浅谈提高地理课堂教学实效性的策略

2022-09-12

地理课堂是高中生获取理论知识、提升地理能力以及培养学生地理素养的首要渠道,地理教学的实效性将直接影响课堂教学质量。在新课程改革的背景下,强调“以人为本”的学生观,倡导学生终身可持续发展观,促进学生全面发展,并对高中地理教学实效性的提高提出了明确要求。但是,从目前的教学现状来看,部分教师受到传统教育教学观念以及升序考试压力的影响,而且在课堂教学中,仍以教师为课堂教学中心,剥夺了学生主体地位的发挥,难以实现地理课堂教学实效性的提高。同时,也有部分教师对新课程观念进行了片面的理解,盲目追求教学的创新性与新颖性,而忽视了教学的实效性,导致课堂教学效率持续低下。对此,本文将从以下几个方面出发,简要探讨如何提高地理课堂教学的实效性。

1合理运用教学教具,展现教学的直观性

直观性作为基本教学原则之一, 在高中地理课堂教学中,合理运用教学教具, 不仅能体现课堂教学的直观性教学原则,而且还能将地理课堂教学中抽象复杂的知识转化为形象具体,加强学生的理解与记忆。在高中地理课堂教学中,教师可以运用多媒体教具将祖国旖旎风光与大好河山,以视频、图片、动画等多种形式呈现给学生,让学生在学习之前能对地理这门学科有一个大致的了解,让其充分好奇,进而有助于激发起学生对其学习的兴趣与欲望,调动学生学习的主观能动性,同时还能使学生对各种地形地貌的地理知识有一个更加直观地了解与记忆,能有效提高课堂教学效率,起到事半功倍的教学效果。

例如,在执教《山岳的形成》一节时,教师可以运用多媒体教学技术投影出有关珠穆朗玛峰自然风光的图片,激发学生学习欲望,并对学生进行提问:“那么,你们可知道珠穆朗玛峰是如何形成的呢? ”这时教师组织学生阅读课本教材,并运用多媒体技术投影出喜马拉雅山的形成过程,让学生对褶皱山这一山脉形态有一个具体形象的了解,进而加强学生对这一知识的记忆与掌握。

2有效进行问题设计,激发学生学习兴趣

古人云:“学贵质疑, 小疑则小进, 大疑则大进”、“不能则学,疑则问”。 “疑”是学生在学习过程中原有知识与现有思维之间的碰撞,是获得新知识的起点,更是激发学生学习兴趣、调动学生主观能动性、培养学生探究精神的原动力。因此,在地理课堂教学中, 教师要根据学生学习情况与个性特征合理设计问题,将教学重点、难点以及图片、文字以问题形式进行呈现,引导学生思考与探究,激发学生强烈的求知欲望。值得注意的是,问题的设计应当要遵守以下几原则:

2.1 问题难易程度要适当

问题设置既要注重激发学生的学习兴趣,又要让学生体会到地理学习的成就感。如,在教学《地球上的水》一课时,教师可以这样来设置讨论问题:(1)我们人类需要这些淡水做什么,动植物生存需要淡水吗? (2)地球上生活着50 多亿人,还有很多的动植物都靠“这一滴”淡水生存,你想说些什么? 这两个问题难易适度,不仅能有效激活学生思维能力,更能促使学生逻辑思维能力的培养。

2.2 问题探究应到位

问题的创设应当要具有一定探究性,能引导从多角度、多方面、多途径地解决问题,培养学生发散思维与灵活性。对此,在地理课堂教学中, 教师要创设一些具有探究性的问题。像 “怎么样”、“为什么”这类富有挑战性思维的问题,这种具有启发性的问题,能够有效挖掘学生学习潜力,提高课堂教学实效性。

3引入学生合作学习,增强学习的主动性

合作学习是一种以师生与生生合作为基本动力, 以小组为基本活动方式,以学生全面发展为根本目的的学习方式。在地理课堂教学中,运用这种学习方式可以有效提高课堂教学实效性,提高学生学习效率。在实施合作学习教学方式,教师需要对全班学生进行合理、公平的分组,并挑选出小组代表,让学生以小组的形式进行合作学习与思考探究。尤其是针对那些个人难以解决、学习内容繁多的学习任务,通过学生之间的合作学习、相互探讨,学生很快就能正确结论。合作学习是教师的教与学生的学多维互动,通过教师的引导,设置教学情境,突出学生学习主体地位,调动学生主观能动性,促使学生对知识认知建构,有助于培养学生的合作能力与交往意识、团队协作意识以及合作竞争能力。例如,在教学《自然地理环境的差异性》一节时,教师可以运用合作学习教学方式,组织学生以小组学习的形式,对“不同纬度位置与海陆位置的地域差异”进行讨论,让学生在与其他学生的合作与交流过程中,营造良好的学习氛围,拉近学生之间的友谊,同时还有助于学生之间相互交流学习经验,进而有助于提高学生地理学习能力,达到提高地理课堂教学实效的目的。

4结语

总而言之, 提高课堂教学实效性是每一位教师共同追求的目标,在地理课堂教学中,教师要善于通过对教学教具的合理运用,展现教学直观性,通过对问题的有效设计,激发学生学习兴趣。同时,教师还可以运用合作学习教学方式,增加学生学习主动性,这样,不仅能够充分发挥学生学习主体性,还能有助于提高地理课堂教学实效性。

摘要：课堂是教师传授知识、学生进行学习的主要场所,更是素质教育实施的主要阵地,而课程作为课堂教学主要载体已成为了新课改的主要内容。目前,随着新课程改革的不断发展与深入,改革在高中地理课堂教学中也实施得如火如荼,改革明确指出高中地理教师应当严格按照新课程标准要求自己,对高中地理教材进行深入研究,在具体实践教学中,应当充分发挥教师主导、学生主体的教学原则,开发学生智力,挖掘学生潜力,调动学生地理学习的主观能动性,使每位学生都能够参与到课堂教学中,从而促进学生的全面发展。本文将主要围绕高中地理课堂教学实效性的提高提出以下几点教学策略,以期提升地理课堂教学效率。

关键词：高中地理,课堂教学,实效性,教学策略