环境影响下的中学体育教育论文

摘要中学体育教师在目前的教学过程中，需要进行必要的创新工作开展，因为学校教学环境氛围问题等因素的影响，在进行创新工作开展的过程中，存在较多的发展问题，要能够保障在教学过程中发挥良好的创新能力，就要在准对目前的教学创新困境进行有效途径的探索，发挥必要的问题解决创新优势，提升中学体育教师教学中的创新能力。下面是小编整理的《环境影响下的中学体育教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

环境影响下的中学体育教育论文 篇1：

新媒介环境下的中学体育教学研究

新媒介是新的科学技术体系支撑下出现的新的媒体形态，它是相对于四大传统媒介而言的新的信息传播的方式和媒介，如数字电视、网络等，被称为“第五媒体”。而新媒介环境就是相对于传统的媒介而形成的新的大众传播的环境。新媒介的横空出世改变了人们对世界的看法，越来越多的人深刻领会到了麦克卢汉所说的“媒介即讯息”的观点，人们开始重视这种新的传播方式和传播力量对生活、工作、学习所带来的改变。而这种改变也深深地影响着中学体育教师的专业发展。

一、新媒介与体育教育的变革

现代体育的发展史也可以称为一部现代科学技术的发展史，科学技术不断应用于体育之中，不仅改变了体育的发展，更对体育教育带来了深刻的影响。改变最大的就是体育教育传播的改变。在新媒介之前的传统媒介中，学校和各种体育训练队等是接受体育技能的主要渠道，但是新媒介的出现打破了这一现象，人们通过电脑、手机等都可以随时随地地学习体育技能。还有各种手机、电脑软件帮人们监控运动的心率、脉搏等一系列相关的身体指标数据；还可以根据人的身高、体重等身体指标制订合理科学的锻炼计划。体育教学不再仅仅局限于学校和体校中，几乎任何一个人都可以接收到关于体育教学的内容知识。新媒介扩大了体育教学的可操控范围，也提高了人们对体育锻炼的重视度。

二、新媒介环境下体育教师专业发展的目的和意义

教师的专业发展是指教师由个体新手逐渐成长为专家型教师的过程。其具体内容包括教师的专业知识、专业技能、专业情意、专业自主、专业价值观、专业发展意识等方面。

随着现代体育教学改革不断深入，体育教师的专业发展问题不仅是关乎体育教师自身的一个现实问题，它还与学校体育教学工作的开展和学生体质健康的发展有着息息相关的联系。新媒介的发展，改变了原有的信息传播方式，它让更多的人有了途径去了解更多的专业知识。例如：在传统的媒介环境下人们要想知道一个网球规则必须翻阅专业的网球裁判书籍或者询问专业的网球裁判，而在新媒介的参与下，只需在电脑上敲出所想知道的问题就会有专业的答案在那里。这就说明在新媒介环境的影响下，人人都可能成为某个方面的专家。因此在这种大环境下，一方面体育教师必须不断提高自己的专业素质水平，以应付在体育教学实践中可能出现的各种问题；另一方面体育教师必须熟练地掌握运用各种新媒介的技术，对新媒介的应用也日益成为体育教师所必须掌握的基本技能之一。

三、新媒介环境对中学生的影响

新媒介时代的到来，改变了人们在传统媒介环境下对体育运动内容的选择，也改变了体育的传播方式。人们接受体育信息、体育健康知识的途径的多样化和快捷化，使得人们的体育观念发生了新的改变，这种改变也渗透在中学生的体育教育中。

1.中学生体育兴趣的多样性

新媒介时代的到来，新型媒体的出现，互联网的普及，加速了人们的信息接收量。中学生对于体育信息的接收不再仅仅来自于学校、电视，他们开始观看更多的体育比赛，了解更多的体育知识，因此使得他们对于体育运动的选择趋于多样化。

根据对学生的调查可知：在新媒介环境下最受学生欢迎的体育项目是篮球，其次是网球、游泳。造成这种现象的原因一是篮球是世界上流传历史悠久，并且一直富有极大的生命力的运动；二是NBA、CBA的各项篮球赛事的发展以及电视、网络等对篮球赛事的转播、报道，使越来越多的学生喜爱这项运动；三是各类学校的篮球设施相对完善，也为中学生参与这项运动提供了现实条件。而网球在中国作为新兴的体育项目，也吸引了大量的中学生的目光。通过对其中部分学生的访谈发现，他们大部分都是通过TV、网络等媒体了解了网球运动并热爱上，其中有一部分参加了一些课余的兴趣班，只有个别的学生是通过学校的体育课了解这项运动的。电子竞技这种完全依托新媒体和新科技而生的体育运动也吸引了大批学生的兴趣，但是几乎没有中学开设相关的体育课程，它也没有被列入教学大纲中。但是与网球不同的是，很多人对电子竞技有兴趣但是并没有真的参与其中，大部分选择电子竞技的学生都已经在课余时间参与其中。而选择“其他”选项的学生中，他们的兴趣爱好更加多样，有的对射击感兴趣，有的对轮滑、滑板感兴趣，还有的对一些极限运动感兴趣。通过对表1数据的分析，可以发现，新媒介环境下，中学生体育兴趣的发展日益多样化，他们不再拘于传统的体育项目，他们也想多体验其他新兴的体育项目。

2.新媒体环境中学生接受体育信息的方式

表1 新媒体环境下中学生接受体育信息途径调查表（N=300）

[类别＼&体育课＼&电视＼&报纸＼&杂志＼&网络＼&手机＼&其他＼&人次＼&282＼&221＼&76＼&89＼&277＼&168＼&44＼&百分百（%）＼&94＼&73.7＼&25.3＼&29.7＼&92.3＼&56＼&14.7＼&]

通过表1统计的数据可以发现，新媒体环境下学生接受体育信息的途径更加多样化，学生不仅在体育课上吸收关于体育的知识、信息，也通过其他途径接受体育信息，而“网络”也超越了电视成了学生接受体育信息的第二大途径。学生接受信息途径的多样化、快捷化，对体育教师的教学提出了更高的要求。

四、新媒介环境对中学体育教学的影响

1.新媒介环境下教学内容的选择

传统媒介环境下，学校体育教学内容的选择主要依赖于体育教学大纲的要求，而新课改后校本课程也是学校体育教学内容的一个主要方向和特色。而体育教学内容的选择应该符合学校体育教学环境的发展、体育教学大纲的要求，更重要的是要发展学生感兴趣的体育教学内容。兴趣是一切行动的动力。在新媒介环境下学生的体育兴趣正发生着极大的改变，为了适应学生的兴趣爱好，学校应该选择一些适宜学校发展的、并受极大推崇的体育项目作为新的教学内容。如很多人认为网球运动是一项需要投入很多的运动，虽然学生很喜欢，但是很多学校没有条件去发展，学校可以发展短式网球，它是网球项目的一种，受场地的限制很小，适宜在学校开展。

2.新媒介环境下体育教学方式的改变

在新的媒介环境下和新课改的背景下，学生要真正变成体育课的主体，体育教师应该充分发挥其主导作用，引导学生学习。传统的体育教学方式主要是“填鸭式”的，体育教师教什么学生就学什么，但是新媒介环境下，学生了解体育知识、信息的方式更加多样化，学生的体育知识储备也更多，体育教师就可以借助新媒介的发展引导学生自主学习。如可以通过让学生课后观看篮球比赛等各类赛事了解各类体育项目的比赛规则；通过新媒体进行网络教学，如把学生上课时技术动作的学习拍下来，然后利用多媒体等设备播放，让学生更加直接地感受到自己对所学技术动作的理解和学习程度，便于学生课下更有针对性地练习。

此外，各种微博、微信等公众平台的建立，极大地丰富了人们的精神生活。体育教师可以针对自己的专业建立自己的公众平台，与学生和家长进行更加直接的交流；学生可以通过体育教师的公众平台对自己所学的各项体育技能和健康知识有进一步的了解。而随着关注人数的增加，也会不断地激励体育教师进行知识的更新换代，激励体育教师吸收更多的专业知识，努力向专家型教师迈进。

3.新媒介环境下中学体育教师的专业发展

新媒介扩大了人们对体育的了解，也改变了人们的体育观念。体育教师作为体育工作的实践者和参与者，应该紧跟时代发展，不断更新体育知识和体育观念；在不断深化自己的专业知识素养的前提下，大力发展与体育项目相关的体育知识和能力。体育教师还应该做到一专多精，就是有一项专长的体育技能，还有其他一些体育技能，以便适应不断发展变化的体育课程教学。

作者：何永宾

环境影响下的中学体育教育论文 篇2：

中学体育教师创新能力现状及影响因素分析与探讨

摘  要  中学体育教师在目前的教学过程中，需要进行必要的创新工作开展，因为学校教学环境氛围问题等因素的影响，在进行创新工作开展的过程中，存在较多的发展问题，要能够保障在教学过程中发挥良好的创新能力，就要在准对目前的教学创新困境进行有效途径的探索，发挥必要的问题解决创新优势，提升中学体育教师教学中的创新能力。

关键词  中学体育教师  创新能力现状  影响因素分析

一、引言

中学体育教师对于提升中学生的体育素质，提升学生的学习压力消除具有重要意义。同时因为受到文化课教学的挤压，体育课的教学时间是十分有限的，如何利用好仅有的体育课堂教学时间，有效的发挥体育教学的价值作用，使中学体育教学能够发挥良好的体育锻炼和体育精神价值引导，使中学生能够树立良好的体育锻炼认知和基本科学锻炼能力素养，是进行中学体育教师创新能力发展培养的一大研究课题。

二、中学体育教师创新能力现状

中学教师在目前的中学体育教学过程中，通常不会受到与文化课教学同等的对待待遇，主要是受客观应试教学选拔模式的影响以及学校、家长等客观学业要求程度导致，使得在开展体育教学的过程中，往往存在诸多课堂开展不正规、随意取消体育课的开展等现象的存在。这些客观的现象原因都导致了在进行体育课教学的过程中，给中学体育教师以及中学生打造了不好的教学环境，使得中学体育教师在工作中不能提起教学的主动积极兴趣，因为学校教学工作对于创新机制开展并不重视，导致对于工作的开展优化也不能发挥创新探索精神，使得中学体育教师的创新能力不能在长期的锻炼和学习中得到有效的发挥，导致部分中学体育教师的创新能力不断的下降。

三、中学体育教师创新能力的影响因素

（一）学校对于创新能力的要求

学校不仅是培养学生的知识素养提升的场所，对于中学体育教师的发展也存在一定的影响，尤其是对于教师创新能力的发展引导上，学校的引导，对于教师的发展是十分重要的，学校只有提出对于中学体育教师的各种创新要求，中学体育教师在日常的教学过程以及自身的能力提升学习过程中，才会有意识的进行必要的创新模式探索，才能在不断地实践尝试中，获得基本的创新能力素养，通过对于各种自身创新探索的不断挖掘，能提升中学体育教学的教学能力，提升教学过程中的科学性。学校的创新要求在一定程度上影响了教师的创新工作导向。

（二）教师对于创新重要性的认知存在偏差

部分中學体育教师在开展自身创新素养培养的过程中，存在较大差距的认知偏差，部分教师认为是否提升自身的创新能力并没有较大的差别，这是对于自身工作开展以及自身职业发展认知缺陷造成的，创新就是能够在目前的工作开展中，找到更加效果显著、资源节约、科学高效的改进手段，是社会发展的必然需要同时对于提升教师的职业能力和个人发展具有重要的意义，本人在进行教学创新的发展过程中，通过积极的探索教学的实践与理论的教学发展模式结合，优化教学开展模式方法，提升了教学质量，效果凸显被授予了“优秀指导教师”、“优秀教师”、“优秀教练员”等荣誉称号，得益于在工作中不断提出突破客观阻碍问题的解决办法，大胆的发挥创新机制能力。由此可以看出创新能力的培养对于提升客观问题的解决能力，发挥良好的教学作用，都具有重要意义。然而，在工作和学习中，忽视了创新作业价值的发挥，不能认识到创新能力培养的积极作用，必然会导致工作开展的一系列问题发生。

四、中学体育教师创新能力的发展建议

（一）提升中学体育教师要求和待遇

提高体育学科的地位和体育教师收入水平，培养敬业精神体育学科地位和中学体育教师收入水平的提高，主要通过管理部门来实施。在应试的环境下，主管部门能重视中学体育学科的建设，重视体育教师的发展，关心他们的成长。既有思想的，又有业务的既有生活的，又有身心的。这不仅体现了对体育教师的人文关怀，也会提高教师的敬业精神。在关心教师的客观需求发展过程中，也要对于教师提出客观创新能力提升的要求，能够督促教师自觉的进行创新能力探索和发展，对于教学的创新要求提出要具备科学性和合理性，尤其是在提出创新能力提升要求的初期阶段，要对于各种创新目标的设定科学合理，不能过高的提出创新能力提升的要求，要做到工作落实开展循序渐进。

（二）提供必要的创新环境以及设备条件保障

创新能力的提升来源于实践中的探索和思维激发，要提高中学体育教师的创新能力，就要具备必要的环境条件基础，通过对于提高中学体育教学的各种硬件设施，提高中学教师在教学实践中的教学广度，不仅有效的丰富了中学生的多样性保障，同时能够有效的提升对于中学体育教师的实践探索机会，提供给中学体育教师更多的创新研究资料。学校在营造创新能力提升的过程中，对于全体教师都能一视同仁的提出要求，不能降低体育老师的创新能力提升标准，要让中学体育教师平等的享受学校教师应有的教师获得资源，同时也能够达到必要的教学标准要求。

（三）加强创新思维训练，克服思维障碍

没有思维中的创新，就没有实践中的创新。爱因斯坦说“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉”。思路决定出路，观念决定命运。邓小平，一位身材并不高大的伟人，向全中国发出号召“我们必须解放思想”。“专家们在各自的研究中也都得出相同的结论创造力训练可以产生明显效果，而创造力并非一蹴而就，只有在日常工作和学习中不断练习，大脑功能才能得到改善”。要提升创新思维的训练的实际效果，就要在创新过程中，能够发挥良好锻炼模式的选择，进行常态化的创新锻炼，同时要能够使思维锻炼方式方法能够便于充分获取，能够在进行创新发展的过程中，不断的提升对于各种创新思维模式的实施和开展。

（四）积极科研、提升科研水平

科研能力是检验中学体育教师创新能力的重要体现，在进行创新工作开展的过程中，通过是创新科研工作能够有效的开展，使自身能够全面深入的投身到科研工作中，在科研工作中，进行有关知识理论的学习，不断地总结科研工作成果，在教学时间、生活实践中，发挥良好的思维创新带动作用，积极的提升在思维拓展以及持续学习中的思维开拓能力。因此进行积极的科研投入不仅，能够提升自身的创新能力，同时能够创造出更多的科研成果，提升在工作开展中的良好创新作用机制发挥，提升教师在进行教学中的科研成果转化率。可以在进行创新科研工作的开展中，与同校的中学体育教师组成科研团队，在科学工作开展的过程中，互相启发，提升对于科研深入的互相帮助作用，提升对于科研成果的成果转化能力，共同提升创新能力的发展。

（五）深入学习理论知识

知识是创新能力提升的基础只有具备一定的知识素养储备，才能在现有知识基础的保障下，有效的发挥良好的创新成果转化能力，在进行创新工作开展的过程中，要能夠对于知识的学习全面化深入化，能够对于各种知识原理进行深入性的探讨。要能及时的关注在体育方面的最新研究成果，能够掌握知识理论的发展动态，跟随知识发展的脚步，不断的落实有关的学习精神和要求，使知识力量成为创新能力提升中的厚积薄发力量保障。

（六）建立激励机制

中学体育教师创新能力的提高需要进行必要创新工作开展的引导，而有效的激励机制打造，能够调动中学体育教师的创新能力提升积极性，能够对于创新工作的提升产生积极的兴趣，而通过有效的激励机制引导，提升了学校的创新能力提升氛围，能够使中学体育教师的创新探索，在良好的环境下进行。要实现激励机制的良好引导效果，就要有效的保障各种激励机制能够体现公平性和公开性原则，能够对于各种奖励机制的实施进行必要的评价体系优化，不断的提升在进行创新能力提升探索中的科学性。

五、结语

中学教师对于各种创新能力的获取，能够有效的将各种创新思维和创新探索成果，有效的传递给中学生，创新是一种习惯，需要进行培养，通过在不断的创新环境模式影响下，中学生也会具备主动创新的意识和冲动，提升中学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]唐晌.美国正在失去创造力[J].时代发现，2012，12（8）.

[2]张岩.论高校体育教育专业学生创造能力的培养[J].南京体育学院学报，2015.

[3]何名申.创新思维与创新能力[J].北京：中国档案出版社，2014：18.

[4]美约翰·钱斐著，杜晋丰译.决定一生的八种能力[J].北京九州出版社，2014.

[5]许瑞勋.中国体育教师教育的改革审视与创新研究[M].北京：北京体育大学出版社序，2006：57.

作者单位：广西百色市百色中学

作者：李明

环境影响下的中学体育教育论文 篇3：

美国体育教育的多元文化渗透及成功发展启示

1 美国社会多元文化成因

美国是一个多元文化组成的国家，其体育文化的发展与其社会文化大环境密不可分，体育文化是在社会文化大环境中逐渐渲染形成的。美国文化是在北美大陆自然环境和社会条件的共同作用下形成的，是在欧洲文化、非洲的黑人文化、印第安文化、亞洲文化、犹太文化以及墨西哥文化的共同融合下产生的。美国建国之初，就坚信自己要以身作则向世界传播自由和正义。但随着工业化、城市化的快速发展，所暴露出的弊端也显现出来：自由主义面临着前所未有的挑战，在这样的社会背景下，以个人主义和利己主义为核心的实用主义应运而生。

2 多元文化与美国体育教育思想

2.1 美国体育教育思想之杜威“实用主义”体育思想

20世纪初期，随着工业化和经济社会的快速发展，美国面临着由自由资本主义向垄断资本主义转变的历史新时期，但是其教育制度却依然遵循着传统的教育模式，致使其教育脱离实际，在此种社会背景之下，杜威“实用主义”教育思想便应运而生，杜威反对传统教育中的形式主义，并针对传统教育中所暴露出的弊端，提出“教育即生活”“学校即社会”的教育思想，这一思想符合当时美国社会“教育要提供具有一定文化知识和熟练技术的工人”的需求，“实用主义”思想在社会大环境中顺势发展。

2.2 美国体育教育思想之“新体育”理论

著名教育家克拉克·威尔逊·赫瑟林顿为“新体育”理论的形成和发展做出了重要贡献。“新体育”理论认为，体育作为教育的一种方法，是教育过程中不可或缺的一部分，“体育的目的不仅是健身，而且是培养全面发展的人，体育教学的内容应以集中了各种运动动作价值的竞技运动为主，即以田径、各种球类运动、游泳、体操等项目为主”。除此之外，“新体育”理论促进了体育的科学化和社会化。

2.3 美国体育教育思想之“体质教育”思想

第二次世界大战时期，美国青少年应征入伍体质测试不佳，这种现象并没有引起社会足够重视。直到1958年，这种现象才引起美国的有识之士对民族体质问题的重视，至此，“体质教育”思想开始萌芽，并逐渐成为这一时期学校体育教育的主导思想，通过学校体育对青少年进行教育，从而增强体质，实现身体健康发展。1961年，美国总统肯尼迪曾发文：“总统以及政府各部门必须清楚的说明，促进人民参加体育活动并提高他们的体质水平，永远是美国的基本政策。”

2.4 美国体育教育思想之“终身体育”教育思想

1965年联合国教科文组织终身教育局局长郎格朗在《终身教育导论》中第一次提出了终身教育的思想，他主张从生命开始至结束中学习与参加身体锻炼，使体育成为一生中不可缺少的一部分。在“终身体育”思想的影响下，美国学校体育目标被确定为“提高学生的运动技能，培养终身体育意识，使其成为体质、精神、社会适应、和情感全面发展的人才”。这种“终身体育”教育思想有利于培养学生终身进行体育运动的意识、能力和习惯。

3 多元文化与美国体育教育目标

3.1 美国体育教育发端时期的体育教学目标

多元文化背景下的学校课程要有共同的目标，作为多元文化教育在学校实施的基础。美国多元文化教育课程的目的在于：（1）要满足全部学生的需要，使每位学生都能接受教育带来的平等;（2）帮助学生提高参加运动的动力，使其具备适应各种环境的能力;（3）帮助学生理解不同的文化差异性，发展跨文化能力并从中学习到广博的知识和形成包容的精神。

美国没有统一的体育教学目标，都是由各州进行管理，制定各自的方针计划。此阶段的教学指导方针主要来源于经验、意识形态或社会政治的需求，并且是明显的、独立的、具有创造性的，在课程结束后将可评价的行为描述为“行为型目标”取向起主导作用。

3.2 美国体育教育自然主义、实用主义时期的体育教学目标

19世纪中期美国由于进步主义运动的兴起，美国开始改变体育教学方法，发展进步教育理论，提倡学生为主体，教师为辅导的实用主义教学，但是会出现“放羊式”的教学问题，从而严重地影响教学质量。

19世纪末开始出现自然主义的体育教育，该理论是伍德和赫塞林顿提出的并且他认为体育是对身体的教育其作用是培养适应社会的人才，这一时期主要是教育的产物和问题解决的结果，是学生和教师关于经验和价值观生成的内在要求的“生成性目标”取向起主导作用。

3.3 美国“体质”教育思想到终身体育思想转变时期的体育教学目标

美国1953年的一项调查研究显示：美国6-16岁儿童少年的体能与欧洲同龄学生相差甚远，结果引起公众及总统的关注。1958年美国进行了青少年体质检测，但是测试结果不是很理想，为了解决青少年的体质健康问题，政府制定一系列促进学校体育教育工作的计划，“体质”教育思想开始萌芽。

联合国教科文组织于20世纪70年代确认了终身体育的价值及其重要意义。美国终身体育教育思想注重学生的身体活动能力和体育兴趣的培养，将体育的健身性和教育性合二为一，逐步提高全民生活质量，追求人的终身健康和全面发展为基本目标。

3.4 《国家体育标准》颁布后的体育教学目标

《国家体育标准》根据各州、地区和学校的实际情况制定了相应的发展方向和框架，给设计课程内容提供了足够自由的空间。在这一阶段，美国学校体育课程主要强调通过个性化的课程，实现学生的个人价值，情感体验，促进学生的社会化进程，从而提高其社会适应能力，并把体育“态度”养成融入体育课程的目标。在这一阶段，学生在教学环境中所产生的个体独创性的“表现性目标”取向起主导作用。

4 多元文化与美国体育教育改革

4.1 美国体育教学改革的核心理念

要进行多元文化教育，学校应该充分考虑不同族裔学生文化背景的差异性，使他们在文化背景和学校教育中切换自如，使得学校教育的内容对学生更有意义，很多专家学者提出进行多元文化课程设计的途径。

4.2 美国体育教学改革的最新模式——三元结构模式

体育教学三元结构模式包括常规性、特殊性和融合性。

常规性体育教学特征是：大部分学生的身体素质大致相同、在体育课堂上教学内容和活动都是一样的、教学目标也是一致的。

特殊性体育教学相对于传统体育教学，更强调个案化体育教学，特征是：根据不同学生的能力、采用不同的教学内容，不同的教学活动和教学方法，通过针对性的教学完成不同的教学目标和任务。

融合体育教学包括了常规体育教学和特殊体育教学，即在常规体育课堂中进行个案体育教学，主张每个学生都有平等接受体育教育的权利，使每一位学生的运动技能和身心健康都能在各自的基础上得到的充分的发展。

5 美国体育教育对中国体育教育的启示

5.1 美国体育教育思想对我国的启示

首先，体育教学要遵从学生的自身发展要求，学校开设综合性、创新性、时代性、多样性的专业课程，实现我国对青少年全面发展的要求。

现如今，美国体育发展模式形成为将体育管理体制和国内的经济发展相互联系、相互融合。体育运动有着强大且广泛的影响力，可以使学生树立信念，因此必须将一项运动推广至全国。不能只简单的上好体育课，校内、校际、城市间要定期举办比赛，让学生参与体育运动、爱上体育，这样不仅能够加快学校体育的发展，而且调动学生积极性、为终身体育奠定坚实的基础。

5.2 美国体育教育内容对我国的启示

我国目前运动教学存在的问题是运动项目的技术层面比较基础，美国的运动教学衔接的比较紧密，在基础运动技能到基础运动教学之间还包括过程性运动技能教学，相较美国，我国的体育教学存在了缺乏技术和技能之间过渡衔接的问题，这个问题影响着青少年学生身体的适应性，也妨碍到教师选择教学模式创新基础运动技能教学的方法。

对于体育教学的内容，我国与美国的主要内容都包含运动技能、健身和保健三个部分，美国对于这三部分内容都在各阶段学校体育标准中详细体现，而我国地方标准应该对这三部分内容进行细化。

5.3 美国体育教育改革对我国的启示

我国体育课程目标的描述性和弹性内容过多，对于其实际操作性不得而知，在体育教学过程中体育教师要注重體现学生的主体地位。我国的改革形式主要是由上而下实施的，应该更加重视基层学校。体育教学改革最终的目的是为了帮助学生掌握更多运动技能和方法，这个过程中教师采用合适的方法与策略是至关重要的，因此国家应该制定一些措施来保障教学的有效实施。

6 结语

通过对美国多元文化教育思想、目标以及改革的分析，多元文化教育背景下体育教育思想，目标和改革的发展变迁的展开陈述，总结出了一些美国体育教育发展的优势和弊端。我国的现代学校体育教育相比美国发展较晚。美国中小学体育教育在漫长的发展过程中逐步建立起一套适合自己的完善体系，尽管在发展过程中出现过问题，但是对于我国体育教育的发展有很多可以借鉴的经验和启示。“他山之石，可以攻玉”，我们要“取其精华、弃其糟粕”，不仅要认识到美国学校体育教学的利弊，也要清楚地认识到我国学校体育教学发展过程中的优势和不足，立足于当下、脚踏实地、放眼于未来，促进我国学校体育教育长远发展。

（作者单位：郑州大学）

作者：蔡雯雯