英语情景教学论文

摘要：英语作为一门基础语言学科，英语教学与语文教学的区别在于英语教学缺少良好的语言环境氛围，教学中教师不仅要为学生提供语言知识讲解和听说能力训练，还要培养学生的英语综合运用能力。为此开展英语情景短剧教学成为提升英语教学有效性的重要元素。优化英语情景教学策略是当前新课标时代英语教学的首要任务。下面小编整理了一些《英语情景教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

英语情景教学论文 篇1：

初中英语情景教学对英语课堂的影响

摘 要：情景教学是初中英语的重要内容。以现阶段初中英语课堂教学情况为基础，结合近年来情景教学理念的应用特点，明确新课改提出的教学要求，了解当前初中生学习能力，分析初中英语情景教学对英语课堂的影响，提出有效的教学方案，以此实现预期设定的教学目标。

关键词：初中英语；情景教学；英语课堂；新课改

初中英语教学是一项实用性非常强的外国语言学，因此在教学中学生学习起来较为困难，此时若是可以合理引用情景案例，不但可以激发学生学习兴趣，而且有助于丰富课堂氛围，由此情景教学对初中英语教学而言至关重要。下面对初中英语情景教学进行深层探索。

一、初中英语情景教学对英语课堂的影响

因为受应试教育理念的影响，当前初中英语教学工作更加注重学生成绩，而忽视了学生能力的培育，最终出现了一批“只会写，不会说”的学生，这是不能满足新课改提出的教学要求的。但在情景教学课堂中，教师可以通过直观而形象的内容引导学生学习英语知识，促使他们在沟通和交流中掌握并理解相关内容。情景教学不但可以帮助学生理解难点知识，而且可以优化学生的实践应用能力和语言沟通能力，促使他们逐渐认识到英语的魅力。

通过了解以往初中英语课堂教学情况可知，传统意义上的教学方式是以“讲授、巩固、练习及作业”等步骤进行操作，这些内容全部展现了“以教师为主体”的课堂教学环境，忽视了学生的自主性，长此以往不但会影响学生的学习兴趣，而且会制约学生学习能力的提升。但在情景教学中，展现了“以学生为主体”的教学环境，教师只是辅导者和组织者，这样不但可以优化学生学习英语的创造性和自主性，而且可以锻炼学生应用语言能力和语言沟通水平[1]。

二、初中英语情景教学分析

1.以教材为基础

在以往初中英语教学中，学生以教材为载体进行课前预习和课后复习，也会对教材中提供的场景案例进行想象，机械化地记忆章节单词、短语及句子等，学习效果并没有达到预期标准。而在情景教学中，教师可以为学生构建全新的课堂环境，促使学生在感受深厚文化知识的基础上理解所学知识点。新课改提出，英语教学的主要目标不是让学生获取优异的成绩，而是要让学生具备熟练应用和表达的技能，因此初中英语教师要以教材为载体构建丰富多彩的情景案例，以此引导学生更好地理解和应用所学内容。例如，教师在引导学生学习最新人教版初二英语上册Unit 1 Where did you go on vacation？时，可以用教材中的情景案例进行拓展训练，如：

教师：Xiaohong，where did you go on vacation？

小红：I went to the beach.

教师：Sounds great！ Did you go with anyone？

小红：Yes，I went there with my mother.

这种简单的情景对话训练，一方面可以优化学生听力和表述能力，另一方面可以培育学生解决现实问题的能力，进而促使学生全面发展。

2.推广全英语教学

有研究表明，学习语言最快的方法就是在目标语言环境中沟通。通过了解当前我国初中英语教学情况可知，影响学生英语能力的最大因素在于英语语言环境过少。由于我国的母语是汉语，学生从小对英语了解的并不多，因此在现实生活中学生面对的英语沟通环境非常少，此时就要求教师在课堂教学中不管什么时候都用英语，以此潜移默化地影响学生学习心态，并提出高质量的英语语言环境，促使学生更快地获取相关知识，优化英语学习能力。当前，很多初中英语教师认为学生学习能力不高，这对提升课堂教学效率而言也有一定影响，因此为学生构建一个全面而仿真的英语语言学习环境，提出全英语教学是最佳的选择[2]。

3.支持学生自主参与

在情景教学中，初中英语教师要在了解学生心理变化规律的基础上进行教学设计，并支持和鼓励学生自主参与设计的教学活动。从本质上分析，情景教学是为了让学生在最直观的教学方法中认识到英语的现实意义和独特魅力，若学生无法自主参与教学活动，教学质量是难以达到预期标准的。例如，教师在引导学生学习人教版初中二年级Unit 9 Have you ever been to a museum？时，为了让学生更好地应用英语，并锻炼他们的口述能力，可以要求他们在课余时间准备与“博物馆”有关的小新闻或小知识，而后在下节课上课前用英语讲给班级其他同学听，谁讲得有意义、有独特性就可以获取奖励。这种方式不但可以激发学生参与的积极性，而且可以培育学生口语表达能力。

综上所述，情景教学在初中英语课堂中应用，不但可以为教师和学生的沟通提供有效平台，而且可以丰富课堂气氛，促使学生在沟通中更好地掌握和記忆所学英语知识。另外，初中英语情景教学还可以优化学生的学习能力和语言应用能力，符合新课改提出的教学要求。

参考文献：

[1]周红兵.情景教学法在初中英语教学中的应用管窥[J].英语教师，2015，15（22）：44-45.

[2]吴霞芬.感悟初中英语情景教学[J].科教文汇（中旬刊），2014（5）：116-117.

作者：郑洁

英语情景教学论文 篇2：

英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用

摘  要：英语作为一门基础语言学科，英语教学与语文教学的区别在于英语教学缺少良好的语言环境氛围，教学中教师不仅要为学生提供语言知识讲解和听说能力训练，还要培养学生的英语综合运用能力。为此开展英语情景短剧教学成为提升英语教学有效性的重要元素。优化英语情景教学策略是当前新课标时代英语教学的首要任务。在英语教学中教师进行情景短剧教学，不仅可以把枯燥乏味的课堂气氛变得活跃起来，激发学生学习的兴趣，而且可以提高学生的听说能力，培养学生自主学习能力，进而优化小学英语课堂教学，提高英语整体教学质量。

关键词：小学英语  情景短剧  教学应用

小学开展英语教育的目的是让学生建立英语学习积极态度，培养他们的语感语调，使小学生形成初步的英语日常交流能力，为初高中乃至今后的英语学习奠定基础。任何语言的学习都离不开环境氛围，要培养小学生的听说能力，就需要在英语教学中利用有限的时间为学生创造语言环境，而开展情景短剧教学是当前最好的教学方法之一。小学英语教师在实践中可以利用环境布置、营造英语学习情景，为学生创造一个真实的语言实践表演活动空间，不仅促进小学生英语学习水平的提高，还可以达到预期的教学目标。

1  英语情景短剧对小学英语教学的意义

当前英语教学课堂受传统教学模式影响，还存在教学方式过于陈旧、拖沓，没有新创意，不能激发学生的学习兴趣，严重影响学生的学习热情，难以提高教学质量。新课标潮流下教师逐渐认识到开展情景短剧教学对小学生学习英语的重要性，教师开始研究具有针对性、启发性和趣味性的课堂教学方法。在小学英语教学中，利用情景短剧教学，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，活跃课堂气氛，增强学生学习英语的主动性，还可以培养学生参与课堂的积极性和合作精神，减轻小学生学习英语的压力和胆怯心态。在英语情景短剧中应用大量的语言，可以锻炼小学生的英语听说能力，让学生在创设的语言环境中实现英语对话，大大提高英语运用能力，进而提升学生的学习效率，达到教师的教学目标。学生在英语短剧表演的过程中不断与同学进行合作训练，体验进步与成功，实现学生之间合作学习、互相进步。因此对于小学英语教学开展情景短剧教学环节具有非常重要的教学意义和现实意义。

2  小学英语听说教学中英语情景短剧的应用策略

小学英语对于学生而言是一门任务较重的学科。在现代英语课本中，对话占据教材的主要内容，其目的是培养学生的语言运用能力。为此教师在进行英语教学时应该为学生营造一种轻松、愉快的学习氛围，减轻学生的学习压力，提高学习兴趣，加快学生学习掌握英语知识的能力。情景短剧作为一种有效的教学手段，该文从以下几方面阐述情景短剧在小学英语教学中的应用策略。

2.1 树立情景教学理念

英语教学中教师了解教学目标是提升教学效率的有效途径，也是学生学好英语知识的重要手段。传统教学模式的课堂以教师为主，进行灌输填鸭式教学，教师一味地讲解单词、词汇和语法知识，而小学生课堂注意力又不够集中，导致学生缺乏学习英语的兴趣和热情，也影响了英语教学有效性。当下教师依照新课程改革的要求进行优化英语教学方式和教学方法，树立新的情景教学理念，探究特色英语教学方式。作为主课的英语学科，教师要根据新课程标准的教学目标选择合理的教学内容，在课堂和课后指导学生进行情景短剧表演，为学生以课本内容为基础编排和改写短剧内容，将英语教学融入学生的日常交流中，调动学生的学习积极性，培养学生的创新思维和听说能力，从而提高小学生的英语运用能力。

2.2 创设情景短剧教学环境

为了更好地在实际教学中进行英语情景短剧教学，教师可以在备课时进行教学设计。随着现代社会科学技术的日新月异快速发展，利用计算机多媒体已成为教师实施教学过程中必不可少的一种教学手段。针对小学英语教学，有很多知识点都可以通过多媒体呈现，这样可以激发学生学习英语的兴趣，提高课堂效率。学习外语最重要的两方面是“听”“说”能力，为了培养学生的英语听说和交流能力，教师可以在英语课堂播放电影剪切对话，为学生进行情景剧表演巧设环境，让学生跟随电影短片进行情景剧表演，这种利用多媒体创设情景更容易让学生进入学习状态，提高学生的学习效率，从而提升学生的英语听说能力。学习英语的最终目的还是要将语言应用到实际生活中，与人进行流畅沟通和交流是英语能力的最佳表现。教师可以在英语课堂中利用现实生活环境为学生营造语言情景。例如，在学习“shopping”这节内容时，教师可以事先准备一些小道具，如水果、玩具、鲜花、纸笔等，在课堂上创造一个虚拟的小超市，学生自行准备手绘的钱币，然后让学生进行购物情景表演。这样不仅让学生把语言知识和生活经验联系在一起，而且通过这种交流方式，可以让学生敢于用英语表达，进行创造性交流的机会，确保学生听说能力的提高，进而实现其英语学习上不断地发展和进步，同时也推动英语教学工作的高质量开展和顺利完成。

2.3 课堂表演

课堂是实现教学环节的主要场所，小学英语教师应合理利用有限的课堂时间为学生创造课堂情景短剧表演。教师提前设计好表演的内容和时间，要让全班学生一同参与，给每个学生锻炼英语应用的机会。在小学阶段的英语课本中，单词和句型的体现还是以对话为主，尤其是情景对话，它非常适合课堂上编排和表演。为此教师可以指导学生对课本对话进行略微改编，创作一个新对话来进行短剧表演。例如在学习完“Do You Like Pears？”例句后，可以安排學生以小组为单位，进行“你最爱哪种水果”情景短剧表演。通过表演，让学生加深对此节句型的掌握和运用，巩固之前学习的有关水果的单词和词汇，从而提高学生的听说能力，促进学生英语学习水平上的不断提高和进步。

2.4 拓展课外情景短剧表演

拓展课外实践是学生巩固所学知识，将英语运用于实际生活的最佳方式。教师布置课外情景短剧表演有助于提高课堂教学效率，培养学生的发散性思维和创新能力。英语教学以学英语、用英语为基础，提高英语运用能力对英语教学至关重要。缘于课堂教学时间有限，为此教师应引导学生积极开展课外情景短剧表演。比如在教学内容结束之后，教师可以安排学生课下自主进行情景短剧编写、排练，在第二节课堂让学生到讲台上进行表演。通过课外情景短剧表演，不仅可以丰富小学生的课余时间，还可以让英语教学延伸到小学生的实际生活，成为英语第二课堂，以实现学生英语听说能力的快速发展。

2.5 教师点评

教师作为教学的主要实施者，在情景短剧教学中，应重视对学生的表演进行积极评价。教师的评价在教学实践中具有导向作用，学生表演结束后，最希望得到教师的评价和鼓励。为此小学英语教师对学生情景短剧表演应进行鼓励性评价，对学生不足之处以建议的方式指出来，以激发学生的表演兴趣，培养学生的参与意识，促进学生英语学习上的进步和发展。

3  结语

综上所述，当下小学英语教师应积极在课堂和课下开展情景短剧教学，抓住小学生的特点，创设有语言环境的英语课堂，不仅可以锻炼小学生的英语听说能力，培养他们的学习兴趣和英语学习能力，还能提高小学生英语交际能力，进而提升小学英语教学有效性和教学质量，确保学生英语学习水平的提高。

参考文献

[1] 李凤月.浅谈英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用[J].名师在线，2019（22）：7-8.

[2] 李玲玲.情景教学在小学英语教学中的应用探究[J].学周刊，2019（22）：98.

[3] 田丹.短剧表演在小学英语课堂教学中的应用[J].西部素质教育，2017，3（20）：245.

作者：王玉萍

英语情景教学论文 篇3：

论英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用

摘 要：在小学英语教学中，听说教学是较为重要的一个构成部分，也是培养学生英语知识实践应用能力的一个重要路径。然而实际上，受到课堂教学、应试教育观念的影响，听说教学还是处于一种被相对轻视的状态，需要在今后加以有效调整。本文将结合实际情况，对英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用进行详细分析，以期为今后开展的相关工作提供宝贵参考。

关键词：英语情景短剧;小学英语;听说教学;应用

随着新课改的进一步完善，国家教育部门对于小学各个学科的教育工作也尤为重视。这也就意味着教师必须要对教学方式进行创新，从而达到更好的教育效果，英语学科作为小学课程中的一项重要内容，则是可以通过英语情景短剧的方式，来加强学生的听说教学，为学生创造实践平台。因此，从实际角度出发，来对英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用进行详细分析是十分必要的。

一、听说教学概述

在小学英语教学中，主要是以词汇、语法、阅读教学等为主，虽然听说也被作为是一个较为重要的构成部分，但是由于现如今的英语教学，仍然是通过笔试的方式来对学生进行考核，判断学生的学习情况，对于听说教学存在相对轻视的态度，会在一定程度上影响到学生思维能力的提升，不利于培养学生英语语感。然而，随着当前时代的快速发展，我国对外开放型经济贸易发展方向已经确定，对于英语翻译人才需求量也有了较为明显的增加，因此必须要在教学方面做出调整[1]。通过加强学生的听说教学，一方面有助于改善学生对于英语学习的态度，由于单方面的知识讲授，会让学生对英语学习产生困扰，却容易出现兴趣缺失的情况，通过将英语情景短剧应用于听说教学中，对于激发学生学习兴趣能够起到较大作用;另一方面，情景短剧与听说教学的相互融合，可以让学生英语水平有所提升，培养学生语感，让学生可以在短剧中对英语进行自主练习，提高学生英语知识的运用能力，为培养优秀英语翻译人才打下一个坚实基础。

二、英语情景短剧在小学英语听说教学中的应用

基于上述分析，听说教学重点是让学生在这一过程中充分感受英语的魅力，并能够将英语知识有机应用至日常生活中，从而为小学生英语整体水平的提升创造有力条件。英语情景短剧的应用，能够调动学生的学习兴趣，对于提高学生学习积极性有着较强的促进作用。

（一）课本剧

在小学英语教材中有不少故事情节，其中也蕴含了较多的英语知识，对于学生练习口语、帮助学生循序渐进的掌握英语知识内容等有着重要的作用。因此，小学英语教师应重视听说教学，同时重视对于教材中潜在的各种资源进行深层次发掘，使得教材中各部分内容的教育价值能够充分发挥。英语情景短剧的构建，就可以是从课本剧开始，让学生能够有一个适应的阶段。因此，教师在课上可以先为学生讲授一应的英语知识与内容，然后可以通过提问的方式来引导学生深度阅读英语文本以及情景环节，从而帮助学生深度理解，为情景短剧顺利完成创造有力条件。

（二）续编课本剧

课本剧主要是基于教材中的情景以及部分内容来进行排练、演出，为了让学生能够充分发挥想象力，教师可以将学生分为不同的小组，让小组在熟悉课本情景以后，来对接下来的内容进行续编，然后自己编排，在最终在课上展示，在调动学生学习积极性的同时，还能够激发学生的自主学习意识，使得学生能够在一个较为自主的平台上，尽情表演，并在这一过程中提高自己的英语听力与口语能力，为今后的英语学习奠定基础[2]。

（三）生活情景剧

生活情景短剧的创设，能够为学生创设一个更为良好的学习环境，也有助于拓展学生的知识掌握，而这些英语小知识也能够被学生在日常生活中加以有效运用，从而达到提高学生口语交际能力的作用。由于英语情景剧基本上都是在利用英语进行沟通，对于学生听力也能够起到一定的训练作用。例如，教师在为学生讲授完《When’s your birthday？》这一部分知识内容，就可以用英语向学生提问过生日时的场景是怎样的？》借此来对学生加以引导，然后让学生根据这一主题来自助编创生活情景短剧，从而达到提高教学质量、加强学生听说教学训练的目的。

（四）童话剧

童话剧主要是基于学生对于童话的兴趣来开展的，在这一过程中，教师需要串联课堂教学中的各项内容，然后有机结合一些童话剧来对学生加以引导，使得学生对于童话剧能够有更为浓郁的兴趣。教师可以充分利用多媒体的积极作用，为学生播放原版純英语童话剧，然后再让学生加以模仿，使得情景短剧的构建可以更为合理。

结束语

综上所述，小学英语教学在实际教学的过程中往往是会受到多方面因素的影响而出现一些教学问题，因此在实际教学的过程中教师也需要随着当前时代发展来进行创新，保证教学方法的适用性。因此，在今后小学英语教师可以通过积极开展课本剧、续编课本剧、生活情景剧、童话剧等方式来充分发挥英语情景短剧所能够起到的积极作用，为小学生听说能力提升创造有力条件。

参考文献：

[1]赵明慧. 短剧表演在小学英语情境教学中的运用[J]. 内蒙古教育：D， 2016（9）：5-5.

[2]钟学辉. 英语短剧表演在小学英语课堂中的运用[J]. 语文学刊， 2015（4）：171-172.

作者：田云丽