学生学习语文课堂教学论文

课堂教学是教学工作最基本的组成部分，是向学生传授知识、培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主战场。只有抓好语文课堂教学，才能提高语文教学效率。语文教学要想提高教学效率，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。那么，在小学语文课堂教学中如何调动学生积极性呢？笔者根据自己的教学实践，谈几点看法。下面是小编为大家整理的《学生学习语文课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

学生学习语文课堂教学论文 篇1：

尊重听障学生学习语文的特殊需要提高聋校语文课堂教学质量

摘 要：学生的整个学习过程一直受到外部条件的强烈影响。对于教师来说，了解和研究学习过程的目的就是为学习过程提供支持，使外部条件能在学习过程中，始终与学生的内部活动进行必要的、恰当的和正确的联系，从而给学生以积极的影响，获得满意的学习效果。了解认识听障学生，对于教师而言尤为重要。

关键词：语文课堂教学 教学质量 听障学生学习语文

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.26.063

一、认识听障低龄学生

1.什么是听力残疾

听力残疾是指由于各种原因导致双耳不同程度的永久性的听力丧失，听不到或听不清周围环境声音及言语声音。听力残疾包括：听力完全丧失及有残留听力但辨音不清，不能进行听说交往两类。

2.听力残疾在人的成长中造成的负面影响有哪些？

① 听力障碍造成听觉语言丧失;② 感知觉活动受限;③ 注意力发展受限;④ 语言记忆受限;⑤ 思维发展缓慢。

二、尊重特殊性，提高聋校课堂改革决策的针对性、科学性、有效性

1.任务特殊：语言是听障学生耳聋后最为严重的缺陷。因此，聋校语文教学必须全力帮助听障学生学好语文，培养他们听说读写的基础能力，促进全面发展。

2.对象特殊：聋校语文教学的对象是“听觉障碍、言语器官功能障碍、语言障碍”的聋“哑”学生。教他们学语文，要经历听觉语言康复教育训练与语文“听说读写”教学、训练的艰难过程。

3.教学语言特殊：教师的教学语言是课堂教学的基本要素。教学活动中师生沟通的教学口语、教学书面语，都是边学习边使用边发展的。它受听障学生语言能力程度、文化知识程度、听觉补偿程度、视觉空间位置的制约。它与教学质量密切相关，所以必须认真对待。

4.时间空间特殊：听障学生听、说障碍，不能在生活环境中学习语言、应用语言、积累语言。课堂教学是他们学习语文的主渠道，作为聋校的语文教师要在保证课时量的同时，选择适合学生的教学方法，满足学生学习语文的需要。

三、从整体着手改革聋校语文课堂教学

1.提高对当前语文教学最前沿研究强调的“一个中心”“两个基本点”的认识

“一个中心”，“即以语言训练为中心，特别要加强语言的运用”。“两个基本点”，即“培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养”。这些要通过语文的课文内容来实现。

2.构建“程序”理论和“低+中+高”模式

基于听觉语言障碍低龄学生学习语文“零起点”的特殊需要，基础教育阶段必须遵循科学的程序理论，有序地实施语言启蒙康复训练和语文基础教学、训练，才能有效完成语文教学任务。

四、提高聋校语文课堂教学质量的重要因素

1.以知識技能为中心，确定恰当的语文教学目标

2.使用适合听障学生“学语言、用语言”的教材

3.设计有序、有效的课堂教学流程

4.有计划地安排多读、多写、多背、多默写的循环练习，从正确向熟练发展，巩固和提高听障学生听、说、读、写的熟练技能;防止回生、遗忘。

五、正确运用聋校语文课堂教学语言

1.正确使用教学语言，直接关系到课堂教学效果，听障学生的读、写能力，必须十分重视。

2.聋校语文课堂教学语言有：教学口语、教学书面语（课文）、手指语、手势语、体态语（肢体语）。

3.运用教学语言，必须分析语文教学语言的特点及其社会意义，以听障学生融入主流社会沟通交流的需要为准则。

每一个听障孩子都是一个完整的生命体，都有自己独特的光鲜。敬畏生命、珍视生命、热爱生命是教师努力工作前行的不竭动力，愿你我沿着听障教育研究轨道，不断奉献出智慧，惠泽我们身边的听障孩子。

参考文献：

郭秋梅《高中语文教学中创设有效教学情境探析》，《高考》2021年第3期。

作者：杨丽平

学生学习语文课堂教学论文 篇2：

调动学生学习语文的积极性，提高课堂教学效率

课堂教学是教学工作最基本的组成部分，是向学生传授知识、培养能力和进行思想教育的主要形式，是全面实施素质教育的重要途径，是教育的主战场。只有抓好语文课堂教学，才能提高语文教学效率。语文教学要想提高教学效率，就必须研究如何调动学生学习语文的积极性。那么，在小学语文课堂教学中如何调动学生积极性呢？笔者根据自己的教学实践，谈几点看法。

一、提高教师自身的素质是调动学生学习语文积极性的前提

俗话说，“给学生一杯水，自己要有一桶水”。这就是说作为一名教育工作者要有深厚扎实的知识，作为一名语文教师更是如此。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生，教师的素质有着具体明确的内涵，既包括思想素质，也包括学识素质。这些都对学生起着明显的示范引导作用。教师身正，学生则不令而从；教师学识修养高深，学生才会兴趣盎然。教师还要不断地研究教法和学法，洞悉教学规律，抓住学生心理，调动学生学习的心理动力。教师的学识素质和教育教学能力素质则决定一个教师能否成为专家型、学者型的教师，能否成为真正意义上的优秀教师。跨世纪的语文教师在提高自身素质方面应该有前瞻意识，要有一种超越自己职业的自省精神。

二、良好的教师形象及和谐的师生关系是调动学生学习积极性的因素

塑造良好的教师形象，建立平等、和谐的师生关系，对形成课堂上和睦愉快的气氛也是非常重要的，这也是调动学生学习积极性不可缺少的因素。学生心目中教师的形象不是单纯的外表形象，而是教学态度、教学风格、课外风范和外表形象的结合。一位僵硬呆板，或喜怒于形的教师，即使外表形象很好，也很难让学生产生愉悦心理。相反一个教态严谨，教学风格轻松自然、生动活泼又善于平易近人、关心学生、尊重学生的教师，即使外表有什么缺憾，也抹不去他在学生心目中的美好形象。古人云：“亲其师而信其道”。建立和谐的师生关系，关键在教师。新型的师生关系应该是一种互相促进的平等、民主的交往关系和伙伴关系。教师要真诚关心和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体体现在实际行动上。不论是成绩好的还是成绩差的，不论是家庭富裕的还是条件较差的，不论他是否犯过错误，班主任都要一视如仁，不搞特殊化，不偏见，公平、公正地对待班上每一位学生，融洽师生关系，增强师生情感交流渠道，让学生有一个温馨和谐的学习场所。学生师生之间的友好相处有利于形成课堂上和睦愉快的心理气氛，教学中，充分利用这种和谐的师生关系，去理解学生的苦衷，给予他们真挚纯真的爱，这一旦被学生理解和接受，就会产生极大的感召力和推动力。这样，学生的积极性被调动起来，自然爱上了语文课。

三、创造激趣课堂、优化导语是调动学生学习语文积极性的动力

激趣即激活兴趣。兴趣是最好的老师，是学习的最佳动力，尤其小学生做事易凭兴趣出发，教师应抓住他们这一心理特征，不断引导，激活兴趣，使他们乐于学语文，主动学习创作。教师要注意语言表达，增强形象性。课堂教学语言是教师在课堂教学中向学生传授知识信息的主要工具。因此，语言的清晰流畅、幽默有趣、抑扬顿挫等，是让学生听得懂、听得高兴、听得有趣的有力保证。要让学生在语文课堂上感受到学习过程是一种享受。在语文教学中，饶有兴趣的谈话导入非常重要。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我们上课也一样，导入部分十分重要，它能起到调动学生的积极性和主动性，诱发学生兴趣的作用，初步调动学生学习的积极性，使学生聚精会神。寓知识于兴趣之中的教学，既能使学生愿意学好语文，又能融洽师生感情，调动课堂互动，提高语文教学的时效。

四、灵活多样的教学形式是调动学生学习语文积极性的手段

学生天性活泼好动，好奇心强，单一的教学形式会让学生生厌。因此，在具体的语文教学中教师应根据课文的不同内容确定不同的教学形式，或让学生编课本剧，或让学生画一画，或进行美读。这样的教学形式不拘一格、灵活多样、生动活泼，学生不会产生厌倦情绪而无精打采、昏昏欲睡，他们如同在玩中学、在乐中学。另外，课堂中应引进竞争机制。现在的社会是竞争的社会，教育是为新社会培养人才的，因此，很有必要给学生输入一种竞争意识。在语文课上，开展各种各样竞赛活动，非常有必要，如书法比赛、朗读比赛、演讲比赛、作文比赛等。不但内容丰富多彩，而且形式灵活多样，有个人赛、小组赛、男女生赛等，学生在好胜心的趋使下，全身心地投入各种比赛活动中，这样不但增加了语文课的趣味性，也大大调动了学生的学习积极性，能取得很好的效果。实践证明，灵活多样的教学形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且有益于巩固所学的知识，培养了学生的多种能力。

五、精心设计教学问题是调动学生学习语文积极性的措施

语文学科的语言艺术，是学生主动学习的最主要和最强大的诱因，教师要抓住这一特点，精心设计每一个教学问题，让每一个问题有一石激起千层浪的作用，语文教学中如能精心设计既有启发性，又能激起学生探讨兴趣的系列问题，不仅可以调动学生思维的积极性，激发他们的求知欲望，而且还可以加深学生对课文深层次的理解，形成系统的、完整的认知结构。

六、运用现代化的教学手段是调动学生学习语文积极性的工具

近年来，教学理念在更新，教学方法在发生变化，现代化的教学设备也层出不穷。录音机、幻灯片、投影仪等是早期的电教手段，多媒体计算机、VCD等是目前流行的多媒体教学手段，另外，互联网的发展为网络教学也提供了条件。多媒体教学因为其丰富的有声语言和绚丽的画面，让知识具体可感，为语文课堂注入了一股活力，在课堂中适当运用多媒体教学可以增强课堂的生动性和吸引力，激发学生兴趣。

总之，如何培养学生语文学习的积极性，是每一位语文教师在发挥教师主导作用时应该作为核心问题考虑的。语文教学方法多种多样，只要我们选择合理的教学方法，遵循儿童的认识规律，充分调动学生的学习积极性，让学生能自主性学习，就一定会调动学生学习语文的积极性，收到良好的教学效果。教学中要尽最大的努力调动学生积极主动地学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

作者：杜丽光

学生学习语文课堂教学论文 篇3：

如何通过课堂教学调动学生学习语文的积极性

摘 要：语文教学的主阵地是课堂，课堂教学中能否有效调动学生学习语文的积极性，决定着教学的成败，结合语文教学的特点，从引发学生提问与思考，激励发言，鼓励质疑等三方面进行探讨，对如何调动学生学习语文的积极性提出了一些体会和思考，以期对改进语文课堂教学起到一定的启发作用。

關键词：初中语文;课堂教学;积极性

每当评改测验、考试试卷时，总会听到老师们议论：“某同学语文成绩又下降了。”“上课时有的学生无精打采的。”学生出现这种情况，一定是教师课堂教学的枯燥性导致的后果。如果我们老师没有分析出这个主要原因，只是一味强调学生的学，那么成绩还是会继续下滑，这样，我们老师干的是吃力不讨好的事。因为，教学是师生的双边活动，老师要调动学生课堂学习语文的积极性，才能提高学生的参与度，从而提高教学质量。

那么在初中语文课堂教学中如何提高学生学习语文积极性和主动性，我认为以下几点应该努力做到做好。

一、善于提问，重在引发思考

老师是否善于提问，表现在提问的质量而不是数量，有质量的提问是对学生有启发性的，它能激发学生的思维活动，让学生能主动去探求知识和技能，只为活跃课堂气氛的“是非式”的提问，不仅不能调动学生学习的积极性，相反，有时还人为地产生抑制这种积极性的副作用。

例如，过去我教《卖油翁》的时候，采用两种不同的教案，在甲班，我提出了一些这样的问题：（1）课文写了哪些人物？（2）陈尧咨有哪些绝活？（3）卖油翁的绝活是什么？（4）陈尧咨和卖油翁的一问一答是怎样的？在乙班，我提出了这样的问题：（1）卖油翁对陈尧咨表演射技十中八九，他只是微微点头，这为什么使陈尧咨恼怒？（2）卖油翁“酌油”表演说明了哪些道理？（3）陈尧咨射技精湛，卖油翁的酌油身怀绝技，为什么两个人对待自己的绝活的态度不一样？原先我认为甲班的问题很简单，回答问题的同学应该很多。但实际情况却出乎我的意料。甲班回答的人数寥寥无几，而乙班要求回答的人数却在60%以上，这是为什么呢？根据我课后的调查了解，甲班同学之所以反映不强烈，并不是他们不懂，而是因为这种书本上可以找到答案的问题，不能显示出他们的思考能力和分析能力，激不起回答的欲望。而乙班则不同，老师的问题虽然从课本上找不到直接的答案，但大家通过思考和小组探究，并不难悟出这件小事对我们的启发作用，又因为同学们所获得的启发各有不同，要求回答的人自然就多了，即使没有要求举手回答的人，其实他们的脑子里已经在思考问题了，这个实例表明所谓“启而不发”，其实只不过是一种假象，如果老师的问题抓住了实质，具有启发性，并且深浅适度，那么学生势必有启有发，踊跃发言。

二、鼓励大胆发言，重过程，轻正误

大多学生都是看重荣誉的，课堂上老师可以通过加分的形式鼓励学生发言。老师提出问题后，给学生一定的时间思考，让学生积极抢答，回答正确给加分，回答错误也不要否定，可以一步步引导，最终使学生回答正确。这样，有了鼓励，学生就能敢想敢说。例如，在学习课文《岳阳楼记》时，学生把“不以物喜，不以己悲”中的“以”翻译为“认为”，我并没有马上指出他的错误，而是让他整句翻译，当他说出“不认为外物好坏”时，马上就发现句子不通，经过片刻思考，他得出了正确的答案，“以”应该翻译为“因为”。许多同学就是在鼓励中爱上语文课，学习语文的兴趣越来越浓了。

三、不迷信权威，敢于怀疑

老师课堂上鼓励学生勤于思考，敢于发表自己的看法，这是对学生良好学习习惯的培养，可以有效地调动学生的学习积极性，在学生独立思考中，老师要鼓励他们不迷信权威，告诉学生“学则须疑”“学则会疑”。名人专家、老师、书本也有不当不足的地方，为此，我在课堂上跟学生说：谁在课堂上大胆提出问题，就会得到老师的表扬，说明他们对问题的研究比老师有深度。如果老师不能马上做出回答，可以等老师得出正确答案再给学生解答。

在老师的鼓励下，学生养成了不迷性权威的好习惯，学习进步很快。例如，在学习《醉翁亭记》这篇课文时，有参考书认为文章的主旨句是“醉能同其乐，醒能述以文者，醉翁也”。有个学生就提出了自己的不同看法：中心句和主旨句是有区别的，中心句是对内容的概括，而主旨句是文章的写作目的或者是作者思想感情的表达。因此，这篇文章的主旨句应该是“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”。因为这句话表明“醉”是表象，“乐”是实质。“山水之乐，得之心而寓之酒也”，是欧阳修因山水而陶醉。这个学生的发言很有道理，在同学中引起了很大的反响，大家都向他投去了敬佩的目光，大家都为他敢于质疑的精神折服。

以上是我在教学中的一些体会，如果老师在教学中努力做到以上三点，我想调动起学生学习的积极性、主动性就绝不会成为一句空话，而学生愿学、乐学，何愁成绩上不去呢？

参考文献：

张玉芳.论小学语文课堂教学中如何调动学生学习的积极性[J].教师教育研究（教学版），2013（5）.

编辑 郭小琴

作者：唐梅