中职机电专业论文

小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《中职机电专业论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。摘要：随着科学技术的快速发展，机电专业的毕业生在未来的就业过程中，可能面临着激烈的竞争，只有不断优化中职机电专业的教学质量，科学全面地提升中职机电专业的整体教学水平，才能切实提高机电专业学生的整体素养。在新形势下，应该加强中职机电专业教学的改革，不断提升中职机电专业的整体教学品质，全面培养社会需求的高素质的技能型人才。

第一篇：中职机电专业论文

中职机电类专业生产实习新探索

摘 要：本文针对目前中职机电类专业生产实习状况所面临的问题，提出适应现代型社会的新模式改革建议及方案，对中职机电类专业生产实习新模式的探索具参考意义。

关键词：中职 机电类专业 实习

中职教育旨在培养具有实践、创新、就业和创业等能力的专业型人才，其中实习教学、工程型的实践活动是其主要途径之一。实习教学有助于培养中职学生的实际工作能力以及适应社会的能力，从而实现理论与实际相互联系发展，获得专业性的实践生产能力及管理组织技能的目的，为今后的社会工作奠定良好的基础。然而在目前的中职实践教学中普遍存在着课程设计过于简化，生产实习的实践形式过于笼统的现象。所以为了适应当今对综合素质人才的需求，须进行有效的实习教学改革。

一、中职机电类生产实习现状及问题

1.实习教学薄弱

有关调查显示，由于中职机电类专业理论功课的学习主要安排于相应的实习教学之后，所以会导致部分机电类专业的学生缺乏对实习教学的要点的了解及忽略实习活动的重要性。此外，部分中职机电类的实习教学存在不重视学生感官、形象思维能力培养的情况，学生们所使用的实习指导书也缺乏一定的严谨性及规范性，在实习细节与要求等方面的知识整理及编制不够细致，导致部分中职学生在一定程度上对实习的内涵不够明确，从而造成实习效果不尽如人意。

2.实习条件欠缺

实习条件的欠缺是目前实习活动中的现状之一。由于我国缺少较为先进的制造技术以及学校教育经费的负担，导致学校难以自行建立实习活动的教育基地，所以学校无法具备自己开展实习教学的条件。同时，由于校外的企业缺乏相应的稳定性，容易受到市场经济的波及与影响，导致接收学生进行实习会对自身利益具一定的额外负担，所以创建校外的实习活动基地也相对困难。中职机电类专业学生实习条件的欠缺，从一定程度上加剧实习指导老师的负担，对学生的实习活动更造成较为严重的影响。

3.实习管理僵化

实习管理模式的僵化以及经费的短缺成为目前中职机电类专业学生实习活动中瓶颈。传统的生产实习管理模式对学生的管理及组织的难度相对较大，容易埋下安全隐患。由于学校对实习教学活动的重视程度相对较低，导致所分配的教学经费不足以完整地根据实习教学需求来安排相应的实习活动，实习接收单位也因此拒绝实习生，从而造成中职机电类学生毕业实习只能流于形式，无法真正进行严谨的实习模式。此种管理模式的欠缺从一定程度上降低师生实习的积极性以及影响学校的学风建设。

二、生产实习改革建议

1.巩固实习教学

针对现代的创新型教育，需要建立有效灵活的生产实习教学的新模式，其主要课题是如何将传统的校园集中式向教师与学生的双向互动式转变的研究。双向互动式的实习教学方法有助于培养中职机电类学生自主开放的教学观点，实现多层次、多形式共同发展的生产实习创新性的新模式。根据目前形势下中职机电类专业生产实习的特点，其实习模式需要涵盖相应的综合性、设计性、创新研究性等特点，充分体现制作与设计、电子与机械的相互融合，将传统而单一的认知型实习教学模式改革为综合的多层次实习教学模式。

2.改善实习条件

改善实习条件的关键即建立优良的实习教学基地，学校与企业之间应本着共同发展的原则加强校企之间的合作。通过组织学校师生与企业领导职工进行交流能有效地融洽学校与企业之间的关系，提高企业接收实习生的积极性，从而实现中职机电类专业生产实习基地的稳定，不仅有助于了解企业的人才需求与人才供应，也为中职机电类专业学生的生产实习创造了有利的实习条件。

3.加强实习管理

加强实习管理制度，提高中职学校对机电类专业实习教学的重视程度能有助于学校合理地分配教学经费以及安排学生相应的实习活动。通过聘请兼职的实习指导老师负责学生的厂家实习以及技术指导工作，有助于更好地管理学生的实习环境，通过签定学校与企业双方共同的管理制度协议，能有效地确保中职机电类学生实习的稳定性与安全性。

传统实习教学的模式主要是以理论性的学习为中心，但是难以保证学生实践技能方面的提升与强化，所以需要将实习作为机电类专业学生学习过程中最为重要的环节。这要求中职类学校机电类专业的实习教育能够进行与时俱进的模式改革，通过在实习的教学方法、实习基地的建设以及实习的管理改革等方面的改善来提高实习教学的质量水平，从而培养创新能力与综合素质相对较为全面的新型人才。

参考文献：

[1]孙艳红.地方高校机电类专业实习实训环节质量评价体系研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2012（5）.

[2]汪晓凌，黄卫庭.机电类生产实习浅谈[J].黄冈职业技术学院学报，2011（3）.

（作者单位：山东省邹城高级职业技术学校）

作者：孙彤　赵大利

第二篇：中职机电专业教学改革与建议

摘 要：随着科学技术的快速发展，机电专业的毕业生在未来的就业过程中，可能面临着激烈的竞争，只有不断优化中职机电专业的教学质量，科学全面地提升中职机电专业的整体教学水平，才能切实提高机电专业学生的整体素养。在新形势下，应该加强中职机电专业教学的改革，不断提升中职机电专业的整体教学品质，全面培养社会需求的高素质的技能型人才。

关键词：中职机电；教学改革；建议

一、 引言

中职教育是技能型教育，旨在培养社会需求的技能型人才。机电专业自身具有较大的实践性，在社会经济快速发展的今天，社会对于中职教育的认可逐步提升。与此同时，中职機电专业也应该顺应时代的潮流，不断深化教学改革，不断推动教学创新，以有效地提升机电专业的整体教学水平，全面提升中职机电专业学生的综合素养，培养社会急需的高素质专业型人才。

二、 中职机电专业教学改革

中职机电专业是一门实践性非常强的学科，中职机电专业旨在培养社会需求的应用型人才，在中职机电专业的教学过程中，需要充分结合中职机电专业的实践性和应用性等特点，结合中职生的认知特点，科学优化，全面改革，以此来提升中职机电专业的整体教学水平，全面优化中职机电专业的整体教学质量。在新形势下，中职机电专业的教学改革方向应该做到以下方面：

（一） 将生产环节引入课题

在中职机电专业的教学实践中，深化教学改革，必须将生产环节引入课题，有效提升中职机电专业的整体教学水平。机电教学的生产环节指的是实践课程应该和本地某些相关机电企业的生产经营紧密联系，在机电教学中，进行全方位的实践教学改革。一方面，教师需要结合生产环节的实际需求来对应性地开展理论教学工作，以更好地指导实践，实现理论与实践的充分结合。理论部分是非常重要的，但机电专业毕竟是一门实践性很强的学科，因此，在理论教学的过程中，需要突出其针对性，同时，实现其知识内容的全面整合，以此来更好地指导实践。另一方面，在中职机电专业的教学过程中，教师要将企业实际的生产环节引入到教学过程中。以企业实际的生产环节来进行教学辅导，让学生在课堂上就可以接触到当前最新最全面的机电知识。教师在机电专业的教学过程中，可以采用多媒体的方式来动态化地展示企业现阶段的机电作业模式，然后给予学生针对性的指导。

（二） 实践课程和职业资格培训联系

在中职机电专业的教学改革中，资格证是学生能力素质的直观体现，也是企业在招录人才过程中的重要的参考。长期以来，中职机电专业教学并没有突出资格证的重要性，教师将资格证考取等作为学生自主学习的事情，这使得中职机电专业的学生考证通过率相对比较低，严重影响中职机电专业学生的就业率。在新形势下，虽然资格证并不能代表学生的整体能力，但却可以代表学生的学习能力。中职机电专业的教学改革，应该强化实践课程和职业资格培训的联系，以此来引导学生重视资格证的考试，从实践课程中，衍生出对资格证考试的重要认知，进而主动地投入到资格证的相关考试中，尽早为将来的毕业、就业做打算。作为中职机电专业的教师，应该及时总结资格证考试的内容，并将这些内容或规律，渗透到实践课程的讲解中。这不仅能够提升学生对机电专业资格证的重视，同时也能够激励学生自觉提升中职专业的整体教学水平。

三、 中职机电专业教学的建议

在中职机电专业的教学过程中，为全面提升中职机电专业的整体教学水平，优化学生的竞争力，需要做好以下教学工作。只有这样，才能综合性、全面化地提升中职机电专业的整体教学质量，才能科学有效地提升中职机电专业学生的整体素养。

（一） 开展小组教学法，提升学生的自主创新能力

在中职机电专业的教学过程中，教师应该积极更新传统的教学理念，不断创新教学方法，积极开展小组教学法，全面提升学生的自主创新能力。当前大部分教师在机电专业的教学实践中，采用观摩法、观察法、模仿法等方式来进行教学内容的灌输，这虽然能够有效提升教学的进度，不断提升教学的有效性，但却抑制了学生创新能力的养成。因此，在中职机电专业的教学改革中，教师应该积极创新教学方法，科学采用小组教学法。基于这种教学方法，学生在“生生互动”的过程中，能够有效优化自身对机电专业的认知，同时也能够提升动手实践的能力。学生与学生之间的互动和沟通，更有助于优化学生的自主创新能力。同时，教师要鼓励学生进行自主探究，鼓励学生及时将所学知识运用到实践过程中，教师给予学生针对性的指导，以提升学生的动手实践能力。

（二） 采用项目教学法，采用科学的评价方式

在中职机电专业的教学实践中，实现中职机电专业的教学改革，教师还需要积极采用项目教学法，以项目来指导和深化学生的实践素养，以项目来引导学生科学地进行实践探究。在利用项目教学法的过程中，教师需要依托于学生现阶段的专业素养，结合教学任务，在明确的教学任务书的基础上，来规范科学地指导学生独立自主地完成项目，或者分工合作完成项目。同时，为有效提升学生对项目的重视，为激发学生对项目的兴趣，教师还应该筛选实践性比较强的项目，以真实的项目来开展教学工作。项目要难易适中，项目若难度较大，那么学生的自信心会受到很大的影响，学生的积极性也会受到影响。项目若难度较小，则无法提升学生对项目的重视，也无法优化学生的实践能力。此外，教师在确定项目的过程中，要有明确的任务说明，且此项目的成果要有一定的实际价值。为全面优化和提升学生的实践能力，教师在开展项目教学的过程中，必须运用科学的评价方式，全面评价每一个学生，注重学生的项目完成过程，实施科学全面的过程评价。

四、 总结

随着社会经济的快速发展，中职机电专业的教学改革如火如荼，为优化中职机电专业的教学改革质量，全面提升中职机电专业学生的综合素养，需要创新教学方式，实施小组教学模式，同时还应该开展项目教学工作，运用科学的评价方式。

参考文献：

[1]邹晓平.突破教学界限，优化教学模式——对中职机电专业教学改革创新的探索[J].考试周刊，2016，（87）：13.

[2]白春光.中职机电教学的改革与发展方向[J].现代职业教育，2016，（20）：70.

[3]纪陶然.浅析对中职机电专业教学改革创新的探索[J].新课程（下），2016，（02）：123.

作者简介：

仝飞，河南省许昌市，许昌技术经济学校。

作者：仝飞

第三篇：谈中职机电专业“自主合作学习”模式教学

摘要：“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神，教会学生自主获得知识的能力和创造的本领。本文结合机电专业教学中学科与生活紧密相关的实用性特点，分析了开展“自主合作学习”的必要性，阐述了“自主合作学习”的模式，并提出了实施自主合作学习时需注意的问题。

关键词：中职;自主学习;合作学习;目标优化

研究学生的群体特征，运用有效的教学模式，设计合理的教学内容，采用针对性较强的教学方式，可以激发学生的学习兴趣、树立学习信心，达到教学的目的。中职学校的生源是中考成绩偏差的学生群体，传统的填鸭式、死记硬背的教学模式和机械训练的方式不能让现在的中职生所接受，因为这种教学模式和训练方式在学习过程中难以激发他们的学习兴趣，难以调动他们的学习积极性，因而难以取得预期的教学效果。为改变这种状况，笔者在教学实践中，研究和应用“自主合作学习”模式，培养学生自主学习、合作学习的能力，使学生学会学习、学会思考、学会合作，取得了良好的教学效果。

开展“自主合作学习”的必要性

自主合作学习是指在教师指导下，以问题为载体，以培养学生的创新能力为目标，以学生的动手实践、自主探索和合作交流为主要的学习方式，以小组内相互配合、合作学习和小组间交流竞争为主要途径，从而实现全体参与学生的创造性、参与性、主动性和社会性统一、和谐发展的教学活动方式。因此，“自主合作学习”的课堂教学能推动学生积极主动地参与教学活动，培养学生勤学好问的学习态度和探索性的创新精神，教给学生自主获得知识的能力和创造的本领。

机电专业教学中常常遇到的是抽象的概念、难记的定义、复杂的理论、冗长的推理。一方面，教师在讲解这些内容时，往往以讲授为主，显得枯燥而难懂。另一方面，由于学生的学习成绩差而导致行为规范的缺失，从而导致学生自我认识不足、情绪不稳定、自控能力差、人际交往能力薄弱、对现实不满、不适应环境、易焦虑过度、人格不健全等问题。“自主合作学习”模式可以扭转学生个人学习能力不足的劣势，在合作中培养学生的人际交往能力，从而帮助学生树立学习信心和兴趣，鼓励学生在交流和探索中发现问题，在解决问题中理解知识，在理解的基础上掌握教学内容，从而达到教学目标。

“自主合作学习”的模式

美国明尼苏达大学教授约翰逊等人认为，自主合作就是在教学中采用小组的方式以使学生之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势，其目标是注重突出教学的情意功能，追求教学在认识、情感和技能目标上的均衡达成，自主合作学习师生应倡导教师当好“导演”，学生当好“演员”。

教学目标优化 教学目标是教师在课堂教学之前希望学生在课堂教学结束以后所能表现出来的预期表现、预期结果，它建立在分析学生、分析任务上。机电专业担负着为地方经济建设培养具有基本机电专业知识的初、中级技术工人的重任，课堂教学应该紧紧围绕这一目标。因此，教学目标的优化是机电专业课教学过程优化的前提。机电专业的课堂教学目标必须突破传统的课堂教学目标只注重认知目标的习惯思维，要根据培养目标，对适合于本课程的课堂教学目标进化优化，充分体现本课程教学注重理论与实践结合更侧重于技能的特点。同时，树立以“學生为中心”的教学思想，既要让学生学到知识和技能，提高学生的能力，又要在教学过程中不断地进行思想情感、道德品质的渗透，尽量让学生在一种愉悦的环境中学习。同时教师应注重为学生设计好自主学习的“阶梯”，让学生能顺着教师设计的“阶梯”——导学提纲一步一步地实现目标。

自主学习、解疑释难 自主学习是合作学习的基础，学生没有自主学习中的认知感悟，独立思考，就不会有疑问产生，在合作学习中就不会提出问题，也不能发表自己的见解。发挥学生的主观能动性，是自主学习的关键，是学生发展的条件。在学生具体的自主学习中，如果没有教师的正确引导，自主学习就会漫无目的，无所适从，甚至偏离主题，收效甚微。因此，学生在课前或课堂上应依据教师提供的“导学提纲”通过自主阅读、自主理解、自主练习，初步达成学习目标。这一环节可通过三步实施。

1.课堂展示教学目标。这是学生自主合作学习的总领和目的，是一节课的方向，以便让学生围绕目标发挥主观能动性，自主认知，合作探讨。要不然一节课之内，就没有主攻方向了。因此，每一节课要在目标的统领下，让每一个学生发挥主体作用，有所得才好。如在《机械基础》轴的用途和分类单元中，笔者这样设计学习目标：(1)让学生了解生活中所接触的轴，区别它们机构上的不同点，了解轴的分类及应用。从知识的脉络上引导学生阅读，从而确立学习目标，利于学生感知所学的主要内容，达到学习目的，把学生引入学习的高速公路。(2)分析自行车前后轴在使用中的作用，使学生能对实际轴的类型加以分析判断，对轴在机械机构中的地位加以体会。从而达到本文的三个维度的教学目标。

2.创境激趣，自主学习。每一节课的教学目标确定之后，学生不一定都能积极进入状态，投入到学习中去，这就需要教师为学生的学习与思考创设情境，提供条件，激起学生的学习兴趣，调动学生的热情与动力。怀疑是激发学生思维的诱因，是激发学生学习的动力，是培养学生能力的关键。常言说，一石激起千层浪，因此，教师在每一节课中，要善于围绕总体目标，精心设计足以引导学生自主学习、深入思考的问题，调动学生的求知欲望，让学生发挥学习的积极性和主体作用。如在《电子技术》课程中完成二极管的自主学习任务时，笔者根据该班学生的特点，将该班不同水平的学生加以组合，分为元件认识组、图形绘画组、电路安装组、电路分析组等4个小组，分别对元件认识组提出了认识二极管，包括知道二极管的图形符号、文字符号、特性等要求，对图形绘画组提出了按制图要求绘制几个整流电路图的要求，对电路安装组提出了对照电路图进行实物的焊接、安装的要求，对电路分析组提出了用已学过的知识及各元器件的特性分析等对整流电路进行理论分析的要求，然后，通过小组之间的交流使各组的知识有一个汇聚，并通过交流方式使每一组都有学有所成的喜悦。

3.自学置疑，善于发现问题。疑问的产生和问题的解决，都在于认真的阅读和理解。由于学生在预习的时候对本节所要学习的内容有了初步了解，并积累了一些问题，所以学生在自学提纲的指导下对本节内容有了进一步的认识，对自己不明白的问题也进一步明确了，从而也能够迅速提出问题。教师要通过各种手段，创设各种情境，鼓励学生大胆提出自己在预习以及自主学习中遇到的问题，并及时板书学生提出的问题，但不给予解答，继续让学生思考。因此，在自学置疑的过程中，教师要有意识地引导学生敢于怀疑、敢于批判;要善于鼓励敢于动手，敢于大胆设想，敢于标新立异的学生。

合作学习 学生在进行了充分的预习和自主学习后，提出了自己的问题，教师把学生提出的问题板书在黑板上，激励启发学生进行讨论，合作探究，共同解决问题。采取的主要方式有“小组交流学习”、“班内交流学习”“巩固训练”等。通过上述方式可提高学生的合作意识，培养学生团队合作精神和竞争意识。

1.小组交流学习。根据教学内容的不同，可以改变成员的组合。简单的项目可以让同水平的学生组成小组，对成绩薄弱的学生组成的小组放低要求，对成绩上乘学生的组合要提高标准。完成复杂项目时，小组内各水平的学生都应有，指导学生在项目中承担不同任务，从而让高水平学生体会攻坚后的喜悦，让低水平学生也能尝到成功的滋味。学生在自主学习的基础上进行小组交流，小组成员在互相提问、互相纠正、互相交流各自对问题的认识的过程中进一步落实“知识目标”。通过小组内共同练习、互相指导、互相帮助、相互鼓励的形式初步达成“技能目标”，从而实现小组整体水平的提高，对于存在的疑难问题或有价值的问题应记录下来，准备班内交流。

2.班内交流学习。各小组根据小组学习过程中总结出的疑难或有价值的问题在班内提出(或由教师根据学习目标、教材的重点难点提出问题)，由各小组派代表进行解答(小组之间可以辩论)，最后，教师进行精讲点拨，达成全班共识，从而进一步达成并巩固“知识目标”。如在《机械基础》教练四杆机构三种基本类型的判别方法中，这个知识点既是难点，又是重点，教师可举一实例，让各小组讨论判别，然后，再进行小组间的交流，让学生各自展示自己的判别方法，在整个过程中，教师只引导学生进行比较反馈，最后，对知识点归纳与总结。这样，在合作交流之后，学生归纳综合，问题不但解决了，而且认识也加深了。所以，这种合作交流过程一定是师生共同探求新知的过程和平台，也是学生发展和提高能力的过程。

3.巩固训练。本环节主要是针对学生对本节内容的掌握程度进行检测反馈。学生在经过自学、置疑、解疑、教师点拨后作一套本节的检测题。做完后，教师或学生给出答案，并给予简单解析。教师对检测成绩做简单的统计，了解本节课的学习效果。要让学生把对本节内容的掌握程度完整真实地展现在教师面前，需要教师在检测题上下大工夫。检测题必须精心设计与安排，因为学生在做经过精心安排的检测题时，不仅能积极地掌握数学知识，而且能获得进行创造性思维的能力。要充分发挥检测题的功能，设计检测题时应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配。教师设计训练内容总的要求是贴近目标、有梯度、有层次，可以采用小组之间竞赛的方式进行巩固训练和变式训练，对出现的错误可以由本组或他组的成员进行改错，如果存在异议可以互相辩论。通过训练进一步巩固目标并形成技能。同时教师也要注意提高创新性题型的比重和难度，在设问上，少问“是什么”，多问“为什么”、“对某些问题，你以为如何”等，增强答案的发散性。

实施自主合作学习需注意的问题

要注意查缺补漏、拓展延伸 针对前面作业和本节课达标情况，对存在问题的学生各小组利用课外时间进行帮助使其当日达标，尽量不留下任何问题。同时，也要针对教学内容，联系学生的生活实际，设计拓展作业，作为学生课堂或课后探究练习或研究性学习的内容，并布置下一节课的“导学提纲”安排下一节课自主学习内容。

要注意评价简单化 有时教师自身对自主合作学习的实质不甚明了，评价内容和评价方式便难免单一和片面。其主要问题表现在：(1)偏重于对学生个体的评价，忽略了对学生所在小组集体的评价;(2)偏重于对学习结果的评价，忽略了对学习过程与方法的评价;(3)教师很少对学生的学习态度、学习习惯、参与程度以及创新意识、实践能力进行评价，较多关注的是答案正确是否，甚至对学生个性化的理解横加责难，结果禁锢了学生活跃而富有创见的思维。对那些平时性格内向、少言寡语的学生的发言更是存在偏见。这类不公正、不全面的评价极易挫伤学生参与合作学习的积极性和主动性，更不可能很好地發挥“评价促发展”的功能。

要严格遵循教学规律 中职生有自己的学习特点，因基础较差，在学习上存在一定的障碍。教师应因材施教，扬长避短，但也不能只顾营造气氛，创设情境，一味地迁就学生，使专业课教学庸俗化，更不能一开始就让学生独立学习，而是需要一个渐进的过程。机电专业知识具有系统性、科学性，在教学中应遵循教学规律，合理发挥互动功能，以取得最佳的教学效果，满足学生终身发展的需求。

要整合其他教学方法 教无定法，教师应根据教学内容，围绕教学目标，优先选择适宜的教学方法，或一种，或多种，互动性教学是一种整合手段，在教学中应使多种教学方法彼此联系，突出学生的主体地位，符合中职生的学习特点，挖掘学生的内在潜能，培养学生的创新、创造能力，真正为地方经济发展培养一批实用的技能操作人才。

总之，自主合作学习是在教学改革中新提出的学习方式，并非对其他学习方式的否定。在机电专业教学中开展自主合作学习，可以凸现学生的主体性，能使他们的个性、创造性才能得到更充分的发展，洋溢着浓郁的人文精神，体现鲜明的时代特色，使自主合作学习这种启人心智、拓展思维的学习方式深入人心。

参考文献：

[1]陈海魁.机械基础(第3版)[M].北京：中国劳动社会保障出版社，2004.

[2]江苏省教育厅.江苏省职业教育课程改革行动计划[OL].[2010-05-21].http：//zjzx.zje.net.cn/show.aspx?id=738&cid=76.

[3]吴立群.创新教育实践探索[M].北京：中央文献出版社， 2003.

作者简介：

杭寿荣(1976—)，男，江苏海安人，江苏省镇江市第十中学教师，中学一级教师，研究方向为机电专业教学。

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作者：杭寿荣