，没有丝毫冗余，因此是高效的;从核心素养培育的角度看，其涉及数学抽象、直观想象与逻辑推理，因此数学学科核心素养的培育也是有保障的、高效的. 因此，综合来看，这样的课堂就是高效课堂.

核心素养下初中数学高效课堂

的构建、实践与分析

在理论学习与实践探究的基础之上思考核心素养下高效课堂的构建，可以发现，对于一线数学教师来说，比较现实的思路是：认真分析学生的知识建构过程，思考在这样的过程当中可以渗透数学学科核心素养的哪些要素. 考虑到高效课堂构建的需要，教师要从知识建構与核心素养要素渗透两个维度去预设学生的学习过程，判断学生在学习的过程当中会遇到哪些困难，解决这些困难的时候学生会采取哪些策略……教师尤其要做到的一点是，在教学预设的过程当中，判断学生可能会走哪些弯路. 教师要尽可能地设计点拨方法，让这些弯路不要在学生学习的过程当中真正发生，这样才能保证学生的学习高效率. 而在评价核心素养落地的时候，则主要是看学生在知识建构过程中能否充分地体验与数学学科核心素养要素相关的学习过程. 一般来说，只要进入这一过程，核心素养的培育就有保障.

自然，要构建核心素养下初中数学的高效课堂，还离不开教师的教学反思. 教师只有在课堂教学之后对课堂进行回顾，以“高效”这一标准去评判课堂、反思课堂，才能发现课堂上自身的优点与不足，从而让自己今后的教学行为更加完善.

总之，随着教育改革的逐步推进与深入，教育领域对核心素养的要求越来越高. 在初中数学教学实践过程中，探究提升学生数学核心素养的教学方法是当前一线教师所面临的重要问题. 要解决这个问题，离不开课堂教学，更离不开高效课堂的构建. 在这一道路上，需要教师不断地实践、分析与思考.

作者：尤长峰

数学课堂构建实践分析论文 篇2：

小学数学智慧课堂的构建与实践分析

摘要：随着现代信息技术的发展，我国的教育水平也逐渐上升，教学更加方便快捷，小学阶段作为学生发展的关键时期，对学生未来十分重要。数学作为一门主要科目，需要加强只会课堂的构建与实践，要想促进小学数学的教学质量的提高，教师就要深入探究智慧课堂的应用方法，要结合学生的实际进行教学，充分发挥学生的主体地位，通过科学合理的教学方式在不断的实践中积累经验，从而构建更好的智慧课堂，运用现代化教学方式提高小学数学教学效率，实现学生的全面发展。本文以小学数学教学现状为基础进行多角度的小学数学智慧课堂构建与实践分析。

关键词：小学数学、智慧课堂、实践分析

引言：在教育信息化背景下，当前小学数学教学越来越重视智慧课堂的构建，教师要通过转变自己的传统观念，通过不断的创新对学生的数学学习进行引导，进而促进教学水平的提高，对学生进行数学思路启迪，培养学生的数学学科素养。智慧课堂的构建需要教师进行深入的了解，明白如何将高科技教学应用到课堂中，转变学生的学习手段，提高小学数学教学质量。教师要注重以提高学生的智力水平为目标借助信息化手段进行智慧课堂的构建，切实提高学生的学习能力。

一、小学数学智慧课堂的构建意义

小学数学构建智慧课堂有很多积极的影响，小学生的年龄特点决定了学生喜欢接触新鲜事物，积极的吸收知识，由于学生的年龄限制学生难以客观的判断事物，通过构建智慧课堂可以帮助教师转变传统的机械式教学，提高学生的学习兴趣，促进学生学习积极性的提高，实现学生的数学学科素养的提升。智慧课堂可以帮助学生结合视觉、听觉等感知能力刺激学生的感觉器官，促进学生的学习积极性，提高教师的教学水平。智慧课堂的构建可以促进教师进行教学方法的创新，教师要注重突出自己的优势，促进学生自主探究能力的提高，发展学生的逻辑思维能力和创新合作能力。

二、小学数学智慧课堂的构建策略

1、结合生活实际创建教学情境

数学知识来源于生活，也应用于生活，因此，教师要注意在进行小学数学知识讲解时，要将其与生活实际联系起来，这样也可以帮助学生进行理解，在使用智慧课堂的过程中，我们要注意生活化教学情境的创建，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过教学情境的创设也可以帮助学生理解数学知识，在生活实际中灵活进行运用。[1]

例如，在教学《位置与方向（二）》时，我会借助希沃白板或者多媒体为学生更加全面的展示学生熟悉的校园，让学生对学校的全貌有一个了解，然后我会引领学生进行位置与方向的叙述，如教学楼在正门北行150米，操场在教学楼西偏北45?距离200米等，还可以结合学生家庭位置、超市和银行等进行叙述，学生就能理解数学知识和我们生活的联系，更好的应用数学知识。

2、翻转课堂促进智慧课堂构建

在传统的数学模式中是教师在课上进行讲解，学生课后完成作业，但是由于学生学习能力的不同，一节课的讲解有的学生觉得学的不够，有的却觉得难以理解，在这种情况下，翻转课堂的构建可以有效的促进智慧课堂的提升。教师将要学习的内容可以以微课等学习方式在课下借助网络学习平台传递给学生，学生在课下按照自己的学习能力进行不同程度的学习，在课堂上时，教师为学生布置作业，教师在课上为学生答疑解惑，这样可以更有针对性的提高学生的学习质量和学习效率，促进智慧课堂的构建。[2]

例如，在教学《分数除法》时，我会实现录制好微课，将要讲解的知识分成一个个小的知识点便于学生更有针对性的学习，如倒数的认识、分数除法等，让学生课下时间进行学习，有的学生程度好，听两遍就可以学会，有的学生要听多几遍，在课上我会出一些对应的练习题目让学生完成，针对他们的完成情况再进行讲解，实现智慧课堂构建。

3、组织学生开展合作学习探究活动

随着社会的发展，合作探究能力成为人才培养的关键，在小学教学中，教师就要有意识的在教学中渗透合作能力培养。要想更好的实现数学智慧课堂，设备的提高是一方面，学生效率的提高也很重要，对此，教师可以根據学生的学习能力对学生进行分组，在课堂上学生可以以小组为单位积极的讨论，课后大家也可以一起整理学习资料，实现资源的共享和补充。

例如，在进行《比》的教学时，我会让学生对本节课内容进行整理，如进行比时的注意事项，什么情况下可以用比，让学生进行小组合作探究，并将自己整理的内容在课下以录制视频的方式上传学习平台与其他学生进行分享交流。[3]

结束语：综上所述，智慧课堂教学模式对小学数学教学有很大的促进作用，教师要注重在教学过程中不断的积累教学经验，利用不同的数学问题帮助学生进行思考，教师要发挥好引导者的作用，借助智慧课堂的教学优势，帮助学生理解一些抽象的数学知识，利用科学合理的教学手段设计教学活动，促进学生对数学知识的理解和掌握，提高学生的创新能力和合作学习能力，进而促进学生综合素质的提高。

参考文献

[1]侯雅馨.小学数学智慧课堂的构建与实践分析[J].小学生（下旬刊）.2021（11）：111.

[2]钟洁婷.小学数学智慧课堂的构建措施分析[J].试题与研究.2021（17）：25-26.

[3]唐丽婷.小学数学智慧课堂的构建措施分析[J].读写算.2021（12）：121-122.

作者：黄玉娣

数学课堂构建实践分析论文 篇3：

初中数学高效课堂构建策略研究

【摘 要】文章简要阐述了初中数学高效课堂构建的基本思路，认为学情分析是构建高效课堂的前提条件，并在此基础上，以“小组合作学习法”为例探讨了构建初中數学高效课堂的相关策略。

【关键词】初中数学;高效课堂;策略

数学是培养学生基本数学知识与能力的重要课程。在初中阶段，数学教学的难度逐步加大，课堂教学的有效性对于学生理解、掌握课程知识来说至关重要。因此，如何在初中数学教学中构建高效课堂，让学生在有限的课堂教学时间内高效学习，充分理解、掌握课程知识，是初中数学教学取得良好成果的重要课题。本文基于初中数学教学实践，以“小组合作学习法”应用为例，就高效课堂的构建策略进行探讨，以期能够为初中数学教学工作者提供一些参考与借鉴。

1   初中数学高效课堂构建的基本思路

对于高效课堂，诸多的专家学者、教育工作者给出了不同的定义，简而言之，就是在有限的课堂教学时间里将教学效率最优化、教学成果最大化。教学效率最优化不难理解，就是在课堂上高效完成教学计划和任务。但教学成果最大化则相对较为复杂，内涵比较丰富，不但包括学生课堂知识的掌握程度，还包括学习能力提升、兴趣培养以及情感、价值观、态度等多方面的教育成果。教学效率最优化和教学成果最大化的有机统一才能称之为真正的“高效课堂”[1]。

由高效课堂的定义可以理出初中数学高效课堂构建的基本思路，即在课堂教学中用尽可能少的时间高效完成课程教学任务，确保学生在课堂教学时间内充分理解、掌握课程知识内容，并激发出学生的学习兴趣，培养学生的综合素质与能力[2]。初中数学相较于小学数学，在知识量、学习难度等各个方面都有所增大，课堂教学的效率很大程度上决定着整体的教学效果。基于此，高效课堂构建需要明确其核心要义，即教学成果输出的整体性，评价课堂教学成果的核心指标应是全体学生在课程知识掌握、兴趣能力培养及情感、价值观、态度等方面的养成，只有在这些方面均达到较高的水平，高效课堂的构建才可以被认为是成功的。

2   构建高效课堂的前提条件

学情分析是构建高效课堂的前提条件，这是基于课堂教学效果的整体性要求而言的。如果构建的高效课堂只能作用于少部分的学生，那么这种所谓的高效课堂必然在有效性方面要大打折扣。真正的高效课堂是建立在针对所有学生的课堂教学设计以及一系列教学方法运用之上的，教师为此要全面掌握每个学生的知识基础、学习能力、学习行为特点等，并将之融入课堂教学设计之中，构建出具有针对性的高效课堂教学模式。

以初中数学教学来说，其学情比较复杂，有的学生基础好，数学学习能力较强，学习习惯较好，教师为其构建高效课堂会比较容易。但实际上初中班集体中学生数学基础差别很大，学习能力也不尽相同，学习习惯就更不用说了。教师要构建的高效课堂，必然要兼顾到所有学生的学情，才能具有普适性，进而才能确保整体教学质量的提升。因此，作好全面、准确的学情分析是教师构建高效课堂至关重要的前提条件。

3  “小组合作学习法”在初中数学高效课堂中的应用

3.1  高效课堂构建的关键环节

课堂教学的流程一般可分为三个阶段，即课前预习阶段、课堂教学阶段以及课后复习阶段。传统意义上的课堂教学注重的是课中阶段，即主要在课堂教学时间内完成教学任务与目标，对于课前预习阶段与课后复习阶段的重视程度不足，这在很大程度上影响了课堂教学的有效性。在笔者看来，课堂教学的“高效”不能简单理解为在课堂教学中采取有效的教学手段和方法。有限的教学时间是开展教学工作最大的限制因素，要想在有限的课堂教学时间内提高教学效率和教学质量，需要在课堂之外下工夫，也就是说，加强课前预习及课后复习阶段的教学管理是构建高效课堂的关键环节。

3.2  应用“小组合作学习法”构建数学高效课堂的策略

3.2.1  基于分层教学理念建立数学学习小组

“小组合作学习法”应用的第一个步骤是分组，即建立数学学习小组。笔者在实践中基于分层教学理念，将班级43名学生分为了6个学习小组，每组7至8名学生，包括三个层次的学生，其中数学学习基础好的学生2至3名，中等学生3名，基础较差的学生3名，每组设立一名小组长，负责小组管理。

3.2.2  “小组合作学习法”的应用策略

基于课前预习在高效课堂构建中的重要性，“小组合作学习法”应用的关键就是在课前预习环节让学生开展有效的小组合作学习，即将部分需要在课堂教学时间内完成的课程知识学习转移到课前预习阶段。在此过程中，教师要深度介入学生的课前预习，在教学设计中要向学生明确指出课前预习具体任务，并进行必要的指导考核。具体操作如下：教师建立以小组为单位的网络学习平台（如微信群、QQ群等）;教师发布课前预习的课程知识要点及学习任务;小组长组织小组成员开展小组合作学习并负责监督组员学习任务的完成情况;教师指导学生完成课前预习任务，并收集学生预习中遇到的重点、难点问题，为课堂教学奠定基础。

在课堂教学阶段，学生的有效课前预习使得教师对于课堂教学时间的设计更为灵活。由于缩短了课程知识讲授的时间，教师能够将更多的精力用于分层教学，关注学生的个体差异，提高课堂教学的整体质量[3]。具体来说，在课堂教学中，教师可以直接针对教学中的重点、难点问题进行课程知识讲授，讲解所占课堂时间约为整堂课的三分之一。接下来便是与学生的互动环节，主要是解决学生学习中遇到的难点问题，在这一环节，教师可以运用提问教学法来进行。教师可提前设置一些问题，让学生以小组讨论的形式来解答这些问题，每一小组可以每次推举一名学生来回答。这样的教学设计避免了师生互动局限于教师与优等生之间、教师点名增强学生压迫感等问题。小组讨论、合作学习有利于学生在课堂上集中注意力，提高学习效率，便于教师巡查指导，重点关注学生的个体差异。最后则是教师的总结与指导环节，根据学生的回答分析存在的问题，重点讲解共性问题与难点问题，加深学生对课堂知识的理解。

课后复习阶段是学生内化知识的重要阶段。传统教学模式下，这一阶段主要包含教师布置作业、学生完成、教师批改等步骤。从高效课堂构建的角度来说，课后复习是课堂教学的延伸，其有效性是评估高效课堂的重要指标[4]。在此阶段，教师可采用微课教学法，结合小组合作学习，进而取得良好的教学效果。教师可利用多媒体工具将课堂教学中的数学公式、定理、例题以及重点、难点问题制作成短小精悍的微课程，甚至可以利用手机、摄影机等设备记录课堂教学中的精彩环节、重点环节，学生在课后复习过程中可以下载这些微课，进行反复的观看学习，这有利于解决复习中遇到难点问题。

综上所述，初中阶段是学生建立基本的数学观、培养数学学习兴趣与能力的关键时期。构建高效课堂，不仅是要提高课堂知识教学的效率、质量，同时还要提高学生综合素质与能力培养的有效性。关注学生的个体差异、注重课堂教学的整体质量、重视课堂教学互动以及善于利用多媒体技术来增强课堂教学的趣味性，是构建高效课堂的关键要素，这对教师的执教水平和综合素质、能力提出了较高的要求。

【参考文献】

[1]郭栓福.优化教学环节  构建高效课堂——浅议初中数学高效课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2020（9）.

[2]陈永军，韩金蕊.初中数学高效课堂的教学设计[J].教育观察，2018（6）.

[3]丁江秀.小组合作在初中数学高效课堂中的构建研究[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[4]王世华.合作学习模式在初中数学教学中的应用研究[J].教育现代化，2017（6）.

【作者简介】

郑拓（1977～），女，汉族，浙江乐清人，本科，中学一级教师。研究方向：初中数学课堂教学。

作者：郑拓