幼儿园赏识教育论文

摘要：没有赏识就没有教育，解放幼儿首先要赏识幼儿。只有赏识，才能激发幼儿的潜能。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，都是赏识教育的具体体现。赏识教育既要对幼儿的“闪光点”给予鼓励，又不姑息幼儿的“缺点”“错误”，并对幼儿的不足之处进行适时指导。今天小编给大家找来了《幼儿园赏识教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园赏识教育论文 篇1：

从一例教学案例谈幼儿园赏识教育

摘要：近年来为社会所推崇的赏识教育，符合幼儿教育的特点，有利于幼儿的全面发展。幼儿教师作为幼儿园赏识教育的关键，有必要学会运用赏识的艺术，以满足幼儿的心理需要，激发他们的学习兴趣，从而达到教育或教学目的。

关键词：幼儿园；教师；赏识教育；幼儿

案例：某幼儿园大班有一男孩，平时活泼开朗，对小朋友也很友善，但就是对学习不感兴趣。每次老师讲授的内容其他小朋友都掌握了，他却总是不能跟上集体的步伐，弄得老师家长都很着急。后来在一次课堂练习中，他再一次落后于班上其他小朋友，由于时间关系，老师只好让他把练习带回家继续完成。不料家长对他已经失去信心，在责备他的同时为也他扣上了一顶“全班倒数第一”的帽子。

在接下来的一段时间里，这个男孩上课时总是一副面无表情、眼神空洞的样子，做练习时也干脆不动手了，学习的意志几近丧失。为了帮助他，老师在与家长的沟通时指明：学习是一个循序渐进的过程，家长应该给孩子一点时间。同时，在接下来的练习中，通过放宽对他的要求，例如，在练习中让其他小朋友练习更难一点的知识，让他练习更简单一点的知识，这样便能得到一个他和大家一样都掌握了老师所讲授的知识的结果，在此基础上老师借机表扬他，因为他进步了，同时鼓励他再接再厉，那样还能取得更大的进步。在老师的表扬中，这个男孩体会到了学习的乐趣，在接下来的学习中便表现出了极大的积极性，并逐渐跟上了集体的步伐。

这一案例让人不自觉的想到了近几年来为社会大众所推崇的赏识教育。说到赏识教育，大多数人都会想到“中国第一位觉醒的父亲”——周弘老师。作为赏识教育的倡导者，他不仅把双耳全聋的女儿周婷婷培养成留美博士，而且改变了成千上万孩子和家庭的命运。赏识教育作为世界最著名的六种教育方法中唯一在中国土生土长的教育方法，不仅成为了家庭教育的典范，被称为“中国家庭教育第一品牌”，同时也对各级各类学校包括幼儿园的教育产生了广泛的影响。

何谓赏识教育呢？[1] 就是指在教育教学过程中，对学生的进步与成功予以重视、肯定并及时赞扬的教育。赏识教育注重以人为本、以学生为中心；关注细节、实事求是、注重激发学生的潜能；因人而赏、奖惩并用。

一、在幼儿园中进行赏识教育的益处

1.帮助幼儿建立自信心。《学习的革命》中有过这样的话：如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信，如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。从心理学角度上讲“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求[2]，因此，正确地运用赏识教育是培养幼儿自信心与求知欲的有效途径。上述案例中的那个小男孩，也正是在老师的赞赏与鼓励中才得以重拾自信心。

2.给孩子带来快乐。幼儿的心灵是纯洁美好的，爱是孩子们心底的追求，他们渴望在爱的温暖中快乐成长。赏识教育就是一种“爱”的教育，教师时刻把幼儿放在心上，处处注意孩子的闪光点，及时给予孩子表扬和鼓励，通过关注、重视、赏识，给予幼儿被爱的快乐。甚至，还可以像案例中的那个小男孩一样，在老师的赞赏与鼓励下，逐渐体会到学习的快乐。

3.促使幼儿完善自我。赏识教育要求教师全身心的爱护和欣赏自己的学生，做学生的贴心人，这就使得学生信任教师并乐于接受他的指导，也就是所谓的亲其师则信其道。这就有利于为学生营造自由、宽松、民主、和谐的学习氛围，为他们提供健康成长的平台，尤其是对那些有“疑难杂症”的同学，哪怕是他稍有一点点进步，只要教师真诚而用心地去赏识并给予鼓励，就能够帮助他们克服种种困难，改正自己的缺点，从而使其不断地完善自我。就像案例中的那个男孩，在老师的鼓励下终于和其他小朋友一样能够及时掌握老师所教的知识。

4.激发幼儿的潜能，培养创造力。每个孩子都有自己的聪明才智和先天禀赋，有的表现在音乐上、有的表现在美术上、有的表现在语言上、有的表现在数学上、有的则表现在运动上……只是由于年龄的特征，他们的这些能力在很大程度上还只是潜能，这就要求教师给他们以正确的引导，使其多种多样的才能、天资、志向、兴趣等个性特点得到充分的发展。赏识教育主张以学生为中心、关注细节，肯定并赞扬学生身上的闪光点，等等，因此在幼儿园进行赏识教育，有助于激发幼儿的潜能，培养他们的创造能力。

5.培养幼儿的独立性。在赏识教育的过程中，教师通过鼓励、赞赏幼儿独立地完成任务，比如：引导、鼓励幼儿独自解决幼儿间的矛盾；鼓励幼儿自己吃饭、穿衣、叠被；鼓励幼儿回忆教学内容，等等，无形中就培养了幼儿的独立能力。

但是，由于幼儿园孩子的发展潜力很大，可塑性很强，而自我评价能力却比较低。因此，在幼儿园教育中进行赏识教育的关键还在于教师，他们首先要树立正确的儿童观和教育观，并将赏识教育合理地渗透到幼儿的一日活动中去，在教育过程中，学会用赏识的眼光、手段、方法去挖掘、发现孩子的闪光点，促进幼儿好的方面得到巩固并继续发扬，纠正其不良的行为习惯。让他们在赏识中体会到学习的快乐、学会互相欣赏，从而达到良好的教育教学效果。

二、赏识教育的具体做法

1.以幼儿为中心，关注每一位幼儿。赏识教育是一种以人为本的教育，其核心就是“爱”。它建立在人的心理需求基础之上，在教学中若能准确而恰当地运用赏识教育法，就一定能激发学生积极主动的学习。幼儿园每个孩子都有着性格、爱好、习惯、智力等方面的差异。因此教师要想合理地对其进行赏识教育，就得事先全面了解每一个幼儿各方面的发展状况，这样才能针对他们的具体情况进行赏识和教育。

2.实事求是，因人因事而赏。赏识教育要有指向性，要有明确的赏识内容。虽然大多数学生都希望得到老师的赞赏，但是这并不意味着教师可以不切实际的赞赏学生，因为学生都有自己的辨别能力，他们能够分辨自己什么时候该得到赞赏，什么时候不该得到赞赏，有的老师一味的想通过赏识学生来帮助他们维持或提高学习的积极性，而不以事实为依据，这样往往会适得其反，不仅达不到教学的效果，甚至反而会引起学生的反感。尽管幼儿的年龄特点决定了他们的思维发展还不够成熟，但在幼儿园进行赏识教育时也应该以事实为依据，赞扬孩子时不宜过多的采用集体表扬和笼统夸奖，而应该有针对性的去赞扬孩子，这样才能真正意义上取得鼓励孩子的效果。

3.奖赏有度，奖惩并用。教师使用赏识教育还需把握一个度，不可无节制，因为教育除了赏识之外，还需要适当的惩戒，当然这里的惩戒不包括体罚。周弘老师也说过：“赏识教育不仅可以批评，而且更可以大胆地批评，奥秘在于‘士可杀不可辱’，应该在‘看得起、够朋友’的前提下批评。”一味地过分赏识会使学生盲目自信而变得自大，受不得半点挫折和打击[3]。因此，在日常对幼儿的教育中，我们不能把赏识和批评割裂开来，孤立地偏重某一方面，应该看具体情况具体分析，什么时候用赏识好，什么时候用批评好；该赏识时赏识，该批评时就批评，但批评时要注意方法，用委婉而真诚的语气适时适度地指出其“美中不足”，在保护其自尊心的前提下帮助他们意识到自身的缺点。通过尊重、相信、鼓励他们，使其扬长避短，使他们能够从教师的态度中敏锐地感受到教师对他们的热爱和信任，从而对自己充满自信。

总之，赏识教育作为现代教育中一种最具有活力的教学方法之一，符合幼儿教育的特点，有助于幼儿的全面发展。作为教师，有必要学会运用赏识的艺术，以满足幼儿的心理需要，激发他们的学习兴趣，从而达到教育或教学目的。

参考文献：

[1][3]石卫芳.赏识教育在教学中的运用[J].中国教育技术装备,2009,(07):112-113.

[2]车慧.幼儿园赏识教育初探[J].教学研究,2011,(03):89-89.

[4]李燕燕.赏识——成功教育的基石[J].教育革新,2010,(02):14.

[5]袁国萍.给点雨露就茁壮——关于幼儿园赏识教育的探索[J].教育科研论坛,2009,(01):49-50.

[6]段桂玲.赏识教育使学生找回自我[J].宁夏教育科研,2007,(04):34.

作者：徐优 邹杰梅

幼儿园赏识教育论文 篇2：

浅谈幼儿园的赏识教育

摘 要：没有赏识就没有教育，解放幼儿首先要赏识幼儿。只有赏识，才能激发幼儿的潜能。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，都是赏识教育的具体体现。赏识教育既要对幼儿的“闪光点”给予鼓励，又不姑息幼儿的“缺点”“错误”，并对幼儿的不足之处进行适时指导。

关键词：幼儿；赏识；闪光点

中国伟大的教育家陶行知先生早在半个世纪之前就深刻指出：教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。解放幼儿首先要赏识幼儿，没有赏识就没有教育。

每个幼儿都像一株幼苗，充满着生机，洋溢着活力，身上都有许多值得赏识的东西。即便是调皮的幼儿，其身上也有许多闪光点，也有许多值得赏识的地方。为什么他们越来越调皮或“不可救药”了呢？主要原因在于父母的打骂和教师的批评扼杀了幼儿的积极性，没有看到他们的优点、长处，没有看到或找到幼儿身上值得赞赏的东西。若换个角度去赏识幼儿，也许他能成为天才。只有赏识，才能激发幼儿潜在智能的迸发。关键时刻一句赞赏的话，有可能改变幼儿的一生。

不要说未成年的幼儿，就是大人也都愿意和赏识自己的领导、赏识自己的同事相处，因为得到赏识是人性的需求。美国著名作家马克·吐温说过“只凭一句赞赏的话，我就可以多活两个月”。成年人尚且如此，处在成长期的幼儿当然就更加渴盼别人的赞赏了。

看来，要对每个幼儿给予足够的赏识，不只是教育方法问题，而首先应当是教育思想的问题。笔者每天面对几十个幼儿，怎样才能做好对每个幼儿进行赏识呢？笔者认为首先要学会爱，因为爱是赞赏的前提。有了爱，才能看到“差幼儿”的长处。“差幼儿”是受伤的花朵，需要教师的格外扶持、关心、呵护。如果你看见他们就厌烦，经常训斥、歧视他们，赞赏又从何而来呢？

笔者教过一个叫佳佳的幼儿，有段时间这个幼儿特别不听话，听课时精力不集中，课后和别的幼儿乱打乱闹。笔者曾多次批评他，还和他的家长进行了交流，但无济于事。他的父母为此颇为头疼，把他说的一无是处，笔者当时也觉得这幼儿怕是真的“不行”了。

赞赏在他身上还管不管用呢？笔者决定试一试。笔者事先和他的家长交流了一下，形成了一致的意见。然后和佳佳谈了一次话，肯定了他的优点、长处。上课活动时当笔者发现他精力不集中，就对他进行提问或用眼神去制止他，并不时抓住一点小事表扬他。在下课的时候，安排他去收拾玩具，帮教师做一些力所能及的事情，没想到第一天就立竿见影，取得了明显的成效。笔者顿时高兴极了，深感爱的力量竟如此巨大。经过笔者不懈的努力，现在小佳佳在各方面都有了较大的进步，成了一个懂事的幼儿。笔者暗想，赏识教育说不定会改变小佳佳的一生呢。

教育的奧秘就在于如何爱幼儿，赏识幼儿，挖掘幼儿的闪光点。教育是艺术，所以即使是对幼儿进行批评，也莫忘在批评之前或之后给予必要的赞赏，让他们在明白自己的缺点和不足的同时，也知道自己的优点和长处，只有这样，幼儿才会在一种自由、愉快的环境中接受教育，健康成长。

从心理学角度上讲，“渴望赏识与关注”是每一个幼儿的心理需求。幼儿只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才更加有利于激发潜在能量的发挥。幼儿教师应学会用童心看世界，恰当地运用赏识教育这一行之有效的教育策略。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催化剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。在工作中笔者成功地运用赏识教育的理念，注重培养幼儿的自信心和求知欲，不断地激发幼儿的学习兴趣，为他们努力向上、超越自我、走向成功打下坚实的基础。

工作的实践使笔者深深地体会到：教育幼儿应从理解幼儿入手，成功地运用赏识教育，以鼓励、暗示激励他们奋发向上，帮他们坚定自信心，才能一步步带他们走向成功，不让每一名幼儿掉队，这是我们教育工作者的神圣职责。要相信，一句温馨的评价，一个微笑的眼神，一个鼓励的手势，一个关爱的抚摸，在幼儿心中，在他们成长的道路上都有着不可估量的作用。

在赏识教育的过程中，我们也应该注意以下几个问题：

第一要实事求是。既不能吝啬赏识，又不能滥用赏识，更不能错误地把幼儿的特点当缺点；夸奖要适度，对幼儿的良好表现，要根据不同情况，给予恰如其分的鼓励，不能事不分大小，都做过度的夸奖。因为不切实际的过度夸奖，容易造成幼儿的虚荣心，效果适得其反。

第二要全面对待。在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“闪光点”，也要根据实际适时适度地指出其“美中不足”，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置，赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，不仅能使幼儿得到及时鼓励，还能使幼儿知道自己行为的缺点，有利于良好行为习惯的形成。

赏识引向成功，抱怨导致失败。赏识是一种理解，更是一种激励。赏识教育，是在承认差异、尊重差异的基础上产生的一种良好的教育方法；是帮助幼儿获得自我价值感，发展自尊、自信的动力基础；是让幼儿积极向上，走向成功的有效途径。只要我们能够真正理解幼儿、尊重幼儿、赏识幼儿，那么，幼儿心灵的苗圃就会阳光明媚，春色满园，幼儿个性的幼苗就会一派生机，茁壮成长！

因此，作为父母、教师，要学会赏识自己的孩子、学生，只有这样才能造就新世纪的创新人才。

作者：栾凤英

幼儿园赏识教育论文 篇3：

浅谈幼儿园教育中的赏识教育

摘要：“好孩子是夸出来的”、“没有赏识就没有教育”，赏识教育在幼儿教育中有着举足轻重的作用。作为一名幼儿教师，必须充分认识赏识教育的重要性，科学合理地运用这一教育手段，确保幼儿的健康成长。

关键词：幼儿园;赏识教育

1.幼儿成长中赏识教育的必要性

赏识教育虽然起源于特殊教育，但随着幼儿课程改革的不断发展，赏识教育在幼教领域得到了广泛应用。教育学家陶行知先生指出：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子”，相信孩子和解放孩子，首先要学会夸奖孩子。

（1）赏识教育满足幼儿心理需求。马斯洛的“需要层次理论”告诉我们，人类除基本的生活需要外最重要的是希望被尊重和肯定。处于认知初级阶段的幼儿更需要通过别人的肯定来提高自我的认识，从而能够更好的认识自我。比如在幼儿园中，孩子帮助教师整理图书，这时教师就应及时地夸奖孩子说：“你真棒，图书整理的很不错”，孩子的劳动被肯定，心理有了极大的满足感，也激发了孩子热爱劳动的愿望。在教学过程中，赏识教育让幼儿更好的培养兴趣，使其在快乐的情绪中完成任务，达到意想不到的效果。

（2）赏识教育能发掘人类潜质。赏识本质上讲就是一种激励，研究表明，经常受到家长夸奖和很少受到家长夸奖的孩子，其成才率前者比后者高五倍。周弘，一位伟大的父亲，他以自己无限的父爱，他在对双耳全聋女儿进行教育的过程中，利用“赏识教育法”，帮助女儿走出了残疾的阴影，将女儿培养成中国式的海伦·凯勒。

2.赏识教育在幼儿园中的具体运用

赏识教育作为一种教育手段，在幼儿园中的运用有其特殊性，幼儿教师在具体实施中应注意以下几点：

（1）寻觅每个幼儿的闪光点，做到充满爱心。赏识是一种对待幼儿的态度。在每个孩子身上都蕴藏着巨大的、不可估量的潜力，每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐藏在每个孩子心中。幼儿教师应该充满爱心，宽容的对待每一位幼儿。教师应该做到承认幼儿的个体差异，用爱心温暖每一棵稚嫩的小苗，只有这样才能发现幼兒的优点，使其个性充分发扬，完善其人格发展。

（2）正确恰当地进行表扬，做到“因人施奖”。赏识教育一般来说分为物质奖励和精神奖励，要注意孩子的年龄特点和性格特点，将二者巧妙配合，灵活运用。三岁以前的孩子，对某些精神奖励方式缺乏体验，而更看重物质奖励，比如好吃的糖果，漂亮的玩具等。所以，应当多采用物质奖励来强化孩子的好习惯和好行为。随着孩子年龄的增长，可以慢慢过渡到以口头表扬、赞许、微笑、注意或认可等精神奖励为主。

（3）重视活动过程，注意教育艺术。夸奖是一种激励。但夸奖孩子并不是一件易事。一是要夸得准。如果夸得不准，就起不到激励作用。特别注意不能夸错了，否则孩子心目中的是非标准会因你的错夸而混淆。二是要及时奖励。儿童良好行为一旦发生，要及时肯定，越早效果越好。三是要让孩子产生满足感。“你帮了老师很大忙”“你一定花了不少时间和心血做这件事”“你真的尽力了”等。四是奖励最好是在良好行为之后进行，而不是事先许诺，从而增加儿童良好行为发生的自觉性。

（4）制定合理目标，注重教育效果。教师应重视对幼儿的具体行为做出合理评价。幼儿接受表扬时，往往表现得十分兴奋，沉浸在一种快乐的心理体验中，而忽视了受到表扬的原因，使赏识失去了应有的教育效果。因此赏识的对象应重点针对幼儿的行为，而不是幼儿本身。教师在表扬幼儿时，要掌握好方向性问题，要让幼儿知道为什么受到表扬，不能为了奖励而奖励，否则赏识就失去了意义。要让孩子明白对他的奖励是奖励他做事情的态度，逐渐培养其对自身行为做出初步评价的能力，有助于独立人格的培养。

3.幼儿赏识教育运用过程中应主意的问题

在幼儿赏识教育过程中，必然会遇到一些问题，在具体运用中必须实事求是。

（1）要注意教师的问题心态。教师的问题心态会影响到赏识教育的效果，表现为如下几种类型：一是教师对教育效果的过度追求造成赏识成为一种讨价还价的行为，导致赏识成为一种资本;二是教师的急躁情绪会导致与幼儿的沟通困难，赏识难以见效;三是教师的视点错误造成赏识无效甚至反效。上述问题的背后体现的是教育者的素质，这是赏识教育所面临的根本问题。教师是赏识教育的主要实施者，因此对教师的专业教育必须是赏识教育的重要组成部分，是当务之急。

（2）要注意要“实虚”结合的问题。表扬作为教育孩子的一种手段，即在坚持实事求是的前提下，允许有一点“虚”内容。这里的“虚”主要指的是两个方面：第一，是对事实的适度夸张。如孩子因为好玩，挥着扫帚在“扫地”。教师不必道破，及时表扬他爱劳动的行为，这种夸张有利无害，因为它既是对孩子正确行为的肯定，又可以让孩子知道，劳动是一种美德。第二，是对孩子将来的期望。例如孩子的美术作品并不理想，教师可以这样说：“你现在还没掌握方法，以后只要认真去画，肯定会画得更好”，这种鼓励尽管超越现实，但对孩子是必不可少的，关键是要把握好表扬中“虚实”的程度。在含有虚的内容的表扬中，应该注意三点：一要有利于增进孩子自信心;二要不脱离实际;三要给孩子指明前进的方向。

（3）运用赏识教育要适度。赏识是有限度的。过度的赏识会让幼儿将赏识作为唯一目标，时间久了产生依赖心理，从而造成负面影响。在具体解决的方法上，可以采取游戏、交谈等形式，创造一个良好的“赏识教育”人际环境，使教育者处在被激发的状态中，那么赏识教育中产生的间题也将由于教育者自身素质的提高而不断地得到化解。

幼儿都希望得到成人的认可和赞许。作为教师，要时刻关注孩子的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，科学合理地运用这一教育手段，确保我们的孩子会更加健康地成长。

作者：刘恺