初中英语有效教学研究

第一篇：初中英语有效教学研究

初中英语阅读有效教学研究

英语阅读是提高初中英语教学有效性的重要模块，良好的阅读有利于拓展学生的英语学习面，同时在阅读中可以巩固和加强前面已学知识的记忆与应用。本文就如何提高初中英语阅读有效性展开探讨。

一、注重激趣，巧学生词

生词是阻碍学生进行英语阅读学习的第一“拦路虎”，文章中生词的出现会不利于学生对句子的理解，甚至关键的生词会左右学生对全文的把握。针对阅读材料中遇到那些又多又难的词汇，教师得布置学生课前预习，课堂上理解，在阅读中加强巩固等等，在教师讲授生词语音，含义和词性的基础上，再提供给学生多听生词，多读生词的机会，让学生能够把生词运用自如。教师可以在课堂教学中创设情境，模拟现实生活，使学生有身临其境的感受，从而调动学生学习的积极主动性。比如，Would you mind keeping your voice down 这一单元中，教师可以先让学生预习文章中的27个单词，并根据自己的理解，将词汇表上的生词以动作或表情表达出来，让其他同学猜测。Put out， pick up， cough， 等等词汇，通过学生们精彩的表演和猜测，并且兴趣十足地学习、理解并掌握。

二、自主学习，加强互动

想要提高初中英语阅读的有效教学，教师在教学过程中，就得注重学生学习的主体地位，转变阅读教学的重心，学生能够积极地参与阅读教学，就能够提高阅读教学的有效性，那么，教师就得想方设法调动学生学习的积极性，有效指导学生的阅读方法，以及如何处理阅读中遇到的生词，如何把握文章主体等做周密的指导，加强学生的自主阅读能力。另外，加8强多维的互动，比如师本，生本，生生等互动方式，让学生来阅读理解文章。师本互动就是指在教学之前，教师仔细分析教材，阅读文本，根据学生的阅读水平情况来确定教学目标，而设计的教学活动也应由易到难，使学生能够逐渐深入的理解文本，提高阅读课堂的有效教学。生本互动就是通过阅读的形式使学生去了解文本。通过略读知大意，通过细读找细节，通过回读知词句，通过朗读赏佳句，通过默读来思考，最终使学生能够顺利地获取文本信息，有效的分析和解决问题，充分理解文本的含义。至于生生互动，就是当学生获取了文本信息之后，相互合作，针对教师设置的问题做出有效的回答。如果再引入小组竞赛的形式，就更能调动学生的阅读积极性。生生互动的方式不但能够营造良好的学习氛围，而且还能够加强学生的团队合作意识。

三、文化渗透，加深理解

初中英语阅读理解是一个比较复杂的认知过程，其中还包含着众多非语言因素，对阅读影响最大的要数文化背景知识。民间谚语，成语典故，日常用语等，都能够体现出文化背景知识。比如，Every dog has his day ， 含义是每个人都有机会做得好(凡人皆有得意日)，a piece of cake， 用来形容事情容易做，不难，(小菜一碟)。教师在教学过程中，可以有意识的渗透这些知识。因此，教师在进行备课时，除了确定语言技能和语言知识目标之外，不能漏掉文化意识目标，需要阅读掌握一些优秀的外国作品，精彩的外文歌曲及电影，了解外国的文化及社会风俗，提升自身的文化修养。在初中英语阅读教学中渗透文化背景知识，有助于学生深入理解文本的含义，增强学生的学习兴趣，更有助于开阔学生的视野，提高英语的领悟和运用能力。

四、适当拓展，丰富阅读

初中英语的阅读教学，教师应依据新课标的要求，合理利用课本中的教学资源，针对学生的认知水平，年龄特点等因素，适当地补充一些课外内容。可以按照学生的兴趣爱好，中西方的文化差异等，积累一些补充材料，内容可以是中西方的饮食文化方面，重大的节假日等等，像这样具体的材料，能够调动起学生积极地参与学习，又培养了学生了解西方文化的意识。课内外阅读有效的结合，能够开阔学生的视野，加大英语的阅读量，逐渐提高学生的阅读能力。因此说，教师不但重视起教材内的阅读文章教学，同时还得适当补充课外阅读材料，以丰富初中阅读教学的内容，使学生牢固掌握知识并不断充实。作为一种技能，阅读能力需要通过学生在大量的实践中不断总结提高，因此在训练学生阅读理解的练习时，待学生做出正确回答之后，问上一句：Why ? 让学生自己回答，这样引导学生主动思考上下文之间的关系，让问题理解的更加透彻。当学生“恍然大悟”的时候，激发起内心的成就感，更加主动地投入到阅读学习。

阅读教学的成效在初中英语课堂中具有重要的意义。初中英语教师需要在实际教学过程中，发现学生的接受特点，不断结合实际进行方法探索，在总结思考之后融合多元化的教学策略，努力提高初中学生英语阅读学习效果。学习兴趣是很大的作用力，教师需要首先调动学生学习主动性，只有让学生感受到阅读的快乐时，阅读教学的有效性才能够真正得以体现。

(作者单位：江苏省扬州市田家炳实验中学)

第二篇：初中英语有效教学的策略研究

标题： 初中英语有效教学的策略研究 作者： 单位： 职称： 杨祖英 新丰县马头中学 中学英语一级

初中英语有效教学的策略研究

【摘 要】有效教学要求符合教学规律、有效果、有效益的教学。“有效”主要是指通过教师的教学之后，学生所获得的具体进步或发展。教师应该考虑课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担。初中英语实施有效教学的具体策略应包括：有效的备课，有效利用和挖掘一切可用的教学资源，重视师生情感交流，共建和谐课堂，创设真实情境，加强对学生的学法指导,提高学习效率。 【关键词】初中英语 有效教学 策略

一、有效教学的概述：

1、有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的理念主要包括下列内容：有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备一种反思的意识;有效教学也是一套策略。从更宽泛意义上使用“有效教学”，我们认为凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都应该称之为“有效教学”。

2、教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。教学策略的特点有：明确的针对性。策略化的教学是依据教学目标，针对学生实际、教材特点，将教学方法、教学手段及教学程序等教学诸因素和谐统一的课堂教学。为了目标的实现可以采用各种可供使用的教学组织形式、方法、程序、手段等，在教学过程中，还将根据需要不断改变和调整。

二、初中英语课堂实施有效教学的必要性。

(一)有效教学策略是实现有效教学的保证。有效教学的达成与一定的有效教学策略是分不开的。教师在教学策略方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展有效教学策略应用研究对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。

(二)实施有效教学策略是改变费时低效教学现状的需要。由于学生普遍基础较差、教学设备不足、教师观念等原因，初中英语课堂教学存在着费时低效的状况。教学效果不理想，学生的全面发展、终身发展都没有达到理想状态。因此我们有必要思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。

三、中学英语课堂实施有效教学的具体策略。

从教学过程来分，有效教学要关注：激活动机、明确学习者目的、唤起注意、科学学法指导、促进互动学习、及时反馈、构建知识等等策略。本人在教学中的实践经验，归纳如下：

策略一：有效备课的策略。

要解决教师在课堂教学中存在的问题，教师必须集思广益，集体备课，设计好整体教学思路，分析重难点。

1. 备课要明确的教学目标

教学目标确立要遵循有效教学的价值取向，目标的确立应当是尊重学生的学习需要，满足学生的学习兴趣。目标的确立要体现以人为本的思想。

2、教学设计要科学合理

(1)备学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，因为感兴趣学生就能积极投身到教学活动中。而我们的有效教学也呼唤更多的学生参与到学习活动中。如果老师讲的头头是道而学生不听，那么这就是一堂无效或者是低效的课堂。因此，让大多数学生参与到学习活动中，是提高课堂有效性的重要途径之一。

(2)备有效的提问设计。课堂教学提问环节，有时教师不假思索就提出一连串的问题，要么把学生问得晕头转向，要么学生不用思考就能脱口而出的回答，体现不出提问的知识重难点，或者无法体现学生的思考的过程，即教师并不能及时获取学生的反馈信息。教师的提问先进行有效设计，应该是深思熟虑后的而提出。

(3)备有效的学习方法。教学过程中常强调启发式教学，这是提高教学效率的一种途径。启发式的方法是多种多样的。如目的启发，形象启发，比较启发等。在教学中怎样在学生一定有限的知识基础上，用大量典型的事例，达到举一反三的效果正是启发式的用武之地。

3、备有效的教学方法

心理学研究表明：一个正常人用眼接收的信息约占85%，用耳接收的信息约占11%，用鼻子闻接收的信息约占3.5%，用舌头尝占1%，用手和身体接触占1.5%。显然视听结合多渠道的信息传输是能提高效率的。因此教师上课应尽可能多用多媒体来辅助教学。现代化教学手段有其显著的优点。一是使课堂信息量增大，便于学生接受多种知识。二是直观性强，易于激发学生的学习兴趣。提高学生的学习积极性，主动性。三是教师板书量减少，使教师能有时间运用多种教学手段集中精力提高讲解效率。四是使教学重点突出，有利于对整堂课所学内容进行回顾和小组合作，使学生进一步理解和掌握本堂课内容。

4、备有效的评价方式

测评是有效教学的必备环节，既可以使我们及时掌握学情，发现学生学习的困难点，调整教学策略。也可以及时消化，巩固新课内容。便于学生自己突破，从理解迈向掌握，直至应用。教师应采用多种测评方式，当堂检测，课后作业，周周练，月月考等等。在设计测评时应注意以下几点：一是作业和当堂所学内容不能脱节注意层次性和题量，注重学生对学科知识的整体收效。二是精选作业内容为下节课的内容做好铺垫。三是利用课堂学生对作业的评价，反思作业的完成情况，及时反馈学生作业信息，达到提升课堂的效率。四充分考虑学生学情的差异性，设置题目呈阶梯型，开放性。 策略二：有效利用和挖掘一切可用的教学资源

英语课程标准要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近时

代内容健康又丰富的课程资源，拓展学习和运用英语的渠道。本人认为应按照实用性、趣味性、丰富性和易操作性原则合理使用资源。

(一)文本资源

文本资源是学生接触最广泛的、最重要的、不可代替的课程资源。文本资源的利用是最广泛、最行之有效的，除教材、练习之外，教师要充分利用英语报刊杂志。要求学生到图书馆查找、阅读或根据自己的兴趣爱好及个人的英语水平订阅合适的英语报刊杂志，如《英语沙龙》、《英语广场》等，做摘抄或剪报，以增加学生的阅读量，增强信息收集整理、英语口笔头表达、交流能力。引导学生收集身边的可利用的英语文本资源，例如：生活中随处可见，路牌、广告、服装等上面都有英语，这些都是宝贵的课程资源。通过这种方式，学生学会了许多单词和英语知识，而且能有效调动了他们的学习兴趣。

(二)影音资源

影音资源有逼真、生动的画面，悦耳的音响，唤起学生的注意力，使学生的思维持续活跃，学生处于高效学习状态中。开发影音资源的形式可以是多样的：

1、收看英语电视节目。如中央台的“希望英语大赛”等节目，学生可以根据自己的爱好及需要有选择的收看。这对培养学生的语感、提高听力、扩大词汇量都有好处。

2、唱英语歌曲。英语歌曲是学生乐于接受的课程资源，它融英语语言学习与娱乐为一体。既可培养学生欣赏音乐的审美情趣，又能调动学生的学习兴趣，并学到地道、纯正的英语。而且流行音乐是我们了解西方人的思维及语言习惯的一种有效方式。通过学唱，学生既获得了乐趣，又掌握了很多词汇、句型和语言表达方式，更重要的是培养了语感，锻炼了发音。

3、观看英语电影。利用英语原声电影激发学生学英语的兴趣，引导学生在观看英语原声电影的同时，提高自身的英语听、说、读、写能力，达到提高运用英语语言的能力。我选择题材轻松、内容简单的电影。

策略三：重视师生情感交流，共建和谐课堂

初中学生的特点普遍是英语基础较差，学英语的兴趣不浓，甚至有的学生丧失学习信心。教师在课堂上要重视师生间的情感交流，关注学生的情感，尊重学生个性，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力尝试。创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。比如在学习九年级“Unit6 I like music that I can dance with.” 这单元时，我选用了jazz ，rock， classical music， dance music和pop music几种音乐，在美妙的音乐中学习词汇和定语从句句型： I like music that I can dance with. /I like music that I can sing along with. / I like music that is quiet and gentle. /I like music that has great lyrics.随后，又列举一些他们喜爱的歌星学习：I like singer who writes his own music./ I like singer who dances well./ I like singer who has beautiful looking.这样一来，引起了学生

的共鸣，诱发他们的求知欲望，让他们产生欲罢不能的激情，从而积极活跃参与后面的语言交际活动和语法归纳。

策略四：创设真实情境，加强对学生进行学法指导,提高学习的效率.

英语是一种语言交际工具，它不是教出来的，而是靠说出来的。为达到用英语流利表达的目的，教师尽可能创设合理逼真的教学情境，创设真实情境是让学生开口说的关键。可以尝试用下列创设情境的方法：

(一)利用课室现有的资源，依靠教学讲台，以语言、表情、动作、实物等创设最直接、最经济的教学情境。教师在课堂上要活泼、风趣、幽默，在讲台用自己的言行影响、感染学生，激发学生热情，将学生带入自觉的学习境地。

(二)设置真实情景，使学生置身其中，增加实际体验。只有来源于生活并运用于生活的英语才是最有价值的，即“在用中学”。让学生在互相学习、共同分享学习成果过程中，做到有效地学，活学活用。这样就激活了学生的参与意识，提高了学生的创新思维能力，学生真正成为学习的主人，进一步增强了学生的语言运用能力，为今后的发展打下良好的基础。

(三)进行英语学法指导，提高学习效率。

德国艺术家拉辛说：“上帝如果一只手拿着现成的真理，一只手拿着寻求真理的方法，我宁愿选择寻求真理的方法，而不要现成的真理。”从某种意义上讲，指导学生掌握科学的英语学习方法比起直接传授书本知识更为重要。例如：单词的记忆，如果学生不讲究方法一味死记硬背，既费时又容易出错，而且很容易遗忘。教师可以指导学生用拼读规则去记忆、联想记忆、分类记忆等等方法。如,字母组合ee，[i：]，按拼读规则拼写，不易遗忘，[i：]:的单词meet feet see need 等，让学生学会总结归纳，在以后的学习过程中都会经久不忘。实践证明，方法不当往往事倍功半，令学生产生强烈的挫败感，导致他们厌学甚至弃学。而好的方法则能产生事半功倍的效果，学生有了成就感，收获到成功的喜悦，就会越学越有劲，越学越好，形成良性循环。

有效教学是广大一线教师努力追求的课堂教学，总之，有效教学更多的关注学生的进步或发展;关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念。教师应该思考课堂教学的有效性问题，积极探索有效的教学策略，保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学效率。

参考文献：

1、钟启泉,等.为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展──《基础教育课程改革纲要(试行)》解读[M].上海：华东师范大学出版社。

2、《新课改100问》

第三篇：初中英语有效教学反思[1]

初中英语教学反思

随着有效教育观念在教学上的不断深入,作为从事英语教学的我逐渐发现教学中的一些问题.比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，单词记不住;一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣，根本不听课;而教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢?究竟我离有效教学有多远呢?针对上述种种现状，探求英语课堂教学效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。

新课程标准指出，初中英语课程应把是否提高了学生的英语学习意识和兴趣，是否增强了学生的英语语言运用能力，以及学生是否养成了英语学习的好习惯等作为评价教学有效依据。其中，有效学习包括以下四大基本要素：

1.经验――有效学习要建立在学生已有经验的基础上;

2.思考――有效学习要激励学生勤于思考;

3.活动――以学生为主体的活动是有效学习的基本形式;

4.再创造――有效学习是经历再创造的过程。

那么，反应在课堂教学上我们应如何促进学生的有效学习呢?

一、教学目标有效

教学目标是课堂教学的灵魂，也是每堂课的方向、出发点和归宿，是教学评价的直接参考依据。 评价一堂课的优劣，首先要考虑的是课堂教学目标。但任何一堂课在操作之前都应有清晰而明确的教学目标。教学目标是教学活动的预期结果，即教学应达到的程度，它可以

1 克服教学上的盲目性，是顺利进行课堂教学的基本保证和首要环节。我们要用发展的眼光审视教学目标，坚持面向未来，立足课堂，确定好每节课的教学目标，可以从“知识技能目标”、“过程方法目标”、“情感、态度价值目标”三个维度进行预设。所以教学目标是否有效是一堂成功的课，一次有效教学的必要前提。

二、活动设计有效

想要课堂教学活动设计有效，首先活动设计要有意义，贴近生活。因此，教师应设计尽量与学生实际生活相仿的活动，以撞击出学生灵感的火花，使学生的思维空间得到拓展，自主、合作、探究创新能力得到发展。真正做到让学生在活中学，在学中用。活动也需人性化、生活化!使“以教材为中心的课堂教学活动”向“以生活区为中心的教学活动”转变。

三、任务设计有效

任务型教学的目的“Learning by doing”。使学生在做事过程中发展语言能力，思维能力以及交流与合作能力从而提高其综合语言运用能力。教师设计的任务一方面要贴近生活。另一方面也能满足学生在不定将来社会生活中运用语言的需要，为其未来的发展做准备所以要布置学以致用的任务。在实现有效教学的过程中，英语课堂上老师们组织教学的所有活动，应该注意以下几点：

1 所设计任务活动的语言学习内容是什么?

2. 该任务活动的语言技能学习目的是什么?

3. 应该如何安排合理的任务活动操作步骤?

4. 任务活动最后的效果如何?

四、作业有效

作业有效首先取决与作业布置的有效，使学生对作业有个透彻的理解。一般一堂课中，作业的布置和指导需要5分钟这样。英语作业是课堂教学任务之外的有效延伸，它是巩固教师的教和学生的学的一个重要支持点，因此教师应布置融合各门课程在内的课外作业。再次，和其他学科不一样的，英语会有听音作业。为使学生不疲乏于简单机械的重复跟读，教师应该引导学生端正心态，让磁带成外自己的课外老师，不是为了完成任务而勉强去听录音。最后，有效的作业应该适度适量，并有一定的趣味性、实践性和层次性。

总之，有效的课堂教学离不开一系列有效的设计。如何提高英语课堂教学的有效性，还应在课堂教学中不断积累和摸索。

第四篇：初中英语如何实现有效教学

随着新课程的改革的进程，在初中阶段的教学过程中，英语的教学也更加应该被重视起来。在实际的教学的过程中，英语的教学一直是我们在初中阶段教学中的一个难点，作为教师我们经常会听到英语难学，英语学不好的抱怨，所以英语教师应该在初中的阶段重视初中英语的教学的工作，采取一些相关的积极措施，有效地激发学生对于英语的学习的兴趣，争取能够更好地提升初中英语的教学质量。结合自身相关的教学经验，我认为想要更加直观有效地提升初中英语的教学质量，我们应该从下面几点入手，希望能够对于初中英语的教学能够提供一些帮助。

一、激发学生英语学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以对于初中英语的教学而言，我们应该在实际的课堂教学中，重视学生兴趣的激发。在对学生进行了兴趣的激发之后，我们的教学过程才可以变得更加顺畅。因为对于初中阶段的学生来说，他们的年龄集中在十五六岁的阶段，这个阶段正是他们学习知识的关键阶段。同时，他们对于新鲜的事物往往很容易产生兴趣和好奇心。这样，学生对于英语学习产生了一定的兴趣之后，能够更加主动地去学习英语，同时在讲课的过程中，学生的听课效果也会提升。所以作为初中的英语教师，我们应该重视对于学生英语学习兴趣的激发。

在实际的课堂中，激发学生兴趣的方法也是比较多的，英语作为一门新的语言，在教学的过程中，如果我们能够保持良好的课堂的氛围，采取一些积极的措施，让学生更好地参与到我们的教学过程中来，学生的积极主动性可以得到更好的提升。这是我们教师在实际的教学过程中应该追求的。

二、灵活运用多种教学方法

作为从事教学多年的教师，我们都知道教学方法对于教学质量的影响是直观的。在实际教学过程中，如果教师在课堂能够采取了比较适合学生的教学方法，那么课堂的效率就会比较高;如果在教学的方法上选择不当，那么我们的课堂教学效率是大打折扣的。所以这一点在实际的课堂中尤为重要的。在进行英语教学之前，我们可以适当地让学生进行相关的预习的工作，凡事预则立，不预则废，说的就是这个道理。预习可以很好地帮助学生对所要学的内容有一个大概的了解，这样在课堂中教学的效率更快，教学的任务也就更加容易完成。同时，我们可以让学生参与到教学中，这样学生可以从教师的角度来更好地把握要学习的内容的难点，对于实际的学习来说有着比较大的帮助。

在教学的过程中，教师还可以使用多媒体来进行教学，多媒体与传统的教学辅助的手段相比，有着相当的优势，这样教师可以更好地运用多媒体的这些特点来提升教学的质量。当然，对于多媒体的使用应该适度，不可盲目。采取了良好的教学方法，学生学习起来更加轻松，教师教授起来也更加便捷，长期坚持下来，我们的教学质量定能得到相当大的提高。

三、进行科学有效的复习

英语的学习毕竟是一门新的语言的学习，会存在着一定难度。要想学好初中英语，相应的复习与练习是必不可少的。所以在实际的教学中，我们应该重视英语的复习这一环节。在完成了一定阶段的学习之后，我们可以根据实际的学习效果，来进行一个系统的复习过程，在这个过程中，我们可以对学生进行分组，这样学生可以通过小组之间的比赛来进行复习的过程，这样复习的效率往往更好，学生的积极性也会提高，对于英语的学习来说有着积极的作用。

四、让学生展开亲身实践

在我们实际的教学中，经常出现的情况是，学生在学习了英语之后，运用的能力比较差，尤其是在英语的“说”的方面，这一点是不可避免的，因为在现实的生活中，我们不可能使用英语来交流，这样英语的使用机会比较少，造成了学生的英语使用能力相对比较低的问题。要想解决这样的问题，教师可以多在英语课上构建说英语的环境，在这样的情景之下，学生敢于说英语，可以将自己所学习到的英语说出来，这样的环境的构建对于学生来说是相当必要的。

在实际的教学中，我们可以用英语来对学生进行提问，结合我们实际的教学的内容，比如在学习“favourite”时，可以对学生进行提问“What is your favourate season?”等等。这样就可以让学生回答的过程中，学习了“favourite”这个单词，同时还可以更好地了解学生的水平。在进行合适的内容的学习时，适当的提问是有着积极的作用的，给学生提供了使用英语进行交流的机会。除此之外，我们还可以根据实际的教学条件，来邀请一些外国友人来参与到我们的课堂，这样能够更好地帮助学生建立使用英语的环境，真正实现英语的使用过程。

我认为要想更好地提升初中英语的教学质量，教师可以从上面所提到的这几个方面来开始入手，长期坚持下去，初中英语的教学的质量一定能够得到极大的提升。作为初中英语教师，我们应该为提升英语的教学质量而努力。

(责编 张亚欣)

第五篇：初中英语课堂有效教学策略探究

摘 要：随着课改的进行，课堂有效性教学成为教师的教学任务和教学目标。构建有效课堂也是让学生高效学习、快速提升的有效途径。在初中英语教学的过程中，教师要调动学生的学习兴趣，引导学生多方面学习英语，构建高效的英语课堂。

关键词：初中英语;有效性教学;高效学习

提高课堂质量是提高学生学习成绩最主要的方法。只有构建有效的英语课堂，才能让学生在课堂上学到更多的新知识。只有抓住课堂，学生才能在课下进行高效的巩固复习。因此，在初中英语教学的过程中，教师要重视课堂教学，在教学之前做好上课的准备工作，在课堂教学时从学生的兴趣出发带动学生参与到课堂学习中，在教学的时候给学生实践的机会，让学生不仅充实知识还可以培养能力。

一、注重听、说、读、写的结合

英语是一门语言性的学科。在学习的时候，教师要引导学生从多个方面去学习，这样才能让学生全面地了解英语知识，并且掌握一定的学习技巧。因为学生处于应试教育的环境中，所以教师在教学的时候一定会偏向阅读和写作方面的教学，这样就会忽视学生听说方面的学习，这样的教学思想是不利于学生的学习的。在教学的过程中，教师要重视学生的语言组织能力，将听、说、读、写结合起来运用到英语教学中，这样会帮助学生更加高效地学习英语、掌握英语。例如，在学习词汇的时候，学生如果只是按照传统的记忆方法是很容易忘记的，但是如果在学习单词的时候教师引导学生边读边记忆，学生就会对单词的记忆更加深刻，当读到这个单词的时候，学生的脑子里就会呈现出这个单词。英语各方面的学习相互联系，相互促进，所以在教学中，教师一定要平衡好听、说、读、写这几个方面的关系。作为教师，首先要有重视英语各方面学习的意识，其次就是在课堂教学中改变教学模式，丰富教学形式，安排好教学时间，并增加教学实践，让每一堂课都能让学生既动手又动口，在愉快的教学氛围中学习，使学生能全面提升自己的英语水平。

二、分层次的教学模式

在教学的过程中，学生的学习情况是不一样的，如果老师用传统的教学模式一定兼顾全体，造成学生之间差距更大的情况。有效性教学指的是让所有的学生都受益，让每一位学生都从课堂上收获到知识，让每一位学生都参与课堂，达到每位学生都高效学习的目的。分层次教学的模式可以让基础稍差的人也能跟上课堂的步伐，在学习的过程中逐渐找回学习的自信;也可以让成绩中等的学生对知识的了解更加坚固，在学习的过程中有提升的空间;还可以让优等生拓宽思维，在学习的过程中掌握更多的英语知识，保持优秀并培养能力。例如，在学习How can we become good learners?这一新课题的时候，教师可以让成绩稍弱的学生复述对教材上的问题的看法，然后要求成绩稍好的人运用学过的知识，自己组织语言回答问题。这样就可以让每一位学生都参与到课堂上，并且在课堂教学中树立英语学习的信心，使每一位学生都通过课堂得到有效的学习。在教学的时候，教师也要仔细研究教材，发现教材中可以划分层次的点，然后制订和划分好其中的层次。在教学的过程中灵活地向学生展示，做到让每个学生跟上教学步伐，在学习的过程中看到希望，并且在每位学生前进的路上都能得到提升和进步。

三、注重学生兴趣和能力的培养

学生的学习过程是一个漫长的过程。在这个过程中，支撑着学生一直努力、奋进的动力就是学生学习的信念和对学科的兴趣，所以在初中英语教学的过程中，教师要重视学生兴趣的培养，这样学生才会积极主动地配合老师，一起创建有效课堂。例如，在学习Can you come to my party?这一新课题的时候，教师可以让学生组成小组进行情景表演，学生通过这个主题编故事和对话，让学生通过情景体验学习新课题。在学习的过程中，除了学习文化课，学生还要培养自己的能力，这样才能适应社会和教育的要求，在学习的过程中做到全面发展。在学习的过程中，学习能力也是帮助学生取得进步的一个好帮手，也是一种学习技巧，能帮助学生克服学习中的困难。例如，在学习英语的时候，很多学生在英语学习的时候会发现，有时候解决问题靠的是一种感觉，这就是语感。其实，这并不是子虚乌有的，而是学生通过不断地学习培养的一种英语能力。在英语学习的过程中，教师还可以培养学生的思维能力和创新能力，在课堂上给学生足够的时间和空间让学生独立思考、运用知识，使学生在自主学习的过程中培养能力，提高学习效率。

总之，在初中英语教学的过程中，教师不要拘泥于传统的教学模式，而要不断地丰富教学内容，给课堂增添新的活力，让学生在课堂上高效地学习。同时，在构建高效课堂的时候，教师一定要从学生的立场出发，以学生的学习为根本制订出学习计划，使学生积极参与课堂，在课堂上实践，从而学到更多的英语知识，在初中英语课堂上得到全面的发展。

参考文献：

[1]苏玉.初中英语有效课堂教学策略探究[J].安徽文学：下半月，2009(9).

[2]龙宝新，陈晓端.有效教学的概念重构和理论思考[J].湖南师范大学教育科学学报，2005(4).

[3]夏丽.初中英语课堂教学的策略研究[J].新课程学习：下， 2011(9).

编辑 薄跃华