机电专业技能养成论文

【摘要】高职院校学生英语技能竞赛情况直接反应学生的英语技能水平。文章通过对江苏财经职业技术学院学生的英语技能竞赛参与情况进行调查，分析影响学生英语技能竞赛因素，从学生学习、教师教学等角度提出改进意见，提高学生英语技能竞赛的参与度和积极性。以下是小编精心整理的《机电专业技能养成论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

机电专业技能养成论文 篇1：

职业学校机电专业技能养成的方案探讨

摘要：人的技能是在实践中形成的，通过实践中反复的训练实现了由知识到能力的转化，从而养成技能。本文探索培养学生专业技能的教学方案，以切实提高专业教学质量。

关键词：机电专业　技能养成　教学方案　保障

近年来，国家加快了职业教育办学思想、办学体制、培养模式的变革，实现了教育结构调整的战略意图。越来越多的人开始对“人才”的认识从注重文凭向注重实际操作能力转变，那些学历不高，但动手能力强、技能水平高的人才，正是实际工作中适用急需的人才。人的技能是在实践中形成的，通过实践中反复的训练实现由知识到能力的转化，从而养成技能。要培养合格的机电专业人才，专业技能的养成尤为重要。

专业技能的养成主要由理论教学、专业实习、技能比赛、技能测评四部分组成。其中理论教学为各专业课程的教学；专业实习为维修电工、钳工、车工等工种的实习；技能比赛为每个工种，每一阶段的比赛；技能测评为职业资格考证和其他考证。

一、理论教学

理论教学应安排为本专业技能培养所必备、必需的课程。专业基础课以“适度”为原则，专业课理论部分则要求“够用”为标准，强调整个教学以技能实践和实习训练为主，理论知识为技能操作所服务。如本专业中对机床电路维修技能的培养是不可缺少的，所以针对这一要求开设电力拖动控制线路及技能训练课程。这一课程的理论教学加上必要的实习训练使学生的相关能力、技能得到了初步训练，形成一定的专业技能基础。

二、专业实习

专业实习、实训教学是培养学生的基本能力、基本技能、职业能力、技术应用能力、创新能力的重要途径和方法，在教学计划中占有较大比例。实训教学的好坏是衡量职业教育质量高低的重要指标，也是职业教育区别于普通教育的重要标志。实训是实践教学的一种非常重要的教学形式，可以说，职业教育是否成功，关键还要看实训教学是否能够真正起到作用。所以，在整个教学过程中一定要对实训教学给予足够的重视。

三、技能比赛

技能比赛应该在每一个工种、每一个学习阶段都进行。针对一些学有余力的学生，培养尖子生和技能骨干为主，其中安排比赛的内容要有一定的难度和创新性，可安排在校内由教学和实践经验丰富的教师进行指导，也可安排在校外实训基地进行专业技能的阶段性比赛。此外还可以以学习互助的形式进行，针对一些学习基础薄弱的学生，一般安排任课教师进行指导。“技能比赛”作为职业教学活动的重要组成部分，使之成为理论教学的延伸。对改善学风，培养尖子生起着关键性的作用。技能比赛包含三种情况，一种是专业内部的技能比赛，一种是院级技能比赛，如学院每年5月份“技能活动月”时安排的相关技能比赛，还有一种是参加市级以上的技能比赛。通过技能比赛，拓宽学生的专业视野，进一步促使专业技能的养成。

四、技能测评

技能测评主要有考证和企业级试题测评为主。考证是指组织学生进行一些职业资格证的报考工作，通过考证促使学生在相关技能上的突破和养成。如本专业中安排的维修电工中级技能鉴定的考证和钳工初级技能鉴定的考证。企业级试题测评是指用企业所提供的试题对学生进行考核，可通过组织学生到企业进行模拟面试的形式进行，也可对收集的企业级试题通过整理后在校内进行。

以上是笔者对机电专业技能养成教育方案的浅议。当然，若使该方案能够得以正常实施，还必须有两个保障：一是师资保障，二是经费保障。

师资是关键，要求教师具有相应的教学业务能力和工作热情。为更大程度地提高学生的实践技能，实施理论实践一体化的教学过程，必须进一步加大实践指导教师的理论进修和专业理论课教师的实践操作技能培训力度，进一步优化师资队伍结构。学院应积极实施从企业工程技术人员中引进教师的方针，并鼓励教师进企业学实践。并要求教师参与职业资格鉴定考证，委派教师参加劳动部门组织的“双师型”教师培训，实现所有专业课教师全部具有相应职业资格或考评员资格的目标，使理论教师和实践课教师都熟悉职业技能考证内容和训练要求，围绕职业技能鉴定这一中心任务，完成相应的理论和实践环节的教学。

经费是一切教学方案实施的经济基础。提高预算能力非常重要，拟定一个经费预算表，并报学院批准，确保经费的合理、正常使用。

（作者单位：淄博市技师学院）

作者：刘静

机电专业技能养成论文 篇2：

高职院校学生英语技能竞赛现状调查研究

【摘要】高职院校学生英语技能竞赛情况直接反应学生的英语技能水平。文章通过对江苏财经职业技术学院学生的英语技能竞赛参与情况进行调查，分析影响学生英语技能竞赛因素，从学生学习、教师教学等角度提出改进意见，提高学生英语技能竞赛的参与度和积极性。

【关键词】高职学生 英语技能竞赛 调查研究

一、问题提出

作为高职院校教学的重要组成部分，技能竞赛在学生的专业技能养成方面起着重要作用，也是学生能力的最直观的检测方法。目前，高职院校学生可以参加的国家级或者省级的英语类技能竞赛有很多，例如：全国职业院校技能大赛英语口语赛项、高职高专英语写作大赛、全国大学生英语竞赛等。本文拟通过调查江苏财经职业技术学院不同年级不同专业学生对英语技能竞赛的参与情况，分析学生英语学习以及教师教学中存在的问题，并提出改进建议，期望可以帮助学生改进英语学习方法，提高学习兴趣，为教师英语教学改革提供第一手的参考资料。

二、研究对象及方法

为了研究高职院校学生英语技能竞赛现状，笔者选择了江苏财经职业技术学院英语专业及非英语专业（会计类专业、经贸类专业、机电类专业）的一二年级学生为调查对象。

根据本次调查研究的目的，笔者结合目前高职院校英语类技能竞赛及高职学生英语学习现状，自行设计了高职院校学生英语技能竞赛情况调查问卷。调查问卷从学生英语技能竞赛参与情况与原因、英语学习情况两方面进行调研。本次调查共发放调查问卷110份，最终有效问卷103，有效率达94%。

三、调查结果统计

本次调查结果显示，只有28%的学生参加过校级及以上英语技能竞赛，23%的学生参加过且对其仍有兴趣，希望有机会再参加比赛。从未参加过英语技能竞赛的学生比例高达72%，但是有47%的学生表示想要参加英语类比赛。由此可见，大多数学生是有意愿参加英语技能竞赛的，但是有58%的学生认为自己英语水平不高，能力不够，不能参加英语竞赛。对英语比赛或英语学习表示没有兴趣的占42%，还有18%的学生注重专业课学习，没有时间和精力花在英语技能竞赛上。

在本次调查中，参加过英语技能竞赛的学生中有86%的人在初赛时被淘汰，由此可见，大部分学生的英语技能水平有限，有47%的学生表示进入高校后，英语能力没有提高，8%的学生甚至认为英语水平都不如高中了。67%的学生觉得高校课堂英语学习对其英语能力的发展比较有帮助，但是仍然有33%的学生认为不太有帮助甚至完全没有帮助。通过本次调查，可以看出我校学生英语技能竞赛参与情况并不理想，主要原因是学生英语能力差，英语技能水平不够，对英语学习、英语竞赛兴趣不足。

四、影响学生英语技能竞赛的因素分析

1.英语基础薄弱。与本科院校相比，当前高职院校仍然是高考生的第二选择，甚至是一些在高考中失利的学生迫不得已的选择。因此，大部分高职学生的学习能力弱，学习成绩差，尤其是英语成绩。以江苏财经职业技术学院为例，除了学院最热门专业（国家级重点专业会计专业）学生，其他专业包括英语专业的学生高考入校时的英语成绩都非常低，一半左右是不及格的。学生英语基础薄弱，使其在英语专业技能发展上存在较多的障碍，尤其是英语口语方面。而目前的英语类技能竞赛大多是口语或演讲类的比赛，鉴于此，高职院校学生英语技能竞赛情况并不理想。

2.个人兴趣、动力不足。由于英语基础薄弱，很多学生英语课堂上听不懂，对自己的英语水平缺乏信心，对应于学习自暴自弃，产生厌学情绪，几乎放弃英语学习。例如在英语课堂上，经常有学生回答问题时，不做任何思考，直接拒绝回答或者“不知道。”另外，非英语专业的学生，他们更关注自身专业的学习，重视专业技能的发展，忽视英语技能的养成。在高职院校，如火如荼地举行的专业技能大赛相比，学生对英语技能竞赛的反应差强人意，很多学生参加英语竞赛仅仅是希望能在期末测评时获得加分，甚至个别学生只是随大流报名参加。

3.英语技能训练不足。学生英语学习或训练时，主要侧重于英语基本知识的积累，例如增加英语词汇量，熟练英语语法，而对英语主要技能——听说读写方面的专门训练少之又少。究其原因，一方面，学生自主学习时，相关资源和条件十分有限。例如，英语口语方面，很多院校的英语角仅仅是一个名称，真正开展的活动很少，学生找不到合适的地点和对象进行口语训练，他们更多地仅仅是阅读一些英语文章，缺乏英语口语的实际运用的能力。另一方面，学生在课堂学习时，能获得的英语技能训练机会较少。目前的高校英语课堂仍大多采用传统的教学模式，教师讲，学生听。虽然有些教师力图转换教学方式，突出学生的主体地位，但是实际收效不大，受教学资源条件的限制，并不是所有学生都能得到锻炼的机会。

五、改善学生英语技能竞赛情况的建议

1.提高兴趣，提高学习动力。“在外语系的过程中，对语言学习者产生较大影响的情感因素包括冬季、态度、焦虑和性格等。”相同环境下，同一课堂中，不同的学生个体表现不同，这是因为每个个体的学习动机、学习态度是不一样的。要想学生能够积极参加英语技能竞赛，就要从心理上提高学生对英语学习的兴趣，提高其学习英语的动力。教师可以帮助学生丰富英语学习资源，积极开展第二课堂，课堂教学过程中组织更多的学生活动，让学生自主参与到英语学习中，而不仅仅是强硬灌输信息。通过这些具有实践性和趣味性的活动来激发学生的英语学习兴趣。另一方面，教师可以改进完善教学评价体系，建立适合不同层次水平学生的多元化评价体系。例如，对于愿意积极参加英语技能竞赛的学生，其参与情况可以作为期末考核评价的重要参考依据。这也为学生参加英语技能竞赛提供一定的动力。

2.改善条件，增加英语氛围。目前高职院校的教学条件建设主要集中在校内外专业实习实训基地场所上，而在英语这类公共基础课程上投入较少。在英语学习上，学生教师可利用的只有几个配有基本设备的语音室，只能进行基础的读写听说训练，没有较丰富的资源可供使用。再加上教师资源有限，很多班级是采用合班授课，根本无法使用语音室，只能在普通的多媒体教室上课，这样连基本的听说训练都无法有效率的实施。增加学生对英语学习设备的利用率，丰富学生英语学习资源，用课外自主学习来弥补课堂学习的不足，提供更多的英语技能发展机会。语言技能的养成需要合适的语言环境，良好的英语语言环境有助于英语技能的养成，尤其是英语听说能力的养成。虽然无法在高职院校中创建纯英语环境，但是可以通过组织英语协会，定期开展英语角活动，举办趣味英语竞赛，开展英文影视欣赏活动，激发更多学生的英语学习热情，增加全院的英语氛围，也有利于学生英语技能的训练发展。

3.完善教材，改变教学模式。教材是重要的教学工具，是教学内容的主要载体。英语教材的选择应该满足学生英语技能发展的需要，符合学生英语学习的特点，贴近学生生活，衔接学生专业知识，体现高职教育的职业导向。因此，面对全校不同专业、不同层次的学生，教师要选择更适合授课学生的教材，或者直接编写适用于不同专业的英语教材，将情景化直接体现在教材中，强调学生的英语技能训练；根据专业要求，注重学生实践运用，从一定程度上激发学生的学习积极性。

随着课程改革的深入，高职院校英语课程也在积极不断地进行改革探索，力图转变以教师为中心的课堂模式，实现以学生为中心的教学模式。高职院校学生普遍英语水平较低，英语学习兴趣不足，他们过分依赖填鸭式教学，但是这种模式下的教学效果又往往差强人意。“教学内容必须从语言点的讲授转向培养学生的交际能力”。因此，在课堂教学中，教师要凸显学生的主体地位，将传统教学方法与新的体现以学生为中心的教学方法相结合，在传授知识的同时，使绝大部分甚至所有的学生的英语技能得到训练。

英语技能竞赛能直接体现学生的英语技能水平，也是教师教学效果的检测工具。参加英语技能竞赛，能够促进学生英语学习的热情，改进学习方法，提高学习的效果；英语技能竞赛对教师的教学也有很好的反拨作用，促使教师改革教学方法、教学模式。

参考文献：

[1]王珍珍.论情感因素与英语教学[J].考试周刊，2010（32）：102.

[2]徐丽华.大学英语教学的现状及改进[J].外语教学与研究·考试周刊，2010（32）：101.

[3]文艳玲.论大学生英语竞赛对高职英语教学的反拨作用[J].广西教育，2013（12）：22-23.

[4]罗惠，周丽华.试从大学英语竞赛看高职英语教学[J].华章， 2013（16）：198.

作者：沈妮　朱桂平　王天予

机电专业技能养成论文 篇3：

浅析专业技能抽查对高职院校专业建设的影响

[摘 要] 通过常州机电职业技术学院实践专业技能抽查的成功经验，得出了实施专业技能抽查对高职院校专业建设的积极意义和深远影响。

[关 键 词] 高职院校；技能抽查；专业建设

为落实国家职业教育中长期教育改革和发展规划纲要，切实把提高质量作为重点，建立健全职业教育质量保障体系。[1]2014年起学院组织了专业技能抽查活动，通过技能抽查，不仅检验了学生的技能水平，也为高职院校专业教学改革与专业建设指明了方向。

一、我院組织专业技能抽查活动的启示

目前，高职院校在专业技能考核上，普遍缺乏标准的教学考核评价办法，有的学校仅仅考核理论教学，对专业技能考核很少，有的学校组织技能考核，但实训缺少考核压力，学生专业技能达不到人才培养目标的要求。专业技能抽查通过引入企业、用人单位参与质量评价，以专业技能为核心，建立健全的专业技能质量评价监控体系，促进人才培养质量的提高。2014年，学院启动了专业技能抽查活动，对机加工实训、钳工实训、数控铣削实训等课程进行专业基本能力抽查，首先组织团队开发技能抽查标准，根据专业核心知识、能力和素质要求，设计学院技能抽查试题库、制定配套的考核评价标准，通过对比抽查后的数据结果，研究比较抽查质量和报告，让学院加强专业建设与改革。

二、专业技能抽查对专业建设的影响

（一）促进了教育教学改革

教育教学改革的源泉是市场的需求，动力是学生兴趣。[2]传统的教学模式下，学生缺乏积极性，教师失去信心。如何改变这样的局面，提高教育教学水平，是亟待解决的问题。专业技能抽查，为教育教学改革指明了方向。

1.完善了人才培养方案。专业技能抽查标准参考企业标准，对接职业标准要求，以学生综合专业能力为主要内容，基于工作过程导向，以真实项目为载体，制定具有现代职业教育人才培养特色的专业技能标准。自2014年学院组织学生专业技能抽查以来，对人才培养起到了引导作用，学院数控技术专业、机械制造与技术专业、模具设计与制造专业不断调整和完善人才培养方案，调整实践技能课时比，保证学生实训技能学习的时间。

2.引导建立了工作过程导向的课程体系。通过技能抽查，促进课程教学改革，建立了工作过程导向的课程体系，突出“做中学、学中做”的现代职教特色。2014年启动专业技能抽查以来，学院不断加大课程改革的力度，开发了丰富多彩的实训项目供学生选择，如“五角星”“工艺自行车”“火车头”“酒杯”等实训项目，这些实训项目不仅融入了岗位工作要素，还具有丰富的趣味性，大大提高了学生参与实训的积极性，促进了学生专业能力的养成。

（二）推动了师资队伍建设

专业技能抽查检验的是学生，考验的是教师。专业技能抽查内容设计的着眼点是根据专业基本能力、专业核心能力、职业素养设置抽查内容和评价标准；以抽查报告的数据结果，反映教学问题，促进教师重视学生技能训练，掌握行业（企业）需求及相关职业岗位的技能要求标准，促进教师转变观念，更新教学内容，改进教学方法，推动“双师型”教师队伍建设，促进教师的个人成长。

（三）完善了实训基地建设

实训基地建设是高职院校人才培养的重要阵地，也是教育教学改革的基本载体。通过专业技能抽查，使高职院校认识到实训基地建设上存在的问题，促进实训基地的软硬件建设。

通过开展专业技能抽查，学院进一步完善了原有校内外实习实训基地，使实训目标明确化，实训项目真实化，仿真教室情境化。学院自2014年以来，通过专业技能抽查改进了校内实践教学基地，新增机房4间，改善专业机房8间，加大钳工实训基地的投入，改造了机加工实训基地、数控实训基地，新增和改造实训设备投入达860余万元；同时，加大了实训耗材的投入，全面满足了数控、模具、机电等岗位能力培养的需求，建成了融教、学、做一体的校内实训基地。

（四）深化了校企合作内涵

深化校企合作建设，是职业教育发展的必经之路。只有大力推进校企合作，才能办好适应社会需求、家长满意、学生喜欢的职业教育。我院组织的专业技能抽查，充分发挥行业（企业）作用，组织行业企业专家，共同制定专业技能抽查标准，引进企业新设备、新技术、新工艺考查学生的专业技能，实现专业与产业的对接；同时，企业通过专业技能抽查还能选拔出优秀的技术能手作为后备员工，促进企业的持续发展。

（五）规范了教学管理

通过专业技能抽查，反映了教学中的问题，促进学院强化教学质量监督与管理，加强基础能力建设，增强学校人才培养的责任意识和忧患意识，切实提升职业教育教学质量。

总之，专业技能抽查，促进了教师队伍素质的提高，促进了教学模式和教学方式的改革，促进了实践教学基地功能的完善，助推专业建设的改革和发展，对高职院校有着深远的意义和积极的影响。

参考文献：

[1]高山艳.职业教育质量评价指标的争议与追问[J].职教论坛，2014（1）.

[2]李军，张伯俊.办好技能大赛，促进专业建设[J].职业教育研究，2013（5）.

作者：范志娟 刘文平