物理力学知识有效教学论文

进入新时期以来，随着我国教育事业改革的不断深入，当前更好地提高教学的有效性已经成为教育行业所关注的热点。初中物理力学作为教学的重要内容，如何实施有效教学自然而然成为重点。对此，本文将基于笔者多年的初中物理教学实践，对有效教学的概述展开论述，并据此探究初中物理力学有效教学策略，以期在提高力学教学有效性的前提下，促使学生更好地掌握初中物理力学的相关知识。今天小编为大家推荐《物理力学知识有效教学论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理力学知识有效教学论文 篇1：

浅析关于初中物理力学知识的有效教学策略

摘要：教学过程不仅是教师教的过程，更重要的是学生学的过程。笔者对于初中物理力学有效教学策略提出一些看法：一是要利用多媒体巧妙的引题进行启发式的诱导，二要灵活引入课题，启发诱导策略，三要注意教学过程，正确处理传授知识与发展能力的策略，四要巧举例子，联系生活，轻松学习。

关键词：初中物理；力学知识；有效教学；策略

义务教育阶段的物理学科的目的就是让学生打好学习物理知识和技巧的基础，通过基本的科学探究，感受科学的严谨和神奇力量。这是门为了全面提升学生的综合素质的自然基础学科。教是手段，学才是目的。在教学过程中，除了传授知识之外，那就是发展能力。鉴于以上观点，笔者对于初中物理力学有效教学策略提出一些看法。

一、巧妙地引题，进行启发式诱导

“学起于思，思源于疑。”巧妙地引题对构建有效课堂有着重要的作用。课题的把握若做到了，那么接下来的知识传授就很方便了，学生能够很快地掌握该学的知识理论，老师也可以轻松地完成教学要求。在每堂课前，教师可以通过比较形象的问题引起同学们的兴趣，抓住他们的注意力，让学生很快地进入到学习状态中。比如，很多优秀的教师在《压强》知识上这么问学生的：在雪地里为什么运动员不会被陷进积雪中呢？像这样的问题很快就能激发学生们的思考，进而慢慢了解关于压强的相关知识理论。在教《物体的浮与沉》时，我们可以先通过轮船在海面上行走的实景，然后再让我们学生感受一下在轮船行走的感觉，让学生了解到物理浮沉只是生活上随处可见的场景，从而激起他们去思考物理的浮沉的条件是什么。这样接着再引出“浮沉”这个话题相信已经是事半功倍了。

二、灵活引入课题，启发诱导策略

一堂课的成功与否，引入课题发挥着重要作用。课题引入得好，接下来的课程教学任务就水到渠成的完成了，学生进入了学习情境，教师的课堂就能轻松自如的完成教学目标。笔者认为在教学过程中主要有以下三种引入课题的策略。一是故事启发法。在学习《浮力》《阿基米德原理》的知识时，先给学生讲一个故事：有一天，阿基米德去浴室洗澡。他跨入浴桶，随着身子浸入浴桶，一部分水就从桶边溢出，阿基米德看到这个现象，头脑中像闪过一道闪电，“我找到了”他忘记了自己裸露着身子，从浴桶中一跃而出奔向街头，狂呼“我找到了、我找到了”，发现真理时精神上的快乐是一般人无法想象的。这一次呼声实际上也就宣告了阿基米德原理的诞生。阿基米德到底是怎样检测出王冠是不是纯金的呢？学完本节知识，我们就明白了。二是多媒体诱导法。在学习《物体的浮与沉》时，可以首先给学生播放轮船自由的在海面上航行，然后又给学生播放了潜水艇可以自由在水中上浮和下潜的实景，然后又给学生播放了热气球上升的场景，让学生身临其境，感受生活中物体的浮沉现象随处可见，物理其实就在我们身边。那么物体的浮沉条件又是怎样的呢？从而引入课题。学生对这节课就会产生浓厚的兴趣，激发学生学习的热情。三是引入问题法。上课之前恰当地通过问题引出本节课学习的知识，这既让学生感觉新奇，又能很快抓住学生的注意力，让学生很快进入到学习状态。例如：在学习《压强》的知识时，给学生抛出这样的问题：①在雪地里行走，人很容易陷入积雪中，为什么有了宽宽的滑雪板，运动员就不仅不会陷进雪里，而且还能在雪地上滑行？②用中指和大拇指轻轻的夹着钢笔的两端，为什么两个手指的感受不相同呢？这两个疑问让学生很快思考其中的原因，进而考虑可能与受力面积有关，从而引入压强的学习。

三、注意教学过程，正确处理传授知识与发展能力的策略

教师是课堂的指导者，学生是积极的倾听者、思考者、质疑者和批判者，是不停地运用自己的智慧进行思维的人，他是学习的真正主人；真正的教学不仅仅是为了知识，而是把传授知识的过程同时变成发展能力的过程。物理中的力学知识不能让学生死记硬背，否则，并不能很好地将知识转化为能力；只有通过积极主动地思考、探究和亲身体验来的知识，才能转化为学生的能力。另外，对课堂教学活动过程与结果做出的系列的价值判断行为是教学中必不可少的。评价行为贯穿着整个教学活动的始终，而不只是在教学活动之后。在力学教学的课堂上，要对课堂教学的各个环节及其发展变化进行价值判断是必不可少的教学行为方式。物理教学要加强对自己教学行为的检验和评价。

四、要巧举例子，联系生活，轻松学习

在学习液体压强知识时，有学生问：在液体内部液体的压强随深度的增加而增大吗？同一深度液体向各个方向的压强相等吗？而气体内部向各个方向压强相等吗？笔者这样回答学生：在液体内部，同一深度，就像我们在同一个班级里的同学，我们班里的每一个同学都是自由自在的，都是平等的，也就是在同一深度液体向各个方向的压强相等。但是班里又是有班规的，又是有纪律的，谁也不能例外，就如液体的压强随深度的增加而增大。真正到了寒暑假，各位同学自由安排自己的学习，就比如液体成为了气体，气体向各个方向压强相等。通过举例、类比，学生学习物理知识就比较轻松，不再感觉抽象难懂了。

总之，在以后的物理教学实践中，在本文所探出的中学物理学科高效教学理论的基础上，继续研究中学物理光、热、机电学以及其他可提升的方面，对于中学物理高效教学来说是重要的内容。

作者：孙红艳

物理力学知识有效教学论文 篇2：

初中物理力学有效教学策略研究

进入新时期以来，随着我国教育事业改革的不断深入，当前更好地提高教学的有效性已经成为教育行业所关注的热点。初中物理力学作为教学的重要内容，如何实施有效教学自然而然成为重点。对此，本文将基于笔者多年的初中物理教学实践，对有效教学的概述展开论述，并据此探究初中物理力学有效教学策略，以期在提高力学教学有效性的前提下，促使学生更好地掌握初中物理力学的相关知识。

自从新一轮教育改革实施以来，追求有效教学是本次改革的主要目标。有效教学不但能够较为有效地激发学生的学习兴趣，更重要的是能够使得教学在激发学生兴趣的前提下提高质量。然而对初中物理力学教学来说，有效教学目前仍属于一个较新的领域，鉴于有效教学具有如此重要的作用，因而加强对其有效教学极为重要。

一、有效教学概述

有效教学指的是教师在一定的教学指导理念下实施教学，以期达到促使学生成绩实现提升的教学行为，有效是其实施的难点。因而为了确保有效教学地实施，教师需要从以下三方面入手，首先，教学目标要明确。只有在明确的目标指引下，教师的教学内容与所采取方法才能有针对性，从而使得学生准确掌握知识；其次，学生学习兴趣要激发。兴趣是最好的老师，通过结合学生实际情况在教学内容上采取注入兴趣点，使得学生能够感受到学习的快乐，进而让他们“想学”“愿学”“乐学”；最后，教学方式要恰当。在结合学生知识水平与认知能力等情况基础上，采取他们易于理解和接受的教学方式，以此最大限度地提高教学的有效性。

二、初中物理力学有效教学策略研究

1.做好初中物理力学有效教学的备课

备课阶段作为实施教学的重要基础，良好的初中物理力学备课可以说是实现有效教学的关键，因而这就要求广大初中物理教学将该项工作做好。对此，笔者认为做好学生与教学任务分析是重点。首先，初中物理教学在备课阶段时，应全面掌握学生学习特点、知识水平以及认知能力，因为只有在充分掌握学生实际情况的前提下，把所要教学的力学相关知识点依据他们的情况逐一分解，从而使得他们能够准确地学习到相应的力学知识点。其次，教学任务分析，笔者认为该环节的重点是将力学知识点与学生的现实生活相联系起来，即力学的生活化教学，比如在大气压力知识教学中，教师可以在备课阶段事先准备煮熟鸡蛋一枚以及玻璃瓶一个（瓶口要小于鸡蛋直径），随后在知识点教学前先做实验，即在玻璃瓶中加入热水，几分钟后将热水倒出，与此同时迅速将煮熟鸡蛋剥壳并轻压于瓶口，随后学生便会慢慢发现鸡蛋被玻璃瓶“吞入”，并最终落入瓶中。通过瓶吞鸡蛋这样生动的实验不但使得学生真切地感受到大气压力就在他们的生活之中，同时更重要的是使得接下来的大气压力知识教学能够在激发学生兴趣的前提下实现有效教学。

2.加强物理实验运用为力学有效教学的实施奠定基础

力学知识大多都较为抽象，如果仅凭书本的知识进行教学，那么将会致使学生的力学知识点学习因无法理解而得不到很好的提高。因而物理实验可以说是初中物理教学中极其重要的组成部分，因为通过良好的物理力学实验不但能够使得学生切实地感受到力学的存在，同时将更有助于他们有效地掌握相关力学知识点。因此，这就需要广大初中物理教师加强物理实验运用，从而为力学有效教学地实施奠定基础。例如，在浮力知识点教学中，教师利用装有水的玻璃杯和橡皮泥作为道具设计一个浮力的实验，要求学生在不使用其他物品的情况下让橡皮泥浮在水中。随后，教师在学生尝试后进行正确实验的演示，即将橡皮泥捏成片状便能使其浮于水面。通过这样一个简单的物理实验便可以让学生切实地体会到浮力这一知识点。

3.充分应用现代化教学设备确保初中物理力学有效教学

随着国家逐年增加教育资金投入，当前众多中学已经配备了许多诸如多媒体、计算机等现代化教学设备，这为初中物理力学有效教学的实现奠定了坚实的基础。以多媒体为例，通过在初中物理力学教学中应用多媒体，不但能够使得抽象的力学知识通过图片、视频等形式转化成较为直观具体的形象易于学生准确掌握，同时多媒体的应用可以使得教师将某些无法在课堂中实现的力学实验通过这一途径展示给学生看，以此更进一步加深他们对力学知识点的理解。因而充分应用现代化教学设备是实现初中物理力学有效教学的重要手段。比如，在大气压强值测量托里拆利实验中，由于该实验所使用的材料是具有毒性的水银，因而这就导致了教师无法在课堂将该实验进行演示。对此，教师可以在备课阶段搜索托里拆利实验的视频，随后在教学中应用多媒体将该实验展示给学生观看，如此一来不但使得学生准确地理解大气压强值的由来，同时更为随后大气压强其他知识的有效教学做了铺垫。

总而言之，力学作为初中物理教学的重点知识内容，如何通过有效教学使得学生良好地掌握是广大教师急需解决的首要任务。对此，教师要在充分结合学生以及教学任务的前提下，采取有针对性的策略，在实现初中物理力学有效教学的基础上确保力学知识的良好掌握。

参考文献：

[1]焦新健.浅谈初中物理探究式教学的策略[J].方法交流，2011，（02）：22-23.

[2]张胜玲.初中物理力学有效教学策略研究[J].山东师范大学，2013，9（07）：56-57

[3]陆红军.基于初中物理趣味教学策略的分析[J].文理导航（中旬），2013，11：41.

（作者单位：江西省安远县龙布中学）

作者：陶永丽

物理力学知识有效教学论文 篇3：

关于初中物理力学有效教学的研究

【摘    要】初中物理是学生步入初中阶段学习的关键学科，其涉及到的知识面广、难度大，这也就让很多学生敬而生畏。随着新课改的深入与发展，初中物理教学对教师和学生提出了更高的要求。如何完善当前初中生学习物理力学时的不足，如理解能力差，应用性不强等。这需要我们具体分析，提出完善的措施，进而优化初中物理力学教学。

【关键词】初中物理  力学  有效教学  物理教学

随着社会发展与民族繁荣，我国人民生活水平得到提高，这都离不开先进的教育。教育需要教师的“教”和学生的“学”得到很好的互动，进而实现有效性教学。在初中物理力学教学中，物理教师做好本职工作，为学生提供物理充足的学习资料和详细的讲解，然而有的学生却不认真接受;也有的学生想听、听不懂;有的学生压根对物理力学学习不感兴趣，就直接不听课;有的学生害怕学习物理力学知识，因为觉得太难了。这些问题很大程度影响了初中物理教师教学，不利于物理力学教学有效性的提升。与此同时，物理力学有效性还受到物理教师的教学方法和教学方式的影响，有的物理教师教学死板，不从学生实际情况出发，对力学讲解都来源于书本，让学生毫无兴趣学习;有的教师不善于用情境教学帮助学生学习力学方面的知识等。针对这两者存在的问题，我们要具体问题具体分析，找到对应的策略进行优化，从而提高物理力学教学的有效性。

一、物理有效教学的相关情况

首先，有效性教学的含义。不同的学者对有效教学的定义不一样，有的学者认为有效教学主要考查的教学准备、教学过程和教学产出这三个方面。教学准备主要是教师和学生的准备、课程特点等;教学过程主要是教师行为、学生学习活动及课程组织方面;教学产出主要是指学生知识与技能形成、学习方法建立及情感态度和价值观的形成等。还有的学者认为有效教学主要从四个方面来分析，如：教学的重点在学生的“学”;教学是师生间的交流;教学是教育学生，需要从学生角度出发;教学过程中还需要向学生传授知识以外的其他能力等。

其次，初中物理力学有效教学的评价标准和特点。第一，评价标准。有的学者认为有效教学的标准不是用学业成绩来衡量的，而是在规定的时间内获得更多有价值的东西。有的学者认为学习知识就是将其运用，那么有效教学就是教师所教的知识，学生能够将其运用，并内化为自己的知识。我认为初中物理力学有效教学的标准有以下几点，如：能够让学生形成积极主动的学习态度，通过知识和技能的掌握形成正确的学习和价值观;加强物理课程与生活、社会及科技发展的关系，时刻关注学生的兴趣和经验，确保学生的基础知识和技能的掌握;倡导初中生主动参与、探索，培养学生处理信息能力、获取新知识能力、分析和解决问题能力及交流合作能力等;注重全体学生健康发展，强调学生由生活走向物理，从物理走向社会;注重科学探究，多样化的学习方式，重视学科间的渗透等。第二，特点。

（一）初中生需要得到较大的进步和发展，时刻关注物理教学效果

初中生在学习物理知识同时，还需要养成独立思考的习惯，学会掌握解决问题等科学原理和科学研究方法;在实践中结合自己的科学素养提高工作效率意识，培养创新精神，善于独立思考等。

（二）教师需要关注教学过程，有一套具体的教学策略

如：为了实现物理力学教学目标，需要将教学分为“准备、实施与评价”三个阶段，以便每个阶段能够解决具体的问题。

（三）物理教师要关注物理力学的教学效率，具备时间观念和效益观念

比如重视三维目标的建立，让物理力学教学效果得以实现。

（四）物理教师需要自身不断进步和反思

如：物理力学教学过程中，教师要时刻反思自己的教学行为，使教学得到可持续发展。

最后，物理有效教学的影响因素和多样性。第一，影响因素。

1.初中生的学习兴趣。兴趣是教师学习物理知识的教师，学生在兴趣中感受到学习的智慧力量，进而体验学习物理力学的快乐，从而具有自豪感。

2.物理教师的教学策略影响物理力学的有效教学。教师的教学方式，如：课堂情境创设、知识迁移、活动安排等，都不同程度影响教学。

3.初中生的学习环境影响物理力学的有效性。如：社会、家长等对学生有影响，进而影响物理教学效果。

第二，多样性。通过调查可知，不同教师的教学风格其有效教学方式的不一样，很大程度可以提高学生的物理力学学习效果。

二、初中物理力学有效教学的调查分析

首先，对初中生的现状调查分析。第一，学生对物理学习动机分析。大部分学生学习时精神状态较好，部分学生精神状态很差，学生对物理学习的兴趣不一致;根据调查，有的学生对物理力学的学习意志力不强，需要加强培养。第二，初中生学习准备情况不一致。大部分学生能够做到课前预习，少部分学生做不到。总体情况学生对物理力学学习的准备是不够理想的，以至于产生不好的教学效果。第三，初中生对物理知识的思考和认识不全面。虽然有大部分学生能够正确认识物理的概念和规律，但是有的学生对物理力学学习存在障碍，不利于得到良好的物理教学效果。第四，初中生对物理力学有效性认识不够。大部分学生还没听过有效学习，有的甚至不想提高学习的有效性。第五，外部环境对物理有效学习的影响。如物理教师和学生间的关系，对物理力学的学习有较大的影响;父母的关心程度和教育方法对学生的力学知识掌握有很大影响。

其次，对物理教师的调查分析。第一，物理教师自身素质。有的物理教师对物理认识不充足，没有认识到教学有效性。第二，物理教师的心理状况不同对物理力学有效教学的影响。如果物理教师真心喜欢物理这个专业教学，那么其将用真心热情对待学生，让学生感受到物理学习的快乐，这将自然能实现物理有效教学。然而，现实物理教学中，物理教师做到这一点很少。第三，教师的物理教学情境不好将影响物理有效教学。第四，物理教师的教学方法和策略很大程度上影响了有效教学。第五，有的物理教师对有效教学认识不够，影响了物理力学教学效果。

三、优化初中物理力学有效教学的对策

首先，做好物理力学有效教学的准备。第一，做好物理力学教学前的分析，认真分析学生的实际情况。如（下转第168页）（上接第158页）根据学生实际情况，把握学生的特点，因材施教，根据学生学习能力和认知规律进行物理力学教学。第二，根据物理教学任务，进行分析。如：根据学生的知识和现实生活情况，结合物理力学知识进行讲解，让其容易理解;通過交流和讨论、实践活动等，让学生清楚了解物理力学教学的情况。

其次，重视物理有效教学的方法和策略，把握物理教学过程和情感教学。如灵活导入课，多媒体教学法，故事启发法等。

最后，注重物理力学有效教学的评价体系。如：根据评价内容和评价形式完善物理力学教学方法，帮助学生能够更好地学习物理力学知识。

要想初中物理力学得到有效性的教学，不但需要掌握其相关情况和调查分析，而且要对相应策略进行优化。

作者：李德琼