现阶段中学体育教学“健康第一”思想下的素质教育之研究

2022-12-30

体育教育作为中学素质教育一个重要途径, 在“健康第一”思想指导之下如何尽可能的发挥体育教育的功能已被越来越多的人注意。“健康第一”思想指导下的现阶段我国中学体育教育和素质教育有着什么关系?这将关系到我国体育教育最终成果的检验。

1 素质教育与体育教育中“健康第一”的辩证关系

“素质教育”是要培养人的全面素质和适应社会能力为目的, 它要求打破传统的“应试教育”的框框架架, 重视远期目标。而“健康第一”思想正是相对应于学习和教育的。从大健康观来看二者的关系, “健康第一”的思想既引导“素质教育”的深化, 又是它的发展目标, 可以视它为“素质教育”的一个部分, 因此可以说“素质教育”涵盖了“健康第一”思想。从狭隘的健康观来看二者的关系, 古今中外论述颇多, 但有一点是共通的, 即健康或健壮的身体是一切教育的基础, 对素质教育也理应如此, 体育应优先于智育, “体强壮而后学问道德之进修而收效远”。可见, 健康与素质教育的关系是第一和第二的关系。有身体才谈得上素质, 健康的身体对学习教育起着正增长的作用。

由此可以说, 二者是密不可分, 相辅相成。“素质教育”涵盖“健康第一”的内容, 而“健康第一”又引导着“素质教育, 的进行。

2 运用“健康第一”思想重新认识体育中的教育理念

依据国家素质教育的要求, 这些年, 体育工作者也是积极响应, 教学思潮可谓波澜迭起, 各种教育理念应运而生, 积极改革, 不断创新, 有力地推动了体育素质教育的深入发展。其中较典型的教育理念有“娱乐体育”、“终身体育”、“快乐体育, 等等。这些提法一定程度上加强了体育教学的目的性, 但就对这些理念的认识上, 个体对其认知有较大的偏差, 一种是死抱一种理念不放, 排斥其它, 甚至著书立说。另外就是在操作上容易走上极端, 谈“娱乐体育”就放任学生自由散漫, 想干啥就干啥, 有的几乎成了“放羊式”教学。实际上这些理念只要符合“健康第一”思想, 都是正确的, 不存在谁优谁劣的问题。它们的积极意义就在于都是为了改革现状, 同素质教育接轨, 目标是一致的。“娱乐体育”造就“终身体育”的习惯, “终身体育”实现“快乐体育”的理想。如果说这些理念脱离了“健康第一”的指导, 有可能“走调”, 甚至可能如上面所说的走上极端。譬如说, 拿“娱乐体育”来看, 象棋、围棋、桥牌、甚至麻将可以极具娱乐性, 可以说是符合“娱乐体育”观的, 但实际上学校为什么不会选中它们作为主教材呢?只是因为它们不符合“健康第一”的要求。虽有娱乐, 但是这些项目对学生的生理几乎无益, 不可否认, 学校的体育任务还是以增强学生身体素质为第一要务。有些娱乐项目虽然娱乐性极强, 但是对学生的心理发展是不利的, 甚至可能导致“玩物丧志”, 沉迷得不可自拔, 所以这些项目就不是“娱乐体育”所能涵盖的。“快乐体育”中, 那些为了让学生“快乐”的“放羊式”的教学, 学生虽然玩得尽兴, 但是只要你比照一下“健康第一”的思想, 就会发现这种教学缺乏“大健康”观的。在这里, 学生的生理得到了健康, 甚至心理上也得到某种程度的满足, 但体育教学中培养学生组织纪律性、团结协作精神以及学生的德育情操就明显匾乏了。

中学体育教学中无论哪一种教育理念都要参照“健康第一”的指导思想, 才会更具实际意义, 才能焕发真正的理论光彩。素质教育才可以得到真正的实施。

3 运用“健康第一”思想反思中学体育中的所谓“素质教学”

真正的素质教育是反应试教育, 培养生理和心理健康及社会适应能力强的高素质的人, 它反短视行为, 重视的长远目标, 我们的中学体育工作者所沾沾自喜的“素质教育”是否胜任了这个艰巨的任务呢?反思这几年的教学, 不容回避的是, 中学体育工作者也不免受文化课教学的影响, 落入了“应试教育”的怪圈。虽然体育教学没有升学压力, 但是我们在教学中依然没有摆脱这种无形的“梗桔”, 为了应付上级下达的指标, 反复给学生达标, 练了测, 测了又练, 根本不讲究教学方法, 严重违反了“健康第一”的指导思想, 损害了学生的身心健康, 这怎么谈得上是素质教育呢?为了在竞赛中取得好成绩, 老师把主要精力放在几个高水平的运动员身上, 有了好成绩, 领导开心, 自己也有奖金, 这种急功近利的作法, 牺牲了绝大部分学生的利益。现在的初中实行了升学体育加试, 一些学校更是变本加厉, 干脆放弃了其它体育教学, 就专练考试的几个项目, 也不管学生有没有兴趣, 完全丧失了体育运动的娱乐功能, 你怎么能让他们在将来对体育充满热爱, 又怎么去实现终身体育的理想呢?这样的个子不胜枚举, 从根本上来说, 我们目前的体育教学还不能说是真正意义上的素质教育。急功近利, 只想现在, 不看将来;只顾量, 不顾质;只顾形, 不顾神;重生理, 轻心理;重竞技, 轻普及, 是我们目前教学中较突出问题。比照“健康第一”的要求, 我们体育工作者不可妄自乐观, 需要好好反思, 去探究真正的素质教育。

4 运用“健康第一”观界定体育教学目标

从“健康第一”来看, 体育教学目标的制定, 必须反映人对体育教学的需要, 也必须反映学校体育的客观规律, 充分发挥人的主观能动性。

第一, 培养高素质的现代人。要将现代人的显著特征反映在具体教学过程当中, 如开拓进取精神, 对未来人生充满信心, 强烈的效能感, 办事讲究效率等等。

第二, 健康。无论在什么时候, 体育教学都应将其放在一个重要的位置, 要实现这个目标, 就要培养学生的“终生体育”意识。教学当中, 生理与心理并重, 全面发展。

第三, 拓宽体育文化内涵。在中学体育教学中要向学生传授一定体育理论知识, 卫生常识, 自我保健及救护常识等等。各个体育项目所反映的人文精神, 与时代的特征相呼应, 要让学生较大程度上理解体育的实质, 从而加大对体育价值的认同度。

体育教学的目标很多, 很具体, 但从根本上说体育教学的根本目标就是“健康第一”。一切都要在大健康观下实现这些具体的教学目标。

5 结语

现阶段中学体育教学应遵循素质教育的要以学生的全面素质提升为宗旨, 使学生身心都能得到健康发展, 并能更好地掌握运动技术、技能。在体育教学中进行素质教育不仅要抓好课堂教学, 使学生掌握体育基础知识、基本技术、技能, 更要注重对学生进行有利于身心健康的教育, 只有积极正确的素质教学才能使学生真正享受素质教育给他们所带来的好处。

摘要：本文对现阶段“健康第一”思想指导下的中学体育教学情况以及矛盾现象进行阐述, 并提出运用“健康第一”观界定体育教学目标, 以期为我国中学体育素质教育提供借参考。

关键词：健康第一,中学体育,素质教育