中等职校体育教学研究论文

摘要目前，我国不同层次的教育都面临着一场深入的改革。尤其是中等职业学校，正面临着生源不足、市场竞争激烈的大环境。教学改革是必须的，体育作为学校教育的一部分到底要怎样改革呢？下面就我所在的一所普通中等专业职校的体育教学改革，谈一些自己的想法。今天小编为大家推荐《中等职校体育教学研究论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中等职校体育教学研究论文 篇1：

基于《中职课程标准（征求意见稿）》对我校体育课程与教学改革的思考

摘 要：2018年1月教育部正式颁布《普通高中课程标准（2017版）》，经过14年的教育实践和精工细琢，《普通高中课程标准（2017版）》势必对普通高中体育课程与教学改革起到引领和指导作用。同理，随着最新《中等职业学校体育与健康教育课程标准（征求意见稿）》（以下简称《中职课程标准（征求意见稿）》的发布，也必将对中职体育与教学改革提供方向。本文基于对《中职课程标准（征求意见稿）》深入学习，对我校体育课程与教学改革提出几点思考和建议。

关键词：《中职课程标准（新）》; 职业教育; 体育课程改革

《中职课程标准（征求意见稿）》确立了以学科核心素养为引领，对中职体育与健康课的课程性质、课程目标、课程内容、评价、课程实施建议等方面进行了完善和发展，在今后相当长的一段时间内，必将对我国职校体育与健康课程产生深远的影响，也将为职业教育体育课程与教学改革提供新的方向和思路。本文在试图理解《中职课程标准（征求意见稿）》基础上，对照我校体育课程与教学改革提出几点建议和展望。

1.对课程性质的理解

《中职课程标准（征求意见稿）》对体育与健康课程性质阐述如下：体育与健康课程是以身体练习为主要手段，有机整合体育与健康教育两门学科中的相关知识、技能和方法，以促进学生身心健康发展为主要目标的综合性课程，是提高学生发展核心素养和培养全面发展的技术技能人才的重要途径。

《中职课程标准（征求意见稿）》首次提出要发展学生核心素养。那么，到底什么是学科核心素养？学科核心素养作为新时代体育课程与教学改革的理念引领，到底如何基于体育与健康学科核心素养进行体育课程与教学改革，就成为现代教学关注的焦点问题。此外，如何让高高在上的体育与健康核心素养真正落地，这也是教育改革与实践该思考的重点内容和重要环节。

2.对课程目标的理解

《中职课程标准（征求意见稿）》对课程目标阐述如下：中等职业学校体育与健康课程要落实立德树人的根本任务，在九年义务而教育基础上，激发学生运动兴趣，培养体育意识和锻炼身体的能力，增强与健康和职业相关的体能;帮助学生树立健康意识，养成良好的生活方式，使学生在运动能力、健康行为和体育品德等核心素养方面獲得全面发展。

《中职课程标准（征求意见稿）》课程目标主要围绕运动能力、健康行为和体育品德三个维度提出。运动能力具体表现为体能状况、运动认知、技战术运用和体育展示与比赛;健康行为具体表现为体育锻炼意识与习惯、健康知识掌握与运用、情绪调控、环境适应;体育品德具体表现为体育精神、体育道德和体育品格。

从培养运动能力角度而言，每堂体育课要重视体能、运动技能和心理能力的培养;从健康行为而言，体育课应培养学生的运动习惯，尝试多种途径促进学生的身心发展，提高学生的社会适应能力;从体育品德而言，要培养学生喜欢体育、有体育情怀的体育情感和守规则、能吃苦、善合作等体育精神。

这样才能发挥体育核心素养的基石作用，因为光注重知识与技能的学习是短暂的、片面的，随着终身学习和信息化社会的到来，知识和技能的学习并不可能一劳永逸，只有体育教育中培养的核心素养会伴随学生的一生，真正发挥体育育人的积极作用。

3.对课程内容的理解

《中职课程标准（征求意见稿）》把中等职业学校体育与健康课程分为基础模块和拓展模块两大部分。总课时不低于144学时。基础模块课程内容包括分为体能和健康教育2个子模块（其中体能模块又包括健康体能模块和职业体能模块），是各专业学生必修的基础性内容，教学时数为72学时;拓展模块课程内容包括球类运动、田径类运动、体操类运动、水上类运动、冰雪类运动、武术与民族传统体育和新兴运动7个系列模块，是满足学生继续学习与个性发展等方面需要的任意选修内容。拓展模块。一个子模块由某一个具体的运动项目（如中长跑、篮球、太极拳、自由泳、啦啦操、滑冰、花样跳绳等）中相对完整的若干内容组成，以便学生对所选模块进行较为系统的学练。运动技能系列中每个项目的教学由3个模块组成，教学时数为72～90学时。各地与各地区可以根据地方资源情况、学校特色、教师特长、专业需要以及学生实际等自行确定拓展模块教学内容。

可以看出，《中职课程保准（征求意见稿）》更强调运动的延续性和发展性。体育课堂不仅是教运动技能，更要注重学生的体能和健康教育，对于运动技能系列模块的学习，更强调递进性，即下一个子模块是上一个子模块的延续和发展，必须是相互关联、衔接递进、螺旋上升或是逐渐拓展的关系。主要能够培养学生的运动技能和运动专长，为终身体育奠定良好基础。

4.对学习评价的理解

《中职课程标准（意见征求稿）》就学习评价作了明确说明：学习评价是以落实学科核心素养为根本，对学生的体育学习与锻炼行为进行观察、诊断、反馈、引导和激励，衡量课程目标的达成程度。评价要以本标准中的课程目标和课程内容为依据，制定评价标准。可以看出，《中职课程标准（意见征求稿）》在学习评价的思想方面，强调评价的诊断、激励、反馈和发展功能，评价的目的不是将学生分出等级，而是促进学生发展与提高;在学习评价的内容方面，主要对运动能力、健康行为和体育品德3方面的学科核心素养进行评价;在学习评价的方法方面，采用口头、测验、技能评定、展示、成长记录、量表评价等评价方法，强调以团队为单位的过程性评价和借助信息技术进行客观评价;在学习评价主体方面，强调应将教师评价、学生自我评、学生相互评价结合起来，提倡将课内与课外的评价有机结合。因此，教师在评价的实施过程中应注重评价主体的参与性，在评价过程中要充分注重学习个体的差异性，注重以学习团队为单位的过程性评价和现代信息技术的运用，重视过程性评价，随着信息化时代的到来，体育课堂教学更应注重与现代信息技术的融合，为学生提供更多现代信息技术，提高学生学习的科学性。

5.对我校体育课程与教学改革的思考

《中等课程标准（意见征求稿）》是教育部发布了最新文件，体现了国家意志，也是党和国家对高中学生培养的新要求。促進学生核心素养的形成是新课标的核心精神和关键要求，是未来深化体育课程和教学改革的发展方向。如何基于体育学科核心素养进行中职体育课程与教学改革成为现下中职体育课程与教学改革的根本和关键。

5.1我校体育课程与教学改革要注重课堂设计的转变：从“内容导向”转向“目标导向”

传统课堂重视“教什么”“怎么教”，即将体育运动项目的技战术结构作为教学的起点，而在学科核心素养的视野中，是将学科核心素养的统领作为引领和准则，根据课程目标设定教学目标，再根据教学目标设计和选择有利于实现教学目标的教学内容、教学情境、教学方法、运动负荷预计等等，促进学科核心素养的形成。

5.2我校体育课程与教学改革要注重课堂教学的转型：从“传统教学”走向“深度教学”

传统教学重视的是学生通过体育课堂的学习，能够掌握运动技术和技能的水平，而学科核心素养指导下的深度教学需要教师既要关注运动技术和技能本身，更要重视学生运动技能学习背后的价值，从运动为本转向以人的发展为本，教学需要改变以往的过程强调正规动作的标准，应该注重学生的发展，体育老师是引导者，体育老师是课堂的观察者，体育老师也应该是教学的总结者。

5.3我校体育课程与教学改革要注重课堂氛围的转变：从“一言堂”走向“师生对话”

传统课堂是教师的单向传授，而在学科核心素养的引导下，要创设师生和谐互动、形式多样、气氛热烈活泼的课堂教学氛围，教师为学生创设复杂的、变化的、真实的学习活动与学习情境，引导学生自主在体验学习中培养解决问题能力、合作精神、交往能力等。课堂教学要演变成体育教师与学生面对面进行教学认知和情况交流的过程。

5.4我校体育课程与教学改革要注重课堂效果的转变：从“被动运动”走向“享受运动”

传统的课堂往往以测试成绩为目标，而学科核心素养引导下，要减缓学生对体育学习指标的压力，更多地让学生参与、体验、享受体育运动的过程。让每一名学生享受运动乐趣，在体育学习中身体舒畅、精神愉快、酣畅淋漓、激情迸发。这样的课堂才会是学生喜欢的课堂，这样的课堂效果肯定会是师生融合、高效饱满的美好课堂。

6.对我校体育课程与教学改革建议与展望

我校应继续深化体育课程与教学改革，以最新的文件精神，设计、实施课堂，注重学生学科核心素养的培养，建议继续实行阳光体育一小时活动，将体育锻炼常态化、日常化，真正培养学生的体育意识和锻炼习惯。我们相信：未来我校的体育课堂一定是充满生机和活力的，也一定会发展成为学生热衷参与的高效课堂，体育的育人功能会得到前所未有的体现。

江苏省职业技术教育学会2019-2020年度职业教育研究立项课题，课题批准号：XHYBLX2019015

参考文献：

[1]《普通高中体育与健康课程标准》“2017年版”对“实验版”的继承与发展[J]首都体育学院学报，2018，05

[2]发展学生体育核心素养的教学论解读[J]沈阳体育学报，2019，05.

[3]基于2017版《普通高中体育与健康课程标准视角下的普通高中体育与健康课教学研究》[J]运动，2018，10

作者：彭玲琳

中等职校体育教学研究论文 篇2：

浅谈中等职业学校的体育教学改革

摘要目前，我国不同层次的教育都面临着一场深入的改革。尤其是中等职业学校，正面临着生源不足、市场竞争激烈的大环境。教学改革是必须的，体育作为学校教育的一部分到底要怎样改革呢？下面就我所在的一所普通中等专业职校的体育教学改革，谈一些自己的想法。

关键词 中等职业学校 体育教学 改革

这些年学校各个专业，各个学科都进行了深入的教学研究和改革，也取得了不错的成绩。但是体育教学改革基本上还是原地踏步，教学大纲、教学形式基本上是沿用高中旧的模式，教学内容陈旧，教法单一，场地器材简陋，更谈不是结合专业特点实施专项教学，体育教学严重滞后，不利于学生身心素质的提高，也很难调动学生的学习热情，体育教学改革势在必行。

一、明确体育教学目标

学校体育主要由体育教学和课外活动组成。体育教学的任务与目标是进行健体知识技能的传授以及运动技能教学，课外活动目标是巩固课堂教学内容同时组织丰富多彩的活动来锻炼身体和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会感情，形成良好的人际关系。职业学校的体育教学还应该服务于学生专业，促进专业能力的发展。

二、选编适合的教材

（一）现在职业学校体育教学内容大多照搬高中旧的体育教学内容。教学内容包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象，系统性不强。实践课是身体活动课，而身体活动是以身体素质与思想素质作基础的。学生性别不同，基础不同，专业不同，对体育课的要求就会有不同，但老师上课的教学内容又是一样的，所以就出现了有的课学生爱上，学习积极性高，有的课学生不愿上，思想开小差。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，遇到大风、下雪、下雨、高温天气，体育课变更的随意性更大。（二）旧教材与中小学内容重复多，体现职业学校具体特点少。选用教材实际是与初级学段教材的简单重复。各学段的绝大部分教材都极为相近，只是难易程度的区别。教材不能结合专业的需要，造成学生学不致用，不能很好的促进专业的发展。（三）竞技运动项目太多，实用健身项目太少。旧教材大多是竞技项目，有些难度很大，不易引起学生兴趣，直接影响到学生上体育课的积极性。

为此必须从以下几个方面加以改革：（一）加强基础性不动摇。 基础性即体育“三基”教育，是由体育教育任务所决定，也是由学生所处的年龄阶段所决定，更是目前职业学校体育教学设备条件所决定。职业学校学生与一般中学学生相同，正处在长身体，长知识的时期，但职业学校因资金等原因，体育教学设施简陋，因此加强基础性教育，就是一种变劣势为优势的战略，把学生的求知向上积极性，引到走、跑、跳、投和队列、队形等基本素质和基础理论的学习和锻炼上来，为运动能力的发展打好基础，也是完成教学任务的根本标志。（二）遵循科学性原则。在教材的选择与安排上应科学合理地适应学生生理和心理的各项指标。例如：男生喜爱表现力量性的、灵敏的、速度性和勇敢性的活动，而女生则喜爱姿势优美、韵律性强，显示柔韧和协调的健美操等活动。（三）突出实用性。一是目前职业学校的基础体育教学条件尚有不足，体育场地、器材有限。在选择教材时要注意可供利用的时空条件，充分地利用场地器材，因地制宜地选择教材，并与该专业特点相结合，如旅游酒店管理专业，财务会计专业，女生多对于形体，健身操方面的要求要多些，在教学的时候我们应在体操、健美操、形体训练方面增加课时。数控、模具专业男生多，可以多安排武术、耐力、体操等方面教材；电子电工专业可安排些爬杆、登高、登山等方面教材。从而提高学生学习的实用价值，也增强了学生学习的积极性。（四）巧用多样性和趣味性教材。职业学校学生需要多种多样的体育教材满足他们的兴趣与爱好，从学生身心特点出发选择好丰富多彩的教学内容；例如：课堂内举行的小型篮球比赛、排球比赛、田径比赛，包括电视上“快乐宝贝GO”、“快乐大本营”等节目，选择一些可行项目，达到以赛代教的目的，促进教学质量和效果的提高。

三、改革体育课的组织实施

一直以来，体育课总是一个固定的模式“三段式”，不管是什么类型的课都是分为几个固定的模块，课中既不能把教学作为锻炼的预备过程来处理好教学与锻炼相辅而行的关系，也解决不了同时完成增强学生体质为长、短期任务服务的问题，不能有效地培养学生的体育能力。因此，在组织实施时应注意以下问题：（一）体育课必须包含锻炼的过程。课中既有教学的过程，又有锻炼的过程；课的结构也分为教学和锻炼两部分。不应当继续沿袭以往的“三段式”方式，将课的开始部分和结束部分作为单独的两个部分，而应采取多种形式和多种内容与课的主要过程紧密相连。对全课的安排应当做到：在内容上各环节保持协调一致，在负荷上各强弱运动过度自然，并使最后一环成为全课活动的缓冲。对课的掌握，可以大致分为前后两半时，前半时着重教学，后半时着重锻炼。（二）体育课的组织要有利于学生进行锻炼，教师在课中要努力培养学生的多种体育能力，尽可能为学生创造学后即能实践的机会。课的组织形式可以采取分组或不分组的单一教材加综合素质锻炼的方式，也可采取在课中分设若干作业点，教师在前半课时到各点巡回教学或指导，而在课的后半时让学生自己巡回锻炼的形式。

四、课外体育活动的改革

对于课外体育活动，应以课外锻炼为主。锻炼内容的选择，以自愿为原则，自觉地以个人或集群方式进行。不必要由体育教师去亲自承担，加重他们的工作负担，影响了他们从事自身业务进修和科研工作，也不利于提高学生组织能力。所有课外体育活动的开展，最好都交给基层体育机构和学生团体来组织，可鼓励他们举办各种体育培训班，召开体育知识讲座等，通过这些途径以丰富学生课外生活。学校也必须有计划地增添现代化的体育设施，促使锻炼条件尽快得到改善。

作者：吴双南

中等职校体育教学研究论文 篇3：

梁泽洪：职教学生也可百分百成才

“刺头”学生成为优秀的班长；迷惘“网虫”成为软件工程师；平凡学生登上了全省技能大赛的领奖台……这些人的故事平常而普通，却是梁泽洪管制下众多职教生的成才范例。

从“下海”商人到职教校长，梁泽洪提倡“成才百分百”，并试图让每一朵花都绽放，让每一个学生都成才。二十多年间，这位“不务正业”的校长不经意间已培养出了一批又一批的高技能人才，让顺德第一职教的声名远播他乡域外。

“下海”商人办职教

20世纪八九十年代，处于改革开放前沿阵地的顺德是有名的侨乡。那时，当地人的下海浪潮“此起彼伏”，大学美术教育专业毕业的梁泽洪也不例外。在当上美术教师一段时间后，梁泽洪被抽调到当地的文化站工作。在文化站工作一段时间后，梁泽洪下海办起了广告公司。创办公司初期，梁泽洪的生意还算顺风顺水，但梁泽洪的心里，始终感觉“自己不是做生意的料”。于是机缘恰合之下，梁泽洪毅然放下继续经营公司的念头，“赚钱尽管比当教师强，但还是放不下教育的追求，于是又回到了教育线”，梁泽洪回忆道。

1996年，梁泽洪回到了大墩中学任副校长。那个时候，顺德职业教育方兴未艾，梁球锯、胡锦超等职校迅速崛起。1997年，顺德乐从镇决定成立陈登职校。刚回到大墩任职的梁泽洪又迎来了新选择，“要么留在大墩当校长，要么去陈登职校当‘开荒牛’副校长”。

办职校，说起容易做起难。因为没有可借鉴的经验，很多人心里没底。乐从当地也只有散落在初中、高中的职中班。梁泽洪意识到，要办职业教育，可能真的要“摸着石头过河”。

“职业教育毕竟跟普通基础教育是不同的，普通基础教育像挖井一样深挖，要求专注搞教学研究提升教学质量，其他的很少跟社会打交道”。感觉自己有几年下海经验优势的梁泽洪决定接受挑战，“宁愿当副校长也要来做职业教育”。

靠着从其他学校调来的50多名教师，陈登职校迅速拉起了队伍。但马上，梁泽洪他们就遇到了教师队伍转型问题，文化课教师怎么适应职业教育？普通中学的课程体系是比较完整的，但是职校文化基础课最终是为专业教学服务。在这样的认识下，梁泽洪和学校提出了“适用为准、够用为度”的原则，对教材进行重新整理。

1999年，梁泽洪被任命为校长。借着当时顺德全国百强县连续排名第一的强大吸引力，梁泽洪将不少重点师范大学的大学生收进团队。而这一批教师经过多年的成长，如今都已经成了学校的教学、管理骨干。

一边是对内部大刀阔斧的“改造”，一边是大规模地引进教育人才。在人才、设施到位后，陈登职校很快就进入高速发展期，陆续获“全国德育管理先进学校”“国家素质教育与校园文学研究先进实验学校”等多项殊荣，并于2004年被评为国家级重点中等职业学校，短短七年时间，成功迈进了职校“国重”行列。

创立“百分百成才”理念

一所学校的办学理念决定了办学方向，是引领学校前行的精神支柱。陈登职校把“成才百分百”作为自己的办学理念，朴素的表述，但内涵丰富，有很强的现实针对性和可操作性。作为这一理念的首倡者，梁泽洪说，“成才百分百”理念的核心内容，就是要坚信每个学生都能成才，同时学校要创造让每一个学生都成才的机会。

而这样的教育理念，不仅在职业教育界享有很高的赞誉，在学术界也声誉广播，原广东技术师范学院教育学院院长刘合群教授甚至认为，“百分百”中职教育新理念是一个校长治校的历史积淀和时代绽放，是一个卓越校长的中国职教之梦——希望所有职校学生百分百成才。

2004年，陈登职校“国重”的牌子并没有让梁泽洪兴奋多久，如何走内涵式发展之路一段时间里成了萦绕在梁泽洪的一大“心病”。当时，“成绩差”“校风差”是社会对职校学生的普遍认识，甚至很多时候连老师都认为职校生是因为考不上高中才“不得已”进入职校。但在梁泽洪看来，职校的学生智力并不差，他们因为各式的偏见影响失去了学习的信心，行为也出现偏差。梁泽洪感到“要重新树立学生学习的信心”。也是在这样的认识下，“百分百成才”理念孕育而生。“我们认为学生各有所长，职业中学招生基本没有门槛，愿意读书的初中生就有100%机会，职业学校为学生提供百分百机会，树立学生百分百信心，实现百分百就业，以达到百分百成功的目的。”梁泽洪如是解释“百分百成才”理念。

梁泽洪“百分百成才”理念的治权下，精彩的成才故事不断涌现。学生A，进校时是一个有点自卑的女生，班主任发现了她身上的文艺特长，并给她以鼓励，使她获得了自信。毕业后她自己创业，回想学校生活，她说：“自己的勇气和信心都是在陈登职校中磨炼出来的。感谢学校和老师对我的培养，让我能够看清自己的梦想，并将它化为奋斗的动力。”学生B，入学时因身材比较瘦小，感觉自己很难成功——特别是在体育竞技类的项目上，在科任教师的真心关爱、诚心引导下，他在校运会多个项目中夺冠，他在日记中写道：身材矮小曾使我感觉自己在各种活动永远会是弱者，到了职校后，校长给我们做的第一次报告，就是“成才百分百”理念，给了我很大鼓舞，后来在体育上的进步，使我找到了自信和希望。

而与此同时，为树立起学生的信心，“美术艺术”出身的梁泽洪在学校创设社团平台，让各种类型的学生都能够发挥自己的爱好特长，让学生都有表现的机会。而学生的表现也没让梁泽洪失望。在“百分百”理念下，陈登职校成果硕硕，有自主创业成才的学生，有技能竞赛中取得突出成绩的技能尖子，有考入高职学院中的学业优秀生……这其中，从职校走出的佛山钻盈贸易有限公司董事长邓永昌、把家族企业永隆家具厂发扬光大的吴启华以及在全国职业院校会计技能比赛获得一等奖的何楚怡等都是佼佼者……

“普通的中学他们的教学观是补短教育，我们职校的教育过程是‘扬长避短’，对学生抱有信心，培养实用型的技术人才”，在梁泽洪眼中，其实“百分百”理念树立起了一种新型的人才观、教育观。

职教，满足市场才有意义

2017年9月21日，陈登职校与青岛海尔智能家电科技有限公司签订了合作框架协议。根据合作协议，青岛海尔智能家电科技有限公司与陈登职校共同出资建立实训基地，基地建在学校内，将设立展示厅、体验区、教学区、实训区。时任陈登职校校长廉捷认为，学校与该公司合作，有利于引进先进的技术和人才，对接物联网产业的发展，实现学生培养与产业紧密结合，是学校与知名企业联手促进产教融合的最新实践。

而这样的产教融合的实践远在梁泽洪主政陈登职校时便已经开始。为此，面对当时轰轰烈烈的“课改”，梁泽洪有着自己的思考：“我们职校也要改，但重点是不一样，普通中学主要在课堂方面改革，是一种教学方法改革为主。现在陈登职校的改革重点不在教学方法，职业教育教什么比怎么教更重要。”

梁泽洪认为，普通中小学的课堂改革不是职校的最主要任务，普通中学最终要接受中考、高考评估，他们的课程相对固定，但是职校不一样，职校一切是为了学生发展、为了更好对接企业工作。而且，课改中推崇的小组合作、导学案等手段，陈登职校很早就实行了项目小组制，教学改革更重要的是如何更好地让专业对接产业，课程对接岗位技能。

因着这样的认识，“专业设置”一度成为梁泽洪心中的治校大事之一。为了更接近市场，在梁泽洪的主导下，陈登职校依托经科、税务、商协会等部门和机构，经常组织学校教师开展大规模社会调研，一次调研几百家企业，只为让专业培养的学生适合市场需求。

而更难得的是，陈登职校课程设置是通过企业、专家、中介、老师反复开展研讨，梳理出培养的能力目标，最后才对应开课程。因此，陈登职校的能力分析与课程构建在全国领先。事实证明，陈登职校毕业生的就业率一直接近100%。

2017年6月，梁泽洪赴任包含陈登职校等三所职校在内的顺德第一职教集团集团长。作为顺德第一职教集团的负责人，除了关注职业教育之外，梁泽洪还干起了“产业调研”的活儿。虽然不少人认为梁泽洪关注区域产业是“不务正业”，但在梁泽洪看来，这种“不务正业”才是未来中国职业教育发展的方向，“职业教育培养的是专才，要满足市场需求才有意义，產业调研就是为了知道市场想要什么”。

“职业教育一定要跟我们的产业结合得很紧密的，地方产业是否调整、定位改变与否对学校影响很大，新业态面前我们我们要做思考。当然，如果外部变化太快，我们也不能跟得太快，要有更广阔的视野和前瞻性，否则以后学生就业成为问题”这样的认识，让梁泽洪在热闹中保持了一贯的严谨与冷静。

作者：李银云 李国刚