多媒体技术服务英语课堂论文

多媒体技术服务英语课堂论文 篇1：

浅谈信息技术在英语教学中的应用

英语学科是一门工具性和人文性相统一的学科，英语教学在重视知识传授的同时，更培养他们良好的语言思维和语言能力。信息技术与英语学科的整合，不仅为英语教育教学提供了良好的保障和平台，而且有利于培养生的信息素养。随着教育信息化的日益深入，作为新课程改革重要组成部分的信息技术与课程整合越来越受到重视。学科课堂教学中借助于信息技术工具能够实现良好的情境创设、师生互动和在线学习，能够较充分调动学生的积极性，丰富学生的知识层面，提高课堂教学效率。但在信息技术与课程整合过程中我们也发现，一些教师慢慢又趋向于习惯性地利用信息技术实现满堂灌、填鸭式的教学方式，个别教师忽略信息技术工具的特性和学科特点，仍然新瓶装旧酒，教学的电子黑板化，无法实现学科整合的更优化。对于以上种种问题，许多教育专家和一线学科教师都在积极的探索实践，希望能通过信息技术与学科整合过程中发现问题解决问题，提供更多的例证和解决办法。本文从四个方面就信息技术与英语学科如何整合作以简单的阐述。

一、注重新课改理念，辨证的学习使用课程整合

《英语课程标准》指出：“英语课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，英语课程应该是开放而有活力的。”信息技术参与到英语教学课程中，为课程标准的实施起到了积极的促进辅助作用。信息技术与课程的整合的一个重要的特点就是改变过去单纯的对“教”的辅助作用，而转变为创设合理的学习情境，辅助学生“学”的作用。同时，信息技术与课程整合作为教育教学中的新兴“事物”，我们不能盲目使用，要以国家课程标准和课程整合原则等理论为指导，继续在实践中摸索，注重理论联系实践和整合理念的更新。在信息技术整合中我们要明确以下几个方面：

（一）明确信息技术与课程整合过程的作用。优化课堂教学中学与教的过程，革新传统的教学与学习观，改善学生的学习方式，改善学习资源和学习环境；提高学生课堂学习的积极性，提高学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，有利于提高学生分析解决问题能力。英语学科与信息技术的整合是一个信息技术必须遵循英语学科教学的规律，优化英语教学的手段与过程；同时，英语学科也应充分利用信息技术的优势，使之更有利于教师的教、学生的学、师生的互动与发展。

（二）要辩证的看待信息技术与英语学科的整合，教学成绩的提高，课堂教学效率的提高，不能过分的寄希望于信息技术。：英语学科有其自身的学科特性，传统教学方式更是有其无法比拟的优点。我们在进行课程整合中整合，要明确整合是促进学生学习英语的一种途径，但不是彻底改变学生学习英语的模式；英语教育与信息技术的整合是实践性很强的一项工作，所以我们要更多关注教学，关注学生，聚焦课堂。

（三）信息技术与英语学科的整合要注重理论联系实际，信息技术与课程整合没有固定的模式，也没有百分百的正确理论。教学中我们要充分考虑到教学实际，在实践中发现问题解决问题，积累经验。只有理论和实践的紧密结合，才能使整合的效果不断提高，才能够形成更好的整合经验方法。只有做好以上三点，才能更好的让信息技术服务英语课堂，从而提高英语课堂的效率。

二、利用信息技术工具，合理创设英语教学情境

英语教学情境的创设是课程整合的一个重点和难点.英语教学情境的创设就是将课本中的语言表述内容借助于信息技术工具创设出虚拟现实情境，以帮助学生更好的对知识的体会理解，从而可以更加直观的汲取语言。利用信息技术创设英语课堂教学情境，可以从下面几个方面来考虑：

（一）情境的创设离不开教学资源来源的多渠道获取和教学资源的多方面整合。书本内容枯燥单调学生难于理解；教学光盘上内容往往又显得少而呆板；网络资源丰富，但是适合自己教学内容和教学设计的内容却不多；有经验的教师虽然有很多教学材料，但是每节课都与之交流好像也不大现实。因此，英语教学情境的创设，需要教师根据教学内容和教学环境实际情况，进行多方面整合。教师可以借助网络资源，将其装换为自己的东西，进而更好的应用于英语课堂。

（二）英语教学情境的创设要能打动学生那根“情”弦。中学英语课本所选的阅读课文部分都是语言优美，思路清晰，语法纯正的英语短文，本身已独具吸引力，我们在情境创设中要注意的是怎样让学生能够进入这种意境，能够了解故事发生的背景，以求进入一种英语语言的环境中。如：我在讲解牛津初中英语9A unit3 Teenage problems 这个单元的时候，利用信息技术的手段，做了一个PPT，首先利用图片的方式呈现出现在中学生在学习生活中所遇到的一些问题，让学生有一种切身经历的感觉，从而利用英语进行语言表述。同时还穿插了一段问题学生的视频，让学生了解，要很好的解决我们现在所遇到的问题。这样既帮助学生提高阅读能力，引起联想培养学生的想象力，又能帮助学生身临其境地体会语言。在英语教学中，教师要针对学生已有的能力水平，利用青少年好奇的心理特点，充分运用教材里现成的材料将学生的思维逐步引向深入，继而提出探究性问题，这是创造个性的具体表现。

（三）创造交流情境，变“个人竞争”为“集体协作”。中学生具有好与人交往，好表现自己的心理特征。有计划地组织他们讨论，为他们提供思维磨擦与碰撞的环境，就是为学生的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作，有利于其思维的活跃。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，有利于创造思维的发展，有利于改变“喂养式教学”格局。因此，在教学中我们要创设多种形式、多种目标的交流情境，以发展学生的创造个性。再例如，我们在教授牛津初中英语9A unit2 Colour 这个单元的时候，可以用多媒体像学生呈现一些色彩丰富的图片，然后让学生互相交流，说出自己喜欢的颜色以及喜欢的原因，从而讲出看到自己喜欢的颜色时候的心情等等，顺理成章的进入课堂主题，既可以培养学生的交流能力，有让学生有了学习英语语言的兴趣。

（四）英语教学情境的创设要注重课堂效果评价。课前课后要多听取其他教师和学生的意见，一言堂容易造成知识的片面化。爱因斯坦说过：“提出问题比解决问题更重要”。所以在英语教学中，教师要不断呈现出异彩纷呈的语言现象，给学生提供尽可能多的独立思维的天地。通过具体的实例让学生获得正确的评价、观点、意见或证据等，并做出自己的判断或决定。同时，在课后要及时布置作业，让学生搜集一些关于英语语言方面的资料，培养学生的语言能力。

作者：陈昕霞

多媒体技术服务英语课堂论文 篇2：

浅谈初中英语教学与多媒体技术的运用

多媒体技术教育的应用与发展,标志着当今世界教育教学发展已进入了崭新的时代,成为未来教育教学发展的客观要求｡如何充分认识多媒体教学技术的特点,在初中英语教学中得以广泛运用,是值得探究的问题｡

(1)多媒体教学技术的特点｡多媒体能使英语课堂教学由原来的“平面操作”变为“空间融合”,使学生具有更佳的学习主动性,更有效增强学生对英语语言的实践效率,从而优化了学生的认知方式,更大地激发了学生的学习兴趣,极大地提高了教学质量｡

教师在设计多媒体技术课件时,总是按照自己的教学思路和教学方式设计好操作课件,对课堂教学中的“突发事件”没有预见性｡其次,很多学校由于受自身条件的限制,不能较好地达到人机交互的互动效果,不能更好地在课堂内体现出学生的主体性｡另外,教师和学生对多媒体技术认识上的不足和使用方法上的知识贫乏,在很大程度上也影响着其对信息的加工､传递等多方面的功能｡

(2)多媒体教学技术在初中英语教学中的运用｡初中学生由于心理未完全成熟,在认知过程中往往具有情境感､新异感等特点｡一方面,他们的感知能力和观察能力明显提高;另一方面,在这个时期,他们记忆力的发展也是人生记忆“高峰”的前奏,他们对感兴趣的事物往往会记忆犹新｡因此,教师在教学过程中,充分利用多媒体技术的特点,激发学生的学习兴趣,使学生对学习产生强烈的求知欲,充分发挥学生的内在潜能,这正是英语教学取得成功的重要因素｡①教师可利用多媒体教学技术创设类似真实的生活情景｡在课堂教学中,努力创设类似真实的交际环境,能使学生在尽量真实的交际活动中去发展语言能力,不断提高英语素质｡教师可设计一个真实的故事,利用多媒体教学技术把学生带到一个电视剧的情节中,对剧中故事的理解,也就是对课文内容的理解｡这种富于情景化的理解,能帮助学生把课文中分散的语言点结合起来,尽快理解和记忆生词,更能使学生在短时间内理解文章内容,促使学生去主动模仿,最终达到语言的实践效果｡②利用多媒体教学技术课件声音､图像､动画等相结合的特点,创设“活”的课堂氛围,向学生真实而立体的展现所学语言的背景和使用环境,以激发学生强烈的学习兴趣｡教育心理学告诉我们,当学生对所学知识产生了浓厚的兴趣时,他们才有可能达到最佳的学习状态｡因此,在英语教学中,良好的非智力因素也是学习语言知识点的最优动因｡利用多媒体教学技术这种特点,充分调动了学生脑､眼､口､耳对英语语言信息综合反应的能力,这正是多媒体教学技术的优势所在｡③合理利用配套光盘､磁带､录像材料和网上的丰富资源来扩充学生的阅读量和视听信息｡初中阅读教学和学生视听训练也是教师不可忽视的一个环节｡在一堂侧重阅读教学的课堂中,快节奏､大容量是现代教育的一种趋势｡在同样的教学时间里,使用多媒体教学技术手段能使学生获得更多的知识,增加练习的时间｡现行的英语教材都提供了配套光盘､听力磁带以及录像材料等,这是一种新的教育资源,它以教材为基本内容,可用来辅助教科书｡当遇到某些需要学生先弄清语言产生的文化背景､氛围的教学内容时,教师可事先准备好一段与之相关的影像或文字动画资料播放给学生看,这样既收到了很好的教学效果,也节省了课堂教学时间｡另外,有条件的学校,还可开发网络媒体教学,利用VCD和Internet网开阔教师和学生视野,扩充信息量,并为课堂教学提供一种全新的教学资源｡

(3)正确处理好多媒体教学技术与传统教学的关系｡多媒体教学技术有着其他媒体无法取代的特殊功效,但这并不意味着创新就要抛弃传统｡因此,只有把多媒体教学技术和有效的传统教学方法进行优化组合,才能最大限度地服务于课堂教学,提高教学效果｡①要明确多媒体教学技术为辅助,传统教学为主导的思路,以人为本,创设有声有色的教学模式｡②要注重多媒体教学技术形式,充实传统教学内容,树立全新的教育教学理念｡

总之,多媒体教学技术服务于英语课堂教学,具有多维化､集成化､直观化等特征,合理使用它,不仅减轻了学生的课业负担,激发了学生的学习兴趣,又能充分调动学生的非智力因素,增强了学生的主体能动性,使课堂教学达到师生双方互动,从而达到最优化｡这种新的教学模式为英语课堂教学真正成为全面实施素质教育的主阵地而开创了广阔的前景｡

作者：贺明权

多媒体技术服务英语课堂论文 篇3：

论英语课堂教学中数学化资源的应用

摘要： 合理地利用数字化多媒体技术，开发和利用网络资源，可以极大地提高学生学习英语的兴趣，激发学生的求知欲望，优化教学内容，突出教学的重点和难点，发挥学生的主动性。作为一名小学英语教师，不断提高利用数学化教学资源的灵敏度和调控能力，从而优化英语课堂教学。使我们的英语课堂充满活力，使我们的英语课堂教学更加精彩。

关键词： 数字化技术英语教学多媒体技术

一、利用数字化技术进行英语教学，有利于提高学生的学习兴趣

1、多媒体的应用可以更好的激发学生的学习兴趣。

常言道“兴趣是最好的老师”。在传统教学模式中，教学以教师讲授、使用粉笔加黑板为主的传授方式，学生处在被动学习状态。随着教育改革的深化，这种教学方式已经在发生变化，教师正在重新认识教学过程，改变外语教学模式。在课堂教学中如何充分发挥教师的主导地位，把大量的知识、信息，科学快速有效地传输给学生，这是当今课堂教学对教师的一大挑战。计算机辅助教学顺应时代的发展正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，以计算机技术为核心的多媒体教学形式，促进了外语教学的更新，它给传统的课堂教学注入了新的活力，它在英语教学中的作用正变得越来越重要。多媒体教学是现代外语教学技术的组成部分，它是指：将计算机、录像机、录音机、投影仪、VCD教学软件等多种媒体集中于一体，由教师根据不同课型的要求，灵活地用相关的媒体进行教学。它具有感觉、表示、显示、存储、传输的作用。多媒体的应用已经对外语教学产生了巨大影响。它可以用来设计全新的整体教学过程和交互性、个性化的训练方式，展示教师的教学构思和新的创意，促使教学过程发生根本的变化，促使学生改变传统的被动学习方式，形成教师、学生、教材和教学方式的新组合。自从多媒体问世以来，它已经在外语教学中占据了重要位置。它可以为语言学习者提供一个良好的视觉、听觉的交互式语言环境。多媒体在提供语言操练和摹仿上起到了其它教学手段无法相比的作用。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣。另外，从记忆的角度看，人们对动画的记忆最强、图片次之，文字最弱。因此，利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的图片设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，吸引学生的注意力。英语学习需要一个良好的语言学习和使用的环境。多媒体教学软件具有形象、生动的特点，利用多媒体教学软件提供的声情并茂的情境，可以激发学生的学习兴趣，丰富学生的学习素材，以此激发学生学习英语、运用英语的积极性。我们运用多媒体教学软件进行英语教学，就是力争使用多媒体教学软件创设出良好的语言学习环境，为学生提供运用英语进行听说读写全方位的训练，从而促进学生学习英语的兴趣，有效地培养学生听说读写能力。儿童富有好奇心，又善于模仿，从另一个角度来说，儿童的兴趣缺乏持久性，针对小学生活泼好动，兴趣易激发又易减退的特点，在英语教学中运用多媒体技术，把教材中单调的文字知识，通过图文并茂的多媒体方式，形象、生动、逼真的展示出来，可以充分的激发学生的学习兴趣，并保持其兴趣的持久性，使学生在轻松愉悦的氛围中自愿的接受语言知识信息。在设计“What colour do you like？”时，可以给学生播放英语歌曲“I can sing the rainbow”，让学生唱一唱、乐一乐。这样不但消除了疲惫之感，而且又激起学生兴奋点。发挥了多媒体教学和英语教学寓教于乐的优势也把老师从繁重的工作中解脱出来，不必再到处去找相关的动画了。另外，在讲完本课的重点句型“I like green.I like red.”时，用多媒体播放“两只老虎”的音乐，让学生们自己改编歌曲并进行展示，老师及时对表现佳的孩子给予评价。

二、优化数字化校园中多媒体技术，提高小学英语课堂教学有效性

1、知识与技能的优化：借助flash动画游戏帮助学生复习和巩固语言知识通过各种有趣、实用、轻松、活泼的活动，让学生体验用英语表达和交流的乐趣。通过设置让学生“听音跟唱”“滚雪球”“Look and say.”等等游戏活动模式激发学生的学习兴趣。

2、过程与方法的优化：利用听、说、游戏、小组合作等灵活实用的学习方式，使学生摆脱枯燥的学习氛围，积极参与到各种学习活动中。

3、充分利用“一起作业”这个数学化学习平台。一起作业网为学生、老师和家长三方互动的作业平台，老师可通过平台布置作业，家长可以定期查看孩子的学习进度及报告。对老师而言，智能化批改作业，解放了老师们繁重的作业批改。对学生们而言，通过游戏化的学习方式，激发学习主动性，让学与玩相结合，强化学生英语听说读写方面的能力，在潜移默化中提高英语成绩和能力。对家长而言，再也不用为辅导孩子学习犯愁。

三、有利于发挥学生的主体作用，提高英语学习的能力

由于教学过程是一个相互的过程，学生是学习的承担者，是保障其主体地位的决定者。为了能使学生在教学活动中充分发挥主体作用，学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到英语学习中去。在教学过程中，为了体现学生的主体作用，可以视具体内容调整讲授顺序，增加学生思考的内容，另外可以通过设疑，抓住思路，促进学生思考，提高学生参与程度。如在教Module 4 Unit1 Dad played the erhu.这一课时，老师先用PPT上的视频设置疑问“What did they play？”学生带着问题观看课件，精彩画面使学生在不知不觉中完成思维过程，找出答案。通过和谐、健康、向上的学习气氛，使学生在“动中学，乐中学”。善于自我调动学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标，制定学习计划，总结学习方法，建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感，并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能，在加强基础知识和基本训练的同时，使基础知识转移为语言技能，并发展成运用英语进行交际的能力。

总而言之，数字化教学使初中英语教学更加鲜活生动、绚丽多彩。当然，数字化英语教学的由点远远不止这些，有效地利用数字化技术，合理地开发和利用网络资源，不仅可以扩大学生的知识面，而且还能有效地提高其听、说、读、写的英语运用能力。在英语课堂教學中，多媒体辅助教学为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。使用计算机多媒体教学系统，能把英语学习的情景设计得生动活泼，富有创意，能将学生置身于一定的语言环境中，让学生在一定的语言环境中去领悟语言，操练语言，运用语言。图、文、声、像并茂，形式活泼，学生在英语学习的过程中，各种感官受到刺激，更有利于他们语言能力的提高。同时充分发挥教师的主导作用，发挥学生的主体性和创造性，从而引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能得到训练，直接用英语英语思考和表达的能力得到培养，并为实现用英语进行交际打下坚实的基础。反之，则不但违背计算机多媒体辅助教学系统到英语课堂教学中来的真正目的，而且违背了英语教学的规律，影响学生学英语的基础阶段。现代信息技术科学为我们提供了取之不尽的网络资源，利用网络资源辅助英语教学也正逐渐成为英语学习和现代教育的新模式，还有待在日后的实践中进一步去发掘与利用。英语课堂教学数学化教学资源的利用，是一种教学智慧，同时也是一种教学经验。在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，老师要掌握更多有关数字化教的运用。作为一名小学英语教师，我们应该做一个“有心人”，不断提高利用课堂教学中数字化教学资源的灵敏度和调控能力，不断的总结经验，只有这样才能使之为课堂、教学、学生的学习服务，真正的提高小学英语教学的有效性。

作者：肖永平