综合能力物理课程设计论文提纲

论文题目：新课标下运用生物科学史培养高中生核心素养的实践研究

摘要：党的十九大明确提出:“要全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,发展素质教育,推进教育公平,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人[1]。要培养新时代全面发展的人才,需要以课程标准作为方针指导。为了落实立德树人的根本任务,《普通高中生物学课程标准（2017版）》中明确指出要以核心素养为宗旨,从生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面来发展学生的核心素养。生物学学科核心素养是学生在学习过程中逐渐发展起来的,在解决真实情境中的实际问题时所表现出来的价值观念、必备品格与关键能力,是学生知识、能力、情感态度与价值观的综合体现,是课程的设计宗旨和基本要求[1]。培养学生核心素养的方式有很多,新课标在实施建议中明确指出要注重生物科学史的学习。生物科学史中蕴含着丰富的科学知识、科学理论和科学思想,是培养学生生物学学科核心素养的良好载体。因此,本研究的主要目的就是运用生物科学史的有效教学来培养学生的生物学学科核心素养。本研究主要分为四部分,第一部分是对2019版高中生物教科书中提到的有关生物学史的内容以及主要生物学学科核心素养的体现进行梳理分析,为后续运用生物学史教学提供参考;第二部分是通过对一线教师的访谈来了解教师当前对于生物科学史知识、核心素养概念以及二者之间关系的认知、生物科学史培养学生核心素养的教学现状以及运用生物科学史培养学生核心素养存在的问题与建议;第三部分根据当前存在的问题以及对教材的梳理分析,提出合理化的教学策略。如:运用生物科学史创设情境、以科学史为载体构建物理模型、以生物科学史作为事实依据构建概念、运用生物科学史进行探究式教学、运用生物科学史进行社会热点议题延伸等;第四部分是将设计的教学策略应用到实践中,采用问卷调查法、访谈法对核心素养进行多元评价,通过spss 26.0进行前后测数据分析以及访谈发现,经过一段时期的教学实践后,学生的学习兴趣、生命观念、科学思维、科学探究能力、社会责任都有一定程度的提升。由此可见,生物科学史的有效教学对于学生生物学学科核心素养的提高具有一定帮助。最后,本研究期待为运用生物科学史教学的一线教师提供参考以及丰富生物科学史与核心素养相结合的研究。

关键词：新课标;生物学学科核心素养;生物科学史

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

一、绪论

(一)研究背景

(二)研究现状

1.国外关于科学史教学的研究现状

2.国内关于科学史教学的研究现状

(三)研究目的及意义

1.研究目的

2.研究意义

3.创新之处

(四)研究方法

1.文献研究法

2.调查分析法

3.数据分析法

二、理论概述

(一)概念界定

1.科学史

2.生物科学史

3.生物学科核心素养

(二)理论基础

1.认知发展理论

2.建构主义理论

3.创新教育理论

4.全面发展的教育观

三、2019 版高中生物教科书中生物科学史内容梳理

四、运用生物科学史培养学生核心素养的现状调查

(一)访谈目的

(二)访谈对象

(三)访谈提纲的编制

(四)访谈结果分析

1.教师对生物科学史、核心素养以及二者之间关系的认知情况

2.生物科学史培养学生核心素养的教学现状

3.教师当前运用生物科学史培养学生核心素养存在的问题

4.教师对于运用生物科学史培养学生核心素养的建议

五、运用生物科学史培养学生核心素养的教学策略与案例设计

(一)教学理念深入化

1.组织教师进行生物科学史知识、核心素养内涵的培训

2.教师要拓宽获取知识的渠道

3.教师、学校以及有关部门要共同努力,创设科学史教学的良好环境

(二)教学策略多元化

1.运用生物科学史创设情境

2.以生物科学史为载体构建物理模型

3.以生物科学史作为事实依据构建概念

4.运用生物科学史进行探究式教学

5.运用生物科学史进行社会热点议题延伸

六、生物科学史培养学生核心素养的教学实践研究

(一)实践目的

(二)实践对象

(三)实践研究方法

(四)实践过程

1.准备阶段

2.授课阶段

3.评价阶段

(五)实践结果分析

1.问卷调查结果分析

2.访谈结果分析

七、结论与反思

(一)结论

(二)反思

1.不足之处

2.展望

参考文献

附录 A 教师访谈提纲

附录 B 运用生物学史培养学生核心素养的调查问卷

附录 C 学生作品展示

附录 D 学生访谈提纲

致谢