体育课堂中如何创设情景教学

体育新课程中的最大一个亮点就是充分给予教师和学生一起主动的开发教材的权利。学生具有强烈的个人倾向特征和自我表现意识。为了在集体中有所表现, 都希望通过一些活动、游戏、比赛来张扬个性、展示自我、实现自我价值。所以, 教学中情景的创设首先应着眼于学生的身心素质、运动基础以及个性倾向的发展, 全面的拟出教学任务, 然后再根据实际优选教学方案。长期以来, 我根据学生特点及自身长期以来形成的教学风格, 创设适当的情景来完成教学任务, 我作了以下尝试:

一、以生活的实际展现情景教学

在教学中, 可以利用生活中的场景来处理教材。如创设以“劳动教育”为主题的情景。整节课联系以农民伯伯一天的劳作为主:清晨农民伯伯上山去摘蔬菜{准备活动:学农民伯伯绕着弯曲的山路, 高高兴兴地唱着山歌曲去上山}——摘藤上的甜瓜{教材一 (发展弹跳能力) , 利用单脚跳起摸甜瓜}——运输甜瓜 (利用学生摘得的甜瓜分组进行比赛, 看谁先到家为题材, 进行障碍跑比赛) ——庆丰收 (放松操) 。这个情景的设置主要是用一条劳动为主线贯穿起来, 这样就把教学目的和训练目标巧妙地融入到生动形象的情景中去了, 学生的兴趣高涨, 在不知不觉的玩耍中完成了教学目标。另有一次公开课中我以投掷为主教材。我联系生活实际, 创设了以抗日战争为主题的情景教学。我先让学生回忆以前看过的影片中去想象, 然后去体会抗战时期的战士是怎样去整编作战的。准备活动: (分组利用军事化的队列队形如向左、右转, 齐步走等进行热身训练) ——障碍跑 (前线需要手榴弹, 进行运输手榴弹比赛) ——投掷手榴弹 (游戏:设置标志打敌人, 进行掷准和掷远练习) ·——放松活动 (庆祝胜利——小舞蹈) 等方式。这样, 在教学中既激发了学生的主动积极性, 又使整个课堂衔接紧密、连贯, 不空洞。

二、以故事情境快乐的参与展现情景教学

根据小学生的年龄结构特征, 对故事尤其感兴趣, 因此把体育教学目标和技能有机的结合在生动有趣的故事情景中, 会让学生的学习乐此不彼。例如在平时的教学过程中我设计了青蛙王子解救公主的故事。在准备活动中, 教师有声有色的讲故事的开头:许多的青蛙陪同青蛙王子和公主正在幸福的舞蹈 (设计为两个同学, 随着音乐自由的舞蹈、律动。) ——突然, 公主不见了, 众青蛙叫着, 四处寻找 (此时设计的教学任务一:单跳双落的训练。) 却未找到, 然后又来到了地下迷宫通道, 他们需要钻过隧道才能找到公主 (此时设计教学任务二:下蹲前行通过, 下肢力量练习。) 最后解救公主逃出魔宫 (设计教学任务三:两人牵手快速跑。) 结局是王子与公主的快乐舞蹈 (设计放松活动) 。

三、以器材变化展现情景教学

器材是体育课堂教学中不可缺少的辅助教具, 但由于各种原因, 总和有区缺乏的情况, 这时教师就需要利用优先的资源, 创新的教学。鼓励学生思考, 把单一的器材综合的使用。比如, 篮球既可以完成投掷训练, 也可以用来作为跑的交接之物, 还可以用来训练抛物, 甚至作为韵律操的器械等都是可以的。这就需要教师要善于思考, 大胆改革创新, 才能让体育课堂教学生动活跃起来。

当器材匮乏, 条件较差的情况下, 教师可以利用自身学校场地的实际情况, 把器材合理的设计在教学任务中。比如我们学校的场地器材很受限制, 奔跑所用的辅助器材也很稀少, 但在操场中间有几颗参天大树。我便利用这一实际条件设计了环道跑, 弹跳摸树枝等有趣的活动, 学生一点也没有因为条件的艰苦而影响学习情绪, 反而觉得很新鲜, 很贴切, 因为这是多么熟悉的生活场景啊!他们真是太感兴趣了。

四、以音乐渲染展现情景教学

体育舞蹈《我们的祖国是花园》是小学体育第二册教材中的一课。这节课我设计以舞蹈为主线, 让学生们集体创作和整体表现为表现形式, 以音乐、舞蹈为手段, 启发创造性思维, 激发学生潜在的情感。首先请学生听轻松、愉快的音乐模仿小兔子蹦跳的样子, 排好队随小组长一起做准备活动。 (创设音乐情景) 接着学习唱歌部分, 这是学生们情绪高涨, 随着音乐旋律拍节奏唱歌。然后是学生舞蹈动作, 分小组进行创造性编舞, 使每个学生都成为编舞者, 此时课堂情绪达到高潮。最后, 在教师的指导下进行集体舞编排。从头到尾配上音乐, 集体舞整体表演一遍, 表演又达到一个高潮。整堂课的过程始终处在音乐、表演所渲染的情景之中。学生在情景中将知识性、趣味性、艺术性融为一体。享受着美、欣赏着美, 培养了创造美和表演美的能力, 使他们在体育课堂中既学到了知识、技术技能、技巧、锻炼身体等, 又使学生身心受到美的教育, 树立美好的生活情操。此时, 学生的创造性和主动性显现出来, 思维也活跃起来了。情感气氛的形成, 使学生再没有那种被教师压抑的感受, 他们积极主动的和老师、学生共同学习、共同成长、共同进步、共同欢乐!

五、以肢体语言展现情景教学

有声的语言是人类进行人际交往的重要工具, 但肢体语言在交往过程中让语言表达更为形象化, 生动化, 他在我们的交往中起到了锦上添花的作用。因此, 利于学生的肢体优势设计体育教学既遵循了教育来源于生活, 又服务于生活的原则, 又有利于学生的观察力、模仿力想象力等有机综合的训练。比如, 我设计过表演喜、怒、哀、乐的表情和动作, 也设计过让学生模仿动物做肢体动作, 还设计过让学生用肢体写字, 创编哑剧等等肢体训练的项目, 先是模仿, 后是创编, 孩子们甭提是多么的高兴哟!

体育课堂教学中的情感氛围是指课堂上的教师、教学内容、学生三者之间的共鸣程度。创造一种氛围, 为学生提供广阔的活动空间, 使他们在活动中展开想象, 同时这种想象又促使学生掌握体育知识, 技能技巧等, 提高身体素质。这种氛围尽管在不断地变化中, 但是他对学生的发展有着极大地教育意义。教师的情感, 关系着教学的成败;学生的情感, 影响着教学效果。理想的选择:让教师的情感去激发学生的情感, 使二者的情感在体育教学过程中产生凝聚力, 以求较好的完成体育教学任务。

(作者单位:重庆长寿区第三实验小学校)