中等职校班主任角色论文

摘要：职校班主任作为培养职业人才的最直接的责任者，应该顺应新形势、新要求，在新的社会条件下找准班主任角色，做好班级工作，培养出更多、更好的具有优良的综合素质的职业人才。本文阐述了做好班主任工作，要顺应规律，科学管理；要因势利导，因材施教；要讲究技巧，有的放矢。今天小编为大家精心挑选了关于《中等职校班主任角色论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

中等职校班主任角色论文 篇1：

中庸思想在中等职校班主任工作中的应用探析

摘 要：本文探讨了中庸思想对职校班主任工作的指导意义，同时对中庸思想在职校班主任工作中的应用进行了探讨：一是批评与表扬和鼓励相结合；二是严格要求与适当宽容相结合；三是教师角色与朋友角色相结合；四是教师管理与职校生自主管理相结合。

关键词：中庸思想 班主任工作 职校生 教育策略

一、中庸思想对职校班主任工作的指导

意义

中庸讲究适合事物实际情况的中正、适度，具体做法是中正不偏，不走极端，不要不及，也不要过头。朱熹给中庸加注说：“盖凡物皆有两端……于善之中执其两端，而度量以取中，然后用之”。这种尚中、讲究适度的原则，有益于克服思维片面性，体现出一种辩证的处世方法，有一定真理性、普遍性。所以中庸思想自诞生以来，一直就是中国人待人接物、保持事物平衡的最首要原则。

中等职业学校班主任管理难度要大于一般中学，学生由于缺少明确的目标指引，自制力不强，行为比较散漫，部分学生还染有恶习。要培养好这些职校生，单靠“爱”是不行的。“爱”之外必须要有“怕”，教育之中有管理，奖励同时有惩罚。一味的严格要求，让职校生怕得唯唯诺诺，是违背教育的初衷和职校生成长的规律的；但一味的爱与护，学生无所畏惧，对其成长也是非常不利的。班主任就是要找到一个平衡度，理智清醒地爱学生，真正为职校生长远发展着想，为职校生终生负责，这就是中庸思想。因此，中庸思想对做好中职校班级管理及教书育人，具有一定的指导意义。

二、中庸思想在职校班主任工作中的应用探讨

1.批评与表扬和鼓励相结合

中等职校的生源多来自于初中阶段的中下等生，农村学生占大部分，还有部分中途辍学或成绩差不能继续升学、打工后重返校园的学生，他们心理、行为都存有一定的偏差和过失，给职校的教学和管理带来困难。

根据中庸思想，针对这些职校生，班主任工作最有效的方法之一是批评与肯定、鼓励和表扬相结合，对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让职校生学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是、一分为二的分析评价。如果不讲究工作艺术，不扬其长、避其短，批评多，肯定少，将会造成种种不良后果。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，形成心理上的恶性循环，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。班主任应该不惜赞美之词寻找时机多给职校生以肯定、鼓励和表扬，让他们在前进中不断地改正缺点。

2.严格要求与适当宽容相结合

班主任要有分寸地做到严格要求与适当宽容相结合，坚持正面引导，增加感情投入，给予学生信任，使他们体会到教师的关心、爱心、苦心，以免造成师生间情绪的对立。如果教师对职校生缺乏耐心，不分场合批评，当众揭短，会使他们感到失去尊严，受到伤害。有些过错只需自己反省或暗示点拨，不必进行求全责备。

实践证明，保护和尊重学生的人格与自尊、对学生适当宽容是教师的成功之道，班主任在严格要求的同时，要淡化权威意识，宽容学生的错误，给学生以改正机会。当然，宽容要有尺度，要与严格要求相结合，缺乏严格要求的盲目宽容、放任自流是教师对学生的不负责任，会造成人心涣散、班级毫无约束的局面。

3.教师角色与朋友角色相结合

职校班主任作为班级工作的组织者与管理者，应当建立良好的师生关系，加强与职校生之间心灵、情感的沟通，洞察职校生丰富多彩的内心世界，从而施以针对性的教育。

在班级管理工作中，班主任可采用教师角色与朋友角色相结合的方法，既做职校生的师长，又做职校生的朋友。对于成长中的青少年，要给予师长一般的引导和朋友一般的理解，付出我们的爱心与真诚，关心、帮助与支持他们的成长。一旦职校生把教师当朋友，就会有信任感，主动撤除心理防线，向教师吐露心声，使班主任工作能对症下药而获成效。但另一方面，如果过分强调跟职校生打成一片，模糊师生界限，也会弱化自己的教育管理工作。

4.教师管理与职校生自主管理相结合

一个班级的学生很多，班主任不可能事无巨细、亲力亲为。要提高管理效果，就要改变班级管理理念，培养职校生自主管理能力。

自主管理是一种以职校生为主体、师生合作为基础的民主型教育。在管理过程中教师可充分发挥职校生的积极性、主动性和参与性，创设民主管理氛围。但放手不等于放任，班主任的正确引导是不可或缺的。指导、帮助班委成员，点拨工作方法，解决疑难问题，总体把握班级工作重点和方向，是班主任职责之所在。在班级日常管理事务中，教师要鼓励职校生发表见解和想法，对好的想法、做法，应给予肯定。这有助于增强职校生民主、自律意识，培养责任感和集体荣誉感，形成良好的班风和学风，顺利开展班级管理工作。

（作者单位：江苏省徐州市铜山中等专业学校）

作者：史惠

中等职校班主任角色论文 篇2：

今天,我们怎样做职校班主任

摘要：职校班主任作为培养职业人才的最直接的责任者，应该顺应新形势、新要求，在新的社会条件下找准班主任角色，做好班级工作，培养出更多、更好的具有优良的综合素质的职业人才。本文阐述了做好班主任工作，要顺应规律，科学管理；要因势利导，因材施教；要讲究技巧，有的放矢。

关键词：职校班主任；新时期；班级工作

现代社会是一个充满竞争的社会，激烈竞争的时代对职业人才提出了更多、更新的要求和标准。作为培养职业人才的最直接的责任者——职校班主任，如何能够顺应新形势、新要求，在新的社会条件下找准班主任角色，做好班级工作，培养出更多、更好的具有优良综合素质的职业人才？笔者结合自己多年来担任职校班主任工作的经历，对这一问题进行简要阐述。

一、顺应规律，科学管理

1.培养一支团结向上的班干部队伍

在班级管理工作中，仅仅依靠班主任的努力和学生管理部门的工作是远远不够的，必须依靠学生干部，让其真正成为班主任的得力助手和班主任联系学生的有效方式。所以，一定要注重对学生干部这一骨干力量的培养和锻炼，有效打造一支学习好、道德好、工作好的敢于负责、善于负责的学生干部队伍，从而真正建立班主任与学生相互联系、相互沟通的桥梁和纽带，不断提升学生自我管理的水平和自我提高的意识。对于班主任而言，应该始终坚持“信任而不放任，放手而不撒手”的原则，让班干部可以各尽所能、各司其职，多多参与班级工作，同时，班主任也要对班干部多多管理、适度约束，不断提升班级管理的整体水平。

2.构建一个富有活力的班集体

职校学生活泼好动，班主任可以尝试通过在班级中开展各种各样、丰富多彩的活动，有效培养学生的良好综合素质，从而建设一个积极进取、和谐发展的班集体。笔者在担任班主任的过程中，就比较重视组织各种班级活动，无论大小活动，笔者每次均能自始至终地全过程参与、全精力投入，事先与全班同学一起精心准备，事中鼓励学生大胆临场发挥，事后认真总结提高。实践证明，成功地组织举办好各种班级活动，对于构建一个富有活力、充满朝气的团队很有帮助，对于增强班级的凝聚力和学生的集体荣誉感也具有十分重要的意义[1]。

3.建立一种真诚相待的师生关系

班主任不仅仅是班级工作的领导者、管理者、组织者，更应该做学生的知心朋友、亲密朋友，着力构建一种真诚相待的师生关系。班主任在学习和生活中，一定要关心爱护学生、理解信任学生、支持鼓励学生。笔者在担任班主任期间，就努力与学生建立一种朋友式的师生关系。在尊重学生、信任学生的基础上，经常性地深入学生中间，仔细掌握了解学生思想状况、生活状况等，在学习方面、生活方面多与学生作坦诚的交流、真诚的沟通，从而努力建立一种平等、融洽的师生关系，这样学生就会把班主任当作朋友、看作亲人，将自己学习中的困惑、将班级管理中存在的问题，及时地告知班主任[2]。事实证明：建立一种真诚相待的师生关系不仅可以激发学生学习的兴趣，也可以大大地促进班级各项工作的顺利开展。

4.完善一套严格管理的制度

建立健全和严格执行学生管理的各项规章制度是强化职校班级管理的关键环节。笔者在做班主任工作过程中，正常情况下，上班第一件事就是到班级了解学生有没有迟到、有没有上课、有没有出早操以及有没有发生突发事件等，及时对违纪学生给予恰当处理。笔者每周会定时召开班会，及时对班级里出现的问题进行讲评，严格执行操行分管理办法，给每个学生打分，并在每周二进行张榜公布。对于因为违纪必须处分的学生，一定要实施刚性管理，及时给予处分，以儆效尤。

二、因势利导，因材施教

1.让先进学生超越优秀

作为班主任，对那些智商较好、富有天赋、起点较高的先进学生，要为其制定更高目标，帮其树立更大理想，不仅要在学习上提要求，专业上指迷津，更要在工作上压担子，可以将那些先进学生充实到班干部、团干部队伍中去锻炼、培养。在此基础上，还要对现有的班干部、团干部进行严格考核，考核指标要细化、量化，要从定性转向定量，实行计分考核，以此作为每学期或学年评定优秀学生干部的依据。

2.让一般学生更加优秀

作为班主任，对于那些想进取又徘徊、想奋发又少毅力的中等生，一定要有效鼓励、积极引导，平时对这些学生要强化理想观念教育、前途前程教育。要让这些学生了解到新时代、新时期对职业人才的新要求，在科学技术突飞猛进、人才竞争异常激烈的今天，只有不断学习科学文化知识，提升自身综合职业素质，才能跟上时代步伐，才能适应社会要求，从而确保通过不同方式的激励，有效激发中流学生奋发向上、勇当先锋。

3.让后进学生努力优秀

职校的后进学生相对较多，作为班主任应该对后进学生予以更多的关注，绝不能放任自流，更不能让其自甘堕落，班主任要尽可能地帮助后进生客观全面地认识自己，从而确立新的自我观念，班主任要在鼓励和激励后进生的基础上，对后进生进行有效评估，让后进生对其能力、优势、缺陷有一个清晰客观的认识，帮助后进生恰当定位、抛弃自卑、放下包袱，真正树立“别人能行，我也能行；别人能做到，我也能做到”的信念，从而让后进学生不断向优秀方向努力。

三、讲究技巧，有的放矢

1.在观察学生中多有心

职校学生的内心世界丰富多彩，个性参差不齐，这也给班主任工作带来了难度，这就要求班主任在工作中，必须不断探索学生的内心奥秘，从而做到有的放矢、事半功倍。在工作中，班主任一定要做个有心人，勤于观察、用心观察，平时要多深入学生之中，多作调查研究，要从学生谈吐、学习生活习惯变化中全面了解和掌握学生的内心世界和个人性格。在此基础上，还要从学生的集体活动中、人际交往中寻找出学生的心理障碍，探索学生内心世界微妙的变化。

2.在强化交流中多用心

会说话是班主任的基本技能、基本功底。班主任做工作很大部分就依赖于谈话。由于职校学生更具有个性差异，所以，每个学生可以接受的交流方式、沟通形式都存在着差异。这就要求班主任多用心，是开门见山、直截了当谈还是选个地点定个时间慢慢聊，是和风细雨谈还是严声厉色说，[3]都要班主任在工作中认真注意、有效选择。以笔者做班主任的经验，无论采取什么形式，都要以正面灌输为主，侧面引导为辅，反面警示为次。班主任与学生谈话的频率可为期初、期中、期末普遍谈，出现倾向性问题及时谈，重点学生重点预约谈，后进学生反复谈[4]。

3.在“跟踪”学生中多尽心

作为班主任要明确“转变后进学生不是一朝一夕、一时一事的工作”，树立“长期作战”的思想，为学生的健康成长创造一个良好的成长环境，使其思想逐步受外部环境的影响而变化。客观而言，很多学生在老师面前的承诺，很有可能在学习和行动中不能兑现。所以，班主任一定要学会“跟踪”学生，有效提高学生承诺的兑现率。作为班主任在“跟踪”学生中一定要多尽心，并且要持之以恒，一环扣一环，着力用心“跟踪”好每一位学生。

参考文献：

[1] 叶文梓．论教育发展观的变革[J].教育发展研究，2007（2A）.

[2] 金生．理解和教育[M].北京：教育科学出版社，1997.

[3] 谭学纯．人与人的对话[M].合肥：安徽教育出版社，2003.

[4] 张万祥．给年轻班主任的建议[M].上海：华东师范大学出版社，2006.

作者：高素琴

中等职校班主任角色论文 篇3：

职校班主任在创业教育中的角色定位

摘 要: 职校班主任在中职教育中的角色是沟通学校、家庭和社会教育的桥梁,也是素质教育的主要实施者。目前中职教育如何让学生成为一个合格的社会建设者,如何使学生在以后走向社会时能够自力更生地找到适合自己的生存方式是一个重要的课题。这就要求中职学校的班主任在创业教育中多思考、勤动脑。本文简要介绍了职校班主任在创业教育中的角色定位。

关键词: 职校班主任 创业教育 角色定位

目前我国有中职院校近1.5万所,在校生突破了两千万名,中等职业教育发展迅速。在这个阶段,如何促使学生在以后走向社会中能够自力更生,找到自己适合的生存方式,成为一个合格的社会建设者是一个重要的课题,创业教育在中职教育中将会起到重要的作用。

一、什么是创业教育?

(一)创业教育的提出

创业教育(Enterprise education)是澳大利亚埃利雅德博士在1989年11月底在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上提出的。1999年在韩国汉城又召开了第二届国际职业教育大会,在《建议书》中指出,职业教育要进行教学改革,培养学生的创业技能和创业能力。

(二)创业教育理念的内涵

创业教育的实质就在于让受教育者成为创业者,使他们“愿意创业”、“敢于创业”、“善于创业”。

创业教育不应局限于通过课程体系的设置来提高学生的创业能力,而应该是一项教育的系统工程。

(三)实施创业教育的重要意义

1.为中职教育理论研究和实践开辟了新领域。

2.是增强创业意识,焕发创业精神,提高创业能力,促进创业活动的基石。

3.为创业者提供创新、创业的智力支撑。

4.为中职院校学生自主创业、快速致富创造条件。

5.是发展职业教育的重要举措,可以拓宽办学思路,构建创业教育与职业教育相结合的职教新模式。

二、创业教育中班主任的角色定位

如何培养青少年学生独立自主成人、成才的创业教育,在此我想就此问题谈谈作为中职学生成长的领导者和支持者——班主任在其中需要做到的角色定位。

(一)品质为先者

中职院校创业教育培养的人才必须“学会知识、学会做事、学会共同生活、学会生存”。因为现在社会,仅依靠技术或技能是不能成功成才的,中职创业教育中不仅要给予中职学生知识、技能,而且要培养学生个人品质和素养。

班主任作为中职院校班级教育教学各项工作任务的具体执行者,其言行举止都会对学生起到一定的潜移默化影响。因此在创业教育中,中职院校班主任应该首先注意自身的修养,努力通过自己的言行举止,通过自己为人处事的示范和榜样作用引导学生注重自身的品质发展。其次,班主任要努力提高自己的精神境界,强化教育观念、法制观念,不断完善自己的知识结构,以适应教育改革新形势的需要。通过班主任的自身的素养和教导,为创业教育中德才兼备的人才脱颖而出起到一个良好的示范教育作用。

因此,在中职教育的创业教育中,加强自身品质和素养是对每位班主任的基本要求。

(二)团队和谐者

在创业教育中,班主任要注意发挥自己的主导地位,努力营造民主、和谐的班级团队氛围。

在创业教育中,班主任通过培养学生的主人翁意识和集体荣誉感,以及和学生平等地相处,真诚地对待每一位学生,让每一个中职院校的学生都认识到他们的一言一行不仅仅代表着他们自己,更代表着整个集体,他们是一个不可分割的团队,要树立“班兴我荣,班衰我耻”的观念。这种团队教育对以后学生在进入社会的成长及创业过程中的有效整合团队力量具有极大的帮助。

(三)专业为王者

中职院校的教师需要有广博的知识和精湛的技能“授业”。较深的专业造诣和广博的知识,是做好班主任工作的基本条件。教学态度好、专业水平高、业务能力强的班主任往往会受到学生们的爱戴。

在创业教育过程中,班主任要应对学生提出的各方面的多样化问题,包括专业范围内和专业以外的知识,这就需要班主任有广博的知识修养和深厚的教育理论功底,方能满足学生对创业求知的欲望和成长的需要。

这种创业教育角色决定班主任必须拥有丰富的知识,即文化修养。中职院校的班主任在创业教育中对专业的要求是:既是专才,又是通才;既要精通本专业的知识,又要博览群书,博采众长。

中职院校的学生处于青少年时期,思想活跃,兴趣广泛,对职业领域渴求更多、更快的了解。作为班主任只有不断加强自己的专业知识的补充和升级,才能满足学生求知需要,赢得学生的信赖和拥戴。

(四)技巧纯熟者

在创业教育中,影响教学效果和教育质量的关键因素是班主任的工作技巧。作为一个合格的班主任,需要有一定的业务能力和工作技巧,才能获得学生的尊重和拥戴。

比如在语言表达上,需要执行创业教育的班主任能够以生动和富有哲理的语言来唤起学生的学习兴趣,鼓动学生的创业士气,投入高涨的热情去创业实践;如果班主任用语言生硬的语言和长篇大论的空洞说教来进行创业教育,学生就会产生一种逆反心理,其求知热情也会受到极大的压抑。

另外,在组织能力上,班主任还要能够将学校部署的创业教育工作及教育教学活动及时有效地完成,这需要班主任围绕工作重心组织全班学生予以贯彻实施。

(五)注重实践者

从事创业教育的班主任,与学生朝夕相处,实践机会相当多,创业教育实践不是停留在口头上的说教,不能将自己等同于单独的理论知识传授者。

班主任应当自觉、主动地参与创业教育教学实践,参加创业教育活动。需要班主任大胆实践,鼓励学生积极参加创业教育实践活动;引导学生了解创业教育的特点,通过关注企业发展变化的趋势及校企的创业实训活动,架起创业教育与企业需求的桥梁,在专业实践活动中培养学生的塑造人格、创新精神,激活他们的创造性能力,通过班主任创造宽松的学习和实践的教育环境,能使学生感到自己的创业行为符合社会需要,努力使学校创业教育向社会化教育延伸,培养和造就社会急需的创业型、实用型人才。

(六)善于总结者

在创业教育中,班主任应该在工作中随时做好创业教育的工作记录,及时总结经验教训,这样,可以使自己的创业教育工作少出差错、少走弯路;另外还可以使自己的对中职学生的创业教育工作经验日益丰富,工作能力不断提高。长此以往,在创业教育中总结出自己的独特风格,并能使自己的教育艺术不断提高和完善。总之,创业教育是一个动态化的过程,需要不断地实践、总结及进一步的探索。

(七)与时俱进者

班主任在创业教育中扮演的是领导者的角色,其在整个创业教育上属于比较重要的一个环节。为了更好地适应角色的需要,需要班主任与时俱进不断地提高自己。

不断学习,及时充电。在现代高速发展的背景下,信息和知识的更新日新月异。专业知识、科技前沿、时下流行不断地更新,旧的迅速淘汰。站在创业教育的最前沿、最基层,班主任必须不断补充知识能量,迅速进行知识更新,不断注入教育的新思想、新观念、新方法、新能量。

尤其作为中职院校的班主任,通过掌握最新技术和经济信息,能够敏锐地捕捉到这个时代发展的主旋律,只有站到社会发展的前沿,才能适应这个时代的飞速发展要求,进而满足一直在发展变化的创业教育内容和社会发展的需要。

总之,新时期中职院校班主任在创业教育角色定位中,既需要中职院校班主任教师努力修炼自身的素质,又需要结合实际在学识和实践技能两方面提高自己,高水平的授教于“学”,更需要中职院校搭建采取积极措施,为特色鲜明的中职院校班主任工作搭建良好的平台,教“学”相长。只有这样,班主任角色定位才能符合现代中职创业教育的时代需求。

参考文献:

[1]劳凯声主编.教育学.南开大学出版社,2001.

[2]鲍世英.试论中专学校对班主任工作的管理[期刊论文].南方论刊,2007,(z1).

[3]齐学红,马建富主编.职业学校班主任.南京师范大学出版社,2007.

[4]沛西能主编.教育原理.人民教育出版社,1992.

作者：李向军