课堂管理论文范文

下面是小编精心推荐的《课堂管理论文范文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。体育课大部分是在运动场上进行的教与学的活动，它不如其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂的管理是非常重要的，这是确保教学质量提高的必要因素。但是，体育教师怎样才能成为一个很好的管理者呢?这就必须明确作为一个管理者的职能，管理者是管理活动的主体，是一定管理活动的首要因素，教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。

第一篇：课堂管理论文范文

利用课堂派在线课堂管理平台进行中职计算机应用基础课程教学课堂管理的实践探索

摘 要：本文从中职计算机应用基础课程教学的实际情况出发，结合课堂派等在线课堂管理平台在国内的广泛运用，基于课堂派在线课堂管理平台，通过教师自身的教学实践来探索课堂派管理平台在教学中的应用，并尝试通过课堂派平台在中职计算机应用基础课程课堂教学领域中的应用研究，更好更高效地开展教育教学的实践活动。

关键词：课堂派 在线课堂管理平台 中职计算机应用基础课程 课堂管理

近段时间，网络在线课堂管理平台被一线教师广泛运用在各种创新课堂、教学比赛、展示课中，引起了笔者强烈的兴趣，想在自己所教的中职计算机应用基础课程教学中进行尝试。在前期的准备过程当中，面临的一个重大问题是，如何选择一个好的网络在线课堂管理平台来开展中职计算机应用基础课程教学实践?其间，尝试过“moodle”“蓝墨云”等多种网络在线课堂管理平台，既有国内开发的，也有国外开发的，甚至自己还用ASP语言开发过简易的教学系统。然而由于这些系统用途及特点的限制，在教学的实践应用及研究过程中总感觉不好使用而力不从心、事倍功半，给教学实践带来很大的阻力和麻烦。

一次偶然的机会，笔者看到学校一位同事在使用课堂派在线课堂管理平台进行教学管理，已经使用了一段时间，而且效果不错。由此与课堂派结下了不解之缘，在和课堂派零距离接触过程中，笔者被它深深地吸引，课堂的教学方式也悄然发生着改变，学生课堂活动的主观能动性也大大提高，整个教学活动可谓是生机盎然，提高了课堂教学的趣味性、自主性和有效性。

那么，课堂派在线课堂管理平台是何方神圣?课堂派在线管理课堂的应用趋势与前景如何?课堂派在线课堂管理平台在中职计算机应用基础课程教学中如何应用?下面笔者就上述问题展开探讨。

一、课堂派在线课堂管理平台概述

1.什么是课堂派在线课堂管理平台

课堂派是一款高效在线课堂管理平台，被用于国内的教育机构或组织中，为老师及学生提供便捷的班级管理、作业在线批改、成绩汇总分析、课件分享、在线讨论等服务。 课堂派由北京爱课互动科技有限公司开发，还推出了移动端，基于云服务的资源管理，实现老师对课堂的随时掌控。

笔者以为，课堂派在线课堂管理平台以建构主义思想为基础，能有效用于课程的信息化教学与管理，特别在中职计算机应用基础课程的教学中，能作为网络教学的平台，有效地实现课堂的交互和协作。由于它安装容易，支持的用户数多，教师学生使用简单，所以正风靡国内的教育界。

2.课堂派在线课堂管理平台的应用趋势与前景

在信息爆炸时代，数字技术、在线教育正以惊人的速度被应用到教育发展中，全球数字信息创新与共享的速度在过去5年内翻了9倍，因特网在教育领域的应用正在成为一支强大的力量，给教师与学生带来了新的视野。

课堂派——在线教育浪潮袭来时的新方向。在线教育作为一个互联网改变传统教育的新领域，方兴未艾，在过去的一年中显得异常火爆。目前在线教育领域人们将关注点主要集中在资源身上：教师、题库、课程、答疑。课堂派则恰恰是致力于“给老师减负、让教育更简单”，目前课堂派依托于网站和移动端，实现了高效的课堂管理。课堂派建立了在线作业發布、提交、批改系统，能够支持40多种格式的文档转码，从而方便老师在线批改。系统能够自动保存老师的批注、评语和评分，并反馈给学生。还可以快速生成成绩汇总，按照用户自定义的方式进行加成计算。

课堂派——教师指向型在线教育平台新思路。师者，所以传道授业解惑者也。从古至今，教师在知识的代代相传中发挥着不可或缺的作用。然而，目前市场上所开发的教育产品和服务多属学生指向型，以满足学生的教育需求为主要目标，教师主体地位弱化。课堂派基于网站和移动端平台，提供包括在线作业批改、课堂点名、课程资源共享、师生交流及答疑在内的在线课堂管理工具，优化教师的在线工作体验。以在线作业批改为例，依托于世界领先技术，课堂派能够支持40多种格式的文档转码，加载速度优于普通文档，提高教师在线批改效率，同时自动保存批注、反馈和评分，并快速生成成绩汇总，省去誊写成绩的麻烦，更提供作业查重便捷功能，让作业抄袭行为无所遁形。

二、为什么选择课堂派在线课堂管理平台开展教学活动

在《中职计算机应用基础》教学过程中大量采用任务驱动法，随堂作业的发放、收集、批改与成绩的整理变得异常繁杂，这使得教学质量大打折扣，师生之间的交流变得更加困难，而对于作业的及时反馈基本很难见到，这对学生的自我评价和调整极为不利。而课堂派给出了很好的解决方案。

第一，有利于课堂教学的管理，我们经常把时间花在对学生的管理、课堂教学内容的统计、文件的管理等方面;如果用课堂派来构建课堂教学的平台，可以使信息技术整合各学科资源，同时还能为学生各实践活动提供综合性的平台;中职计算机应用基础课程有基础模块和职业模块之分，在二者的选择过程中，笔者把相关的内容轻松地放在课堂派管理平台的问卷调查中，学生通过课堂派管理平台进行选择和查询，可以顺利地开展模块的修习。

第二，有利于学习方式的转变，教育专家李永新在博客讲坛中指出，博客能为教师打造终身的学习平台，那课堂派能为学生提供更加完美的学习园地;在传统的学习中，学生主动性、创造性被限制，如果能给学生提供有趣的主题，提供人性化的帮助，提供交流和协作的平台，学生能在知识的实践中建构知识、提高技能，并能提升信息素养。在任务4.2《网络信息交流》的课堂教学中，笔者在课堂派课堂管理平台中创设一个“话题”，让学生进行在线交流，讨论主题为“网络实名制的利弊”，学生在激烈的讨论过程中，深入理解并体验到信息时代的伦理道德，学会如何做一位合格的信息公民，从而提升学生的信息素养。

第三，有利实施课堂教学评价，在传统的教学过程中，对学生的评价常采用总结性评价，以考试成绩来确定学生的能力和水平，这只能反映静态时间点上学生的部分情况，对学生学习的过程与方法、情感态度与价值观的判断方面无法全面了解，这种评价限制了学生的发展。新一轮课改对教学评价倡导过程性评价，突出评价促进发展的功能。中职计算机应用基础课程要求对学生学习过程及结果的价值判断，也就是以教学目标课程理念为依据，对学生的学习过程和各方面进步进行测量，衡量并给予及时有效的反馈的过程。在使用课堂派平台进行教学过程中，我们就采用课堂派平台中的评价功能，让学生进行互相评价，有效真实地反映学生的学习情况。

课堂派让中国的课堂数据跑在本土的服务器上。“灰灰课堂课后援团”交流群中的工程师们实时收集中国一线教师的意见，及时更新平台功能，让课堂派变成中国师生想要的模样。北京海淀小学苏老师提出“展示实时互动数据”的建议马上得到了在线工程师的响应，次日便更新了平台。

三、如何运用课堂派在线课堂管理平台开展中职计算机应用基础课程教学课堂管理

1.用户注册

登录到www.ketangpai.com網站， 师生分别注册“老师/助教”“学生”等用户账号。

2.创建/加入班级

教师首先在课堂派平台中创建《计算机应用基础》课程，系统会自动给出6位邀请码，学生根据邀请码加入班级。学生可以通过自主选组或教师指定选组的方式进行分组。

3.教师备课

在“备课区”中，教师以每一课堂教学或以每一个任务为一个单元进行备课。课堂派平台中提供了交互式课程活动设计模块，如作业的提交、投票的设置、学生心得报告、课堂练习、问卷调查等活动，还专门为协作学习开设了话题、互动等功能。

4.课堂教学

上课过程中，首先利用课堂派的在线考勤系统进行考勤。然后根据教案导入“备课区”中的作业、测试等相关内容，展开教学。教学过程中可实时导入“备课区”中讨论、投票、互动等内容，提高教学效率。

5.课后评价

在课堂教学结束的管理中，教师可以对学生进行成绩的管理，通过其中的报表和量规的设计，就能客观有效地对学生进行发展性评价和总结性评价，为有效地开发分层教学提供科学的依据。

四、课堂派在线课堂管理平台的实践反思

1.提高了教师课堂教学效率

平台提供了在线作业批改，对作业进行了大数据多维度分析，师生实时交流，分享资料，课中互动，数字考勤，各数据统计等功能，做到一账号云服务，满足随时随地可用的要求。能良好支持翻转教学，伙伴式教学，项目教学等多种教学方法。支持微信管理课堂，可以让老师通过微信沟通，互动以及提交作业。

2.学生对课堂派的使用存在着诸多现实因素的限制

比如出于学校对学生的管理原因，不允许学生带手机、平板等电子产品进入学校和课堂，那么课堂派平台只局限于上机实习和学生在家使用。再比如职高学生的自主学习能力和自我约束能力较弱，在线课堂上，学生们很容易受到网络的诱惑或干扰，降低了课堂管理和学习的效率。

课堂派在线课堂管理平台和中职计算机应用基础课程教学的偶然相会，又一次点燃了笔者对教学的热情，有如枯木逢春。我们知道，中职计算机应用基础课程是最讲究理论和实践紧密结合、讲究全方位培训学生素养的学科，学生不仅在学习基本技能的同时，要学习相关的信息知识体系，还要涉及技术领域的伦理冲突，以及跨越技术心理的障碍，这对课堂教学的要求也大大提高;中职计算机应用基础课程教学的课堂里还面临着学生水平差异这一重要而现实的问题，如果按照传统的教学模式和方法将难以有效地解决这些问题，更谈不上高质量地完成教学任务。然而，课堂派在线课堂管理平台在中职计算机应用基础课程教学中的有效应用可以很好地解决这些问题。

参考文献：

[1]王建强.利用ASP+Access架设网上学生课堂自评即时反馈系统的初步实践[J].职业教育，2014(9).

(作者单位：宁海县高级职业技术中心学校)

作者：袁萍

第二篇：体育课堂管理与课堂教学质量

体育课大部分是在运动场上进行的教与学的活动，它不如其他课程容易组织管理。如何提高课堂教学质量，作为体育教师对课堂的管理是非常重要的，这是确保教学质量提高的必要因素。但是，体育教师怎样才能成为一个很好的管理者呢?这就必须明确作为一个管理者的职能，管理者是管理活动的主体，是一定管理活动的首要因素，教学质量的提高很大程度上取决于管理者的活动与能力。如果管理者的水平不高，就会导致教学过程混乱或“放羊式”教学管理，教学质量肯定会差，又容易发生学生运动损伤事故。因此，必须抓好体育课堂管理，提高课堂教学质量。

一、对管理的理解

管理一词的本意是指负责处理某事，使之顺利完成。对管理概念的分析主要有职能论、目的论、系统论、决策论、人文论、模式论等观点。

1. 职能论：管理就是实行计划，组织、指挥、协调和控制。管理就是通过别人来使事情做成的一种职能，包括计划、组织、人事、指挥、控制。

2. 目的论：管理就是为了实现预定的目的而组织和合理使用多种资源的过程。管理就是为在团体中工作的人们建立一个有效的环境，以有利于发挥他们的最高工作效率而达到的团体目标。

3. 系统论：管理是根据一个系统所固有的客观规律对这个系统施加影响，使之呈现一种新状态的过程，管理是在组织中协调保证各子系统并使之与环境相适应的活动。

4. 决策论：决策是管理的同义词，决策过程就是管理的全过程。

5. 人文论：管理就是指导别人、激励别人的方法与技术。管理主要是人事管理。

6. 模式论：管理就是用数学模式与程序来计划组织控制、决策等合乎逻辑的程序，求出最优解答。

二、明确管理者(体育教师)必须具备的条件

1. 应有高尚的思想品德。体育教师要牢固树立“忠诚党的教育事业”和安心终身做体育工作的思想。对学生进行思想品德教育是体育教学的任务之一，结合体育教学的特点，教育学生热爱党、热爱社会主义祖国，培养学生养成锻炼身体的习惯。教师要以身作则，时时处处做学生的表率，要有强烈的责任心和高度的责任感，教学要有周密的计划性和目的性，明确课堂管理的目的性，制定管理的计划，必须具备一定的政治觉悟和决策水平，只有品德高尚才能为人师表，获得学生拥戴，才能树立较高的威信，这是体育教师对体育课进行有效管理的一个重要条件。

2. 应具有较高的业务能力。业务能力的高低直接影响工作质量的好坏，它是实现学校目的任务的重要条件之一。作为管理者，体育教师必须具备一定的科学知识和较好的体育知识、技术和技能。现代的体育随着时代的变迁，学生对知识的需求也随之提高，这就更需要教师具有较高的知识水平和全面的知识结构。专业知识在教学中最为重要，没有专业知识的指导，教学中往往会出现工作失误，影响学生的学习效果，甚至在一定程度上损害学生的身体，使学生对练习产生恐惧心理。同时，体育教师应具有一定的组织能力。每堂体育课都必须组织教学，学生在教师的指导下，按照教学计划进行练习，这就要求教师根据教材特点、学生的健康状况及课堂的不同类型，对学生和教材教法进行组织，加强时间上的管理，合理组织学生充分调动学生的积极性和自觉性，增加学生的练习时间。教师具备了各种知识，掌握了一定的课堂教学管理手法，才能在所有的体育课堂中得心应手地组织和管理学生，为提高课堂教学质量做好准备。

3. 应不断提高体育教师的管理能力。体育教师作为管理者应不断丰富知识，提高业务水平，不断学习先进的科学管理知识和管理方法，提高课堂管理能力。管理能力的内容相当广泛，包括观察能力、思维能力、处理问题的能力、人事管理能力、综合分析能力及口头表达能力。

4. 应树立较高的威信和威望。体育教师的管理对象是学生，管理学生的一个重要方面就是要具有权威。权威由权力和威信构成，权力是人与人之间的一种特殊影响力，教师的管理权力往往取决于在学生中的威信和威望。教师在教学过程中应针对学生出现的不良现象，及时处理并正确管理，加强教育，使学生信服。成功的管理者必须具有威信，它是由管理者良好的品德、丰富的知识、卓越的才能和密切联系学生的作用等因素构成的。

三、体育课堂中教师如何对学生进行管理

1. 思想上的管理。对学生进行思想品德教育是体育课的任务之一。学生的思想管理体现在教学过程中的行为，直接关系到学生上课时的组织纪律性，以及学生整体上课的精神面貌。体育教师在课堂上的管理不能仅靠大声的喝令和生硬的指挥，这会引起学生消极情绪。要做好学生思想上的管理，必须制定系统的教育教学计划。体育教师还必须经常和班主任进行联系，反馈学生信息，加强学生思想上的教育。总之，教师和班主任及学生建立良好的关系，正确运用沟通管理方法，体育课堂学生的组织纪律性的管理就会容易得多。因为沟通有它特殊的广泛作用，它为人的身心发展提供必需的信息，它是建立和改善人际关系的必要条件，是科学管理的基础。

2. 时间上的管理。体育课的开始部分首先是排队整队、检查服装、安排见习生，这虽然是一个简单的过程，但是一不小心时间就会用去几分钟。怎样从一上课开始就进入上课状态，合理安排各部分各环节的时间，这就是一个教师的管理水平了。体育课分为开始部分、准备部分、基本部分、结束部分，课中存在大量的調动队伍、分组练习、纠正错误、中间休息等组织手法。教师只要充分做好上课准备，备好课，科学安排设计好各部分内容所用时间和练习次数，课中抓好学生的组织，注重时间管理，体育课就会有条不紊地进行。

3. 教学法内容和方法上的管理。在体育教学中，教学内容的难易程度往往会影响学生学习的兴趣，再加上学生的基础、个体差异、兴趣爱好、接受能力不同，这些都会影响教学的效果。体育教师应从管理者的角度来研究学生的动机，让他们发挥积极性并参与管理，实现自我，满足要求，这样学生就会以高度的责任感积极投入到体育锻炼中。在此基础上，教师采用有效的管理手段，正确采用科学的教学方法，从易到难、从简到繁，使学生正确对待学习内容，完成学习任务，逐步提高体育成绩，从而使教学质量不断提高。

四、体育课的管理过程

体育课的教学过程实际上也是教师对学生的管理过程。教师按一定的程序把管理过程划分为若干阶段，前一阶段是后一阶段的前提，后一阶段必须在前一阶段成功的基础上展开，这样一环紧扣一环，构成了体育课的管理基本过程。美国著名管理专家戴明提出，管理由计划、执行、检查、修正四个环节构成，构成整体，这四个环节相互联系、相互制约、循序渐进，管理过程在循环中不断向前发展，每循环一次，就使教学管理和教学质量提高一步。

1. 收集信息。教师必须积极地、有意识有目的地收集信息，这是整个课堂管理过程的前提和基础。教师可以通过各种渠道去收集所需要的各种信息，如直接调查、咨询、问卷等方式去了解学生的实际情况，是因为体育基础差，还是身体情况不良，或是怕具体的项目等等。掌握信息是教师进行决策和计划的基本前提，安排教学方法和手段必须以全面反映客观的信息资料作为依据。教师的教学和决策方案实际上是对信息进行综合处理的结果，计划则是在掌握信息的基础上作出的，因此，教学决策的成功与否，计划的成功与否，除了受指导思想和实施的影响外，很大程度上受信息的制约，这取决于信息收集的数量和质量。因此，教师必须做好课前的一切准备工作，包括备课、了解场地器材情况、深入学生了解学生实际情况并与学生沟通好，从解决问题出发，针对所发现的问题，进行决策、控制、调节等一切管理活动。如在跳箱分腿腾越的教学中，按照计划教师在第三次课的时候应让学生上箱做分腾越动作，由于某些学生受到同学的影响，产生害怕心理不能越过，甚至不敢练习，这时候如果教师一定要学生越过，那么必然出现两种情况：一是由于害怕而出现动作变形，造成意外伤害;二是不愿练习。因此，教师要根据所得的信息进行处理，首先攻克心理障碍，把跳箱重新换成“山羊”，在学生取得信心、逐步消除害怕心理，能顺利完成山羊分腿腾越后，再换成跳箱。实践证明，这种变更教学计划的方法往往会取得更好的教学效果。所以，在一定意义上，对信息的收集数量和速度，决定着整个管理活动的发展方向和结局。

2. 处理信息。体育课中的管理过程要根据信息的时间、状态、过程、结果进行识别，区分真实和虚假，确保有用和无用。经过筛选，选取真实有用的信息，并按信息的类型加以整理和合并，使信息浓缩、有序、清晰，从而保证经过加工的信息符合管理、决策的要求。处理信息是保证管理的科学依据，在体育课中，教师要收集信息，然后进行信息处理并得出决策。决策是管理活动的重要部分，管理的核心就是决策，并且贯穿于管理活动的全过程，存在于组织、计划和控制活动中。如在耐久跑教学中，有的学生因怕苦怕累不愿进行练习，对这些信息教师要进行处理。首先从时间上看为什么课开始的时候他们的身体状况还是好的，刚布置耐久跑的内容就不行了。二是从状态看，学生所发出的信息是刚刚开始还是正在发展或接近尾声，还是由于怕苦怕累?如果教师所安排的运动量较大则应迅速调整，以防造成学生不必要的伤害。如个别同学身体条件不适应，则安排符合其身体条件的练习;如是怕苦的，则进行教育加强练习。教师在体育课中的管理首先要根据信息确定决策目标、设计方案、选择最佳方案，就是说教师在课前确定目标，还要根据以往的经验、传统，设计好教学方案，以进行教学管理。

体育教学过程实际上就是教师对学生的管理过程。体育课大部分是在运动场或体育馆内进行，受诸多因素影响，教学具有特殊性，并给体育教师带来一定的管理难度。这就要求教师要掌握一定的管理知识和方法，使体育课能够按照教学内容顺利进行，并不断提高教学质量，达到预期教学目的。

参考文献：

[1]陈孝彬主编.教育管理学.北京师范大学出版社出版，1995.5.

[2]体育教学.1998.1.

[3]黄志成，程晋宽.现代教育管理论.上海教育出版社，1999.7.

作者：刘春雷

第三篇：高效课堂教学之课堂教学管理

高效课堂的教学目的：一是追求课堂效率的最大化，主要表现在学生课堂掌握的内容多，学生课内外学业负担轻等;二是追求课堂效益的最优化，主要表现在学生的学习兴趣、学习能力、思维能力与品质修养等诸多方面都有大幅度的提高。只有“课堂效率最大化”与“课堂效益的最大化”二者的高度统一，才算是真正的高效课堂。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务、教学效果等方面有突破。

要提高课堂教学效果，核心在教师。教师是教学的组织者和管理者，是学生的领路人，在同等课堂教学时间里，我们的教师要把学生带到哪里去，要让学生达到什么样的预期，都决定于教师。教师在课堂教学管理过程中肩负着十分重要的任务，教师的课堂管理水平直接影响着课堂教学效果。

要提高课堂教学效果，教师必须在教学管理上狠下工夫，抓好教学过程的四大环节。

一、抓好教学设计环节，为高效课堂奠定基础

课堂教学必须有科学严谨的课前设计，整个教学过程必须按照老师课前预先设计的教学目标来推进，只有这样，我们的教学才有目的性、针对性，否则，课堂教学将盲目无绪。于漪老师说“一堂课要备一辈子”，可见教学设计是教学行为实施中非常重要的环节。如果教师在课前处理教材时能做到科学合理，考虑问题能全面周到，解决问题能巧妙机智，那么这位教师的教学效果一定会很理想。

今天，面临新的教材改革，我们一些教师感到很困惑，不知如何下手，少数教师在教学过程中处理教材草率，“旧瓶装新酒”，沿袭传统的教学模式和教学方法，导致教学效果很差。其根本原因是教师的思想比较陈旧保守，对新教材的内容没有吃透，对新教材的教学目标和教学理念把握不准，教师的教学方法单一老套。新教材倡导自主、合作、探究的学习方法。在以学生为主体的今天，教师的教学设计首先要考虑“人”(学生)这个教学对象，要考虑他们需要什么，通过学习要让他们达到什么目的等。在此基础上，再结合教学内容即“文”(文本)，可以让学生有哪些收获，找到一个“人”和“文”沟通的切入点，达到“人”“文”的高度统一，这样教师的教学设计巧了，学生的学习也就顺了。

二、抓好课堂驾驭环节，营造良好的课堂教学氛围

课堂是学生接受教育、汲取知识的阵地，教师要利用课堂的有限时间高效圆满地完成教学任务，除自己具有扎实的基本功、丰富的业务知识之外，还要具备创设一个教与学和谐融洽的能力。我认为，营造良好的课堂教学氛围比单纯追求形式上的课堂教学结构更实在、更有意义。

现代认知心理学认为：情感是启动认知技能发生作用中必不可少的发动机，轻松愉快的学习环境对学生的精神面貌、学习动机、自我形象都会产生积极的影响。教学过程不只是单纯的教师的“教”和学生的“学”的过程，应是师生双方感情和思想交流的过程，它直接影响学生学习的积极性和主动性，决定着课堂教学的效果。为此，教师在教学过程中必须做到：善于调控自己的情绪，不急不躁，有耐心和细心;语言要机智风趣，诙谐幽默;要有饱满的热情、成竹在胸的精神面貌等。在教学过程中，教师要善于发现学生的闪光点，要及时鼓励。这样，学生的学习热情就会持续高涨，课堂教学效果就会有显著的提高。洛森塔尔效应说明，学生的成长是在不断鼓励和暗示中实现的，中国有句俗语也说过“好娃娃是夸出来的”。

三、运用科学合理的教学方法，提高学生的课堂接受效果

要确保一堂40～45分钟的课有好的教学效果，在课堂教学过程中，教师除了要把握好一节课的各个教学环节之外，更重的是要在课堂教学过程中采用科学合理的教学方法。科学合理的教学方法是高效课堂的保障。教无定法，教必有法，教学必须有自己的方法。拿语文教学来说，有钱梦龙的“训练派”、余漪的“情感派”、魏书生的“管理派”、宁鸿彬的“思维派”等，他们都有自己的风格和方法。作为一名普通教师，什么样的教学方法才算科学合理呢?科学合理的教学方法应该有自己的个性特点，符合自己学生的实际，能激发学生的学习兴趣，能提高学生的综合能力等。但不是任何一种教学方法都能适合自己的学生，因为教学内容不同，教学对象各异，教学环境差异等决定教师选择不同的教学手段和教学方法。所以，在教学过程中，教师一定要选择合理科学的教学方法，这种教学方法既要适合学生的实际情况，又要适合教材的内容;既能提高学生的学习效果，又能激发学生学习的主动性和积极性。

四、抓好总结反思环节，不断提高教师个人的教学水平

季米特洛夫说：“要找出时间来考虑一下，一天中做了些什么，是正号还是负号。假如是正号很好，假如是负号，那就采取措施。”高尔基也说过：“反省是一面莹澈的镜子，它可以照见心灵上的玷污。”由此可见，反思总结的重要性。在教学管理过程中，教师的反思总结尤为重要，它关系到学生对知识的掌握和运用，关系到学生能力的提升，因此，教师必须学会反思总结，要在反思中完善自己，在总结中提高自己，教师要通过对自己的教学进行总结反思，来提高教师个人的课堂教学效果。

高效课堂是一个系统复杂的工程，在课堂管理过程中，只要教师抓好教学过程中的各个环节，学生的学习一定会轻松愉快，学生学习的积极性和主动性一定会增强，教师的课堂教学效果一定会有很大的提高。

编辑 温雪莲

作者：管安勤