物理教师课程能力论文

【摘要】课程能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。当前农村中学物理新课程实施现状不容乐观，只重视考试成绩，而忽视科学探究过程。要提高农村中学物理教师新课程实施能力，就必须转变观念，加强学习，加强合作以求优势互补。今天小编为大家推荐《物理教师课程能力论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

物理教师课程能力论文 篇1：

浅谈中学物理教师课程能力现状及其改进策略

摘 要：中学物理教师的课程能力直接关系到物理这门课程改革的实施与发展。因此，对此要特别重视，了解与分析当今中学物理教师课程能力，并且提出相对应的解决措施，这对于当今物理课程的发展至关重要。所以，接下来将分析中学物理教师课程能力的现状，并且针对缺漏提出改进策略，希望对大家有所帮助。

关键词：中学物理教师；课程能力；教育体制；创新教学方法

一、中学物理教师课程能力现状的分析

首先，我们要对教师的课程能力有所了解。教师课程能力是指教师在一门课程中所具体表现出来的素质。能力往往与个人的经验、实践不可分離。而中学物理教师的课程能力是教师在物理课程中经过不断实践与练习总结出来的经验，并表现于教学当中。但是，当今一些教师对于教师的课程能力理解还不够透彻，只是将其简单地归纳为教学能力，或者是个人的素质。而这些只是教师课程能力的一部分，比如分析总结能力、反思能力、引导能力、理解能力等都属于教师课程能力。

其次，随着时代的发展，学校也在与时俱进，一般来说，学校里的教学仪器还是具备的。众所周知，实验在物理这门课程当中充当着不可或缺的角色。而在我们物理新课程的改革中，也是十分强调学生的动手实践能力的培养。这就意味着，教师要具备一定的引导学生实践和发现的课程能力。但是，有些中学物理教师的教学现状不容客观，为了应对升学考试，更多教师选择书本教学，一味灌输书本上的知识给学生，忽视学生的动手实践能力的培养。

再次，某些教师对教学的经验总结和反思不够深入。一些教师对教材内容的理解还不够深入和详细。教师对教材的内容掌握度不够，教学方式往往循规蹈矩，导致一些学生学习的热情度不够。而经验的总结对于教师来说十分重要，不过，有些教师习惯于以前的教学方式，认为这些教学方式都是经验的总结，不敢鄙弃。然而，我们必须清楚，时代在变化，传统的教学方式已不能完全运用于当今社会了。尤其作为一名教师更要认清时代潮流，反思教学的不足，改善教学方式。

最后，有些中学物理教师受应试教育的影响颇深。在长期的应试教学下，学生甚至形成定式思维，认为物理的学习纯粹为了考试。所以，中学物理教师的教学模式渐渐演化为“知识传授型”，就是只传授知识，不动手实践。尽管学校具备先进的教学仪器，但往往都变成了摆设。教师只行走于教学课本中，视其为权威，对于实践一律不提。这是在整个物理教学中的一大弊病。

二、针对教师课程能力缺漏的改进策略

以上，对于教师课程能力现状的分析之后就要针对其缺漏提出改进策略。

首先，我们可以从教师自身寻找解决方法。教师应与时俱进，摒弃传统教学模式的弊端，敢于创新，在传统教学模式上推陈出新，转变观念，不为了教学而教学，正确认识与学生的关系，引导学生树立正确的学习观念。不断反思自我以及总结经验，寻求提升自我能力的途径，加大对学生动手实践能力的培养。不断提高各种课程能力，成为“清晰授课、多样化教学、任务导向、引导学生投入学习过程、确保学生成功率”的教师。唯有如此，才有利于当今物理课程更顺利的改革与发展。

其次，我们要从当今的教育体制入手。教育行政部门应该出台一些有利于改善当今教育体制弊端的相关政策，让学生学有所乐、学有所成。比如，加强对优质教师的培养力度，为每个学校投入优质的教学仪器，缩小学校与学校之间的差距，对考试制度进行相应的改革，大力提倡对学生综合素质的培养等诸如此类的政策。相关部门要切实行动起来，改善教师水平参差不齐的状况，以及学校差距过大的现状，做到教学合一，把应试教育转变为素质教育。

最后，我们可以从社会与学校的环境着手。现在学习的目的已经被扭曲，大多数学生是为了升学考试，这与学校和社会的环境密不可分。一些学校为了提高升学率，牺牲了学生物理实践的课程，转而用题海战术取代。学生实践能力的锻炼就白白被抹杀了。所以，学校创建一个良好的学习环境是十分必要的。由于社会的发展与复杂性，出现了一个特别的环境──学校。学校有三个格外重要的功能：（1）供给一种“简易的基本的社会”的环境；

（2）把社会环境加以理想化，排除掉无价值的因素，以使它成为“改良行为的媒介”；（3）创造一个更全面、更好、更平衡的环境，以便青年不受其狭隘环境的限制。现在教育上的许多失败根源在于忽视了视学校为社会生活一种形式的基本原则。

学习是人生的一件大事，而教师就是学生学习的启蒙者。当今中学物理教师的课程能力虽说颇有不足，但是只要教师能够不断从经验中汲取营养，不断进行自我反思，提高自我能力，再加上教育行政部门政策的改善，以及学校与社会创建的良好环境，物理课程就一定能够更好地发展。

参考文献：

[1][美]鲍里奇.有效教学方法[M].易东平，译.江苏教育出版社，2012.

[2]陶行知.中国教育改造[M].人民出版社，2008.

[3][美]约翰·杜威.民主主义与教育[M].陶志琼，译.中国轻工业出版社，2014.

作者：赵穷峰

物理教师课程能力论文 篇2：

提高农村物理教师新课程实施能力的探究

【摘 要】课程能力在物理教师专业化发展过程中具有重要作用，它是体现教师教学质量、满足新课程改革需求、促进教师个性发展和提高教师整体素质的重要能力。当前农村中学物理新课程实施现状不容乐观，只重视考试成绩，而忽视科学探究过程。要提高农村中学物理教师新课程实施能力，就必须转变观念，加强学习，加强合作以求优势互补。本文就农村物理教师课程能力的现状如何，存在哪些问题，应如何进行改进进行探讨。

【关键词】农村物理；新课程；实施能力；探究

物理教师课程能力从根本上说，是教师在物理课程活动中逐渐形成、发展并体现出来的，直接影响物理课程活动及其成效的个性心理特征与生理特征的总和。顺利完成任何活动都需要构成能力的诸要素相互协调配合，形成合理的能力结构，从而发挥更大的作用，物理教师的课程能力也不例外。

一、农村物理教师新课程实施的现状及问题

（1）教师对课程能力的理解程度不够。在科学探究、实验教学的过程中，均需要物理教师具有很强的监控、引导、动手实验等课程实施能力。研究发现，一些教师不知道“课程能力”这个词，多数教师认为自己在教学活动中，将各种教育文件进行深加工以便应用于教学活动的能力比较差；虽然大部分教师认为有必要对教材进行适当改编，但却有半数教师认为这方面的能力欠缺，可见教师课程开发能力之不足。

（2）课程评价与反思是对课程实施的过程、质量和水平所做出的价值判断，对课程实施和教学操作具有重要的导向和监控作用。物理教师课程评价能力的高低，直接影响课程功能的转向和落实。目前，多数教师认为有必要对所教课程进行评价、质疑、建议和修正，但部分教师不具备良好的课程评价与反思能力。

（3）由于用的是新教材，农村学校配套的资料跟不上，还由于个别新教材追求内容的新颖，教材量和难度都增加，教材版本不同，不仅部分内容无法操作，现有的课时也不够用。教学设备陈旧落后，投入不足，在农村学校安装了现代远程教育设备，但教师会操作者少，使用率底。

（4）虽然课改中对教师进行了各种培训，但部分教师的教育观念的转变还比较慢，教学能力还跟不上，还是用老的一套或者凭经验进行教学，教学新颖性、创造性力度不够。因此，学习新课程，走进新课程，研究新课程，在教学实践中落实新课程标准，是农村教师面临的新课题。

二、对农村物理教师新课程实施能力的探索

1.转变观念，明确认识新课程改革的重要性

新课程改革具有很强的时代性，内容丰富，这就需要教师不仅是知识传授者、思想的引导者、信息的沟通者，还应该是新知识、新理念的学习者。首先要不断提高对新课程改革工作的认识，研究新教材，探究各种先进的教学手段和方法，同时不断研究学生，对于不同环境下成长的学生，要善于因材施教。其次，学校领导要将新课程政策的宣传落实、新课程实施的进展情况等方面纳入常规管理，开展检查评估，鼓励教师及时总结新课程实施过程中的成功经验，发现和解决新课程实施过程中的普遍问题。

2.整合物理教学资源，实现优质教学资源共享

课程实施总要借助一定的手段、工具来展开，不断地把一些新技术、新设备加以改进，运用于教学活动中。农村中小学现代远程教育工程的实施，给农村学校注入了新的活力，给课堂教学注入了新的活力，优化了课堂教学结构。可使物理课堂教学多样化、趣味化、民主化，为学生主动参与、自由发挥，提出新观点、新方法、新设想，创设了生动活泼的氛围。在互联网上，可用于课堂教学的信息资源繁多，它除了有文字和图形资料外，还有图像、数字视频、动态过程的模拟等等。教师对这些资料的提取、使用既方便又灵活，只需轻轻一按键盘或点击一下鼠标，就可以在需要的时候，随时提取教学资料。使教师在决定具体的教学方式时有了更多的选择，教师可以从中选取最适宜的方式传授物理知识，从而使教师可以更自如控制学生在课堂上的情绪和注意力，为教学目标的顺利实现打下坚实的基础。现在，我们学校均配置了现代远程教育接收及光盘播放系统，这是国家在设备层面上对新课程实施的支持，但要使这些设备发挥其作用，就对作为新课程实施者的教师提出了更高的要求。

3.加强各种培训，不断提高教师新课程实施能力

实践证明，如果不能有效地提高教师的实施能力，再好的课程改革方案、再新的课程教材都无法显露其优点，发挥其优势，课程改革也难以深入下去。而要提高教师对新课程的实施能力，培训是必不可少的一个环节。我们教师要抓住国家教育政策向中西部倾斜的大好时机，争取参加各种形式的培训，积极学习新课程，把握新课程的基本理念和指导思想，并在参与实践、研究和学习中逐步提高对新课程的理解和认同，进一步改善自身教育教学行为，全面提高自身素质和专业水平。利用双休日或寒暑假，对广大农村教师进行先进理念、课件制作、信息技术应用和多媒体教学手段的培训，使全体教师都能够及时了解教育动态，掌握先进的教育教学方法，学会使用先进的教学设备，提高自身实施新课程的能力。组织教师通过看有关课改方面的影碟及资料加深其感性认识，结合自己学科教学寻找课改中的闪光点，多撰写教学反思，多渠道开辟教学途径，并与学校教师考核挂钩，从外力上促使教师进入课程改革。学校要有针对性地培养新课程实施标兵，创造各种机会，充分发挥其示范作用，以点带面，使广大教师充分意识到新课程的实施并非难事。物理教师的培训主要从两方面来开展：一是对教师进行新课程理论培训，让教师理解新课程的一些基本原理，明确改革的指导思想、教育观念、改革目标，掌握课程功能、课程结构、课程内容、课程管理政策，为新课程实施提供理论保障。二是对教师进行专业知识培训，不断拓宽其知识面，重新构建教师的知识结构，为新课程实施提供知识和智力上的保证。这是提高处于发展期和创新期教师素质的主要途径。

4.通过总结与反思提升自身能力

作为农村物理教师在积极地参与新课程之中的同时，应及时地对教育观念、教学过程进行反思，重新审视自身的教师角色，以适应新课程目标的要求，不同时代的社会对教育的不同要求就会导致教师在教学过程中所扮演的角色不同。教学工作本身就是很复杂的，因而需要不断地学习，不断地总结与思考。教师们要不断地考虑如何来充实自己的教与学的知识库，并且为增加这方面的知识做出不懈的努力。教师需要不断地提高通过自我总结和积极借助他人的反馈来分析自己的学习需要和学习风格的能力。教师应该善于运用教学日志、研究小组和个人教学心得、同事指导、他人帮助、同事建议等自我评价和合作总结的手段、方法与策略，提高自我总结和反思的教学水平。称职的教师都应该懂得如何去利用建立在研究基础上的各种资源，懂得在面对某种学习的需要时如何去追寻建立在研究或有效实践基础上的新知识和新技能，既要能钻研教学，又要能拿出自己的研究成果让其他人分享，逐步使自己成为新课程的有效实施者。

总之，农村物理新课程实施任重道远，教学中由于受到各种客观条件的限制和硬件设备的制约，自身素质的有限，有时常觉得自己仍摆脱不了旧传统教学的阴影，仍然是在让学生接受式的学习。但我坚信，只要以后不断学习，不断实践探索，使自己的教学与新课标齐头并进，一定能使农村物理新课程实施日趋成熟，并走向成功。

参考文献：

[1]基础教育课程改革教师培训教程.北京师范大学出版社.2001.12

[2]中国中学物理新课程标准.2001年

[3]物理新课程中的科学探究.北京高等教育出版社.2003年

备注：本文系：定西市教育科学“十二五”规划课题DX[2012] GHB335阶段性成果。

作者：孙小堂

物理教师课程能力论文 篇3：

中学物理教师信息技术与课程整合能力的自我培养策略研究

科技的发展推动了信息技术的进步，信息技术的进步促进了教育教学的飞跃.在传统的物理教学体系中，主要包括教师、学生、教材这三个因素，而到了现代物理教学系统中，除以上三个因素之外，还有教学媒体，即信息技术下的多媒体教学手段，这是与教师、学生、教材息息相关的教学因素，这四者相互联系、相互作用、相互整合，对于物理教学效率的提升至关重要.在信息技术条件下，教师需要具备信息技术与课程整合的能力，才能恰如其分地应用信息技术提高物理教学的效率.因此，在当前的中学物理教学过程中，教师应该不断研究信息技术的应用，并且培养和提高自身信息技术与课程整合方面的能力，提高教学效率.然而，目前一些教师在信息技术与物理课程整合方面存在一些不足之处，影响了物理教学效率的提升.为此，本文将对中学物理教师信息技术与课程整合能力的自我培养展开研究.

1 信息技术与物理课程整合的内涵与意义

关于信息技术与物理课程整合的内涵与意义，我们需要进行深入的分析与探讨，才能进行下一步的研究.

1.1 信息技术与物理课程整合的内涵

所谓信息技术，在教育教学领域，指得就是现代教育技术，它集视听技术、多媒体技术和网络技术为一体，具有信息高密度、交互高强度的特点，可以对所有学科的教学产生有益的作用.而信息技术与物理课程整合，其内涵在于利用信息技术去展示物理教学内容，丰富物理教学手段，从而提高物理教学效率.

1.2 信息技术与物理课程整合的意义

物理课程研究的是自然界最基本的运动规律，其在课程教学中不仅要传授给学生物理知识和科学素养，还要对学生的实验技能进行培养，这在传统教学中是有一定难度的.但是如今，利用信息技术与物理课程相整合，则可以利用现代教育技术为物理教学提供资源，创设环境，整合课程，提高效率，使信息技术下的物理课堂成为一个互动的课堂整体.例如，对于万有引力定律，如何使学生将其联系到苹果落地这一问题呢？教师可以利用信息技术，为学生呈现视频，使问题更清晰、直观，使学生认识更加深刻.又如，微观尺寸下的分子无规则热运动是无法直接观察的，但是教师却可以用一个GIF格式的动态图片来模拟展示，这样一来，学生可以很直观地看到无规则的热运动，瞬间掌握了物理内容.可见，信息技术对于物理课程十分重要.

2 中学物理教师如何培养自身信息技术与课程整合的能力

中学物理教师在教学过程中，需要不断地树立课程整合的正确观念，把握教学动态，增进与学生之间、与教师之间的交流，并且熟练掌握多种信息技术软件，如此才可更好地培养自身信息技术与课程整合的能力.

2.1 树立课程整合的正确观念

信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的运用过程，它必将伴随教育、教学领域的一场深刻变革.也就是说，信息技术与物理课程的整合并非简单的教学手段的推广，而是一种革命，是一种巨大的、彻底的变革，这就需要先进的理论作指导，没有理论指导的实践是盲目的实践，将会事倍而功半甚至劳而无功.为此，教师应该树立课程整合的正确观念，树立改革的必胜之心，以先进的理论（尤其是建构主义理论）指导课程整合，这样树立了正确、科学的观念，才能以观念指导实践，做好信息技术与中学物理课程的整合工作.

2.2 把握教学动态

物理学科是不断向前发展的，信息技术更是日新月异的.为此，教师在信息技术与物理课程整合过程中，一定要把握最新的教学动态，在时事政策上紧跟形势，在物理学科教学时作出及时调整.比如，当前的物理习题比较陈旧，缺乏与时俱进的气息.为此，教师可以利用信息技术，在重点中学的试题库中下载一些最新的试卷，或者在相关的网站中搜索下载新鲜的试题，下载最新的考试要求和大纲要求，发送给学生，要求学生课下认真研究，独立完成.这样一来，教师可以利用信息技术随时掌握最新的教学动态，提供最新的试题资源.

2.3 增进交流

所谓增进交流，是指教师在运用信息技术进行中学物理教学过程中，需要不断增进与学生的交流，增进与教师、专家的交流，以便提升自己的学科整合能力.

（1）增进师生交流

在信息技术与物理课程整合的过程中，人机交互是比较多的，为此一些教师就忽略了人与人的交互，忽略了与学生的交流，导致教学效率受到了影响.为此，教师需要关注学生的反映，增进与学生的交流，比如为学生布置任务，与学生共同完成，或者提出一些创新性的问题，需要学生利用信息技术来解决，这样教师可以与学生一同开发信息技术的教辅功能，完成教学任务.

（2）增进教师间的交流

信息技术将世界变小，不同地域、不同职位、不同科目的教师都可以通过网络进行交流，可以通过网络不断学习.为此，教师在信息技术的应用过程中，应该不断地增进与其他教师的交流，学习专家、教师的经验，获取名师的经典教案、教学视频，实现教学交流，在交流中获得更多、更有效的教学经验，促进自身教学水平的提升.

2.4 熟练掌握信息技术软件

信息技术环境下，教师需要掌握较多的软件，才能更好地服务物理课程教学.比如Power Point软件、Excel软件、Photoshop软件、DIS软件等，教师掌握越多的软件，就越能使物理教学游刃有余.例如，在测算油酸分子直径的实验中，很多同学在数格子算油膜面积的时候都会经常出错，甚至有一些学生感覺到无从下手，这时教师便可以充分发挥自己在计算机软件方面的长处，利用数码相机俯拍油膜，再用Adobe Photoshop CS2图象处理软件来测定油膜面积.如此一来，测定油膜面积就不再困难.又如，在演示实验中，一些物理量变化多端，这时教师就可以用各种传感器将变化中的物理量上传至计算机，再用DIS实验系统软件处理或展示物理量变化的过程.由此可见，教师对信息技术软件的掌握情况，直接关系到了其信息技术与课程整合水平的高低.

信息技术运用于学科教学是信息技术发展的一个必然趋势，其不仅可以发挥科技的优势，提高学科教学效率，还可以促进学科整合与融合，提升整体教育水平.但是它的出现对于传统课堂教学模式是一个巨大的冲击，其不仅冲击了教师传统的教学理念，也对教学方法和教学侧重点有一定的影响.当然，这个冲击并非完全是正面的、完美的，其或多或少会存在着一些不足之处，需要教师更多地去探索和总结经验，予以改进.为此，物理教师需要了解信息技术与物理课程整合的内涵与意义，改革自身传统观念，不断把握最新的教学动态，构建新的教学模式，使课堂教学趋于高效和完善，并帮助教师在课堂上更合理地掌握和利用时间，使学生发展更多的能力.

作者：朱小琼