职业院校计算机教学分析论文

【摘要】计算机应用是职业院校最重要的教学内容之一，对计算机人才的培养具有重要意义。在实际教学中，计算机应用基础教学由于存在着很多误区，不仅不利于提升教学效果，而且无法满足现阶段对计算机人才的需求。为此，本文主要论述了职业院校计算机应用基础教学误区，并对其进行分析，进而提出相应的教学对策，提升学生的学习质量。今天小编为大家推荐《职业院校计算机教学分析论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

职业院校计算机教学分析论文 篇1：

医学职业院校计算机基础教学现状分析及对策研究

摘要：随着信息技术的飞速发展，医学职业院校对计算机基础教学越来越重视，该文提出了我校计算机基础教学存在的各式各样的问题，通过对该课程教学现状的分析，有针对性地提出相应的解决对策，使我校计算机基础课程建设更加快步发展。

關键词：医学职业院校；计算机基础教学；现状；对策

大学计算机基础教学是高等教育人才培养计划中的重要组成部分，旨在培养既掌握专业知识，又能熟练运用计算机的综合型人才。我校的计算机基础课程是针对医学类专业大专学生开设的一门必修的公共基础课程。近年来，在学校领导的重视下，该课程的教师在教学方面做出了许多尝试改革，但通过调查得知，结果并不理想，计算机基础教学仍存在各式各样的问题。那么，医学职业院校的计算机基础教学现状如何？又有些什么对策来解决存在的问题？

1现状分析

（1）教学内容多，教学学时不足，考核以等级考试为主

我校计算机基础课程选择的教材是由刘永生、郭永莉、何蓉主编的《大学计算机教程——医学应用基础》科学出版社，2017.8，该教材是普通高等教育“十三五”规划教材，根据教育部提出的《关于进一步加强高等学校计算机基础教学的意见及计算机基础课程教学基本要求》（白皮书），结合医学生实际情况和医院信息化建设的特点编写，适用于云南省高校计算机等级考试一级C类（医学类）考试。我校学生全部是医学类专业学生，医学专业学习任务重，且只有前两年时间在校学习，教学学时较紧。目前，我校计算机基础这门课程安排在大一上学期，总共36个学时。由于课时紧张，教学内容又较多，在课堂教学过程中，我们有针对性地选择教材的第一、二、三、五、六章进行讲解，第四、七、八、九、十章要求学生自修，并通过开设选修课的形式来完成课程教学。学期结束后要求学生参加云南省高校计算机等级考试一级C类（医学类）考试，并以该考试的成绩作为学生的期末考试卷面成绩，占总成绩的60%，期末成绩再加上40%的平时成绩。

（2）学生基础参差不齐，学习目标不明确，自觉性差

我校地处边疆，学生大部分来自农村。据统计，农村学生比例高达到80%以上。这部分学生人学前基础相对薄弱。由于经济发展不平衡，各地区教育水平也不平衡，中小学计算机教学存在较大差异，导致进入我校前，学生的计算机基础参差不齐。虽然高中已经有计算机会考，但是根据在学生中的调查显示，大部分学生计算机会考是靠背题过关，部分偏远地区的学生甚至还没有接触过计算机，这种情况，给我们的教学带来了很大的挑战。若教学起点定得过低，一些基础好的学生就不愿意学习，若起点定得过高则会挫伤基础差的学生的积极性，以至于差生越来越差，学生这种参差不齐的基础，给整体教学带来了一定困难。

教学过程中，我们会发现学生学习目标不明确，许多学生只是为了通过计算机等级考试，学生毕业后不管是就业或是升学，都离不开计算机考试过级证书的帮助，云南省专升本考试就要求学生必须通过省一级考试。许多等级考试的题目，往往题型相对固定不变，这种为了考试而学习的现状就导致学生死记硬背，应试心理严重，没有真正把计算机知识灵活运用。

通过多年的上课经验来看，学生自觉性差也影响着教学的开展。计算机课程基本都是在机房里教学，老师布置了任务后，许多学生草草做一下或是不做，忙着去玩游戏、看影视剧、聊QQ等，学生偏重娱乐的情况，严重影响到计算机应用能力的培养。

（3）教学方法单一，教学内容滞后

教师在教学过程中，往往采取的是以教师为中心的灌输式讲授，教师利用PowerPoint课件授课，并在投影仪里进行操作演示，学生被动地进行学习，教学方法单一，教学效果不理想。

我校所选用的教材是“十三五”规划教材，该教材是针对医学专业学生的自编教材，尽管教学内容不断更新变化，但教材的相对稳定性导致教学内容始终滞后计算机的飞速发展。另外，部分教师自身的知识也具有一定局限性，跟不上计算机信息发展的速度，这也是导致教学内容滞后的另一个重要原因。

2解决对策

（1）加强学生自学能力的培养

针对教学学时不足的情况，应加强学生自学能力的培养。课堂上教师只能讲授几个重要章节的内容，其他内容就得要求学生自学得以完成，因此，学生独自获取知识的能力就显得尤为重要。除了课堂上，也要鼓励学生在学校计算机房开放的时候，对所学知识加强练习，结合本专业多作思考。伴随着计算机技术在医学领域地飞速发展，各种知识更新较快，学生自学能力显得越来越重要，教师在教学的过程中应注重学生自学能力的培养，而不是内容的灌输。

（2）分层教学，因材施教

针对学生基础参差不齐的现状，采用分层教学方法。所谓分层次教学，就是在学生知识基础、智力和非智力等因素存在明显差异的情况下，教师有区别地设计教学目标和教学环节，有区别地进行教学，根据学生的实际选择教法、布置作业，因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每个学生都能在原有的基础上得到发展，从而达到总体教学目标。

由于分层教学具体实施难度比较大，需要学校大力支持，而且很大程度地增加了教师的工作量，目前正在实验阶段。

（3）激发和培养学生的学习兴趣

俗话说，兴趣是最好的老师。学生自觉性差可能是对老师所讲的内容不感兴趣，在教学过程中，我们应激发和培养学生的学习兴趣，一旦兴趣提上来了，学生就会集中精力，认真思考，教学就能收到良好的学习效果。例如，第一章认识键盘部分内容，仅仅让学生进行键盘练习，就显得十分枯燥，学生很难产生兴趣。针对这一情况，我选择了“金山打字通”来给学生玩游戏，在游戏的过程中熟悉了键盘，锻炼了指法，同时也激发了学生的学习兴趣。

（4）加强师资培训，创新教学方法

针对教师教学方法单一，教学内容滞后等现状，学校借鉴了他校的成功经验，积极组织教师参加教育部全国高校教师网络培训中心的在线培训学习，跟着名师一起，学习新的教学方法，扩展知识，加强自身知识的积累。同时，学校也请校外的专家及本校的优秀专家进行相应的知识讲座，组织相关教师学习。再者，一些新的教学模式被引入课堂教学实践中，例如翻转课堂、慕课、微课等，学校鼓励教师自己制作慕课、微课等教学素材，以适应信息技术迅速发展的趋势。

3结语

随着计算机在医学领域的普及应用，医学专业人才对计算机水平的要求也越来越高。因此，我们必须认清现状，采取措施，加强教学改革力度，为更好地培养医学人才，也为提高我校学生的社会竞争力而努力奋斗。

作者：唐春芳

职业院校计算机教学分析论文 篇2：

职业院校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索

【摘要】计算机应用是职业院校最重要的教学内容之一，对计算机人才的培养具有重要意义。在实际教学中，计算机应用基础教学由于存在着很多误区，不仅不利于提升教学效果，而且无法满足现阶段对计算机人才的需求。为此，本文主要论述了职业院校计算机应用基础教学误区，并对其进行分析，进而提出相应的教学对策，提升学生的学习质量。

【关键词】职业院校 计算机应用基础 教学误区 对策

引言

随着时代的进步，尤其是在科技竞争时代背景下，社会对计算机人才的需求量越来越大，同时也对他们提出了更高的要求。职业类院校作为技术人才培养的重要基地，必须加强对计算机应用基础教学的重视度，避免在其教学中出现误区，影响教学效果。

一、职业院校计算机应用基础的教学误区

（一）计算机应用基础学习上存在的误区

在一些职业类院校计算机应用基础教学中，教师过于重视教学任务的执行，而忽视了对计算机的实际应用能力的培养，难以从根本上提升学生计算机应用能力与水平，同时也不利于学生综合能力的提升。

（二）计算机应用基础教材存在着误区

在计算机应用基础教学中，主要教材是《计算机应用基础》，这本教材中包括系统及软件等知识，以微软开发的Windows操作系統、Office办公软件为主要内容进行教学。但由于科学技术发展迅速，系统与软件更新快，因此出现了教材内容与实际应用软件不符的现象，具有滞后性特点。

（三）教学方法上存在误区

受传统教学观念影响，一些学校仍采用传统填鸭式教学方法，不仅不利于调动学生的积极性，而且也难与现代职业教育发展相适应。

二、职业院校计算机应用基础教学的有效对策

（一）重实践，营造良好课堂氛围

传统单一的教学方法不仅使课堂变得枯燥、乏味，而且还不利于提升学生计算机应用能力[1]。因此，必须要对传统教学方法进行突破与创新。

1.少讲多练，尽量为学生提供实践练习机会

现代职业教育应突出学生的主体地位，计算机应用基础具有应用性强、实践性强的特点，教师应把大部分时间交给学生，让学生掌握学习的主动权，使其能够多进行实践练习，将所学的理论知识灵活运用到实际中，进而实现计算机应用基础教学的最终目的。

2.趣味教学，激发学生学习兴趣

针对计算机应用基础知识中理论性较强，具有一定的抽象性的内容，教师必须要提高教学的趣味性，激发学生学习兴趣与热情，同时还应努力营造比较活跃的课堂氛围。

例如，在讲授“Power Point”相关知识时，教师可以精心对课件进行设计，如，在课前为学生播放有趣的动画、展示超大的字体等，引发学生的兴趣[2]。

（二）适当扩充教学内容，增强课程的实用性

在实际教学中，虽然教师无法对教材进行改写，但可以适当加入一些新的教学内容，完善学生知识结构，同时还能及时进行知识更新，不管是对当前的学习，还是以后的工作都具有重要作用。

例如，近十多年的教材中，主要都是介绍Word、Excel和PPT软件。为了更新学生的知识结构，跟上时代步伐，教师可以把目前应用广泛的WPS软件引入课堂，这将成为学生学习办公软件知识时的有利补充。除了介绍WPS新版本的优点及新功能，还可介绍WPS office2016版本全面支持Open XML文件格式、提供了海量的在线资源等知识，这样就有效弥补了教材滞后性缺陷。

（三）创新教学方法，促进教学效果

一般来说，职业院校有很大一部分学生不仅基础知识薄弱，而且自主学习能力差。为了解决学生上课思想不集中，主观能动性差，课堂效果不佳的问题，需要教师采用科学合理的教学方法，激发学生主观能动性，提高课堂学习效率。

一可采用行动导向教学法。它是以任务活动为导向，以促进学生发展，全面提高其综合能力的职业教学方法，有利于提高学生的学习效率；能促进学生真正的融入课堂，让学生主动思考，进而更深入地掌握知识。二可采用项目教学法。它是根据教学目标，设计成合理项目来驱动学生学习，有利于激发学生探索精神，提升学生操作能力。三可多种教学方法相结合。无论是讲授法、行动导向教学法，还是项目教学法，亦或是其他教学方法，都应该根据教学内容和学生的特点，选择合适的教学方法，其目的都只有一个，就是提高教学效果，增强学生的主观能动性，激发学生的求知欲。

例如，学习“Word”图文混排时，教师可让学生制作“个人简历”或“黑板报”，通过设计小任务目标、情景、示范等方法，激发学生的探索欲。在实际教学中，教师还可以融入项目驱动教学法，将该项目分为文字录入和排版，以及表格编辑及修改，然后让学生以小组的形式完成任务，不仅大大提升了学习效率，还培养了学生相互协作的学习能力与探究精神，对良好教学效果的实现具有重要意义。

结论：总而言之，目前职业院校计算机应用基础教学中，在学习上、教材上、教学上都存在误区。为了改变这一现状，教师不仅要营造良好的课堂学习氛围，适当调整教学内容，而且还要创新教学方法，努力调动学生学习的主观能动性，进而促进课堂教学效率的提升，使学生能学以致用。

参考文献：

[1]方春芳.技校计算机应用基础的教学误区分析与对策探索[J].职业，2017（10）：115-116.

[2]戴伟敏.浅析高校计算机应用基础教学存在的问题及教学改革[J].湖北函授大学学报，2016（03）：107-108.

作者：李玉

职业院校计算机教学分析论文 篇3：

职业院校计算机教学中应用项目教学法的分析

摘 要：现如今，各领域的发展都离不开与计算机相关的操作，因此，对高水平的计算机人才需求急剧增加。职业院校的计算机教学是一门基础性的课程，从其教学现状来看，还存在诸多问题，导致计算机教学成效不高，必须对其教学进行改革，应用项目教学法来提高计算机专业课程的教学效果。文章概述了项目教学法的内涵、特点及应用原则，并分析了项目教学法在计算机专业课程教学中的有效应用，旨在为提高职业院校计算机教学的成效提供参考和借鉴。

关键词：职业院校；计算机教学；项目教学法；应用

0 引言

随着我国市场经济的深入发展，市场竞争日益加剧，其根本就是人才这种软实力的竞争，职业院校以就业为导向，培养实践应用型人才，应积极结合市场发展需求适时转变教学模式，提高学生的实践能力及创新能力，项目教学法在此背景下应运而生。计算机教学作为一门基础课程其传统的教学模式已不能满足现代计算机技术的发展需求，因此，应将项目教学法有效地应用到计算机教学中，以项目设计为引导，以计算机基础理论为完成项目的知识补充，以完成项目的实践作为计算机课程教学的最终目标，激发学生学习计算机的兴趣和主动性，提高计算机教学的效果，为我国社会经济的发展输送更多高素质、高水平的计算机人才。

1 项目教学法的基本内涵

1.1 基本内涵

项目教学法是素质教育背景下的新型教学方法，其以学生的学习兴趣为基础，根据教学目标设计相应的项目内容，以学生为主体，通过有效的实践活动师生共同完成项目内容，将理论知识转化为实践技能的教学方法。项目教学法为学生的学习提供了更多的独立思考空间，教师以引导者的身份指导学生进行主动探索，锻炼学生的自主思考能力及创新能力，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的综合实践能力，是一种有效提高教学效果的教学方法。

1.2 项目教学法的特点

项目教学法相较于传统教学法具有以下特点：一是项目内容是主线，通过符合实际生活、趣味性较高的实践项目，进一步激发学生的学习兴趣和主观能动性，同时根据教学任务设置的实践项目贯穿于整个教学过程，进而更好地完成教学任务，提高教学效果；二是以学生为主体，教师加以引导来共同完成实践项目，是以学生做为主，以教师的教为辅，有机统一“做”与“教”与学生的实践活动中，提高学生的实践能力；三是教师在教学过程中扮演引导者角色，充分发挥其引导作用，在学生自主完成项目内容遇到困难时要及时提供思路和实践方法，指导学生的具体操作，以便学生能够及时完成项目的实践，增强其自信心；四是教学目标与项目内容相结合，项目的设计是以教学目标为基础的，学生完成项目实践必须以教学目标为导向，这样才能够真正实现项目教学法的积极作用。

1.3 应用项目教学法应坚持的原则

第一，坚持以学生为主体。新课程改革明确要求教学活动要以学生为本，将学生作为课堂教学的主体。项目教学法的有效应用也应坚持以学生为主体，一切教学活动围绕学生的兴趣开展，教师只是引导者、组织者，通过对学生进行积极的引导与启发，培养学生的自主思考与实践能力，增强其学习的动力，进而提高学生学习的积极性与主动性。项目教学法在职业院校的计算机教学中的应用要能够激发学生对计算机操作的求知欲，为学生学习计算机理论知识和实践操作技能创造良好的氛围。第二，坚持科学的原则。项目教学法应用的重点包括项目设计、实施及评价等环节，这些环节的实施应坚持科学的原则，以保障项目教学法能够充分发挥其提高学生实践能力与创新能力的重要作用。项目教学法在职业院校计算机教学中的应用必须具有循序渐进性、全面性，根据不同的阶段划分不同等级的实践项目，制定最佳的教学方案。另外，教师还应在教学过程中善于挖掘学生的优点，优化教学资源，起到事半功倍的效果。第三，坚持实践性原则。项目教学法的核心内容就是实践性，结合基础理论知识，强化学生的动手实践能力及解决实际问题的能力。所以计算机教学应用项目教学法必须坚持实践性原则，根据市场发展需求及计算机教学特点，创造调动学生积极性与主动性，重视学生动手实践能力的活动课堂，引导学生积极参与计算机学习实践活动中，深化理论知识的学习，全面丰富计算机操作实践经验，增强学生的综合实践能力。

2 职业院校计算机教学中应用项目教学法的具体实践

2.1 树立正确的培养目标

首先，树立三维教学目标观念。三维教学目标指的是学生的专业知识与技能、学习过程与方法以及学习情感与态度，这三方面同等重要都不可忽视。项目教学法的有效实施是让学生以积极主动的学习态度参与到计算机知识与技能的学习过程中，在学习计算机知识与技能时掌握一定的方法，既获得扎实的理论知识，又能够熟练掌握计算机操作技能，同时增强学生持续学习和探索的动力。其次，树立项目驱动教学观。在计算机教学中应用项目教学法时，教师要以实践项目内容为主线，使学生在实践中学习，以实践活动推进计算机理论知识的学习，进而培养学生的实践意识与能力，加强对计算机操作实践的认知，在实践项目中不断发现问题、解决问题，提高学生的应用能力和创新能力。

2.2 合理设计实践项目

第一，依据教学内容具体划分实践项目，设计实用、明确的实践项目。教师设计实践项目时要认真分析现阶段学生的认知水平与能力以及计算机的学习情况，确保学生在实际操作实践项目时能够提高自信心，学习到计算机相关知识和技能。对于相对复杂的计算机知识可以划分为多个实践项目，要注意这些分项目的连贯性，不能割裂连续的知识体系，保障学生在完成各个项目时能够准确掌握计算机知识和操作技能。因此，教师要有的放矢地设计项目，使其在实践中提高计算机实践操作能力。第二，设计的实践项目要有利于培养学生的创新能力。网络技术及信息技术等现代化技术的不断发展，对计算机的操作提出了新的要求。教师应适时引导学生收集、分析计算机行业的前沿动态，根据市场发展需求及行业发展趋势，结合教学目标，设计实践项目，引导学生进行创新，进而有效提升学生的创造能力，为日后就业奠定基础。

2.3 合理开展实践项目

第一，明确操作内容及步骤。教师应在实践项目实际操作之前根据设计的合理的实践项目介绍本实践项目的相关内容，涉及的相关理论知识，使学生明确项目操作内容和实施步骤，从整体上了解实践项目；指导学生阅读与计算机操作相关的指导书，让学生提前查阅相关资料，准备好项目操作时所需的工具；引导学生按照操作指导书进行合理操作，使其形成正确的职业技能；引导学生根据实践项目完成相应的书面作业，使实践经验上升为理论知识，教师根据学生的操作情况及时验收，完成本模块的教学。第二，合理实施实践项目。一方面，教师应该让学生了解实践项目的具体操作步骤，使其严格按照项目指导书的相关规定熟悉整个项目的运行；另一方面，教师还应该给学生足够的空间，让其共同讨论和思考，鼓励学生提出问题和解决问题，探究项目实施的其他途径与方法。

2.4 建立健全计算机教学评估体系

第一，树立理论与实践相互结合的评估观念。计算机基础课程包含了以往研究人员的众多的研究成果，而这些成果往往以理论的方式呈现于教材中，而单纯的理论学习并不能提高学生的计算机操作技能。所以，教师应该树立理论与实践相结合的评估观念，让学生在理论学习与实践操作中获得发展。第二，以项目为驱动，以理论测评为辅助，健全教学评估体系。在实际教学中，教师可以采取实践项目操作占80%、理论测评占20%的评估模式，让学生既注重理论知识的掌握，又重视实践项目的具体操作。

3 结束语

综上所述，根据项目教学法的基本内涵及特点，坚持以学生为主体、科学、实践性的原则，将项目教学法的先进思想融入到计算机教学中，充分发挥项目教学法的实践性、渐进性、专业性、可操作性及趣味性等优势，树立正确的培养目标，合理设计与开展实践项目、建立健全计算机教学评估体系，提高学生学习计算机的积极性，进而有效提升职业院校计算机的教学效果。

参 考 文 献

[1] 尹维伟.项目教学法在职业院校计算机教学中的应用研究[D].辽宁师范大学，2010.

[2] 曲莲花.项目教学法在中职计算机教学中的应用[D].山东师范大学，2010.

[3] 武韡.“项目导入任务驱动”教学法在高职计算机应用技术专业教学中的应用[D].华中师范大学，2011.

[4] 柳永念.基于项目教学法的非计算机专业计算机教学改革探讨[J].教育与职业，2011（24）：105-106.

[5] 王晓霞，唐雁，周竹荣，黄智兴，杨明.项目教学法在高校计算机教学中的应用——与学年设计相结合[J].计算机教育，2010（10）：43-46.

作者：余忻潼