职校英语教学改革论文

对于学习英语，就中职生而言，普遍存在着基础知识薄弱、学习积极性不高、学习能力弱、缺乏恒心与毅力等多种不足。面对这样的教学现状，如何提高职校生英语课堂学习的热情，激发他们的学习兴趣，是个十分重要的研究课题。如何让他们意识到英语学习不仅对他们在校期间起着重要作用，而且对他们今后人生的提升也有着非凡的意义，通过多年教学实践，我从多个方面进行探讨。今天小编给大家找来了《职校英语教学改革论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

职校英语教学改革论文 篇1：

论以就业为导向的职校英语教学改革措施

摘 要： 英语作为一种沟通工具，在职场中的重要性愈发凸显。本文就职业学校英语教学现状，提出职校以就业为导向的英语教学改革措施。

关键词： 就业导向 职业教育 英语教学 教学改革

一、职业学校英语教学现状

“以就业为导向”是职校重要的办学理念。英语作为一种语言工具，在经济全球化的今天其重要作用愈发凸显。但是，当前职校英语教学在“就业导向”方面尚存不足，学生的实际语言能力难以满足用人单位的要求。职校英语教学状况集中表现在学生基础、师资状况、大纲教材、教学方式、教学条件和考试评估等方面。

（一）学生基础方面。

职校学生基础普遍较差，一项关于中职新生的调查显示：72.24%的新生的英语水平尚未达到初中二年级应有的水平。英语基础薄弱，带来学生缺乏学习兴趣，对英语学习存在心理障碍，自学能力差等一系列不良影响。

（二）师资状况方面。

职校英语教师教学观念、教学方式和评价方式都比较滞后，侧重传统英语教学中对语法、词汇的记忆、练习，缺乏师生交流，所授知识与实际工作中的英语应用要求脱节，教师水平参差不齐。

（三）大纲教材。

现行的英语教材大多没有顾忌职校学生的英语基础，没有体现职校的教学特点和学生就业需求，统一教材下无法体现各专业的特点和要求，从而导致教材脱离学生实际和职业要求。

（四）教学方式。

职校英语教学方式还停留在传统教学阶段，使用口头讲授和板书教材的传统教学模式。这种填鸭式的教学忽视了师生交流，不利于学生学习兴趣的培养和自主学习能力的提高。

（五）教学条件。

职校教学条件较差，如教室硬件设施不齐全，设备陈旧，英语资料匮乏，缺乏外教，难以开展英语教学活动，班级容量过大等。

（六）教学评价方式。

部分职校仍然以考试作为评价学生英语水平的主要方式，但是过于重视书面英语成绩，反而忽略学生真实英语运用能力的提高。

二、职校英语教学改革措施

（一）转变教学思路，更新教学观念。

随着经济全球化的深入和对外开放程度的提高，国内企业与外国企业的联系更密切，语言作为沟通交流的基本手段，在经济活动中的重要性不言而喻，越来越多的企业对毕业生的英语水平提出要求。职业学校以向社会输送职业人才为办学宗旨，职业学校的学生以快速、顺利适应职场工作为学习目标。所以，职校教师应当转变传统教学思路和观念，从学生实际和职校培养目标出发，充分理解职业学校的办学理念和人才培养模式，以就业为导向实施英语教学。

（二）改革教学方式，注重能力培养。

教学方式不仅关系学生学习兴趣的培养激发，更关系教师向学生教授的是什么样的教学内容，教授教学内容的效率及培养学生何种能力。所以，要体现职校英语教学的“就业导向”特点，改革教学方式是重要方面。对此，教师可以通过实施交际教学、分层教学和探究式教学等方式实现教学目标。交际教学是指通过情景对话，让学生用英语进行交流，增强学生的英语听说能力，侧重培养学生日常应用英语进行交流的能力。分层教学指因材施教，根据学生的认知水平和学习方法等在一定范围内分别实施教学，主要通过对不同程度的学生设置不同的教学目标、学习方式，如布置基础性和提高性作业。探究式教学指让学生在小组合作中学习，可以起到提高学生英语应用能力、培养沟通技巧、增强团队合作能力等综合教学作用。

（三）改革教学内容，适应职业要求。

学生学习的知识主要来自于课程教材，所以为体现职校英语教学“就业导向”的特点，应当对教材进行适当修改。对英语课程内容的修改应当在充分调研的基础上进行，教材内容要适应职校学生的英语水平、专业特点和职业要求。教材体系应当体现层次性，教材内容应当突出职业性和使用性。可以分别设置基础模块和专业模块，基础模块侧重培养学生应用英语进行日常交际的能力，专业模块侧重培养学生在工作中应用英语的能力，如公文书写、专业词汇等。

（四）改革考评体系，体现就业导向。

过于重视考试成绩的评价作用，反而会模糊对学生真实英语应用能力的评价。所以，应当改革现有考核评价体系，真正反映学生的英语实用能力。考评内容上，可以结合教学内容改革，对相应模块分别进行考评，如对基础英语模块的考评内容为基础知识、听力、口试，对专业模块的考评内容为综合应用能力，包括专业词汇的掌握情况、翻译、职场公文的书写等，在此基础上进行加权，作为学生的总成绩。考评形式可以将总成绩分解为平时成绩和期末成绩，以激励学生注重平时学习，避免期末突击。

三、结语

随着经济社会的发展，用人单位对职校毕业生的英语能力提出相关要求，为了使职校毕业生的英语能力满足工作要求，增强学生的就业竞争力，职校应当以就业为导向实施英语教学。通过改革教学理念、教学方式、教学内容和教学评价方式，改革职校英语教学，切实增强学生的英语应用能力。

参考文献：

[1]姜磊.浅谈中职学校“以就业为导向”的英语教学改革[J].教育教学论坛，2012（12）.

[2]王国凤.中职英语教学“以就业为导向”的探究与实践[J].职业技术.2010（04）.

作者：张莉莉

职校英语教学改革论文 篇2：

浅析职校英语教学改革

对于学习英语，就中职生而言，普遍存在着基础知识薄弱、学习积极性不高、学习能力弱、缺乏恒心与毅力等多种不足。面对这样的教学现状，如何提高职校生英语课堂学习的热情，激发他们的学习兴趣，是个十分重要的研究课题。如何让他们意识到英语学习不仅对他们在校期间起着重要作用，而且对他们今后人生的提升也有着非凡的意义，通过多年教学实践，我从多个方面进行探讨。

中职英语教学多媒体评价

当前的中职教育中，英语教学的地位越来越重要。不仅从提升学生自身的素养方面，更是结合他们所学习的专业方面，越发地显示出它的举足轻重的地位。学生对英语的学习缺乏激情，基础普遍薄弱，口语表达能力弱等问题严重影响了中职英语的教学质量，也影响了专业人才的培养。针对英语教学存在的问题，只有从根本上分析并针对性地加以解决，采用符合学生学习兴趣的教学方法，充分发挥学生学习英语的主动性和积极性，才能把英语学好。如何进行职校的英语教学改革呢？

一、英语教材应与时俱进，把枯燥的知识与现代流行元素结合起来

尽管这几年教材改革的力度比较大，但依然有些教材与迅猛发展的社会以及学生的现状严重脱节。有些教材内容简单粗糙，单纯的就是一篇文章和单词，没有更多可让学生进行操练的活动。对于中职生而言，年龄较小，学习上更容易受到视觉冲击，如果教材图文并茂，活动丰富多彩，还是可以点燃他们的学习兴趣的。其次，教材的编排有较为明显的拼凑的痕迹。一些编著者东抄抄，西挪挪，然后就诞生了一本全新教材，完全没有经过仔细推敲和斟酌。还有部分教材的内容要么相当的容易，要么非常的晦涩难懂，使得学生在学的时候要么觉得太浅，沉不下心去学；要么难度太大，直接就放弃。因此选用一本好的教材尤为关键。

二、以人为本，充分发挥每个学生的特長

中职生与高中生不完全一样，高中生的英语学习主要偏向于知识的强化和深入，目的性非常的强，主要应付高考，获得高分。而职校的学生本身就是些英语底子薄，对英语丧失希望又不太感兴趣的群体，此时的英语学习就是要让每个不同的学生在英语课堂对自己进行切合实际的定位。

如何做到真正的定位？这就需要我们在教学环节对教学进行分层，由此而引起的学生分层，作业分层，测试分层，教学目标分层等。毕竟进入职校的学生层次是完全不一样的，如果老师此时一刀切，一把抓，经过一段时间后所收到的效果一定很糟糕：要么昏昏欲睡，要么偷偷玩手机。因为部分基础比较差的学生会放弃英语的学习，而一部分基础比较好的学生在学习中因为老师要顾及整体的缘由，势必降低知识的难度，从而觉得知识过于简单而失去兴趣和挑战。教学有法，但无定法。分层教学体现以学生为主体，教师为主导的教学原则，学生要成为课堂的活动主体，把学生分成层次不同的群体，然后设置不同的教学内容和任务，采取鼓励，激发的一些措施，有的放矢的因材施教，使学生摆正自己的位置，让他们在不同程度上体验到成功，感受到学习的快乐。

三、英语课堂多媒体设备的灵活运用

我们现在所处的是信息飞速发展的时代，英语课堂的教学必须与现代化科技紧密相连，和职校学生的兴趣爱好和心理特征接轨。尽管早就倡导教学改革，但是还是有不少老师的教学模式还停留在一支粉笔、一块黑板的原始落后状态，教师对学生依然是满堂灌的一种状态，让学生毫不费力地就猜到接下来的每节课就是那么几个环节，都是一个模式出来的。因此，要想让学生真正从心里喜欢并接受这门科目，必须摒弃陈旧落后的传统教学理念；要让英语课堂照进阳光，英语教学必须脱掉沉闷枯燥和缺乏生机活力的外衣，否则和学生的接受品位永远不合拍，永远是没有出路的，而我们也就没有权利抱怨学生对英语学习无动于衷。

多媒体的使用也需要灵活把握，至少这已经突破了传统的英语教学的单一乏味的情况。多媒体的使用让学生耳目一新，利用互联网的优势，可以更多更广地了解一系列的文化背景知识。通过多媒体播放英文原版电影，不仅激发学生的上热情，更能熏陶他们地道流利的英语口语；接着让学生通过一定听力句型的输入，再让他们自己分组合作表演出来，从而达到锻炼并提高学生听说水平的目的。多媒体的使用开拓学生的视野，吸引学生的眼球，激活充满青春的课堂，使学生真正从内心产生学习英语的激情和热情，在这场时尚英语教学运动中，互联网发挥着至关重要的作用，它真正成为了英语教学中的时尚元素。

四、提升教师自身的素养，彰显教师自身魅力

作为一名英语教师，除了拥有必要的专业基础知识、传授知识的能力以及一定的语言素养，展现和传承英语的语言魅力的能力同样非常关键。英语教师还应是个通晓古今、知识广博，与学生有共同语言的人。老师流利的表达，宽阔的知识面，时尚的理念会极大地调动学生学习英语的热情，师生之间关系融洽自然可以成就积极的课堂。因此教师要积极为自己创造继续教育的条件，提升自己，加强理论修养，毕竟教师本身文化素养的高低在某种程度上影响着学生英语学习的质量。另外，一名优秀的英语教师应该有甄别各种课本和资料的能力，教学中根据不同的学生层次和情况，不会有永久的可随手拿来的教材直接使用，面对市场上五花八门的学习材料，教师应该精选资料，甚至编写一些学习教材，这样会更有针对性和实用性。

五、英语学习过程中使用积极有效的评价手段

对于任何教学行为，我们必须要有一定的评价系统。积极有效的评价手段，起着反馈、激励、调控和导向的作用，对于学生的健康成长与长久发展具有重要意义。因此，在英语课堂上教师应该针对不同层次的学生给予客观科学的评价，从而达到预期的效果。事实表明：当学生某种良好的行为出现之后，如果能及时得到相应的认可和指导，他们就会产生心理满足，形成愉悦的心境，更加自信，并继续做出积极的努力，会形成良性循环。因此，在英语课堂教学中，教师有意识地、灵活地运用低起点、小目标、勤评价、快反馈的即时评价，学生最感兴趣，也最容易接受，效果也最理想，这也是教学公平的体现。所以个人评价，小组评价在英语课堂都是非常必要的。

总之，在英语课堂，老师应该根据每个学生的特点，鼓励他们多听多用多说英语，对他们英语学习中的错误要能够宽容；尊重个体差异，积极鼓励他们敢于表现自己，在学习中尝试保护他们的自尊心和积极性；教师应注意根据学生的学习差异采取适当的评价方式；建立融洽、信任的师生交流渠道。要以学生为主体，使其发挥自己的主观能动性，激发学生学习英语的兴趣和积极性，利用现代多媒体和网络手段，创设各种情境，激活课堂活力，最终更好地完成英语教学任务。

参考文献：

[1]周明发.当前中职英语教学存在的问题分析及防治对策.宿州教育学院学报，2009，（03）.

[2]王秀丽.自身综合文化素质的培养.2011.

[3]贾同银.对于中职英语教材与教学的探讨.2011.

作者：张燕

职校英语教学改革论文 篇3：

推进职校基础英语教学改革 服务学生专业发展

摘要:本文作者就“职校生英语学习的心理状况”及“基础英语学习对其专业学习的服务作用”两个方面,阐述了职校基础英语教学改革的必要性和措施。

关键词:职校生;英语学习;心理状况;基础英语

目前职业院校的基础英语教学存在以下不足:①职校生学习态度不端正,目标不明确;②学生学习兴趣不高,学习英语有困难;③学生的英语基础较差,水平参差不齐;④教师存在消极、埋怨情绪;⑤职校现有的英语课程体系与社会、企业的需求还有一定的差距,等等。本人从以下两个方面对职校的基础英语教学提出了自己的几点看法及尝试。

一、以职校生英语学习的心理为切入点,有的放矢进行基础英语教学

1.引导职校生端正学习英语的心态

在教学伊始,教师应该引导学生正确认识英语学习,使他们明白英语有益于其今后的学习、专业发展,有益于他们综合素质的提高。因此,纠正他们“学习英语无用论”的错误想法,是保证他们顺利进行英语学习的首要任务。

2.指导学生树立个人英语学习目标

许多职校生认为英语学不好,是因为没有正确的方法,或没有毅力坚持下来。其实深层的原因是他们在英语学习上没有明确的目标。因此,在英语教学中学生只有树立了明确的英语学习目标,才能在内因的驱动下,主动有效地学习英语。

3.帮助学生克服学习英语的心理障

碍,激发他们学习英语的兴趣

有了学习的目标,就有了学习的动力。虽然在没有兴趣的情况下,出于动机驱动,学生也会努力学习英语。但兴趣是最好的老师,兴趣直接影响学生的学习效果。由于职校的大部分学生英语底子薄弱,对英语学习有畏难情绪,缺乏自信和兴趣,教师应改进教学方法、手段,优化教材,使英语课变得活泼生动,妙趣横生,激发学生的学习兴趣。

4.培养学生自主学习英语的观念及

能力

在英语教学中,教师要引导学生树立自主学习的意识,激发他们的主体意识,使他们掌握学习的主动权,自发、自觉地投身学习,从而提高学习效率,养成良好的学习习惯;而良好的学习习惯,又能保障他们进一步地自主学习,两者之间形成良性循环,从而为他们的终身学习、生活、工作打好基础,最终实现自我发展。

二、以基础英语教学为出发点进行教学,为学生专业发展服务

1.准确定位职业学校英语教学目标

职业学校英语教学被赋予了诸多使命:要以“应用为目的、实用为主、够用为度”为目标,突出对学生英语综合应用能力的培养,以满足企业的需求为己任;要服务于专业发展,打下坚实的语言基础,为今后的专业英语学习作好铺垫。

2.合理设置基础英语课程

基础英语与专业英语相辅相成,都是为专业建设、专业发展服务的,那种完全抛开基础英语直接上专业英语的做法不可能实现真正的教学目标。只有基础英语为专业英语做好铺垫,专业英语在此基础上才能得以拓展、延伸,才能确保专业有长足的发展。

3.优化专业英语课程,开发校本专业英语教材

职业学校的英语教学趋于专业化是各级各类职业学校英语教学改革的一个重要课题,每个职业院校都有其办学优势及特色,应结合本学校的实际情况,与专业课教师合作,共同研究专业化的教学模式,开发专业化教材,探索突出应用、注重实践的专业英语教学模式,培养出真正适应现代企业的技能型、应用型人才。

4.口头交际、应用文阅读、写作三管齐下,提高职校英语教学质量

语言学习的最终目标是交际。职校英语教学应坚持以“实用口头交际”为主线的听说训练,培养学生就日常生活和相关职业话题进行交流的能力。如针对商务英语专业的学生,应坚持以“应用文阅读为主”的阅读训练,有意识地扩大学生的阅读范围,加大阅读量,包括广告、说明书、信函等各种应用材料,从而提高阅读质量;坚持以“模拟套写应用文”为主的写作训练,引导学生进行诸如申请、电子邮件、备忘录、简介等不同文体的写作训练,提高他们的写作能力。

5.科学评价职业学校英语教学质量

虽然一再强调职校英语教学“以实用为主”的评价标准,但目前很多职校仍把“英语应用能力测试”“公共英语等级考试”等通过率作为考核英语教学质量的评判标准,因而忽略了对学生应用能力的培养。我们需要科学、客观、有效地评价职校英语教学质量。

参考文献:

[1] 赵明芳.浅谈中职生英语学习现状及教学对策[J].中等职业教育,2006(4): 24-25.

[2] 王跃琳.因喜欢而读书——职高生阅读兴趣培养初探[J].中等职业教育,

2006(4):32.

(作者单位:江苏省金坛市职业教育中心)

作者：陈银菊