高中生信息技术教育论文

摘要：随着时代的不断进步和科学技术的不断发展，计算机开始逐渐进入人们的生活当中，尤其是当前网络的普及使用，更是给当前人们素质的提升提供了足够的动力。下面是小编精心推荐的《高中生信息技术教育论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高中生信息技术教育论文 篇1：

浅议如何培养高中生的信息素养

摘 要：当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题有三个：一是教师角色不能转换，学习的主体不明确。对策：教师的角色应是教学活动的设计者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。二是信息素养的培养还在知识与技能层面，情感、态度、价值观层面还没有深入。对策：以新课程“三维目标”的要求来培养高中生的信息素养。三是在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。对策：加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍。

关键词：高中信息技术;信息素养;培养

信息素养是处于信息大爆炸时代的学生必须具有的一种基本素养。但是，在当今的高中信息技术学科教学中，我们的一些教师却不重视对学生的信息素养培养，而绝大多数学生，更是没有培养自己信息素养的意识，这显然是一个很严重的问题。基于这一背景，本文笔者拟在本文当中重点谈谈当前高中信息素养培养中的一些具体问题，并对这些具体问题提出自己的对策。在谈论之前，让我们先简单了解下信息素养的内在含义。

一、信息素养的内在含义

让我们以时间先后次序，看看在不同的时期、不同的人、机构等对信息技术的内在含义的不同理解：

1974年，美国信息产业协会主席Paul Zurkowski提出信息素养的概念：“利用大量的信息工具与主要信息源使问题得到解答时利用信息的技术与技能”，后又将其解释为“人们在解答问题时利用信息的技术和技能”。

1987年，库叟将图书情报技能和计算机技能包括在信息素养的定义：“个体能够认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息的综合能力”，因此包含了：确认所需信息、寻获信息、评估信息、应用信息。

1998年美国图书馆协会和美国教育传播与技术协会（ALA & AECT）在其出版的《信息能力：創建学习的伙伴》一书中制定了学生学习的九大信息素养标准。这一标准从信息素养、独立学习和社会责任三个方面进行了表述，进一步明确和丰富了信息素养在技能、态度、品德等方面的要求。

（1）信息素养：能够有效地、高效地获取信息;能够熟练地、批判性地评价信息;能够精确地、创造性地使用信息;

（2）独立学习：能探求与个人兴趣有关的信息;能欣赏作品和其他对信息进行创造性表达的内容;能力争在信息查询和知识创新中做得最好;

（3）社会责任：能认识信息对民主化社会的重要性;能履行与信息和信息技术相关的符合伦理道德的行为规范;能积极参与小组活动来探求和创建信息。

新课程中对信息素养的描述：“信息素养是信息时代公民必备的素养，强调通过合作解决实际问题，让学生在信息的获取、加工、管理、表达与交流的过程中，掌握信息技术，感受信息文化，增加信息意识、内化信息伦理，使学生发展为适应信息时代要求的具有良好信息素养的公民”。

二、当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题及相应的对策

当前在高中生信息素养培养中存在的主要问题有三个，让我们一一来看：

问题一：教师角色不能转换，学习的主体不明确

在传统教学中，教师自觉不自觉地扮演着知识“讲述者”、信息“传授者”、教学活动“领导者”的角色。教师特有的这种权威性，理所当然地把自己置于中心位置，学生围着教师转。但现在社会处在信息爆炸的时代，学生获取信息和知识不再以教师为唯一的渠道，教师只有正确认识、摆正自己的位置，才能提高信息技术课的效益。

对策一：教师的角色应是教学活动的设计者、合作者、评价者、学习者、“竞争”者。

（1）设计者：通过教学设计优化课堂，提高教学效果。

（2）合作者：师生间相互交流、就某些问题进行讨论，既密切了师生之间的关系，也可在合作的环境中发展学生的创造能力。

（3）评价者：教师可通过评价对学生具有导向、激励作用，帮助学生确定努力方向，通过学生的自控，实现学习目标。

（4）学习者：信息技术课程具有发展快、更新快的特点，为了提高教学效果，教师必须不断地接受新知识，掌握新技术，及时更新教育思想和教育观念。

（5）“竞争”者：通过网络环境给教师、学生营造一个平等的学习氛围，建立师生间的平等关系，使师生的作品或成果在这种和谐的环境中平等“竞争”。

问题二：信息素养的培养还在知识与技能层面，情感、态度、价值观层面还没有深入。

对策二：以新课程“三维目标”的要求来培养高中生的信息素养。

信息技术教学内容除信息技术基本知识和技能外，更重要的是提升学生的信息素养。在新课程“三维目标”中信息素养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力;对信息及信息活动的过程与方法进行评价的能力;发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力。

问题三：在基础教育阶段，缺少信息素养高且教学经验丰富的复合型教师。

教师是将信息素养培养落实到教育教学环节的关健，但目前信息素养高且教学经验丰富的复合型教师非常少。主要原因是高中教师的信息技术培训往往是学习信息技术的基本知识与基本操作，而忽视了教育技术能力的培训、学习。这样的培训不能有效地提高教师的信息素养水平和熟练运用现代教育教育技术进行教学的能力。而刚毕业的年轻教师虽然信息素养较好，运用现代教育技术进行教学的能力较强，但他们教学经验不丰富，教育理论的实践还不深入，有待在实践中进一步提高。

对策三：加强教育技术能力培训，培养一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍。

教育技术是改变教师的教学方式与行为模式的重要手段;信息技术与课程整合的理论、方法也是教育技术研究的基本内容。所以，我们要根据这一标准，对高中教师进行教育技术的全员培训，来提升高中教师的教育技术能力。

总而言之，当前，我们要特别重视对高中生进行信息素养的培养。信息技术教育必须围绕培养学生的信息素养这个中心开展相应的教学活动，使学生的信息素养成为与读、写、算一样重要的终身有用的基本技能。但信息素养的培养不是一朝一夕的事，而且是新生事物，我们必须不断努力，不断探索，才能为社会输送合格的新世纪人才。

作者：肖前竹

高中生信息技术教育论文 篇2：

浅析高中信息技术教学中存在的问题及解决策略

摘 要：随着时代的不断进步和科学技术的不断发展，计算机开始逐渐进入人们的生活当中，尤其是当前网络的普及使用，更是给当前人们素质的提升提供了足够的动力。高中信息技术课程作为一门培养高中生信息技术能力的学科，在学生对现代化信息技术知识的丰富、对信息技术综合能力的强化方面具有重要的作用，但是当前的高中信息技术教学中还存在着一系列的问题，严重制约着高中信息技术教学的发展。因此，对当前教学进行分析，探求改进措施，成为摆在高中信息技术教师面前的一大课题。

关键词：高中；信息技术教学；问题；解决策略

高中阶段是学生成长及成才的关键时期，高度重视本阶段的教育教学工作，可以为学生更快发展、取得更高的成就奠定坚实的基础。作为高中阶段学科教学的重要组成部分，高中信息技术有其重要的意义，但是很多的老师、学生认为高中信息技术同其他知识类学科相比地位较低，学习意义不大，导致学生对高中信息技术学科的重视程度严重不足，学习效果低下，这成为制约高中阶段信息技术教育教学发展的一大不利因素。因此在高中信息技术课堂教学中，教师对日常教学理念、教学思维、教学方法等方面进行探究，寻找工作中的失误之处，及时采取措施进行查漏补缺，对于学生运用信息技术知识、信息技术能力解决生活和工作中的问题等方面均具有较好的促进作用。

一、当前高中信息技术教学中存在的问题

（一）教师的教学理念陈旧落后

高中信息技术教学的主要施教者是教师，因此教师的教学理念能否紧跟时代发展步伐，能否做到与新课程标准的步调统一，将直接关系到高中信息技术教学效果的理想与否。因为传统的高中信息技术教学模式影响过深，因此教师一般会过度强调学生的信息技术知识体系的构建与学生信息技术能力的提升，却忽视了学生学习理念、学习感受、学习习惯、学习思维的培养，忽视了学生正确的世界观、人生观、价值观的培养，导致学生的均衡发展成了一句空话。

（二）教材内容严重滞后，时代感不强

因为世界信息化程度越来越高，信息技术发展速度越来越快，大量的新技术不断被开发，大量新设备被广泛使用，这是促进高中信息技术教学发展的有利因素。但是因为高中信息技术教材的选编是一个系统、复杂的过程，导致教学内容同信息技术的发展相比严重滞后，不能跟上时代发展及科学技术进步的步伐，同时代严重脱节，导致学生在学习了教材中的知识之后，有一種“英雄无用武之地”的感觉，在日常的学习、生活中不能将所学的知识与能力进行有效运用，导致学生的学习兴趣严重受挫。

（三）教师的专业知识及能力水平不高

高中信息技术学科具有高度的专业性，一般只有信息技术专业毕业的教师才能够胜任这种专业化程度太高的教学。但是在实际教学中，因为学校师资队伍的建设不科学，导致专业学科专业教师任教成了一句空话，很多非专业毕业的教师或者专业技术不达标的教师上岗，不能保证高中信息技术学科教学的有效开展。

二、高中信息技术教学中问题的解决策略

（一）教师应当及时更新教学理念，以新课程标准为指导开展教学

传统的教学理念和教学模式已经远不能适应当前信息技术的飞速发展了，教师只有不断更新教学理念，以新形势下的崭新的教学观去对待高中信息技术教学，以学生综合素质和能力的发展与提高为基本目标，以激发学生的学习兴趣为前提，以新颖的教学方法为途径，以多种形式的教学活动为有效手段，促进高中生学习效果的显著提高。

（二）教师应当不断拓展课堂教学内容宽度，实现课内与课外的和谐统一

想要实现高中生信息技术能力的有效提高，仅靠课内的学习和教材中包含的知识是远远不够的，教师必须不断拓展高中信息技术课堂教学内容，将课内学习同课外实践活动有机结合起来，促进学生的更大发展与提高，促进学生发散思维能力与创新能力的高度发展。例如，我们在课堂教学中对学生进行整体性的教学，学生没有了自由发挥的空间，教学效率自然低下。我们可以采取组织学生进行社会调查，并将调查结果通过合作探究的形式制作成多媒体课件，之后向全体同学展示。这种教学方法大力激发了学生的学习积极性，有效提升了教学效果。

（三）教师应当不断提高自身专业知识及技能水平

作为一名高中信息技术教师，只有自身具有了丰富的知识积累与高超的教学能力，才能保证高中信息技术教学的有效开展。因此在保证高中信息技术教学正常开展的前提下，教师还应当不断学习先进的教学理念，深入研究新课程标准，给自身不断“充电”，保持自身理念与思维、知识与技能、情感与观念的可持续发展，并及时了解信息技术的最新发展动态，提升自身的教育教学能力；同时还应当深入研究学生的身心发展规律和学习情况，以便针对学生的不同情况设计不同的教学活动，创设多种教学情境，组织多样化的实践探究活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习热情，为高中信息技术教学的高效开展夯实基础。

总之，高中信息技术教学可以对学生综合素质和能力的提升起到重要而积极的促进作用，更是让学生成长为国家建设和发展所需的合格人才的重要一环。因此高中教师应当在深入研究教材、研究学生学情的基础上，及时发现教学中存在的问题，采取合理、有效的教学策略，提高教学效果，促进高中生健康、全面、均衡地发展。

参考文献：

[1]杨志俊.高中信息技术课教学存在的问题与对策[J].消费导刊，2009（8）.

[2]张新.新课改背景下如何提高初中信息技术课堂教学的有效性[J].学生之友（初中版），2010（9）.

作者：王征燕

高中生信息技术教育论文 篇3：

新环境下高中生信息素养的培养对策及实践教学研究

摘要：高中生的信息素养培养不仅要与现代社会的大环境相匹配，基于信息技术的先进性，在培养学生信息素养的过程中，还应当渗透一部分依托信息技术产生的智能化先进技术的内容。只有抓住现代社会的发展趋势和技术应用领域开展信息素养的培养，才能切实提升培养工作的有效性和实用性。具体到先进的信息技术类型方面分析，主要包括AI技术、大数据技术。只有在日常的课程教学中找准能力培养的切入点，才能为培养出符合现代社会技术要求的专业信息技术人才打好基础。

关键词：高中生；信息技术素养；问题分析；实践对策

现代社会背景下信息素养的培养不仅是适应现代社会发展要求的必要条件，也是在思维和技术能力上实现提升的有效手段。高中阶段学生的信息素养培养不仅有利于其个人课程学习质量的提升，对于学生的综合素质提升也有非常显著的促进作用。

一、信息素养培养的客观环境阐述

1.大数据时代的到来

大数据时代是信息技术得到充分且迅速发展的背景下产生的更加具有先进性的技术，是在海量信息传达和交流的背景下产生的更具适应性的技术类型。大数据时代的到来意味着社会发展的各个环节和阶段都越来越紧密地依托大数据技术实现发展和完善。对于技术的应用者来讲，其个人信息素养的水平也需要符合这一宏观上的时代背景要求，力求更好地发挥这一技术的作用。

2.智能化技术的发展

AI智能机器人的出现，是智能化技术得到全面发展的一个典型特征。当智能机器人能够最大化地代替人工的功能为人们提供更为切实有效的服务时，不仅能够给人们的工作和生活带来极大的便利，对于个人自身的技术应用和控制能力也提出了较高的要求。从信息素养培养的角度上来说，更需要作为智能化技术应用者的人们从思想认知到实践能力方面得到全面的提升。

二、现阶段高中生信息素养培养中存在的问题

1.缺乏信息分析加工能力

工匠精神则是与信息技术的研究与应用具有高度匹配性的一种精神品质。从大环境上分析，在大批量的信息都在同一网络平台实现流通的情況下，信息本身内容的复杂性和整体的信息量都是相对更大的。对高中生来说，在逐步掌握了信息技术的应用方法和相关技术后，其主观上对于信息的辨别能力仍然存在一定程度的缺乏，这会导致一部分具有负面影响的信息进入学生的日常生活和学习中。另外，从信息的加工应用角度上来说，由于学生掌握信息技术的能力和范围都具有一定的局限性，导致学生在实际运用信息技术处理问题时，只局限于简单的基础功能的应用，对于更为先进或者具有拓展性的功能并不能掌握应用方法。例如上文的大数据平台分析工具的应用以及AI智能机器人的操作控制等，高中阶段的学生虽然对这些先进技术都有一定的知晓率，但从实际应用的角度上来说，大部分学生对于以上先进技术的了解都停留在比较抽象的概念层面，具体到实际应用中的认知和应用能力，高中阶段的学生并不具备。这在一定程度上也是由于受到客观环境和条件因素的影响。

2.缺乏信息筛选学习能力

相对于不断变化发展的信息技术而言，学生的学习能力和学习方法都存在一定的不足。一方面，学生对于信息技术发展的敏感性不足，这是阻碍其接触和了解新技术的重要原因。另外，在具体的学习方法和学习规划方面，由于学生自身缺乏规划和分析能力，教师对其实行的引导工作也存在针对性不强的问题。因此，学生的信息技术素养提升与现代社会信息素养培养和应用的要求相比存在一定的滞后性。

3.缺乏信息安全保护意识

随着信息传播自由性的增强，更加多元化的信息在同一个网络平台上实现了交流和沟通，但正是基于自由性强的特征，信息流通过程中安全保障问题需要得到充分重视。但大部分高中生的思想意识层面对于网络安全的问题缺乏科学的认知，对于个人信息的价值以及信息泄漏可能造成的负面影响也缺乏敏感性，这会引发学生个人信息以及与其学习生活紧密相关的重要信息出现泄漏的问题，不仅会威胁到其财产安全，也会对其日常生活的正常状态带来一些困扰。若不加强重视，信息泄漏问题可能造成的负面影响严重程度和影响范围都会出现扩大的现象。

三、培养高中生信息素养的有效策略

1.丰富教学方式，提高专业素养

高中阶段的信息技术课程教学虽然在内容上比较基础，但教师首先应当从实际的教学方法上进行优化和完善，为学生的知识层面教育教学效果的提升提供支持。例如，在信息技术的课程教学过程中，教师可以充分利用翻转课堂模式，将部分理论知识的实践应用状态和形式引导学生进行接触和认知，当学生对部分技术和知识的应用效果有了直观的认识后，再提出具体的问题，利用翻转课堂模式鼓励学生进行思考和讨论。对于学生来说，一方面信息技术的应用也是相对比较熟悉的内容，学生在进行自主思考和学习的过程中更具有主观上的自信心。另一方面，新的教学方式本身就会对学生起到一定的吸引作用，这是优化课程教学效果的重要前提。从先进技术的引入学习应用角度上来讲，例如AI技术、大数据统计技术，教师可以将其作为拓展课程内容组织学生进行学习和了解。且将其融入课程教学的内容体系中本身就是一种提高课程教学内容适用性的尝试，对于学生理论知识素养的提升以及实践能力的锻炼都具有非常显著的促进作用。例如，在《图像与信息处理》的课程教学中，教师就可以利用这部分课程可操作性强的特征，积极地利用翻转课堂模式为学生提供充足的操作学习空间和资源，切实锻炼学生的实际操作能力，并且辅助学生在实践中总结思考，实现素养提升的目的。

2.加强专业技术教育，培养学生信息辨别能力

在信息数据总量和内容丰富性逐步增强的情况下，学生信息辨别能力的提升对于其个人综合素质的提升而言起到了非常关键的作用。教师应当从信息来源、信息分析、信息处理技术三方面入手面向学生进行全面有效的教育，将负面信息的特征和表现形式的多样性向学生进行展示和举例分析，并且从信息分析技术层面入手，在日常的课程教学中向学生传授一部分辨别信息性质和内容的先进技术，起到提高学生信息辨别能力的作用。

3.重视安全问题，加强安全教育

网络信息平台上的信息安全问题不仅会对信息传播的效果和质量造成直接的影响，对于学生来说，安全问题还与其个人的学习状态和生活状态具有一定的相关性。为了帮助学生形成稳定且强大的安全意识，教师需要在网络安全信息管理方面加强教育和引导。一方面，教师可以从信息技术和网络平台发挥作用的原理角度出发进行讲解和分析，让学生明确可能产生网络安全问题的系统运行环节和实际环境。另一方面，教师还可以从信息技术应用安全问题可能带来的负面影响面向学生进行讲解，让学生认识到问题的严重性。从自身出发加强安全防范意识。关于具体的安全教育开展形式，不仅可以通过聘请专业的技术人员和教师采取针对性的信息安全教育，教师在日常教学的开展中还可以通过播放宣传片或者组织主题讨论活动的方式，让学生意识到网络安全问题的重要影响。

4.加强拓展实践教学，提升应用能力

当学生对于信息技术和平台的实际应用能力得到有效提升时，信息传播过程中的安全问题和技术应用效果问题都可以得到解决。对于信息技術的应用能力提升而言，教师只有通过切实的实践训练才能达到相应的教学目的。对于学校方面来讲，应当及时转变思想观念，积极地为学生提供实践需要的资源和平台，对于教师来讲，其自身应当通过不断学习和完善，掌握更加具有先进性和应用适宜性的技术能力和技术类型，以便在实际的实践拓展教学的过程中取得更好的效果。尤其是对于本文提到的信息技术中的大数据技术以及智能化AI技术，更应当通过引入相关教学工具或者组织学生进行实地观摩学习的方式为学生接触这些先进的技术和实体产品提供便利，并为进一步锻炼学生的实践应用能力提供支持。关于拓展学习可借鉴运用的具体教学方法，以项目教学法和翻转课堂为主要代表。当学生能够参与真实环境中的技术学习和平台体验，其对于信息技术的功能和影响的认知会更加确切和全面，同时其主观上的实际应用能力也会同步得到提升，这意味着学生对于信息技术的综合分析能力和应用能力都得到了相应的提升，其个人的信息技术素养必然会有所提高。

综合来讲，对于高中阶段的学生而言，信息技术素养的提升需要从其个人的日常教学阶段就开始融合进行，这不仅符合现代社会对于信息技术人才培养的要求，更是高中生个人素养提升的重要条件。教师可以从日常教学的开展与拓展教学的延伸组织两方面入手将具有先进性的技术和平台引入高中生的日常学习过程中，切实发挥与提升其个人信息素养的目的。

参考文献：

[1]杨红果，杜艳霞.新形势下中小学教师信息素养的培养对策[J].速读（上旬），2019（7）：21-22.

[2]姜云传.高职院校学生信息素养培养现状及对策分析[J].汉字文化，2019，231（11）：151-152.

[3]张雷.“互联网+”背景下大学生信息素养现状调查及对策研究[J].青春岁月，2019（16）：89.

（作者单位：广西贺州第二高级中学542800）

作者：林伟浩