有效性初中英语课堂教学论文

摘要：课堂教学是英语教学的基本形式，是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生获取知识培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，优化课堂教学，依托科学的教学方法和教学手段，努力提升英语课堂教学的有效性。下面是小编整理的《有效性初中英语课堂教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

有效性初中英语课堂教学论文 篇1：

新课改下农村初中英语有效性课堂教学研究

[摘要]在新课改的要求下，农村初中英语教学发生了很大的变化，取得了较好的成效，但是受到各种条件限制，农村初中英语课堂教学效率仍较低。通过探析农村初中英语课堂教学低效的原因，提出有效对策提高课堂教学的有效性，为农村初中英语教学工作者提供参考。

[关键词]农村初中；英语；有效性；课堂教学

[文献标识码]A

[作者简介]莫云山（1969—），男，广西百色人，本科，广西百色市右江区大楞中学教师，中学一级。

一、引言

随着新课改的深入实施，有效性课堂教学也越发受到重视。初中英语有效性课堂教学是指：教师在经过一定时间的教学活动和学生经过一定时间的学习活动后学生所得到的进步和发展。[1]这种进步是促进不同水平层次学生的全面进步，发展是让学生“听、读、说、写”各方面得到全面发展，个性得到充分发挥。因此，有效性课堂教学不是以教师是否完成教学内容和教得是否认真来衡量，而是以学生是否学得好，学得到东西来衡量。[2]在许多农村初级中学里，由于受到各种条件的制约，有些好的教学手段不能实施，英语课堂教学效率低下。随着新课改的不断深入实施，许多初中英语教学工作者在积极探究农村初中英语课堂教学低效的原因[3， 4]和提高初中英语课堂有效性的策略[5-7]。

二、农村初中英语课堂教学存在的问题

（一）师生“双主地位”体现不足

一是教师的主导作用体现不足。在农村的初中英语课堂里，经常看到教师一味地给学生灌输知识，很少引导学生自己去去获取知识，引发学生去独立思考。大部分是需要学生“跳一下”才能摘取的，可是教师经常不给学生“跳一下”的机会，直接将果子摘下来给学生。这样使学生思维发展受到了限制，导致课堂教学有效性低，教师的主导作用得不到体现。二是学生的主体作用没有得到体现。学生是课堂教学的主体，教学活动应围绕学生展开，只有充分调动学生参与到课堂教学中来，才能提高课堂教学的有效性。学生主体地位的体现在于有教无类或者因材施教，教师应该能够根据学生的不同，相应调整教学方法；能够对症下药解决学生在课堂教学中出现的各种问题；引导学生充分发挥其主观能动性。遗憾的是，目前，在农村初中英语教学中，学生作为课堂教学主体没有得到充分体现，其主观能动性发挥极不理想。

（二）教师的教学观念陈旧

虽然新课改已经实施多年，但在农村初中里，许多教师在课堂教学中仍无法摆脱应试教育的禁锢，对英语教学的理解仍停留在给学生灌输知识的层面上，教材的选取和教学活动的设计仍围绕着考试而进行。在课堂教学中仍以教师为中心，“满堂灌”的教学方式随处可见，整个课堂充斥着应试教育的观念，忽视了学生主观能动性的发挥和整体素质的发展。结果是师生双方都付出了许多努力，也都十分辛苦，但是学生的进步却不明显。

（三）教师的教学能力欠缺

在农村初中里，普遍存在的一个事实是，还有很多非英语专业的教师在从事英语教学工作，他们的语言基础比较薄弱，专业素养比较缺乏，课程资源开发能力低下，教学反思能力有待提高。教材几乎是他们唯一的教学资源，也是利用率最高的资源，语音室、多媒体教室等专用教室资源利用率较低，没有能够发挥其应有的作用。极少会有农村英语教师想到师生本身不同的生活经验、学习方式以及经历等都能成为宝贵的课程资源，更别提对当地的风俗习惯、乡土资源以及家庭资源等进行拓展教学了。

（四）班级容量太大

传统的教学模式直接导致了班级容量过大，从而影响到课堂教学的有效性。在农村的初中里，一个教学班就有50～60个学生。这样使得教师在设计教学环节、创设教学情境等时无法考虑到每一个学生。另外，过大的班容量也阻碍了教师有针对性地讲解与辅导，在有限的时间和精力下，无法真正做到有教无类。所以，在教学过程中，经常看到的一种现象就是只有学习成绩好的学生参与其中，而想调动所有学生参与其中根本不可能。

（五）评价方式单一

在农村初中，主要的评价方式是教师对学生的评价，学生完全处在被动的位置，缺乏多元的评价方式。而且考试仍是评价的主要方法，分数的高低成了评判学生好坏的唯一标准，完全忽视了对学生在学习兴趣、学习方法等方面的评价。日常教学中，教师对学生的课堂表现进行评价时，评语也只有简单的 “good”“right”“wrong”，诸如“Come on、Perfect、Well done”等激励学生情感的语言，用得少之又少。

三、农村初中英语有效性课堂教学策略

（一）准确定位师生角色

现代教学已经不再是知识由教师单向传向学生的单一过程，而是需要师生互动学习，共同参与的过程。要建立起高效率的课堂教学，就必须改变教师是课堂的绝对中心、学生只能被动参与和机械接受的师生对立面关系，确立教师为主导、学生为主体的师生“双主地位”关系，使教师和学生在课堂教学中处于平等地位，有利于形成知识多向互动，从而提高课堂教学的有效性。

（二）转变教学观念和改进教学方法

要提高课堂教学的有效性，就必须转变传统教学观念，改进教学方法。摒弃以往满堂灌的“填鸭式”教学方法，采用“激发兴趣、善导自学、师生和谐”的教学法，精心设计课堂教学的计划、方法以及步骤。教师应该对教学大纲了如指掌，这样才能在教学中突出重点、难点，抓住教学目标，才能真正做到不该在课堂上讲的决不占用课堂时间，提高课堂教学的有效性。

（三）提高教师自身素质

教师的自身素质直接影响其教学能力的高低。教师的综合素质是多方面的，包括学术素养、教学水平、教学心态、教学理念等。教师只有拥有较高的学术素养和专业教学水平，能熟练掌握多媒体技术，对课堂教学勤于钻研、勇于开拓，使自身综合素质不断得到提升，才能有效提升课堂的教学有效性。首先，教师要认真钻研教材，精心合理设计教学案例。其次，教师要以学生为主体，充分了解学生对知识掌握的情况。再次，为增加课堂教学的生机与活力，教师要能制作出生动的多媒体课件，吸引学生投入到课堂教学中。

（四）做好备课工作

备课应该将学生的兴趣爱好和认识水平考虑在内，做到以下三方面。一是备教材，围绕教学目标，紧扣教学重点，有机提炼教材内容，将内容进行合理组合，让学生对教学内容始终保持兴趣。二是备学生，即在备课时充分考虑学生的接受能力，根据学生的个体差异性，制定不同的教学目标，将教学内容进行难度划分。三是备方法，根据不同的学生采用不同的教学方法，不同的教学内容采用不同的方法来教授，通过灵活多样的教学方法让学生始终保持一定的专注度。

（五）做好课堂评价与教学评价

每个学生知识接受水平与学习能力都不一样，教师的课堂评价要尊重学生的这种个体差异性，不能用相同的标准来要求学生。教师要清楚评价是为了促进学生的发展，而不是以此来给学生“排名次”，挫伤学生的自信心。初中阶段的学生正处于青春期，他们渴望得到赞赏，得到同学和教师的认可，教师应该充分利用他们的这一心理特点来组织教学，对他们的课堂表现要以赞美与鼓励等积极评价为主。另外，在教学评价方面，应该采用多元化的评价方式。不应以分数的高低为评判学生好坏的标准，完全忽视对学生在学习兴趣、学习方法等方面的评价，而应该采用教师评价、家长评价和学生互评相结合的多样化评价方式。

（六）做好教学总结与反思

教师应该将自己教学中的成功经验及失败的教训及时记录下来，并进行总结和反思，供日后借鉴参考。通过日积月累的总结和反思，就会使自己的教学水平和教育理论不断提高和升华。在进行反思时，要多进行换位反思，多从学生的角度看待问题，这样能有效促进平等、民主、融洽的师生关系的建立，从而提升课堂教学的有效性。

随着新课改的不断深入实施和教育教学的不断深化改革，课堂教学将会更强调层次化、丰富化和教学评价的多元化，如此才能有效促进学生的进步与发展，才能提高课堂教学的效率。

参考文献：

[1]叶晓燕.试析新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].海外英语，2011（2）：69-76.

[2]潘冬梅，崔业荣.新课标下初中英语有效性教学的探究[J].中学英语之友：下旬刊，2011（2）：71-72.

[3]刘娜.农村初中英语课堂教学低效问题的分析[D].石家庄：河北师范大学， 2014.

[4]付爱萍.探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J].基础教育研究，2013（18）： 34-35.

[5]刘英，吴浪.提高农村初中英语课堂教学有效性的思考[J].考试周刊，2014（83）：115.

[6]赵凯齐.初中英语有效性教学的探讨[J].学周刊，2014（17）：143.

[7]郝军平.浅谈如何构建高效初中英语课堂教学[J].学周刊， 2015（4）：111.

作者：莫云山

有效性初中英语课堂教学论文 篇2：

优化课堂教学，提高初中英语教学有效性

摘 要：课堂教学是英语教学的基本形式，是整个教学活动的主阵地，是教师传授知识、学生获取知识培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，优化课堂教学，依托科学的教学方法和教学手段，努力提升英语课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学；优化；有效性

课堂教学是英语教学的基本形式，课堂学习是学生获取知识、培养能力的主要途径。要进行有效教学，取得较好的课堂教学效果，就必须抓住英语课堂教学这一基本形式，体现“教”与“学”的有效性。在新课程背景下的现代教学理念的指引下，通过合理制订教学目标，有效地设计课堂提问，采用灵活的教学方法，创设情景，精心设计形式多样的教学活动，提高教学的针对性，增强可操作性，培养学生的学习自主性，最终提升课堂教学的有效性。

一、要优化英语课时教学目标，使教学目标具有一致性和明确性

教学的目的是促进学生的有效学习、挑战学生的潜能以及帮助学生取得最好的学习效果。教学目标通常就是学习目标，所以教师要充分考虑学生已有的知识、技能、经验等状况，根据教学大纲、教材、学生的实际学习兴趣、需要和能力，以及具体的教学环境与条件来设定教学目标，确定教学目标的合理性。同时又要考虑在具体实施过程中可能发生的变化，尽可能做好充分的预案，确保课堂教学有序进行。

二、有效的教学需要有效的提问

《义务教育英语课程标准》的教学策略强调教学过程是师生交往持续发展的过程；强调构建充满生命的课堂教学体系。这就要求教师把课堂教学变成充满生气和乐趣、充满对智慧的挑战和好奇心的刺激、体现参与者个体生命价值的生命活动。有效的提问是构建这种运行体系，促进师生互动、生生互动的催化剂。

1.课堂提问是英语知识训练中最常用的行之有效的方法和手段之一

课堂上，如何实现既定的“三维目标”，都是通过提问来一一实现的。有研究表明：在各学科中，英语教学中的提问，无论提问的频率还是人次都高于其他学科。可见课堂提问对提高英语教学的质量有着至关重要的作用，如何使课堂提问更为有效，使之更好地为英语教学服务，是每个英语教育工作者应该研究的问题。

2.问题设计要能够激发学生的兴趣

有效的提问要求教师提出的问题必须能带动学习者积极参与学习过程的创造性回答，使学生成为学习的主体。当学生饶有兴致地投入自己的学习过程时，他们便成为更好的学习者，所学到的也会更多。与此同时，由于学生群体差异，教师在备课时不仅要备教材，更要备学生，要选“对象”，根据提问内容的难易程度，做到难点明确、重点突出，注重问题设计的层次性和针对性，选择不同的提问对象；注重提问方式的灵活性，适时地变换提问主体，突出学生的主体地位。

三、尊重个体差异，采用灵活的教学方法，合理创设教学情景，提高课堂效率

《义务教育英语课程标准》指出：由于学生现有的语言能力以及学习方式等方面存在的差异，英语课程教学设计不仅要符合学生的生理和心理特点，还要考虑学生的不同情况。只有尊重学生的个体差异并满足不同学生的学习需求，才能真正面向全体学生。在英语课堂教学中，教师可以采用多种方法，通过多种途径，引导和激励全体学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，尊重学生的独立人格，关注个体差异，满足学生的不同需求，创造吸引学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都能得到充分发展。

巧妙组织教学内容，灵活运用有效的教学方法也是营造良好的课堂氛围，提高课堂效率的重要手段。在英语教学中，为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教材内容的不同，结合实际，采用灵活多样的课堂教学方法，努力实现教学活动的民主性，积极创设英语的情景氛围，让学生多听、多看、多讲，教师只引导，不包办代替。

初中的英语教材，语言真实，话题贴近学生的生活实际，有利于扩展文化知识，引起学生的兴趣，最大限度地激发学生的学习动机和积极性。在课堂上以生活展现情景、事物演示情景、图画再现情景、表演体会情景、语言描述情景等，以情调动、依景互动、设景主动，从不同角度、不同方式的交际技巧入手，通过对话练习、提问练习、讨论练习，突出听说技能训练，大大激发学生的学习热情，丰富学生的想象力，激励学生主动参与教学活动。

四、精心设计形式多样的课堂教学活动，激发学生兴趣，提高课堂教学的有效性

多样化的课堂教学活动形式有利于保持学生的注意力，激发学生的学习兴趣，有助于教学目标的达成。能激发学生的兴趣而设置的教学活动才是最好的，才是有效的。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与、思索、创新，使课堂变得生动、有趣，符合“乐学”原则，向学生提供一个较好的外语学习环境，即能使学生获得更多的直接使用英语的场合和机会，让学生“沉浸”在使用英语的环境中，进行有意义的交际活动，有利于学生获得英语知识、发展语言技能和提高语言实际运用能力，并激发情感，促进学生的发展。这样，学生的主体性得到体现，在宽松、自由、平等、和谐、互动、合作的活动氛围中快乐学英语，成為一种享受，当学生有交流的欲望、交流的内容和交流的能力时，课堂才能真正互动起来。

综上所述，教师只有遵循语言学习的规律及学生的身心发展特点和现有的学习水平，认真分析处理教材，确立教学目标的一致性和明确性，优化教学目标，精心设计教学活动，结合有效的提问和灵活的教学方法，在教学中积极引导学生参与，激发学生学习兴趣，通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动促进学生的思维和语言能力的发展，才能切实提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]陈厚德.有效教学.教育科学出版社，2004.

[2]高慎英，刘良华.有效教学论.广东教育出版社，2004.

[3]钱建波.论有效课堂教学的六大主要特征.教师教育，2007（10）.

[4]李华.英语课堂有效性的问题与对策.中小学英语教学与研，2008（07）.

（作者单位 青海省西宁市第二十八中学）

作者：高继新

有效性初中英语课堂教学论文 篇3：

新课改指导下关于提高初中英语课堂教学有效性的分析

摘要：英语作为现在世界上应用最广泛的语言，对每个学生来说也是很重要的。在新课改的影响下，如何提高教学的有效性，提高初中课堂教学的效率成为一个重要的话题。提高初中英语有效性显得尤其重要，因为初中是教学中比较重要的阶段，在这时期不仅要注重学生的成绩，还要注重学生对英语这门课程的兴趣程度，如果学生对英语反感那很难提高教学的效率。现在情况就是，很多教学方案受传统应试教育的影响，初中英语教学存在一些不好的地方，目前在全面推进新课程教育教学的理念下，为提高初中英语教学质量提供了新的指导方向和新型的教学方法，应该注重这些方面，写这篇文章我想简单分析一下如何提高初中英语课堂教学有效性的几点方法。

关键字：新课改;高初中英语;语课堂教学;有效性

在我看来在以前的初中英语教学过程当中，老师们受传统教学观念的限制，教学方法比较单一，通常以老师作为主体，一般都在老师讲课，学生在下面听，很少有机会去表达自己的想法和观点，可能是这个原因学生的学习兴趣与积极性都很低，同时在一定程度上影响了课堂上的教学效果的有效实现以及教学效率。因此在新课改的背景下，教师应该转变以前教学观点，善于创新新型的教学方法，运用有效的课堂教学策略开展英语教学，提高学生的学习主动性和学习兴趣，让学生感受到英语学习的乐趣和生活中的实用性，这样才能够更好地提高初中英语课堂教学有效性，从而也能明显提升课堂教学的效率。[1]

一、提高学生课堂参与积极性，培养学生兴趣

兴趣是最好的老师，发现和挖掘兴趣，每个然都有自己的兴趣爱好，把自己的兴趣与英语结合起来，是英语学习成功的关键条件。如果不喜欢英语这门课，老师在努力都是白费。提出比较有效的方法，根据英语新课改，做一些跟英語有关的活动都是可以的，给他们读一些美句，每天一句经典美句，看到美句他们自觉就记下来了。还可以做一些活动。

比如说，老师可以放一些英文的电影，让学生听英语，电影里的台词都是很地道英语。看完电影后老师可以让学生根据剧情内容模仿，这是效率很高的提高兴趣的方法之一。课间老师也可以放英文歌曲，听歌可以学英语。

二、锻炼学生思维逻辑

锻炼你学生思维逻辑，就是老师提出问题，让学生来思考这些问题。根据课本内容老师可以提出多层面的问题，这样可以引导初中生对课本教材内容进行阅读并且思考相关的问题。这样可以提高学生探索兴趣，通过这些流程学生也开始思考问题投入学习。老师提出问题是根据课本内容来让学生思考，通过营造情景的方法锻炼学生思维逻辑。[2]

例如：老师如果想在课堂开展一个教学内容：“Saving the earth ”课堂教学内容的时候，教师需要根据课本内容以及教学目标结合，初中学生认知的基础上提出好多问题，可以提高学生对教学内容的了解程度。比如老师可以提出这样的问题后，给学生一点时间，让他们先思考，在进行解答。

“After reading the content of the textbook， what new words and grammatical knowledge are analyzed？”“Think about what are the key words and sentences  in the textbook？”“In the light of the actual life around the theme of saving the Earth to carry out discussions， thinking about what ways should be adopted to protect the earth？”比如是这样的问题，英语教师需要在初中生回答基础上开展针对性的知识讲解，更好的锻炼班级学生思维逻辑和学习能力，有助于提高课堂教学有效性。

三、锻炼学生学习意识

学习意识，可以从几个方面讲，最简单就是课前预习和课后复习，温故而知新，老师在基于初中学生生现出的学习能力和全面发展需求，英语老师需要在理念革新基础上开展多样化的知识讲解，善于创新各种有效的教学方法，通过多种方式的运用创新性的学习策略。最重要的是在发挥出班级学生为主体的基础上开展多各种各样的知识教学，在老师找相关资料的同时，锻炼初中生的学习能力和思维逻辑和思考能力，有帮助提高学生们对课程知识的了解程度。个人认为英语老师在目前的情况下，需要在新课改指导下引导初中生进行课前进行自主预习，可以锻炼班级学生的学习意识和思考能力，可以提高初中英语教学的有效性.[3]

例如：英语教师对初中生开展“The Changing World”课程教学时，课堂教学之前老师应该制作导学案，应该重视引导班级学生对课程知识进行思考和梳理，最重要的是引导学生们对教材中的单词、句式结构与语法知识实施多个层面地探索和梳理。因为单词和句子在英语中是非常重要的。老师是适当的结合初中学生生呈现出的学习能力和自主预习情况，英语教师应该进行针对性地知识讲解，因为如果讲解内容超纲了的话，学生是消化不了的，引导班级学生对课程知识进行多个层面地探索和研究，让学生了解得更透彻。通过开展这样的课堂教学可以改变初中生被动接受课堂教学的状态，在资源整合基础上锻炼初中生的学习意识和探究能力。所以说自主预习和复习很重要的两点。

总结

总的来说，老师需要做到几点，英语教师需要在根据目前的新课改指导下开展多样化的课堂教学与能力培养，可以通过多种方式运用课堂教学内容并且创新性的学习模式，有助于提高课堂教学的创新性和有效性。有助于提高学生的学习兴趣，我认为英语教师需要在新课改指导下，进行提高学生对英语这门课程的兴趣程度，激起他们对英语的学习激情。其次引导初中生进行自主预习，锻炼班级学生的学习意识和思考问题的能力。最后，英语教师应该根据课程知识提出多种问题，通过创造问题情境的方式锻炼初中生的思维逻辑，这就体现了氛围重要的重要性，语言就是用来交流的，也应该通过分组合作的方式锻炼初中生学习与互动交流能力，有帮助提高初中英语课堂教学的有效性。

参考文献

[1]如何提高初中英语课堂教学有效性[J]. 肖飞艳.考试周刊.2018（47）

[2]试论新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]. 耿娜.校园英语.2019（35）

[3]如何提升初中英语教学中的课堂有效性[J]. 李春英.祖国.2019（07）

作者：杨小雨