课堂情景语文教学论文

课堂情景语文教学论文 篇1：

设置情景课堂 提升语文教学的有效性

课堂是由一系列情境构成的，为学生创设促进智慧生成的学习情境是初中语文创智课堂的重要旨归之一。语文来源于生活，学习情境的创设也应该来源于学生的生活世界。教师要尊重学生的主体性，关注学生的真实生活，势必应同时关注课堂学习情境的生成性，让语文课堂成为充满智慧和情感、富有美感的课堂，成为激情与智慧综合生成的场所。

1、认知情境：激活“转智成识”

语文学科中业已形成的基础知识常常以客观真理的面目呈现在学生面前，要求学生理解、掌握与运用。这一呈现方式事实上很大程度地割断了抽象的书本知识与人的生活世界的联系，与人发现问题、解决问题、形成知识过程的丰富的、复杂的联系。把“识”的过程机械地强化了，把“智”的成分主观上摒弃了。因此，有效的课堂中语文教师应将以符号为主要载体的结构化后的书本知识重新“激活”，实现书本知识与学生生活世界和经验世界的沟通，使知识呈现出鲜活的生命态。于此，设置与学生生活世界相联系的认知情境，激活“转智成识”，是其重要途径。

小学语文创智课堂中认知情境的创设方式主要有问题化情境、任务化情境和生活化情境三种方式。问题化情境，即通过提问引导学生进入认知情境，激发学生的认知冲突，启发学生质疑探究、发散思维、求异思维，在思维的碰撞中诞生智慧。如《卖火柴的小女孩》这篇文章，教师可以设置一个问题情境：卖火柴的小女孩既然火柴，为什么就不能自己把所有火柴点燃取暖？再如《两小儿辩日》这篇文言文，可以引导学生思考：“两小儿辩日”中是两小儿聪明还是孔子聪明？任务化情境，即语文课堂中教师引导学生在任务激活创造智慧。如诗歌教学中，教师可以通过让学生通过创作图画的方式来创造性表达。生活化情境，即引导学生把抽象的书本知识与生活世界相沟通、联系。如通过角色扮演、戏剧表演的方式，让学生从自己的生活经验出发创造性演绎抽象的文本。

2、情感情境：实现情智交融

小学语文的有效课堂，只有探求真理的过程还远远不够，还应该是陶冶情操的殿堂，是情智共生的课堂，以情启智，以智生情，实现情感和智慧的交融共生，促进学生全面和谐发展。因此，教师在课堂中要适时创设情感情境，并善于利用情感的力量去激发学生的情感，使语文课堂成为师生生命相约、心灵相遇的场所，让学生内心情感尽情流露、个性自由飞扬、智慧自然生成。刘勰在《文心雕龙》中指出：“夫缀文者情动而辞发，观文者批文以入情。”每一篇文章都贯注了作者全部的情感。因此，读者在阅读文章时，也要调动自己与之相似的生活经验或情感经验去体验、理解作品。这一点在初中语文阅读教学中尤为重要。“以情激情”“以情动情”，教师只有用自己饱满真挚的情感去感染学生，才能唤起学生的情感，以期达到教师、学生和作者的感情发生共鸣的境界。在此基础上，学生内心的情感激发智慧潜能，从而实现情智交融。如运用涵泳法进行诵读教学，加深阅读感受，唤起学生的语言积累，培养语感，唤醒他们的生活经验，使其对作品的感悟由语音层到词义层再到意蕴层，逐层加深。再如，通过角色扮演、情景对话等教育戏剧形式，使教材中原有的符号化的、逻辑的、抽象的内容变得现实化、形象化，让学生体验角色的语言、行为，与角色进行情感交流，最深切、最生动地经历角色的心理活动过程，从而活跃学生思维，促进情智交融共生。比如在《晏子使楚》的教学中，本堂课中教师可以设置这样的情感情境，通过学生假扮“晏子”进行“使楚”的情景表演形式让学生主动去了解晏子使楚的情境，一方面使课文中逻辑抽象的文字转变为形象可感的现实生活，利于学生对文本的理解，另一方面，也使学生从字里行间中体会到作者对晏子使楚的尊重之情以及作者平静旷达的生活态度，激起学生与作者、文本间的情感共鸣，从而激发学生智慧潜能，实现情智交融。

3、审美情境：诞生“精彩观念”

美国教育学者爱莉诺·达克沃斯认为，智力发展的本质是精彩观念的诞生。这里所谓的“精彩”是對学生自身而言的一种突破和超越，核心在于观念所蕴含的创造性品质。小学阶段正是学生创造欲和想象力萌动的关键时期，而且语文学科本身就渗透着美，蕴藏着美，因此教师应充分发挥语文学科的审美教育功能，创设审美情境，提高学生的审美感受力、审美鉴赏力、审美表现力和审美创造力，启迪智慧，促进精彩观念的诞生。语文教学中审美情境的创设应该因人、因文、因地制宜。创设审美情境首先要遵循审美体验个体性原则。教师应鼓励、因势利导，帮助学生在美育中张扬审美个性，诞生属于学生个体自身的精彩观念。其次，借助音乐、绘画、诵读、表演等方式唤起审美主体的审美想象，使学生获得审美情感的熏陶和感染，释放天性，净化心灵，诞生精彩观念。

在诗词教学中，通过指导学生透过语言文字的表象，进行再造和想象。如学习李白的《望庐山瀑布》可以通过艺术创作的方式创设审美情境：把对山的高耸、壮伟、水的雄壮抽象描摹转化为形象具体的图画，让学生从有限的画面联想到无限的画外，从而激发学生的审美鉴赏力和审美想象力；在阅读教学中，通过声情并茂的诵读，并利用多媒体教学设备播放音乐烘托，使学生获得美的享受，增强学生的审美感受力和审美表现力。还可以通过情境表演的方式，引导学生将文字内容通过感知、理解、想象和联想等一系列心理活动表现出来，在阅读中再创造美，让学生自由发挥，培养学生的审美创造力。

总之，在课堂情境的创设中，要通过开发多样化的学习资源、设置促进智慧生成的学习情境，为学习环境的创设提供优效的学习支撑。同时要努力构建民主平等的师生关系与和谐互助的生生关系，营造愉悦自由的课堂氛围，为智慧的创生提供相适的人际环境。

参考文献：

[1]吴小鸥.构建创新性学习的生态环境[J].教育科学研究，2015（12）

[2]刘明成.智慧课堂的价值追求与实施策略[J].当代教育研究，2014（8）

[3]沈恒，王勇强.碎片化学习下的云端微视频教学初探[J].中学数学（高中版），2014（10）

作者：贾慧

课堂情景语文教学论文 篇2：

情景模拟在小学语文教学课堂中的有效运用

【摘要】对于小学阶段的学生学习来讲，新颖的教学方式无疑在吸引他们学习的比重中占据了非常大的比例，这个阶段的学生都还处于“孩子”的阶段，好奇心与好玩儿心都比较重，教师在教授过程中，应该将学习与娱乐二者有机结合起来，让学生在娱乐中获得成长，从而取得一个较好的成绩，所以，孩子爱玩儿是天性，而我们不能因为学习抹杀了他们的天性，他们既是学校中积极学习的学生，同时更是一个年纪还不大的孩子，所以，教师将情景模拟引进课堂，就是一个非常好的创新，在课上进行场景模拟，不仅可以吸引学生的注意力，同时可以提高学生在上课时的参与度，学生参与课堂才能真正学到东西，才能顺势取得一个好成绩。

【关键词】引导学生积极参与、直观理解作者情感、强化学生表达能力。

在小学的课堂中，如果教师一直保持着死板的教学方式，那么对于学生来讲将是十分无趣且枯燥的，对于培养学生自主学习的能力也将是十分不利的，所以，教师一定要学会积极变革，在条件允许的情况下，对教育方式进行有效的改革，比如引进情景模拟这一教学利器，不仅可以提高教师讲课的效率，同时还可以引导学生积极参与，参与度上升，学生的学习成绩自然也就会跟着上升。在情景模拟这一实践中，学生可以更加直观地感受到作者汹涌的情感，小学阶段的学生共情能力本来就要高于其他年级较大的学生，那么让他们自主参与进行情景模拟，无疑将学生的这种特质无限扩大，让学生更加有效的进行学习。同时学生在进行情景模拟的过程中，不断与同学交流与他人沟通，还要自己研究，那么他们的表达能力也将得到一个较大的提升，而这无疑也将学生的另一大能力连带着提升了许多。

一、引导学生积极参与

无论是在玩游戏还是在学习，无论是年龄较长的成年人还是正处于小学阶段的学生，在任何时候做一件事参与感的存在都是十分重要的。拥有参与感可以保证学生一直处于一个兴奋状态，让学生保持一个积极的氛围下，可以有效的保证学生参与的时候是一个有效参与的状态，而不是兴致不高，看似一直在听其实根本没有听进去任何东西，这样不仅对于学生的学习是十分不利，同时对于教师来讲也是十分致命的问题，所以，教师运用情景模拟调动学生积极性，是一个十分明智的选择。

例如，在教授《鲁滨逊漂流记》时，大多数学生本身都对这篇文章已经有着非常大的兴趣了，如果这时教师再将情景模擬与日常的讲课相结合起来，那么学生学习的效率也将会大大提高，所以教师要将情景模拟熟练的带入到课堂中来，积极的调动学生的积极性，让学生在课堂上具有较强的参与感，拥有较强的参与感，学生就会产生主导课堂的感觉，那么对于学习的责任感也将被大大加强，从而帮助学生更好的学习。

二、直观理解作者情感

对于语文学习来讲，揣摩作者的情感意图是做题的第一步，学生要明确文章的主旨，文章要讲什么，作者又要表达什么样的情感，明确了这些再去进行做题那么问题解决起来就显得事倍功半了。教师巧妙的运用情景模拟，让学生有更加丰富的设身处地的奇妙感觉，满足学生好奇心的同时，也让学生更加深刻的理解到作者的主观情感，让学生更好的面对文章，对文章的表达与理解也不会过于单调，而且达到一定的高度，再去完成相关的习题就会显得十分得心应手。

例如，在教授《狼牙山五壮士》时，教师可以在教学条件允许的情况下，将课文进行场景模拟，学生自主表演也好，教师运用多媒体在电脑上为学生们播放相关的影视资料也好，让学生可以有更加深刻的相关感受，更好的理解狼牙山五壮士的悲情壮志，同时让他们更加明白今日的幸福生活来之不易，也更加需要大家加倍珍惜，在学生的脑海中深种狼牙山五壮士的奉献精神。

三、强化学生表达能力

小学阶段的学生还处在模仿的阶段，对于现在这个阶段的学生来讲，他们的语言体系还没有巩固完成，所以现阶段的表达能力总是有所欠缺，而现阶段的语文学习正是在弥补学生的这一不足，让学生有更加完整的语言逻辑，表达能力可以更好的加强。教师使用情景模拟这一新兴的教学方式，可以很好的锻炼学生的交际能力，让学生的语言表达得到一个非常迅速的提升。

例如，在教授《圆明园的毁灭》时，教师可以很好的运用情景模拟进行一个学生间的学习与讨论，让大家畅所欲言，让学生思考圆明园究竟为什么会毁灭，学生在这样的氛围中，必然会竭尽所能的进行自己观点的输出，同时在其他学生思考讲述的时候，学生也可以积极思考，对于与他观念不同的学生进行提问并且将答案进行一场分析，在这样你来我往的氛围下，学生在不知不觉间就进行了多次的语言表达，强化了他们的语言表达能力，这样课堂的效率大大提高，也减轻了教师的一部分负担，从而更加专注的进行学习中重点难点的分析与讲解。

新型的教学方式无论是对于教师来说还是对于学生来讲，都会是一场非常不错的尝试，学生在一次次的情景模拟中得到了各方面的提升，让自己取得了更好的成绩以及更强大的逻辑思维能力，而教师也在这一过程中，释放自己，让自己处在一个旁观者引导者的位置，让学生更好的去参与课堂，主导课堂，从而更好的培养他们自主学习的思维学习能力，这也将是他们一笔非常丰富的个人财富，所以，情景模拟在小学阶段的教学中，作用是不言而喻的，也值得更多的学校与教师进行作用于学习。

参考文献：

[1]余琴.统编小学语文教材口语交际编排特点与教学建议[J].语文建设，2019（16）：59-63.

[2]林爱珠.基于核心素养的小学语文智慧课堂阅读教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2018（12）：24-26.

作者：陈琴

课堂情景语文教学论文 篇3：

情景模拟在高中语文教学课堂中的应用影响

摘要：高中阶段的基础知识学习与能力训练是非常重要的，教师必须做出有机的融合才能够真正的起到关键的作用，从而真正提升语文水平，也正是这样才能够在短时间内实现最快的提升。情景模拟就是能够很好的分配能力训练时间的方式，它不仅仅能够让学生在课堂中进行高效的听课，还能够锻炼学生的各式能力，从而真正帮助学生找到“捕鱼”的方式，以此学生才能够在其他课文的学习中也进行深刻体会，从而真正能够实现体察作者情绪懂得能力。所以，高中语文教师应当在课堂教学的过程中采用情景模拟的方式来进行学生能力培养，以此学生才能够感受更加良好的学习氛围。

关键词：情景模拟;高中语文;参与课堂;作者情感;学生交流

作者的思想情感在文章的学习中是非常重要的，学生只有掌握这样的核心因素才能够真正的实现语文水平的提升。以此学生就能够在扎实的基础以及更加深刻的认识中逐渐掌握适合自身的语文学习方法，进而通过坚持看到语文水平的提升。所以，高中语文教师应当重视它的应用，并且认真的准备响应的教案来进行实际教学的展开，如此才能够掌握学生的学习状况，以至于找到更加合理的教学方式来培养学生。本文笔者就将根据情景教学能够带来的氛围营造等等展开叙述，希望能够对于广大语文教师的工作展开有所启发。

引导参与课堂

如何引导学生参与课堂对于教师来说是非常难以解决的问题，那么采用请情景模拟的教学方式能够让学生感受到更多的语文课堂乐趣，并且这样的氛围让学生不得不参与到课堂教学活动中。以此学生就能够在更加浓厚的语文学习氛围中进行语文知识的学习。所以，高中语文教师应当在课堂教学的过程中应用这样的方式来引导学生参与到课堂，只有这样学生才能够打起十二分的精神参与到课堂学习中。也只有这样学生才能够在课堂中更加全面，更加深刻的认识和理解语文知识。长此以往学生的语文水平一定能够得到提升。

例如，在进行《劝学》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生进行文章朗读，以至于熟读文章中的生词，并为之后的背诵打好基。接下来，教师就可以在课堂中让学生分角色朗读课文，以此学生就能够真正感受到文章中角色的魅力以及文章的逻辑性，以此学生就能够真正进行深入思考并且参与到课堂互动当中。所以，高中语文教师应当在课堂中进行情景模拟来引导学生参与课堂。只有这样，学生才能够真正集中所有精神来进行课堂学习，以此学生的学习效率也能够不断提升。也只有这样，学生的语文学习能力和综合水平才能够不断提升上去。

感受作者情感

作者额情感并不是难以理解的，但是教师的讲述对于学生的影响是至关重要的。如果学生永远直接获得问题的答案，那么学生的语文知识思考能力永远不会提升。只有培养学生和这样的能力才真正的能够锻炼学生形成这样的能力，以至于熟练掌握，最终看到意想不到的效果。所以，情景模拟的教学方式对于语文课堂的应用是非常关键的，教师应当在课堂教学过程中应用这样的方式来锻炼学生的理解和感受语文知识能力。只有这样学生才能够通过长时间的积累和训练看到自身在语文知识学习中的进步。

例如，在进行《蜀道难》这一课程的教学过程当中，教师就可以先组织学生进行朗读课文，以此學生就能够了解到李白的浪漫主义风格。接下来，教师就可以让学生在课堂中熟读课文，并且体受诗歌的韵律美再结合配乐，教师就可以构造出当时的情景，让学生在其中深刻感受李白想要传递的情绪，以此学生就能够深刻体会文章所表达的内涵。所以，高中语文教师应当在课堂中进行情景模拟让学生深刻理解作者感受，以此学生的语文学习能力才能够综合提升上去。

锻炼学生交流

表达交流的能力在日常生活中是能够体现出来的，当然在语文知识的学习中同样的关键。只有学生从自身的角度出发结合作者的理解才能够真正的锻炼自身的理解能力，进而提升自身的文学素养。以此学生的语文水平才能够不断提升上去。所以，高中语文教师应当在课堂教学的过程中应用情景模拟的教学方式来锻炼学生的交流能力，以此学生也能够将这样的交流应用在生活当中。以此学生的语文水水平才能够通过日积月累不断获得进步。当然教师也应当在情景模拟的教学中加入与学生之间的互动，这对于单一的教学方式来说是更加能够给学生带来成长的。

例如，在进行《寡人之于国也》这一课程的教学过程当中，教师就可以让学生朗读课文，这样学生就能够熟读文章，并且为之后的背诵打好基础。接下来，教师就可以在课堂中进行情景模拟，如参照墨子、孟子等等当时的历史环境进行背景创造，以此学生就能够真正走进当时的朝堂环境中来深刻体会国家与国家之间的交流以及孟子以雄辩著称的高超说理技巧。所以，高中语文教师应当在课堂中进行情景模拟，来让学生认识到交流的重要性以及锻炼学生的交流能力，以此学生才能够获得全面的培养，以至于语文水平和语文学习能力的不断进步。

总而言之，高中语文教师应当在课堂教学中应用情景模拟的方式来引导学生参与到课堂中，这样学生才能够保持更加热情的积极性来完成听课任务。并且它还能够进行情景重现，让学生真正的能够体会到作者的情绪和感受，以此学生才能够在语文知识学习中更加的深刻。它还能够锻炼学生的表达交流能力，让学生真正的能够获得更加全面的培养和提升。也只有这样学生才能够在短暂的高中阶段获得更大的成长。

参考文献

[1]董晓艳.浅谈高中语文作文教学中学生想象力的培养[J].作文成功之路（中），2017.

[2]李文娟.基于情景教学法的高中语文课堂教学研究[J].考试周刊，2014.

山东省东汉市单县第二中学

作者：钱先军