初中英语有效阅读教学论文

摘要：英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实际情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。以下是小编精心整理的《初中英语有效阅读教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

初中英语有效阅读教学论文 篇1：

基于初中英语有效阅读教学模式的构建

【摘要】研究初中英语有效阅读教学模式的目的在于找到改革传统教学形式、提高阅读教学有效性的途径。本文分析了初中英语阅读教学无效或低效的原因，并就有效阅读模式构建提出了若干策略性建议。

【关键词】初中英语 有效阅读 教学模式 构建

有效阅读教学是相对无效或低效模式而言，也就是通过变革、创新纠正导致传统教学模式无效或低效的错误方法。这既是新课改后倡导的素质教育在初中英语教学中具体的落实措施之一，也是中学英语顺应时代与行业变化需求的改革组成部分。

一、初中英语阅读教学无效或低效的原因

造成英语阅读无效或低效原因并非是教师端不尽心尽力，相反，传统模式下英语教师对于教学堪称精益求精，无论词汇、语法、句式等无不细致周到如同外科手术，但是教学效果却往往难以尽如人意。从根本上讲，传统初中英语阅读教学之所以在效率方面差强人意，学生端的原因所占比重更多。而学生之所以无法取得教师预期中的成效，除去学生个体在语言学习上先天的差异外，更多的则是一种学习态度、学习心理或意识的主动性匮乏。换言之，学生面对英语阅读教学是一种被动、缺乏兴趣的学习状态。

传统教学模式下，教师讲、学生听是司空见惯的常态。无论阅读或是听、说、写都是一种知识灌输和被迫吸收的过程。学生绝少将英语学习作为一种异域文化的认识和理解，而仅仅将其当作一种应付考试、获取学分的途径。在这种不正常的状态下，死记硬背成了不少学生考试过关的“法宝”，而不经由思想、意识、理智、情感过滤的记忆和背诵只能是一种低效甚至无效的“走过场”。

二、构建初中英语有效阅读教学模式的策略

1.将学生重新归位于学习主体的地位。要实现阅读教学乃至整个英语教学的有效，学生作为学习主体才是教学的“正道”。特别是在初中阶段，距离高考尚存一段距离，使教师转变传统教育理念、“以生为本”变革教学形式有了条件和时间。教师需要深入研究学生在语言学习方面的优势与不足，围绕学生的真实需求选择教学方法。

比如，分层教学就是可尝试的手段之一。也就是针对不同学生英语阅读水平的差异开展更具差异化的教学。对水平较高的学生不妨尝试快走一步，在閱读素材选择上融合一些适宜的英语经典名著原文片段或篇章，再以写读后感等方式以写促读，让学生自行摸索一套有助于阅读水平进一步提高的方式方法。对多数中等水平的学生来说，吃透教材是基础。待教材足够熟练后，再结合历年经典考试真题中的阅读理解辅助教学则能在紧扣教学目标的前提下适当提高。至于少数水平靠后的学生，将教材中具有代表意义的段落反复朗诵阅读甚至背诵下来不仅能够让学生建立起良好的语感，也能够使这些学生在不断夯实相对薄弱的学习基础上逐渐赶上集体的进度。

2.加大课外阅读量，从量变到质变。语言学习不同于其他专业课程知识教学，教材虽然是优中选优的内容，却不能实现从量变到质变、使语言真正成为交互工具的最终目标。加大课外阅读量是实现英语综合运用、辅助课内阅读提高成效的不二选择。

除了有针对性地选择名著、童话、寓言、笑话等英语原文作为构建有效阅读模式的辅助措施外，在时下网络和信息资源极大丰富的背景中，充分利用信息资源扩大阅读面或者以听促读也是可借鉴的举措。比如各门户网站上基本都开设了英语学习的窗口，其中不乏从小学到高中各阶段课外读物的内容。教师可以选择其中的有声读物推荐给学生作为课外阅读的素材之一，最好是声音、文字同时出现的内容，教师不仅可以借助这些前沿资讯帮助学生积淀阅读量，又可利用学生对新鲜事物的好奇心理提高学生对这些课外读物的接受度和认同感而提升阅读成效。

3.尝试寻找英语阅读的规律与特点。初中阶段英语阅读教学普遍而言具有规律性强、难度较低的特点，这就为提高阅读教学有效性创造了良好条件。比如，不少阅读段落或短文的开头段、结尾段的首句往往是文章中心思想的概括总结，找到这样的中心句一般就能对整个段落或短文讲述的基本意思有所了解甚至掌握。对于多数水平中等或相对较弱的学生来说，尝试寻找英语阅读的规律与特点不失为提高阅读有效性的良策。但归根到底，加大阅读量的积累、持续开展阅读训练才是从根本上构建有效阅读模式的本质措施。

三、结束语

英语阅读作为体现语言学习成果的重要展示界面正在成为时下英语教学越来越重视的部分，甚至正在取代传统碎片式考察手段成为检验学生综合运用语言能力的形式之一。构建有效阅读教学模式的实质乃是摆正学生作为学习主体的位置，使英语教学围绕学生实际需要而展开。因此这一模式的构建从学生层面看是“以生为本”教学改革提高学习效率和效果的体现，从教师层面看则是英语教学回归到语言文化教育、工具应用途径的渠道。

参考文献：

[1]孙晓燕.初中英语课外阅读教学中存在的问题及解决对策[J].新课程研究（上旬刊），2012（09）：26.

[2]陈金霞.浅谈任务型教学法在初中英語阅读教学中的运用[J].中学英语之友（下旬），2012（01）：12.

作者：张丽润

初中英语有效阅读教学论文 篇2：

初中英语有效阅读教学模式的构建和运用

摘要：英语阅读能力是学生英语学习中的核心能力。英语教师应该在教学的过程中根据学生的实际情况进行阅读教学的设计，构建高效的英语阅读教学模式，最大限度地激发学生的英语学习热情，帮助学生形成创新性思维与系统性思维。

关键词：初中英语;有效阅读;教学模式;构建和运用

引言

阅读是初中英语教学的重要内容，新课程标准要求教师在英语阅读教学中，不仅要引导学生通过阅读来掌握英语词汇、短语和语法等相关的知识，同时还应该注重学生英语阅读能力的培养，让学生掌握阅读的有效方法和技巧，这对教师的教学水平和专业素养提出了更高的要求。初中英语教师要深入分析新课程标准的内容和要求，并积极探索有效的策略来提升英语阅读课堂教学的有效性。

1更新教学思维，科学设计教学环节

初中英语教师一定要更新教学思维，要学习最先进的教学理念，并将最新的教学理念践行到英语阅读教学中。教师要构建以学生为主体的阅读教学课堂，让学生成为课堂的中心和主体，少教多学。这就要求教师要重新定位教师和学生的角色，要深刻认识到教师是学生学习的帮助者、合作者和引导者，课堂是学生学习的课堂，在阅读教学中，要多设计学生自主阅读和自主思考的环节和活动，让学生在自主思考、探究和操作中掌握英语语言知识，并提升学生的英语阅读能力和水平，掌握英语阅读的有效方法。另外，教师还应该注重学生学习兴趣的激发，要重视学生的情感体验，给学生营造生动、鲜活的阅读课堂，这样才能促使学生全身心投入到阅读活动中，引导学生乐于阅读。

2创设良好的英语阅读情境

生动化的教学形式更加有利于调动学生的阅读兴趣。从初中生的认知水平与年龄特点的角度来看，教师可以尝试通过创设情境的方式为学生提供轻松且生动的阅读环境，将学生带入到阅读的世界当中。这样的教学方式有利于带给学生更加丰富的阅读体验，凸显其在阅读教学中的主体性。因此，初中英语教师可以根据阅读材料的内容以及主题，为学生创设相应的情境，调动学生的多重感官，使其能够从更加多元化的角度理解阅读材料的意思。例如，Good morning的学习中，老师可以结合小学时期所学过的知识，与学生进行对话，并让学生与学生之间进行对话。比如，老师向学生问好：“Good morning，What’s this in English？”学生根据老师所问回答。老师可以让学生同桌两个组成一组，进行对话，通过自己所学习的知识完善对话，看谁的对话比较完整。借助对话情境让学生都能积极参与进教学中，加深师生之间的友好关系，让学生更喜欢英语的学习，同时还能锻炼学生的英语应用能力，让学生的表达能力提高，讓情境的创设变得成功。

3借助微课手段进行课前导学。

要提高课堂教学效率，需要教师科学合理地利用课堂教学时间，提高课堂教学效果，而翻转课堂往往是构建高效课堂的有效方式和手段。因此，教师可以利用微课视频来进行英语阅读教学的课前导学。在开始阅读教学之前或者是在本节课的教学活动结束之后，教师可以先根据下一节阅读课的内容和要求完成课堂教学设计，了解教学过程中的重点和难点所在。在这一前提下，教师需要将下节课所涉及的核心知识点作为课前导学的主要内容。尤其是对于英语阅读教学来说，语法知识的学习往往是大部分学生学习和理解的难点。所以，教师可以将语法知识作为课前导学的内容，在网络上寻找相对应的微课资源，或者是结合本班学生的学习基础和特点自己设计具有针对性的微课视频。相应的，教师需要为学生布置一些引导性或者是浅层的任务，让学生完成教材中或者是教师自己设计的部分题目，要求学生按时主动完成课前导学任务。这样一来，学生对于将要学习的核心知识点以及阅读的内容就有了一定的了解，教师在课堂教学的过程中可以针对学生存在的问题进行重点讲解，而对于较为简单的内容可一语带过。

4加强小组合作

英语作为一门语言类的学科，学习中离不开有效的交流、写作、合作。要想提升学生的英语阅读能力，教师就应该加强学生之间的合作交流。教师可以采用班级中的小组合作方式，进行英语阅读学习情境的模拟，利用学生互相沟通的方式进行英语阅读问题的分析与讨论。合作学习，不仅能提升学生参与英语课堂的积极性，还能在合作交流中，让学生畅所欲言，提升学生的英语阅读理解能力与英语口语交流能力。阅读与沟通是分不开的，学生想要在英语考试中正确理解文章的深层含义，根据文章内容进行题目的解答，都需要具备一定的理解能力与英语思维。想要有效形成学生的英语思维，就需要教师发挥自身的引领作用，指导学生在课堂中进行英语沟通。学生通过与他人的交流沟通，再经过对自己所储备的英语知识的分析，可以有效促进自身英语理解能力的提升。学生的英语理解能力提高，可以大幅度提升阅读能力，从而在考试中做到游刃有余，掌握阅读文章的深层含义。

5阅读写作结合，实现能力拓展

阅读和写作作为语言运用和表达的主要形式，是英语学习过程中最为关键的两个部分。而这两个部分有着内在的联系。所以在构建高效的英语阅读课堂的过程中，教师也可以利用这种联系，借助写作训练来实现学生阅读能力的提升以及阅读课堂教学效率的提升。具体来说，首先教师可以通过组织写作活动来强化学生在课堂上对于阅读文章的掌握。对于大部分初中学生而言，逐字逐句地理解文章的内容并不难，但是从整体上把握文章的方向，总结文章的结构以及语言特色等却是学生阅读学习过程中的难点所在。所以，教师可以在当前的阅读课堂上组织学生完成主题下的简短写作练习。在学生完成文章整体阅读和学习之后，教师可以要求学生完成简单的结构分析以及内容缩写等练习内容，促使学生将阶段性的，以知识点和段落为核心的英语文章学习转化为以整体为主的篇章学习，帮助学生逐步形成整体阅读的习惯。在学生具备这样的英语学习习惯和能力的基础上，提升学生在阅读课堂上的学习效率才不会成为一句空话。

结束语

综上所述，英语阅读能力是提升学生英语学习能力的核心，只有加强学生的英语阅读能力培养，才能有效提升学生的英语学科素养与英语核心思维。教师应该重视英语阅读教学，对学生进行科学合理的引导，在日积月累、潜移默化之中提升学生的英语综合水平，同时，教师要有效地进行阅读技巧的传授，从而激发学生对英语阅读学习的兴趣，有效促进学生的英语学科素养与英语思维的形成。

参考文献

[1]李凤.初中英语有效阅读教学模式的构建[J].课程教育研究，2020（10）：94-95.

[2]王旭.初中英语有效阅读教学模式的构建与应用[J].新课程教学（电子版），2019（17）：28.

[3]施霞.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].课程教育研究，2019（25）：120.

作者：李君美

初中英语有效阅读教学论文 篇3：

初中英语有效阅读教学模式的构建与运用

摘要：英语是初中学生必须要学习的一门课程，作为一门语言学科，英语的阅读对于学生的语言组织能力非常重要，通过英语阅读训练，可以让学生的文本分析能力大大提高，也可以促成他们养成良好的阅读习惯。英语的阅读教学一直以来都是初中英语教学的重点，在英语考试中，英语的阅读题占有较大比率，足以见得英语阅读的重要性。作为初中英语教师，应该努力寻找科学的教学理念，让初中英语阅读课程的内容变得更加丰富，让初中英语的阅读课堂变得更加轻松，让学生以更加热烈的学习激情投入到初中英语阅读教学中。

关键词：初中英语;有效阅读教学模式;存在问题;构建与运用

阅读主要考验的就是学生的理解和阅读信息的能力，需要学生语言和思维不断的发生碰撞。英语阅读就是指学生能够通过英语学习掌握英语知识的能力的过程，学生通过英语阅读，能够使学生的学习和生活经历更加丰富，思维能力得到一定程度的开发。有效的阅读既能够让学生快速获取知识，同时能够让学生不断拓宽自己的知识面，培养学生分析和解决问题的能力。所以有效开展英语阅读教学是非常重要的。

一、初中英语阅读存在的问题

（一）初中生对英语阅读缺乏兴趣

学生只有对所学课程产生兴趣，才能有事半功倍的效果。但是目前的英语阅读课堂中，教师对激发学生阅读兴趣的重视程度较低，在课堂上与学生沟通较少，难以营造欢快、有趣的学习氛围。沉闷的教学氛围加上枯燥的学习内容，学生难免会对英语阅读产生抵触、厌烦情绪，慢慢失去阅读兴趣，英语水平难以提升。

（二）缺乏自主探究的能力

英语教师一直采用传统的教学方式，未能及时更新教学手段。传统的初中英语课堂教学方式是以教师的讲述为中心，从上课至下课教师一直都在进行单方面的知识灌输，学生机械被动地接受知识，未能真正激发学生自主学习的积极性。教师为了提升学生在考试中的成绩，只会一味地对学生进行英语词汇、语法的讲解，布置的作业内容全都围绕着考试，缺乏对学生语言能力的培养及发掘，让学生缺乏自主学习的积极性。教师把知识都嚼碎了，学生完全不用思考，机械地接受，缺乏自主思考探究的动力。

（三）师生之间缺乏交流沟通

随着素质教育的不断推进，英语教学课堂应该完全以学生为中心，通过自由的教学模式，让学生在和谐民主的课堂氛围中，与教师进行交流探讨，从中学习到知识，提升自身的能力。但在现在，教师仍然采用陈旧的教学方式，教师没有营造出一个生动活泼的教学氛围，教师与学生之间仍然存在着距离，学生的距离感、拘束感没有完全消失。传统的英语教学方式让学生在课堂中无法自由地提出自身的疑惑，不敢随意地使用英文进行交流，约束了学生思维，教师无法准确地掌握自身教学中存在的问题和学生学习的情况。

二、初中英语有效阅读教学模式的构建与运用措施

（一）提高教师专业素养，开展全英语化课堂

要想提高学生的英语阅读水平，构建一个有效的英语阅读教学模式，教师首先要给学生的英语学习创设一个全英语的学习环境，引导学生在全英语的环境中进行学习，以此来培养学生的英语思维。在英语授课开始之前，教师要做好充分的教学准备工作，考虑到初中生的英语水平，教师要尽可能地进行一些比较简单的英语表达。在组织课堂讨论环节，教师也要引导学生使用英语进行交流。通过全英语化的课堂教学，培养学生的英语思维，为英语阅读奠定良好的基础。

（二）激发学生阅读兴趣，培养良好英语阅读习惯

在英语阅读教学过程中，学生的英语阅读兴趣不高是阻碍其英语阅读学习的一个重要因素。正所谓“兴趣是最好的教师”，只有引导初中生英语阅读的兴趣，其才能进行有效的英语阅读学习。教师可以加强与初中生的沟通交流，了解学生的英語阅读需求，在结合现阶段学生的兴趣爱好等，为学生提供一些其比较喜闻乐见的英语阅读材料，由此来激发学生的阅读兴趣。此外，教师可以在上课前给学生播放一小段英语娱乐新闻，引导学生在短时间内通过阅读英语新闻掌握其中的内容，提高学生英语阅读学习的趣味性，长此以往，学生的快速阅读能力也会有一定程度的提高。据调查统计，词汇是阻碍学生英语阅读的一个重要影响因素，因此，学生在阅读过程中一旦遇到不会的单词，首先可以根据阅读文本的上下文进行猜测，然后再借助学习工具进行查询，准备一本词汇记录本，将其在阅读过程中遇到的词汇记录下来。久而久之，学生的英语词汇量就会有所增长，为英语阅读解决一大难题。

（三）有效结合精读与泛读，提高学生英语阅读水平

英语阅读能力的提高仅仅依靠兴趣与阅读习惯是远远不够的，英语教师要在教学过程中加强相关英语阅读技巧的讲解。在英语阅读教学模式的构建中，教师要有效结合精读与泛读讲解。比如说在学习Where would you like to visit？这节课时，教师首先可以给学生几分钟的时间，引导学生通过泛读，了解本节课的主旨内容就是vacations，在明确主旨大意时，继而引导学生通过详细的阅读，也就是精读，掌握课文的详细内容。充分利用英语教材中的课文进行阅读讲解，不仅可以提高学生的英语阅读水平与能力，在这个过程中还可以强化学生对本篇课文的学习与理解。此外，结合初中英语考试对学生阅读能力的基本要求，英语教师还可以根据不同类型的英语阅读理解训练学生的阅读能力。比如说像是图表类的阅读理解，可以先阅读题目，带着问题对文章进行泛读，直奔主题，直接找到问题的答案;像主旨大意类型的英语阅读，此时就必须结合精读，对课文的主要内容进行详细的阅读，概括其中的主要内容;像阅读科普文这样的阅读理解时，要注重文中的数据或者是时间等关键因素;记叙文则要注意文章的整体立意，多多注意but、however、therefore等转折词后面的主要内容。通过加强阅读技巧方面的讲解，帮助初中生提高阅读能力。

结语

综上所述，英语阅读教学是英语学科的重要内容之一，教师需要紧跟时代步伐，抓住改革的契机，丰富教学手段，提升学生的兴趣，构建有效阅读教学模式，帮助学生学以致用，提升综合语言运用能力。

参考文献

[1]宋奎友.初中英语有效阅读教学模式的构建探究[J].才智.2016（33）.

[2]刘忠元，赵婷婷.探究创建初中英语有效阅读教学模式的途径[J].中国校外教育.2016（32）.

作者：俞卫琴