计算机辅助教学优势分析论文

21世纪是计算机网络飞速发展的时代，它已逐步走进大众课堂，随之而来的是一场由现代信息教育技术引发的革命。对于教师来说，多了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。目前，大部分教师都在尝试和研究计算机辅助教学，并取得了许多成果。我校在多媒体课件制作方面也投入了大量精力，举办过多次多媒体课件比赛，收获了一些可喜的成效，但在也存在不少的问题。今天小编为大家推荐《计算机辅助教学优势分析论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

计算机辅助教学优势分析论文 篇1：

幼儿园运用计算机辅助教学的方法探究

【摘 要】在当代社会，计算机技术不再是一种可选的技能，而是像算术、阅读、写作一样必须要具备的基础技能。科技、教育的迅速发展，以计算机技术为中心的现代化教学方式逐渐成为教学中的重要手段。在幼儿语言活动中应用计算机进行辅助教学，可以使教学方式更加多样化、更具有趣味性。基于此，本文就针对计算机辅助教学展开分析和探讨。

【关键词】幼儿园；语言活动；计算机辅助教学；方法

幼儿的思维还在发育的过程中，其认知能力和认知特征还处于初始状态，而计算机辅助教学可以使教学内容更加形象，可以激发幼儿的好奇心和积极性。计算机辅助教学的方式可以通过音乐、動画等方式让幼儿感受到特定的气氛，利用形象、有趣的动画为幼儿提供一个良好的学习环境[1]，利用他们对语言活动的兴趣来提高幼儿的创造性和听说能力。

1 计算机辅助教学在当前幼儿语言活动中的必要性

计算机辅助教学应用到幼儿语言活动中具有多样化的特点，图像、视频等形式可以使教学内容更加直观，而这一特点正好适用于幼儿的认知特征与认知能力，因此，在幼儿语言活动中应用计算机辅助教学，可以有效提高教学质量[2]。在幼儿语言活动中应用计算机辅助教学的必要性主要有以下几点：首先，幼儿园的情景教学能够得到优化。利用计算机辅助教学技术，可以将现实虚拟化，重新呈现生活情境，这种更加形象的教学方式，不仅可以吸引学生的注意力，还能够增加教学的趣味性，从而促使幼儿养成良好的学习习惯；其次，优化教学内容。计算机辅助教学中的多媒体技术，可以使抽象的内容、问题变得更加具体和直观，而直观的教学内容更有利于幼儿的学习和掌握；再次，优化教学过程。计算机辅助教学具有的界面交互功能，可以使教师快速的调控存储的声音和画面，准确掌控教学过程，实现教学质量的提高；最后，优化教学方式。计算机辅助教学的应用，教师可以利用更有趣的方式进行教学，而不是用以往的教学方式强行灌输知识，将幼儿放在教学的主体位置，而不是再以教师为主体。

2 幼儿园教学中计算机辅助教学活动的优化方法

2.1 加大对硬件基础的投资

由于目前政府对幼儿园的建设还存在不少的问题，资金的缺乏使幼儿园难以完善计算机辅助教学，因此，相关部门要加大幼儿园硬件基础的投资力度，完善计算机辅助教学所需要的设备。

2.2 教师的专业素养

计算机辅助教学需要教师具有一定的计算机操作能力，同时还要具有多媒体课件制作的能力。目前很多幼儿园聘用教师的能力参差不齐，专业知识有些不足，多媒体课件的制作能力也不够，因此，幼儿园需要定期加强教师的培训工作、操作技能、软件应用等方面的考核，以此来提高教师的教学能力。

2.3 制作适合幼儿特点的教学资源

计算机辅助教学改变了传统的教学方式，但是也缺乏传统教学中的优势。因此，教师要结合传统教学方式和计算机辅助教学，还要认识到计算机辅助教学存在的不足，合理的结合传统教学方式，“取其精华，去其糟粕”寓教于乐。

3 计算机辅助教学运用的难点

计算机辅助教学打破了传统的教学方式，拥有传统教学所没有的优势，但是需要注意的是，如果未能正确运用计算机辅助教学技术，就会影响到教师与幼儿之间的情感交流，教师和幼儿之间交流时间的减少，会直接影响到教学质量的提升。因此，在幼儿语言活动中应用计算机辅助教学前，一定要认识到计算机辅助教学存在的一些不足。教师不能完全抛弃传统教学方式，而是利用计算机技术来辅助传统的教学方式，不能将其完全替代传统的教学方式。在应用计算机技术时，就必须要注意计算机辅助教学技术是否可以真正做到服务于教学，是否能够实现幼儿情感和求知交流的双重需求。

随着国家的发展和社会的进步，计算技术也在快速的提升，计算机辅助教学的方式已逐渐深入课堂，可以结合传统的教学方式和教育理念运用在幼儿语言活动中，提高幼儿的学习能力，促使幼儿更加全面、更加容易的接受知识和信息。

【参考文献】

[1]崔焕莲.幼儿园如何正确地运用计算机辅助教学[J].教育导刊，2002（3）.

[2]王斌.计算机应用在幼儿园教学中的可行性分析[J].中国管理信息化，2016（20）.

作者：苏韩

计算机辅助教学优势分析论文 篇2：

计算机辅助教学存在的问题及多媒体课件制作原则

21世纪是计算机网络飞速发展的时代，它已逐步走进大众课堂，随之而来的是一场由现代信息教育技术引发的革命。对于教师来说，多了解和掌握计算机辅助教学（CAI）就显得尤为重要。目前，大部分教师都在尝试和研究计算机辅助教学，并取得了许多成果。我校在多媒体课件制作方面也投入了大量精力，举办过多次多媒体课件比赛，收获了一些可喜的成效，但在也存在不少的问题。结合我校的实际情况，笔者谈谈计算机辅助教学存在的问题，并探讨了多媒体课件的制作原则。

一、计算机辅助教学存在的问题

1.为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学

教师可使用的教学模式有很多，而计算机辅助教学是众多教师经过教学实践，意识到其强大功能和优势，认为它必将取代传统教学模式的一种教学模式。但在大多数情况下，计算机辅助教学只是用计算机屏幕代替了常规的黑板，用计算机鼠标代替了粉笔而已，以至于计算机辅助教学失去了应有的效用。在笔者看来，虽然部分教师把计算机辅助教学贯穿教学始终，却没有正确理解计算机辅助教学的含义，也没有掌握计算机辅助教学的方法。一旦课堂出现了意外，教师就会自乱阵脚。

2.计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件

许多教师认为：“计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件。”如果由此推断，多媒体课件就成了计算机辅助教学的唯一要素，决定计算机辅助教学正常运行的就是课件的数量和质量，这显然是错误的。

3.把学生的思维活动局限在多媒体课件中

当前，很多多媒体课件都是从互联网上下载的，侧重点是教会学生知识。多媒体课件能直观地显示原本需要教师细细讲解和学生品味思考的内容，却把学生的思维活动局限在课件中，不利于学生形成发散思维。

4.过多地运用多媒体课件特效功能影响教学效果

在制作课件的过程中，很多教师希望课件的画面背景能够吸引学生的注意力，在课件里面加了无数的按钮，令学生眼花缭乱，抓不住教学重点。笔者认为，教师在课件制作中过多地运用特效功能，会影响教学效果，得不偿失。

二、多媒体课件制作的基本原则

通过分析学校多媒体课件制作比赛中存在的问题，笔者总结了教师应注意的几项原则：

1.必要性原则

在教学过程中，教师运用多媒体课件的目的是为了优化课堂教学结构，提高教学效率。因此，在多媒体课件制作过程中，教师首先要考虑本节课的教学是否需要使用多媒体课件。

2.易操作性原则

在制作多媒体课件过程中，教师要注意多媒体课件操作的方便性，以便在演示和互动的过程中能灵活运用多媒体课件。

3.科学性原则

科学性是评价多媒体课件的重要指标之一，即多媒体课件中呈现的内容，尤其是演示模拟实验，应具有一定的科学性，课件中显示的文字、符号、公式、图表及概念、规律的表述式力求准确无误，语言配音也要准确。

4.简约性原则

在多媒体课件制作过程中教师应做到，课件中展示的画面主次分明，画面背景简单明了，多媒体课件符合学生的视觉心理反应。

5.艺术性原则

多媒体课件不仅要达到好的教学效果，还要给学生带来美的感受，做到形式与美共存。也就是说，一个好的课件要遵循艺术性原则。

三、结语

在制作多媒体课件时，教师应遵循五大原则，即必要性原则、易操作性原则、科学性原则、简约性原则、艺术性原则，并杜绝四大问题，即为计算机辅助教学而采用计算机辅助教学、计算机辅助教学就是在课堂教学中播放多媒体课件、把学生的思维活动局限在多媒体课件中、过多地运用多媒体课件特效功能，影响教学效果。再加上教师的积极参与研讨交流，长此以往，多媒体课件将发挥更大的作用，大幅提高教学效率。

参考文献：

[1]郭力.多媒体课件制作原则及应注意的问题[J].陕西师范大学学报（自然科学版），2006，（S2）.

[2]范桂林，罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法[J].科技资讯，2006，（33）.

[3]于洪洲.论课堂教学多媒体课件制作原则[J].吉林省经济管理干部学院学报，2011，（3）.

[4]范桂林，罗小丽.多媒体教学课件制作中存在的问题及优化方法[J].科技咨询导报，2007，（1）.

（作者单位：江西省南昌市第八中学）

作者：黄勇

计算机辅助教学优势分析论文 篇3：

高校计算机辅助教学的应用现状和分析

【摘 要】随着科学技术不断更新，计算机辅助教学已逐渐步入学校课堂。计算机辅助教学改变了传统模式下以老师为指导中心的教学模式，计算机辅助教学医学生主动学习为主，符合我国现阶段新课程改革的要求。计算机辅助教学以其特有的教学优势，使得该教学模式已成为我们现阶段教学模式的一种趋势。在计算机辅助教学不断深入中，计算机辅助教学实际运用中产生的问题也已经逐渐显现。本文就计算机辅助教学的应用进行分析，以高校计算机辅助教学为例，进行概述。

【关键词】高校 计算机辅助教学 应用

计算机辅助教学简称CAI，该教学模式是利用计算机进行文字、图形、图像、和动画之间相结合，并利用其特定的逻辑结构连接而成的信息集成系统[1]。计算机辅助教学可以在网内建立虚拟的校园学习环境，学生可以根据自己不同的情形和需要与老师进行教学交流。计算机辅助教学模式的出现打破传统的教学模式，其在时空方面获得极大便利。同时，该模式进行下的教学拥有极丰富的信息，利用科学技术原理可以使信息数字化。计算机辅助教学模式已逐渐成为各高校教学新模式的一种趋势。不少高校利用计算机辅助教学模式已取得良好效果，但同时，在计算机辅助教学模式展开的过程中，不少问题已开始渐渐显现。

一、高校计算机辅助教学的现状

计算机辅助教学模式已开始被广泛的运用于各高校的教学模式中。在各高校运用计算机辅助教学带来成果的同时，其存在的问题有以下几点：

（一）计算机教学软件缺乏

计算机辅助教学利用新科技进行教学有其特有的优势，同时也有其局限性。目前计算机辅助教学市场中存在多种教学软件，但是在多种教学软件充斥的市场中，适合使用于教学中的软件极其少。高校使用计算机进行教学，而教学课件的使用，不少教师根据自己的教学需要自行编制教学软件。每一种软件的开发需要较多的人力、物力和财力，计算机人员的编程是软件开发重要组成部分[2]。教师在编程教学软件时需花费大量的时间和精力进行开发研究。因此，教师在教学软件的编制中，存在较大的局限性。

（二）计算机辅助教学内容过于简单

当前高校教师在使用计算机进行教学时，幻灯片和投影仪在课堂中使用较为频繁。教师在使用中仅仅是展示板书和一些图像，先进的科学技术并没有在课堂中获得很好的展示。部分教师甚至只是将教材中的内容简单展示，没有系统利用动画、图像、文字、声音进行教学。因此，在计算机辅助教学内容简单的情形下，没有获得良好的教学效果。

（三）教学中注重教学形式，忽视教学内容

目前，教师运用计算机进行教学的课件都是自行编制，在其制作过程中，由于缺乏必要的技术操作和必要的将专业知识，计算机辅助教学课件存在诸多的不足之处。课件的总体效果缺乏必要的和谐性，例如，文字与色彩和图片之间不相称，在缺乏和谐的教学课件中，学生的创造性被逐渐削弱，无法获得良好的教学效果。

（四）教学设计缺乏必要的创新性

计算机辅助教学中，良好的教学课件少，针对性较差。计算机辅助教学课件件的优劣将直接影响教学效果的产生。在实际教学中，计算机辅助教学课件有不少已经被开发却没有得到充分的应用。目前，较多的教材已经为教师提供了课件，但是在使用该课件时，问题已逐渐被发现。例如，课件仅是简化了教材内容，对知识的把握不够，使得教师在使用中，仅是简单进行演示。

二、高校计算机辅助教学的分析

高校在使用计算机辅助教学存在诸多问题的过程中，我们应当不断创新，让计算机辅助教学在实际操作中发挥其应有的科技效果。笔者针对我国高校计算辅助教学模式的现状进行以下分析，并提出相应措施。

（一）利用现有软件，发挥计算机辅助教学优势

计算机辅助教学是一种新型的教学方式，在使用之初必然存在一定的缺陷与不足之处。计算机辅助教学时不仅使用高技术，而且费用较高。教师在运用计算机辅助教学过程中，由于其需要自行编制教学软件，因此，新型的教学操作与传统的教学模式相比有一定的局限性。教师在教学中，其主要任务并非进行软件的开发，而应是利用先进软件，发挥计算机的优势进行教学。因此，面对我国计算机辅助教学现状，我们已经开始出现了面向学工型的软件，教师只需掌握基本的计算机技能就可以将该软件运用于教学中。

（二）加强计算机辅助教学课件的设计，充分展示课件内容

随着技术的不断更新，计算机辅助教学课件的内容开始逐渐丰富。因此，在高校计算机辅助教学课件设计中，应加大投入，建设先进的科技设施，使得计算机辅助教学得到良好运用[3]。课件设施的先进性为良好课件内容的展示奠定了技术基础。教师教学设计是先进科学技术的产物，教师在熟悉相关先进技术的前提下，充分展示课件内容。

（三）计算机辅助教学中，学生主动性的良好发挥

高校教师在进行计算机辅助教学时，应充分发挥学生学习的主动性，让学生积极主动参与进计算机辅助教学中。利用计算特有的技术特点，丰富课堂教学内容，激发学生学习热情，让学生在学习中保持高度注意力，不仅有助于提高教学效果，还能够让学生在课堂中保持轻松愉悦的学习精神。

三、结语

高校展开计算机辅助教学，不仅是将新科学技术运用于课堂中的良好表现，也是我们在教学中将教育教学现代化的体现。高校计算机辅助教学不仅有利于计算机新技术的开发和利用，还有助于教学新模式的展开。更好带动学生的思维能力和创新模式，以便学生能够更好适应社会变化和新科技的更新。

参考文献：

[1]李晓亮，王泽贤.计算机辅助教学的应用现状和对策[J].教育教学论坛，2011，10（12）：12-13.

[2]高新奇，隋贤俊， 秦怀斌，等。计算机辅助教学的应用现状和分析[J ].福建电脑，2009，10（7）：54-55.

[3]宁苗苗.计算机辅助教学在数学教学中存在的问题及对策[J].山东电大学报，2009，10（1）：89-90.

作者：王南