职校数学教学专业特色分析论文

摘要：数学是一门重要的基础学科，中等职业学校数学课程教学问题颇多，数学新大纲即将实施，本文就新的形势下，根据当前职校生特点，如何做好数学教学，等方面谈一些见解。关键词：中职；数学；新大纲；教学随着新课程改革的实施，中职学校旧的数学教学大纲已不能适应时代的发展要求，造成了数学教学工作难以进行，教学效果差的状况。下面小编整理了一些《职校数学教学专业特色分析论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

职校数学教学专业特色分析论文 篇1：

基于学生素质提升的数学课教学反思

摘 要：职业学校需要基于学生素质提升转变数学课教学模式，把数学课上出职校特色。通过多年的教学实践，针对提升数学文化素养，使课程更加贴近生活、贴近专业，加强数据分析的能力以及考核方式全程化、多样化等四方面提出相关的建议，并分享了相关的教学实践案例。

关键词：素质提升;数学素养;职业学校

社会的发展对人们的数学素养提出了较高的要求。人们的生活和职业充斥着数学知识，你要能够阅读用数学文字表达的书刊报纸，如政府的财政报告、医疗报告、税率报告等。你要看懂用数学符号和图像表示的工作手册，并能用数学语言与合作者进行沟通交流。因此，职业学校需要基于学生素质提升转变数学课教学模式。在2009年教育部颁布的《中等职业学校数学教学大纲》中，将原大纲试行的必修内容和选修内容调整为基础模块、职业模块和拓展模块三大部分，突出了职业教育的特点。基础模块有10个单元，职业模块有8个单元，拓展模块有3个单元。从新大纲的修订可以看出，职业教育在注重基础知识教育的同时体现出了职校特色。但在实际的教学中，四年制的中专生在校学习三年，数学课最多能上三个学期（每周4课时）。一般情况下教学内容只能完成数学基础模块的教学，很难涉及职业模块和拓展模块的内容。在这种形势下，我们要思考如何基于学生素质提升数学课教学效率，把数学课上出职校特色。笔者有以下几点思考：

一、扎实基础，培养学生的数学文化素养

中职教育按职业岗位设置专业，按照实际需要，以培养一线人才的岗位能力为中心来决定教学和实践内容。因此，中职数学教育应着重培养学生的数学能力，着重让数学的思想指引学生，影响学生的处事方式。这是中职数学的教学目的。一切教学活动都应围绕如何更好地培养学生的能力展开。

数学可以培养人的逻辑思维能力、数形结合能力、数据处理能力及空间想象力等。作为一门文化基础课，首先要扎实地教学生数学，培养学生的数学文化素养。而职业教育不同于普通教育，职校学生也有自身的特点，因此，应该针对学生的特点、学生专业的需求，在实施基础数学知识教学的同时，强化学生的数学文化素养。

数学作为基础课程，又是整个职业素质的基础。这个基础与职业相关，与职业素质相关。职业教育是培养职业素质的途径，是实现人的全面素质提高、实现公民素质提高的途径。在普通教育中，数学以学科为基础，在职业教育中，数学以能力为基础，以应用为基础。针对职业工作的实际需要，逐步形成学生的文化基础。

二、贴近生活、贴近专业，上学生喜欢的数学课

数学发展到今天，与社会的联系越来越紧密，应用性越来越强，一些数学家称之为发展到了数学史上的第四个高峰，无论是中小学还是中专数学课程都能从本质上反映出这种趋势。学生应该了解数学的应用价值，树立应用意识，能够形成解决日常生活工作中的数学问题的能力，并通过这一应用过程学会用数学的眼光看社会，形成正确的数学态度。面对大部分中职学生动手能力差、应用意识弱的现状，在教学中，重视数学与生活的衔接、与专业的链接，既是中职数学教育目标之一，又是提高学生素质的需要。

如在函数的应用举例教学中，针对不同的专业可以设计不同的问题情境导入新课。同样是一个生活中分段函数的例子，针对电商专业可以把问题设计为网上促销打折活动的问题情境，针对物流专业可以设计为快递资费分段计费的问题情境，针对会计专业可以设计个人所得税分段计费的问题情境。同一个教学内容可以根据学生的不同专业设计不同的问题情境，并在教学中围绕同一个问题情境展开课堂活动。在教授学生基础知识的同时，贴近生活、贴近专业，上学生喜欢的数学课。

三、加强数据分析的能力，上有职业学校特色的数学课

数据日益成为一种重要的信息，人们越来越多地运用数据进行推断。在运用数据进行分析的过程中亲身经历统计活动的基本过程，在收集、整理、描述和分析数据的统计活动中，逐步学会用数据说话。如何收集、整理、描述和分析数据，成为公民的一种基本技能。在职业教育中，“数据分析”更是数学课与学生专业联系的纽带。学生不但可以体会到数学的应用价值，如对市场进行一些调查分析，运用统计图说明情况等，更能应用“数据分析”的知识解决一些专业上的问题，为学生今后的职业发展服务。所以“数据分析”作为数学教育的一个重要组成部分，有助于加强数学课与学生专业之间的联系。

以我校为例，大多数专业涉及商业、服务业领域以及财会金融领域。这些专业以及就业单位都对学生提出了能力需求。其中在专业培养方案中明确提到培养学生与“数据分析”相关能力的专业共9个，占41%。

如，财金系会计专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到“能够应用搜集、加工、整理、分析会计信息的方法，为信息使用者提供准确的会计、统计信息资料”;财金系金融专业的培养方案也提到了要使学生“能够对会计数据进行有效电算处理”;在商贸系物流管理专业学生培养方案中提到“能熟练地操作物流管理信息系统，进行物流信息收集、分类、处理及发布等”;在商贸系商务助理专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“掌握推销商品和对营销市场进行调查研究、获取经济信息的方法，能够根据要求收集和处理信息”;在信息艺术系广告设计专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“运用所学基本知识对市场、产品、消费者能够进行准确的分析和定位，掌握市场调查、资料收集与整理的方法，会与客户进行良好沟通”;在旅游服装系旅游服务与管理专业的培养方案中在毕业生应具备的能力中提到要使学生“能够时时进行旅游市场调查，做到分析及预测，能够独立进行旅游营销策划”等等。可以看出该校以上各个专业都根据自己的专业特色和专业需求对学生的“数据分析”能力提出了相关的要求。

综上所述，中职数学课教学不能满足于简单的数学概念和重复单调的基本练习，而是应该增强学生在专业领域对于数学概念的应用意识。同时，中职生面临着就业的压力，在一定程度上更加要求知识的应用性和灵活性。我们应从更实际的角度来重新定位中职数学课，从中职生专业特点出发，减少单调乏味的习题演练，加强数学知识的应用环节，增强学生对于数学知识具体情境，尤其是他们的专业情境灵活运用的意识。在中等职业学校尤其应该加强对统计的学习，以增强学生的应用意识和能力。

四、考核方式全程化、多样化，助力学生文化素养的提升

近年来，中等职业学校课程的考核方式发生了很大的改变，学生的学期成绩不仅由期中、期末考试决定，平时的各方面表现也在学期成绩中有所体现。如在本次调查的中等职业学校中，数学考核标准里考试成绩占40%，其他占60%。这60%里包括了学生课堂表现的成绩、考勤情况、笔记、作业、小组活动作业等。笔者认为可以根据职业教育考核方法的特点，把数据分析的相关内容的考核放在小组活动作业里体现，这样不但可以避免课时上的冲突，并且通过小组活动可以更好地达到教学的效果。活动作业主要由教师在课下指导学生分组完成。每个小组的学生在完成活动作业的过程中体验数据分析的整个过程。活动作业的具体考核方法及评分细则要事先设计好，有利于全程对学生进行考核、评价。课题以活动作业的形式布置给学生分组完成，让学生在以下题目中任选其一完成调查分析：

1.生活费大调查：调查在校生每月的花销情况，花钱最多的地方是什么，男生女生有没有不同，北京和外地学生有没有不同。

2.校服需求调查：调查在校生喜欢什么风格的校服，最喜欢的颜色、款式、功能等。

3.最受欢迎洗发水大调查：调查学生喜欢什么功效的洗发水，大家都喜欢多大容量的洗发水，喜欢什么味道的洗发水等。

4.手机话费大调查，调查学生每月手机的话费情况，学生都用什么SIM卡，手机的主要用途是什么。

5.调查同学午休时间（12：30—13：30）的安排，总结现象，找出问题，提出一些建议。

6.调查同学喜欢的工作，对于工作最看重什么。（薪水、发展前景、能学到东西、轻松、兴趣、人际关系、其他）

7.调查同学今后是否计划考大专，如果我校开设大专是否愿意读，愿意的原因，不愿意的原因。

8.调查同学对所有学的专业喜欢吗，原因是什么。如果再选择一个专业学习，会根据什么选择。（兴趣、前途、薪水等）

9.京郊最受欢迎的旅游线路调查：调查学校同学最愿意旅游的京郊景点、原因等。

每组学生首先需要选定题目，确定调查对象，之后设计问卷，发放问卷，回收、整理问卷，分析问题，最后得出结论。要求学生分好小组后，确定分工。问卷的题目在10题以内，经教师审查合格后方可下发问卷。教师指导学生抽样调查的方法，根据学生调查的内容进行指导，加深学生对抽样调查的理解。回收的问卷要用统计图描述数据的情况，教师指导学生用Excel表统计问卷并生成统计图，指导学生简单分析数据。

中等职业学校的数学教师应该继续积极探索有利于培养学生数据分析能力的策略，并把这些策略真正落到实处，让学生认识到数学在现实世界中有广泛的应用，培养学生主动尝试从数学角度寻求解决问题的策略。

参考文献：

麻萧.中职学校数学课堂教学之反思[J].中学课程辅导：教学研究，2012（03）.

作者：刘倩

职校数学教学专业特色分析论文 篇2：

新大纲下中职学校数学教学探究

摘要：数学是一门重要的基础学科，中等职业学校数学课程教学问题颇多，数学新大纲即将实施，本文就新的形势下，根据当前职校生特点，如何做好数学教学，等方面谈一些见解。

关键词：中职；数学；新大纲；教学

随着新课程改革的实施，中职学校旧的数学教学大纲已不能适应时代的发展要求，造成了数学教学工作难以进行，教学效果差的状况。为了适应社会发展要求和新形势下人才发展的需要，教育部对教学大纲重新进行了修订实施。新大纲在教学内容上分为基础模块、职业模块和拓展模块三部分，科学合理，充分肯定了数学课程基础性，注重了数学知识和专业学习的紧密联系，突出了数学知识的实用性。新大纲的颁布实施对职业教育是一场及时雨，有助于职校生的学习要求，极大的调动了教师的积极性。本文就即将施行的新大纲下如何进行职校数学教学谈谈个人的一些见解。

一、正确分析对待学生特点，提高学生对学习数学重要性的认识

近些年来，中职教育处在高等教育与普高教育的“夹缝”当中，生源绝大多数来自升入高中无望的初中生，有的中考成绩总分不足百分，有的没有参加考试，有的甚至是所谓的“分流生”。生源质量偏低，文化基础知识薄弱，是当前所有职校的普遍现象，因此有些学校不断删减数学课课时，甚至不开设数学课程，这是完全违背教学大纲、违背教育原则的。面对这些应试教育的弱者，作为学校、老师，我们应该充分理解他们，不要给他们过分的学习考试压力，不要因为他们学不好而辱骂、惩罚或者歧视他们。作为教育者我们应该经常换位思考，从而尊重他们、理解他们，保护他们的自尊心和自信心。

面对这些数学基础较差，视数学为天敌的学生，我们该如何帮助他们按新大纲要求学好数学课程呢?

首先，通过各种渠道让学生了解数学的重要性是必要的。数学是研究空间形式和数量关系的科学，是科学和技术的基础，是人类文化的重要组成部分。数学知识不仅是一种_T具和方法，同时也是一种思维模式。许多职校生认为到职校的目的就是为了学习一种专业技术技能，“学数学有什么用?”这是他们经常提出的一个问题，他们看来，数学只是一门副科，学数学没用，这种观念是大多职校生普遍存在的。为此，我们可以在平时教学过程中，结合学生所学的专业知识，例举种种学生身边熟悉的例子，使他们感受到数学和现实生活是密不可分的。

要给学生说明，数学是职校生必修的一门文化基础课，数学不仅可以培养我们的观察能力、空间想象能力、分析与解决问题能力和数学思维能力，它还可以为我们学习专业知识、掌握职业技能、为继续学习和终身发展奠定基础。

二、多方位激发学生学习兴趣，加强学生学习方法指导

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师。”学生一旦对哪门功课产生了兴趣，自然就会认真的去学好它。要想学生学好数学，就需要不断激发他们的学习兴趣。

激发学生的学习兴趣，在课堂教学上要有充分的兴趣激发点，其中引入是最为关键的一步。但不同的课型、不同的课题有不同的引入方法。比如，用观察引入法，例举学生所熟悉的身边事物来引入一个新概念、定理的学习，上课伊始，点燃学习兴趣；又可用故事引入，充分利用学生爱听趣味故事这一心理，不知不觉的引入到新课中来。如在学习等比数列前n项和公式前，可以讲讲印度太子西拉奖励军棋发明家的故事，发明家请求按军棋盘上的格子数赏给他米粒，但须第一格给1粒米，第二格给2粒米，第三格给4粒米，以下每格给米的粒数为前一格所给粒数的2倍。太子未加思索就答应了他的请求。但在计算应给发明家米粒数时，发现棋盘虽然只有64格，但总的米粒数大得惊人，致使印度的存米都给他也不够，如何计算总数s=1+2+2²2²+…+2⁶²2⁶³?这引发了学生的极大兴趣，从而引入公式的推导。形式多样新颖奇特的引入激起学习的热情。

其实，好的教学方法可以激发学习的兴趣，通过情感交流也是激发职校生学习兴趣的一种重要方法。从第一节课起，就建立起融治的师生关系，创建一个宽松、民主、和谐的教学氛围。情感交流不仅能提高课堂教学效果，还能有效地提高学生的数学素质。常常有些学生因为喜欢老师生动风趣的教学风格和富有感染力的个人魅力，而喜欢其所教的科目。实践证明，学生喜欢热情和蔼、尊重学生、耐心教导、风趣幽默、诲人不倦的老师。

注重实用性是当前激发学生学习兴趣的有效途径，我们应该加强数学实践和数学应用的教学，加强数学与生活实际的联系的教学。比如企业如何安排生产，才能使产品的成本最小，而利润最大?城市规划者如何设置交通模型，才能使交通堵塞最小?这些都需要通过建立数学模型来解决。又如，对于财会专业的学生，可以通过例举数学知识在理财、经济等方面的应用……都能引起学生兴趣，又批驳了“无用论”思想。

在教学过程中要让学生保持长久的学习欲望和兴趣，才不会前功尽弃。这就要求我们要充分研究教材、分析教材，挖掘能激发学生兴趣的点，用趣味激发好奇心，使学生决乐、集中精力地学习数学。比如在讲方程的应用时，可以出题“李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加—倍，见花喝一斗，三遇店和花，喝光壶中酒。试问壶中原有多少酒?”学生一见问题，精神抖擞，跃跃欲试，这就达到了调动学生的效果；偶尔还可以来一个脑筋急转弯、数学谜语等形式引发兴趣；在教学中，也可以适时以美激趣，让学生欣赏、感受到数学中的简洁美、对称美、奇异美、和谐美、统一美……以唤起学生追求美的情感，推动数学学习的欲望。

当前。学习方法欠妥是导致很多学生学不好数学的主要原因。培养学生良好的学习习惯与学习方法，刻不容缓。学法指导是教学研究中永恒的主题，教师应该言传身教，做好榜样，教给学生一些好的学习方法，把学习的主动权交给学生。在学法指导上，可以通过集体讲座、个别辅导、学习经验交流、学习总结等方式，帮助学生认识学习规律，掌握科学的学习方法，让他们在学习上更有信心，从而让学生在心理上产生从“要我学”到“我要学”的质的飞跃，就更能在数学学习上取得比较理想的效果。

三、做到因材施教，采用形式多样教学方法

根据中职学校学生特殊性，我们应该依实际情况组织教学，在对教育对象与教材内容上，都应做到因材施教。

“分层次教学”是在面对不同层次的学生教学中一种行之有效的教学方法。在实际教学中，同一个班级的学生基础往往是参差不齐的，因而要求我们只能在教学过程中要采用灵活多样的教学手段。对于基础好的学生在难度上适当提高，并鼓励对口升学，以提高今后社会竞争力；对基础差的尽量做到要求简单明了，注重实用性，调动学生学习热情，鼓励全面提高自身素质。课堂中。简单的问题由程度较差的学生来回答，较难的

则由较好的来完成；课后，利用课余的时间对不同层次的学生分别进行辅导，通过这种方式让层次较好的学生能感受到自己在老师心目中的重要地位，也让层次较差的学生明白自己的价值所在，一旦取得进步，他们会更加珍惜并乐儿学之；考试，可以按内容出A、B、C三份不同难度层次要求的试卷。让学生选用；课后作业也可如此……分层次教学就是充分体现以人为本的教育理念，分类实施，最大限度地为不同层次学生的学习提供全新的学习机会，让每个学生都能得到最大限度的发展。

对于传统的按部就班的教学条款模式，在职校是行不通的。我们不仅要根据学生的特点，结合学校实际和专业的情况，综合新大纲中基础模块、职业模块与拓展模块的教学方案，制定符合学校并有利于学生学习的教学模式。更应该依照学生发展意向、未来职业倾向、近期目标(升学还是就业)等来选择对他们有用有帮助的学习内容。应配合专业课的课程需要制定教学计划，优选教学内容，灵活调整教学进度，合理调整各章节先后教学顺序，使数学课与专业课结合的更为密切。例如，为了配合电子电工类专业《电工基础》中直流电路的学习，可将数、式、方程(组)等初中的知识加以复习；为了让学生更好的的理解正弦交流电路基本概念、表示法及运算，可将基础模块的三角函数和职业模块的复数进行穿插教学；在讲解“放大电路分析方法”前，插入“直线方程”的教学等等。这些做法，不仅能有效的达到教学目的，同时也起到了数学为专业学习服务的任务。

根据教学计划，在教学过程中采取形式多样的教学方法，以达到更好的教学效果。用指导式“自主学习法”让学生完成一些较简单的知识学习，自己承担学习的责任，如集合、数列、计算器的使用等；与实际生活联系较密切的可以通过研究性的“开放式教学”来完成，如二次函数的应用(求最值)、三角函数的应用(测树高、河宽)、买房贷款、银行储蓄等问题；也可以用“实验教学法”让学生积极动手完成操作性比较强的知识，如画椭圆来理解定义、抛硬币随机试验、斜二侧画法等；“多媒体教学”是现代化教学的重要手段，它可以完成在黑板上难于表现的如立体几何、表格数据处理等许多问题，为抽象的数学教学提供直观的生动的模型，从而改善我们的教学。 　 教师要不懈努力，改革、完善数学课的教学内容、方法、手段，丰富教学内容，让学生多参与课程活动，多与学生交流，不断促进与加强学生的学习，让学生通过各种方法更好的掌握数学的知识。

四、实行多元化评价体系，激励不同层次学生的学习积极性

　好的教学评价体系，不但可以提高教学质量，还可以提高学科品味。以往总是用考试一锤定音的简单方式来评价学生，只看结果，不看过程，这严重影响了学生的全面发展和教育的均衡发展。我们应依学校的具体情况，结合不同专业特点，制定一套符合学生发展和与数学教学有较强的导向作用的评价体系。

我们可以采用过程性评价和终结性评价有机结合的评价方式。过程性评价包括上课表现、情感态度、出勤情况、课堂提问、作业完成情况等，它是一种质性评价；而终结性评价主要是指由期中和期末考试的传统式评价。完成评价过程应由师生共同来完成，可以南自我评价、小组互评和老师评价组成的共同评价体系。这种综合评价方式，会更适应职校的数学教学实际，学生可以尽自己最大的努力为自己争取最好的学业成绩，使学生享受到了最大的学习成就感，激发学习的主动性，有利于营造一个共同进步的学习氛围，有利于学生形成良好的学习习惯，也有助于学生的成长与发展，更激发学生进一步学习的愿望。

总之，在职校数学教学中，我们要以科学发展观对待每一个学生，要不断总结经验，不断更新教学理念，建立一套有特色的适合学生学习特点的教学模式、教学方法和教学评价体系，形成自己独特的教学风格，以适应新大纲下职校数学教学要求，达到逐步树立并强化学生的学习能力，培养新的形势下需求的高素质的人才。

参考文献：

[1]龚雄飞，高中新课程教学改革问题与对策[M]，呼和浩特：内蒙古人民出版社，2007。

[2]文卫星，中学数学教学方法研究[M]，上海：上海社会科学院出版社，2006。

作者：林养秋

职校数学教学专业特色分析论文 篇3：

江苏省职业学校数学新教材实施的制约因素及对策研究

摘要：新教材改革成功，却未必能顺利实施，它受到众多因素的影响。文章从学生、教师、学校、教育部门多角度分析了影响新教材顺利实施的制约因素，并提出相应的解决对策。

关键词：职业学校；数学新教材；制约因素；解决对策

江苏是经济大省、经济强省，江苏的职业教育也一直走在全国前列。2011年秋季，江苏省中职学校开始使用文化课新教材，这次新教材体现了以学生为主体，以能力为本位，突出了职业教育的特色，具有与专业结合性、生活应用性、就业导向性、后续发展性等特点。

然而，作为一线教师，据有关调查得知，新一轮数学教材实施的效果并不明显。学生怕学数学、上课睡觉、逃课、抄袭作业等现象依然大量存在，并没有太大的改观。原因就在于教材改革的成功不代表使用时效果就一定很好，它还受很多因素的制约。文章就本次新教材改革成功的一面及实施的制约因素进行了探讨，并给出解决对策供同行参考。

一、新教材的特点

1.便于教师备课和学生自学

新教材以练习为标志，一个练习就是一节课，便于教师备课，便于教师制订一学期的教学计划，同时也方便学生预习自学。

2.注重提高学生兴趣

新教材安排的每一节课中，先有一段引言，以吸引学生的注意力，紧接着开始探究活动，提高了学生的学习兴趣，激发了学生的求知欲望。在例1、例2讲完后，教材又安排了“问题解决”，再一次激发学生、鼓励学生用所学知识去尝试解决稍微难一点的问题，巩固所学知识，提高学习效果。

3.注重知识发生过程

新教材非常注重知识发生过程，通过老师带领学生探究，一步一步地走向结论，不仅让学生知其然，更要知其所以然。通过这种方式学习，学生对结论、公式记得非常牢。

4.降低知识难度

新教材充分考虑到学生的数学基础、对数学的学习兴趣，把知识的难度降到一个合理的程度，使学生对数学不再恐惧。特别是在公式定理的推导中，过程相当详细，便于学生自学。对于一些难以推导的定理，教材取消繁琐的证明，用生活中的形象事例直接给出，减轻学生的理解负担。

5.紧密联系生活

为了便于学生理解，新教材在知识的引入上，尽量利用生活中的例子、学生感兴趣的例子，极大地吸引了学生的注意力。在例题、练习的组织上尽量与生活相联系，使学生能学以致用。

6.体现职业教育特色

新教材既考虑到学生今后的继续升学需要，也体现了职业教育的特色，很多的例子都与职业学校的专业有关，解决学生专业课上数学知识的不足。

二、新教材实施的制约因素

1.学生因素

（1）基础知识太差。虽然本次新教材在知识的难度上已经大大降低，但是有些知识对学生来讲还是偏难。比如讲解一元二次不等式时，学生连二次函数的图像都不会画。再比如讲解利用三角函数线画正余弦函数的图像，学生听起来明显感到吃力。立体几何难度虽一降再降，但教学效果不佳。

（2）对数学产生放弃。不管哪一个学生，都认为数学很重要，也知道学好数学有利于学好专业，可是由于初中一直没学好数学，对数学已经产生了厌恶情绪，要想把他们的学习兴趣提高上来不是一件非常容易的事，况且基础薄弱的学生较多。

（3）学生层次参差不齐。班级既有数学能考七八十分的，也有数学考个位数的，甚至会出现零分的。如果照顾到基础好的，那么基础差的可能闲则生非，难免会破坏课堂纪律；如果照顾到差的，那就要把初中的知识完整复习一遍，倘若这些初中的知识枯燥无味，学生还是不听，新教材教学任务难以完成。

（4）课堂纪律难以保证。在初中的班级里，习惯差的、调皮捣蛋的学生毕竟很少，在班级也成不了气候。但在职校，情况就不一样了，这些学生全集中到一块儿，课堂纪律可想而知，再加上数学知识显得有些枯燥，上课趴下一大片。

2.教师因素

（1）知识面过窄。职业学校数学老师对专业知识了解过少，很难有效将数学知识与专业知识有效结合，上课难以体现职业教育特色。比如在讲圆的知识时，不能很好地与机械制图相结合，在讲复数时，不能很好地与电学相结合。

（2）教法手段单一。虽然很多教师都采用了启发式或分层次教学方法，注重提高学生的学习兴趣。但由于自身水平的因素，教学实施手段过于单一，比如不会组织学生动手实践，不会制作教学模型，不会制作多媒体课件，不会在电脑房上课等等。因此，要提高学生学习兴趣，必须学会运用现代化教学手段，注重让学生动手参与。

（3）师生感情不深。许多职校老师，刚开始讲课总是满腔热情，对学生也能动之以情，晓之以理。但毕竟职业学校基础差、习惯差的学生较多，再加上环境的因素，要转变这些学生并不像普高学生那么容易，因此很多老师便失去了耐心，师生感情不深，导致教学效率难以提高。

3.学校因素

（1）学生常规管理过松。很多职业学校对学生的安全抓得很紧，对抽烟、打架、夜不归宿等现象也抓得较为严格。但对课堂管理较为宽松，对学生上课睡觉等违纪现象总是交由任课老师或班主任处理，过多地占用了老师的上课传授知识时间和课后的备课时间，使教学任务难以完成。

（2）毕业证书发放不严。乒乓球世界冠军邓亚萍24岁进英国剑桥大学时，连26个英文字母都认不全，但邓亚萍学习刻苦，最终通过学校层层考核，拿到博士学位，成为一个真正的人才，现在已是一家网络公司的老总，采访她的人都感叹：进英国剑桥大学并不难，难的是很难顺利出来，剑桥培养的是真正的人才！反观我们的职校，为了面子、为了宣传，对学生实行“宽进宽出”政策，不管学生文化课包括数学学得多么糟糕，总能轻松拿到毕业证书，这无疑助长了学生的消极心态，导致学生不重视数学学习。

（3）听课备课流于形式。长期以来，职业教育的领导一直认为：“普高教育看高考，职业教育看技能大赛”，在这样的观念影响下，数学学科一直得不到重视。数学学科“集体备课、听课”形同虚设、流于形式。

（4）不能与专业老师相结合。学好数学有利于学好专业，然而由于某些因素，存在数学老师与专业老师“各自为政”现象。作为学校，没能很好地组织让数学教师与专业教师相互研讨的平台，导致数学教师专业信息不畅，专业教师数学信息不畅。比如，讲立体几何时机械制图已经讲了很长时间，而会计专业却又用不到。再如，计算机专业讲C语言程序设计时，数学中的算法与程序框图还没开始讲。

三、新教材顺利实施的对策

要使新教材取得良好的使用效果，必须解决好影响它的外部因素。由于我国很早就取消了留级生制度，指望职业学校招收的学生数学基础能好一点已经不太现实，因此必须从教师、学校和教育部门这三个角度加以改革。

1.教师角度

（1）加强与学生情感交流。职业学校学生数学差，在初中得不到老师的重视，也得不到老师表扬，他们或多或少带有点自卑感，有些人对数学有抵制情绪。因此，要想让学生喜欢数学课，必须加强师生间情感交流。

（2）加强多种教学手段的使用。许多教师非常注重启发式、讨论式等教学方式，如果在利用这些教学方式的过程中，能加强现代化信息手段的运用，那么无疑会大大提高学生的学习兴趣。比如，笔者在观看2012年江苏省信息化教学设计大赛获奖视频时发现，很多老师设计的多媒体教学课件把抽象的数学知识变得直观形象，有的课件还带有游戏性、闯关性等特点，牢牢地拴住了学生的心。

（3）加强现代教育技术学习。很多老师在制作课件时，只会用Powerpoint（幻灯片）软件，不会使用Flash、Authorware、几何画板等软件，制作的课件不太吸引学生。面对职校的生源，作为数学老师必须在业余时间加强这些软件学习。

（4）加强集体备课、分工到人。职业学校学生数学基础薄弱，要想吸引学生注意力，必须花费大量时间备课，要备好一节课往往要半天时间，制作课件往往要一个星期，靠一个人“单兵作战”不太现实。因此，必须在集体研讨的基础上分工合作。

（5）加强与专业教师交流，适当学习专业知识。数学教师在平时讲课中必须将数学知识与专业知识相结合，这不仅能体现职业教育特色，而且能增强学生学习兴趣。因此，数学教师要不断加强与专业教师交流，学习一些必要的专业知识。

（6）与时俱进，不断调整教学内容。随着社会经济的发展，新的专业、新的工艺不断出现。因此，必须对新教材的部分内容作适当调整，尤其一些案例要及时变换，以适应时代发展。

2.学校角度

（1）抓好课堂纪律教育。很多学生认为，来职业学校上学，主要是学专业的，数学学不学无所谓，完全抱着混的思想过日子，上课经常说话、睡觉、玩手机，课后从来不做作业。对这些现象，需要广大数学老师的耐心教育。但也不可否认，仍然有一部分学生我行我素、屡教不改，严重干扰了数学教学。因此，作为学校有关部门，必须制定相应的措施，实行必要的处分。

（2）宽进严出，把好毕业关。学校教务部门应针对各专业制定相应的数学综合学习目标，对数学综合成绩不及格的，应推迟发放毕业证书。对不能按期拿到毕业证书的，学校应保留其学籍，允许复读，但必须缴纳一定的培养费。或者允许其先进入社会打工，一年后再回学校补考。通过这些措施增强学生的紧迫感和危机感。

（3）搭建数学教师与专业教师的交流平台。数学要体现职业教育特色，必须加强与专业教师交流，作为学校应定期举行这样的研讨会，给老师提供平台。另外，对数学老师也要进行必要的专业知识培训。

（4）加强对数学教师的现代化技术培训。目前，很多学校只注重技能，不重视数学，对数学老师很少进行信息化手段培训，许多老教师不会制作课件。作为职业学校，要加强这方面培训。

3.教育部门

（1）加强人文关怀。职业教育不像普通教育那样有成就感，职业学校教师也没有普通学校教师那样有社会地位感，再加上学生难教，课难上，文化课教师特别是数学教师很容易产生职业倦怠，教育部门应更加关心职业学校文化课教师，解决教师后顾之忧，让他们安心教育。

（2）增加职业学校投入。作为政府教育部门，必须加大职业教育投入，增加教师培训的经费，增加数学教学用具的购买经费，适度增加教师福利。

参考文献：

[1] 张彩霞.职业学校数学课程教学专业化改革探究[J].教育与教学研究，2008，（8）.

[2] 郑成生.中职数学教学现状分析与对策[J].职业技术教育，2010，（32）.

[3] 司主明.对中等职业学校数学教学的思考[J].职业教育研究，2006，（7）.

[4] 成敦杰.浅议职业学校的数学教学法[J].中国成人教育，2006，（3）.

作者：刘文俊