新媒体教学改革论文

摘要：本文主要以当前高校英语教学问题作为出发点，针对问题从基于新媒体的任务型英语教学改革和创新、基于新媒体的交互式英语教学改革和创新两方面探讨了新媒体环境下高校英语教学改革与创新研究，以期为提升高校大学生英语综合素质提供一些参考和意见。以下是小编精心整理的《新媒体教学改革论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

新媒体教学改革论文 篇1：

新媒体新技术推动教学改革创新的实践路径探析

摘要：在信息爆炸的当下，新媒体以其超越以往的优势迅速博得人们的关注，新媒体与高中教育的融合问题，也成了当下人们在高中教育中必须思考的问题。推进新媒体与高中教育的深度融合是革新高中教育教学方式，深入推进高中教育变革的需要，也是活跃高中课堂，丰富高中生的学习生活体验的过程。因此，本文主要围绕高中新媒体新技术支持教与学创新的现实情况及实际研究问题展开理论与实践方面的研究，其最终目的是通过具体研究有效把握新媒体、新技术支持下的教学与学习的现状、问题、策略记忆方法，让新媒体、新技术在教学与学习中的应用与实践更具针对性，在充分调动教师、学生参与到新媒体与新技术支持下的教学与学习活动中来，在有效的利用新媒体、新技术的基础上有效提升实际教学与学习的效果。

关键词：新媒体;教育教学;创新策略

引言

社会发展的步伐在不断加快，各项新技术也层出不穷，整个社会使人们的生活节奏提高了，也给工作效率的提高提供了优厚的条件。新媒体带来新变化，新媒体的出现改变了高中教育教学环境，也催动了高中教育教学活动的变革与发展。在高中教育教学活动推进过程中，教师应把握好新媒体资源优势，从多角度入手，更好地支持高中生的成长与发展，切实提升学生的学习兴趣和积极性，使学生得到素养与能力真正的提高，解放教师的教学压力、提升教师的教学效率。

一、目前高中教育教学现状

在具体的新媒体新技术的应用实践中存在一定的问题，因研究时间短，电子白板等新媒体设备与教学融合度不够，没有很好的让学生深度参与，特别是对智能手机在教学中的应用还有待研究，比如此类电子产品长时间利用导致的学生心理的变化等。高中教学课程时间不足，教育方法不规范、教育效率低等问题严重影响教育质量的有效提升，学生没有内在的学习动机，导致学习缺乏主动性，被动接受学习。随着新媒体新技术教育改革的不断，教师可以通过新媒体技术的有效运动转变课堂教学模式，积极开展学习教育教学。在实际的教学过程中，教师可以观察学生的学习态度和能力，了解每个学生的个性，进而作到针对性进行教学，提高学生的学习参与度，并从中获取成功。然而，在实际的高中学习过程中，学生的学习是被动的，缺乏学习兴趣，从而导致学生的学业成绩低，学习积极性低，养成被动学习习惯，失去积极学习能力。

二、新媒体技术的教学思考

（一）常规课堂教学的弊端

对学生学科素养的培养始终是高中教学的难点。高中教学最重要的教学要点就是不同类型的文化资源的引入。常规的语文教学方法教学缺少教学手段和内容的变化，教学内容完全照搬教材，素材内容比较死板，学生很难得到足够的想象空间，对于一些拓展性的文化知识的理解也不够透彻。教学本应是学生感兴趣的课程，应该成为锻炼学生思考能力、发散思维等多方面能力的教学平台，但很多小学语文课堂教学并没有发挥出应有的作用。另外，在高中课堂教学中有一点需要教师注意，就是怎样能发展学生的自主学习读能力，而不是只能依靠教师的讲解进行有限的练习。尤其学生在实际学习过程中可能会遇到很多教材上未曾讲过的问题，如果没有良好的自主学习能力，只凭借书上教的去解决实际问题，将会遇到很多的困难。

（二）新媒体在高中教育中的應用价值

新媒体是信息时代出现的信息传播媒介，与传统媒介相比，新媒体传播信息迅速、及时、方便、多样。它改变了高中师生的信息获得方式，也为高中教育构建更优质的教育教学活动提供了更多样式、方法和资源选择。新媒体技术教学平台可以将教学与生动有趣的情境结合在一起，教师利用新媒体技术中大量的生动素材，通过对教材知识点的应用拓展可以为学生营造良好的学习氛围。在对知识进行教学讲解的过程中，与教材的文字不同，新媒体技术可以提供的是动态的画面，对学生来说，这种会动的“图像”远比书上那些静态的图片吸引力大得多。教师要针对学生的内心想法，来进行创新性的教学应用，使孩子能在学习过程中忘记这是在上课，而是把课堂当成自己参与的活动或者游戏，这样学生就能付出自己的努力和汗水，就完成学习的任务，并且也能利用自己的思维进行一定的趣味转化，提高高中教学质量。此外，新媒体在高中教育中的出现，对高中教育活动的优化发展来说价值非凡。首先新媒体的出现，改变了课堂资源呈现形式，给了学生们更多的自主操作、自主探索空间。在高中教育教学中，教师可利用多媒体呈现多模态的信息，搭建趣味教育环境，进而支持学生以自主、自觉的姿态完成知识探索任务，在探索中获得能力与知识。其次，在新媒体与教育的融合过程中涌现了大量教育类APP，这些APP生动形象、操作简单，为教师搭建线上教学平台，加强与学生之间的有效互动提供了技术前提和现实支持。同时，部分教育APP如希沃班级优化大师等，还具备管理优化功能，其在高中教育教学中的使用也有效简化了高中教育教学中的班级管理流程，为高中班级管理、教学管理的优化提供了操作支持。最后，新媒体中蕴含着多样的、可探索的教育资源，新媒体与高中教育的融合也进一步延展了高中教育教学空间，为高中生选择适合自己的学习内容、学习方式，开展持续、稳定、自主的学习活动提供平台支持。

三、如何以新媒体优势优化高中教育教学活动

（一）提倡师生平等，改变学生对教师的固有印象

要想进行良好的师生互动，首先要处理的就是师生之间的关系，只有师生之间的关系保持平等和谐，才能让互动教学有效开展。老师要摒弃自己是课堂主体的想法，把自己和同学放在同样的位置，用平等的态度去对待学生，融入到学生当中，和学生成为朋友，与学生平等对话，只有这样，才能让学生主动配合老师，主动和老师交流自己的所想，让师生之间的距离更近。高中教师在讲解学科内容时，部分学科教材内容概念多、内容面广，教师如果单纯讲解理论和操作，然后让学生自己实操，缺乏和学生沟通互动，就会导致学生在学习理论的部分时就已经感觉枯燥而跟不上教学进度了，甚至会有直接放弃的情况，效果自然不好。因此，老师在教学中应该及时与学生互动，引导学生投入到课堂教学当中，在教学时，很多同学都不喜欢积极回答问题，教师要认识到这一点，用引导性的语言让学生主动表达出自己的想法，对不懂的问题能够勇于提出，在提问和解决问题的过程中实现良好的互动效果。

（二）趣化知识传授方式

新媒体技术的运用可以有效的辅助教师展开教学，帮助教师创设形象生动的教学情境，以更加新颖的方式展示教学内容，可以提升教师的教学质量和效率，启发学生的学习积极性和创造性。然而新媒体技术的运用也是需要根据学生的心理规律和教学的需求进行设计的，不能一味排斥新科技与教学的融合，也不能过于追求科技先进化的课堂展示。教师在教学的过程中应该要结合自己教学的需求，更好的掌握新媒体运用的尺度，让新媒体技术这一新兴科技成为自己教学的有效辅助工具。合理的利用新媒体优势能够趣化高中教育教学中的知识传授方式。在高中教育教学活动的推进过程中，教师可利用互联网搜集、下载多样的教学材料，然后利用WPS软件、剪映软件、修图软件等对自己找到的教学资源进行二次加工，让教学资源更符合高中生的认知特点、更能吸引高中生的学习兴趣。如给图文资料添加配音、配乐，制成教学微视频、以视频剪辑软件对搜集到视频材料进行剪辑、加工，以混剪的方式来得到自己想要的素材等等。通过将这些素材展示到课堂知识传授环节中，教师将辅助学生在多样的信息刺激下，更快速的进入学习状态，进而自觉完成知识探究任务、获得更生动的知识探究体验。

（三）优化课堂交互方式

新媒体技术的使用对课堂互动的优化有促进作用。在高中教育教学过程中，教师可利用新媒体资源与操作优势，设计不一样的课堂互动活动。如利用答题软件设计答题游戏、答题竞赛等。这样的互动方式不仅可以驱散传统活动模式给高中生带来的疲劳感和枯燥感，以图文生动的试题呈现形式刺激学生大脑，辅助学生重新凝聚对知识的兴趣和探究热情，也能借助大数据优势，简化互动反馈流程，让学生对知识的掌握情况能够以更快速、更及时的方式传递给教师。这样一来，教师便可利用自己可及时、准确的把握基础学情的教学优势，设计以学情为依据的、具有针对性的课堂教学活动。这便提升了课堂教学活动与学生内在需求之间的匹配度，降低了课堂的预设性，更好地支持了创新性人才的发展与成长。

（四）延展自主学习空间

新媒体时代的教育教学活动是以学生为中心、持续进行的终身学习活动。因此，在利用新媒体技术优化高中教育教学活动的过程中，教师要善于利用新媒体发展所带来的资源和操作优势，利用“云课堂”“在线课堂”等教学平台和各类教育软件、各类新媒体软件中所呈现的丰富多样的教学资源，给学生搭建一个选择更多样的在线学习空间。通过及时的更新和丰富线上学习空间中的学习资源和引导性学习材料，高中生能够利用线上学习空间及时的巩固课堂所学，在有选择的学习中进一步强化自身的优势特征。这是高中教师优化并延展高中生的自主学习空间的表现，也是高中教师合理开发利用新媒体资源的有效方法。

（五）培养学生自主学习的能力

在传统的教学方法中，学生总是被动思维。只注重对教师思维的研究，将抑制学习氛围，限制学生自主学习的兴趣和动机。通过保持学生的知识水平，为学生创造充分发挥作用的环境，根据学生的发展趋势和需要，充分发挥学生的主观能动性，教师应将示范与实践相结合，组织学生共同学习。教师首先应积极确定自主学习和信息披露平台的任务类型和目标、方法和应用，在网络信息传播中，学生可以自主学习，教师可以有效维护和提高学生的自主学习能力，积极寻找教材，形成知识结构，克服困难，开展自主研究。提高学生的自主创新能力，提高他们的创新意识和能力，不仅是当今社会培养学生人才和技能的重要内容，同时，它也是高中教学的重要手段。高中教师应能够通过新媒体技术从中获取和处理信息，充分发挥学生的素质，鼓励学生的创造力和智力，鼓励他们更深入地学习，提高效率。教师也应鼓励学生根据自己的想法选择和收集实用主题，从有趣的角度处理和整合信息，使学生能够在原始网站上充分展示自己的想法和技能。

（六）利用电子白板，实现师生之间的多方位互动

在新媒体时代快速发展的今天，课堂教学也离不开信息技术，并且应用信息技术做到教学的创新。在互联网的帮助下，教学手段也在不断创新。交互式电子白板是一种新型的辅助教学工具，近年来应用较为广泛，它可以实现老师和学生的多方位互动。在教学中合理采用电子白板，可以帮助老师随意调用各种教学软件，学生也可以查找教学素材，让教学资源更加丰富，教学效率也就会有所提升，电子白板和传统的多媒体相比，更加直观，方便操作，能够更好地实现师生之间的良好互动交流，还可以对课堂教学素材进行深入加工，形成老师与学生、白板与计算机、学生与学生的互动格局。例如，在学习"无线局域网的组建"这一课时，老师可以给学生布置一个设置无线局域网的情境。先让学生分成小组，为每个小组发放实验器材，思考一下，我们生活中常见的局域网，可以实现多人共享，如果我们的朋友想让我们帮忙换一台路由器，我们该如何去做呢？通过学生亲自动手实验，可以更好地记忆本节课的知识。课堂上，从各小组当中各选出一名小组代表，到白板上来现场演示一下小组的研究成果，展示出配置路由器的具体过程，展出小组合作学习的最后结果。在这个过程中，老师可以观察学生代表的操作过程，对于熟练的部分，要进行夸赞和鼓励，对于不熟悉甚至是忽略的部分，要给予强调，避免学生再次忘记。通过这种方式，可以让学生都参与到教学中来。而且利用白板，师生之间的互动也更加方便了，还能够让学生的团队意识提升，感受到团队合作的优势，学生在对自己活动成果展示的时候，也感受到了成功的喜悦。

四、结语

综上所述，新媒体的发展改变了高中教育教学环境，给高中教育改革带来了新的生机。在高中教育实践中，教师应重视新媒体教育教学优势，充分利用新媒体、新技术开展教学资源的收集整理，为教学提供丰富的资源，结合线上线下教学，并善于从学习空间的拓展、学习互动的优化、知识讲解方式的革新等多个方面入手，利用新媒体新技术创新教学方式方法，提高教学的灵活性，革新高中教育教学方式。

參考文献

[1] 潘彩英.试论素质教育中的教学创新[J].常州师专学报，2002，20（3）：84-85.

[2] 潘彩英.试论素质教育中的教学创新[J].常州师专学报（社科版），2002，20（3）：84-85.

[3] 陈长虹，文永红.试论高校素质教育与教学改革[J].科学咨询，2008，（15）：61.

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[5] 廖东华，吴俊.高校素质教育模式创新的研究与实践[J].教育与职业，2014，（23）：180-182.

作者：张永辉?王新乐

新媒体教学改革论文 篇2：

应试化英语教育背景下的基于新媒体互动式高校英语教学改革和创新研究

摘要：本文主要以当前高校英语教学问题作为出发点，针对问题从基于新媒体的任务型英语教学改革和创新、基于新媒体的交互式英语教学改革和创新两方面探讨了新媒体环境下高校英语教学改革与创新研究，以期为提升高校大学生英语综合素质提供一些参考和意见。

关键词：新媒体；高校英语；教学改革

H319

随着时代的发展和科学技术的进步，新媒体正以迅猛的态势深入高校教学各个体系，从而改变了高校教师的教学理念和教学模式。高校英语属于必修科目，是提升大学生英语应用能力和综合能力的重要课程。因此，在新媒体环境下，高校应注重关注英语教学方法的改革与创新，进而达到英语课程开设的预期目标。

一、当前高校英语教学问题

（一）教学方式单一化

随着现代信息技术的发展，高校英语教学面临全新机遇与挑战，为高校英语课堂教学注入了新鲜的血液。但是由于传统教学观念和教学模式的根深蒂固，我国高校传统的英语教学一脉相承且很少变化，在实际教学过程中教师没有结合学生实际需求和新课改的要求制定教学方案，也没有及时更新教学观念、改变教学模式，依然延续着“说教”或者“填鸭式”的教学模式。新媒体环境下，教师展开教学活动的出发点是培养学生自主创新能力和实践应用能力，其落脚点是为实践能力强、综合素质高的应用性人才。传统的教学理念和教学方式不仅会致使课堂教学氛围沉闷、消灭学生学习的积极性和主动性，还会磨灭学生的创造性，不利于培养学生的探究意识和创新精神。因此教学方案应更具针对性、教学方式应灵活多样，才能满足国际社会交流需求。

（二）应试化教育的局限性

由于受应试教育理念的影响，高校英语教师过于专注书本知识的讲解，即过于追求书面化，从而严重忽略了学生的学习过程和课堂主体地位，这必然会导致高校英语教学的传授与最终的实践技能和学生的英语语言适应能力大打折扣。现阶段，很多高校英语教师由于自身专业素质的欠缺，在课堂讲解中缺乏足够的激情，采用的教学方式缺乏活力和创新，过于强调学生的英语阅读能力和书面语法能力，从而严重忽略了学生语言交际能力和综合能力的培养。这样也就会导致学生课堂注意力不集中，对教师所讲的教学内容提不起任何兴趣。且教师与学生之间的互动甚少，没有在情感基础之上展开英语交际教学活动，不仅会导致课堂教学氛围枯燥无味，也会逐渐降低课堂教学效率和质量。在这样的教学环境下，学生的创造性思维和自主学习意识遭受严重扼杀，没有起到高校展开英语教学的目的。

（三）照搬国外英语教学方法

我国高校英语教学体系中，不少学校或者教师直接照搬国外英语教学模式，完全没有结合自身实际情况创新教学方法。这样就会导致学生无法快速适应国外英语教学模式。对于教师而言，应清楚认识到高校英语教学的重点在语言思维表达和语言交际方面，而不是书写和阅读方面，因此应充分重视语言交流技能的培养。

二、新媒体环境下高校英语教学改革和创新措施

（一）基于新媒体的任务型教学改革和创新

任务型教学是指教师将学生分成小组，以小组讨论形式展开教学实践体验活动，并采用多元教学方式引导学生直接应用英语完成各种学习任务、生活任务等。采用这种教学方式可以促使抽象化的英语知识变得更加具体、形象。学生在实践体验中能够进一步加深知识理解和记忆，从而达到提升学生英语应用能力和英语素养的目的。但是在展开任务型教学活动之前，教师应该遵从任务型教学模式的真实性和科学性原则。无论是构建高校英语任务教学目标还是任务教学模式，都需要结合自身教学经验和社会环境，构建具有针对性和全面性的教学主题和教学方法。由于每个教师的性格特征不同、教学经验不同，因此构建的任务目标和教学方式应多样化。在新媒体环境下，借助多媒体作为辅助教学设备，以此展开教学主题和教学方法的创设，能够站在多角度帶领学生融入教学情境和教学环境中，从而满足不同学生的认知需求。

（二）基于新媒体的互动式教学改革和创新

从以往英语教学经验和教训可知，单向化的教学模式已无法满足高校学生的需求。这就需要高校教师改变单向化教学模式和评价方法，以积极主动的态度加强与学生之间的有效互动，并借助现代信息技术创设具体的互动教学情境，从而提升大学生的语言交际能力。高校无论是展开听力教学还是口语交际教学，其目的是帮助学生能够在日常生活中加强运用，并在不同语言环境下，达到熟练运用和自如交流的目的，从而真正实现学以致用。比如，教师在讲解课文内容时，引导学生展开对应的练习。这是一种常规的英语教学方式。其次，当常规英语教学活动结束之后，教师随机将学生分组。组织学生结合自身实际情况展开英语对话。在对话中，要求充分发挥思维想象力，并结合所学知识设计对话演练内容。对话结束之后，其他学生展开评论，并指出错误问题。最后，教师结合小组对话实际情况和学生点评，及时做出补充和纠正。对于在对话中表现优秀的学生，教师应给与适当奖励和肯定。对于出错的重点词汇和难点语法，教师应制定与之相对应的解决措施，从而达到加深学生印象的目的。通过在课堂上为学生营造良好的对话语境，不仅可以起到激发学生学习兴趣的效果，还可以营造相对轻松、愉悦的课堂教学氛围。

（三）新媒体技术在大学英语教学中的应用

新媒体技术以其独特的性质，正在改变大学英语教师的授课方式。在课堂教学环节中，任课教师严格以教学大纲为基础，使用贴近学生的媒体材料，并按照学生个体水平特征制定特定的教学目标，依据实际情况为学生提供可靠的信息和及时的帮助，从而达到良好的教学效果。然而，大量的信息并非有利于学生学习。相反，信息过少亦会导致学生在学习中缺少资源，难以达到教学要求。而新媒体技术中包含适当的有用信息，学生可以自主获取所需，以提升学习主动性。从另一角度而言，教师应从实际出发，采取多种教学手段相结合的方法，通过听、说、读、写等途径，充分调动学生对语言的感官认识，调动学生学习语言的主观能动性，并获得良好的教学效果。

三、结束语

在新媒体环境下，高校英语教学形式和教学内容应尽量丰富，并凸显其新颖性和多样性。教师应结合高校英语教学现状，加强任务型和交互式教学方法的改革和创新，以积极主动态度引入现代信息化设备，展开多媒体辅助教学，以此达到提升教学质量和学生英语综合素质的目的，进一步推动高校英语教学的进步发展。

作者：刘亚军

新媒体教学改革论文 篇3：

新媒体时代下的新型高校体育教学改革分析

新型高校体育教学的核心目标是实践“体育强国梦”的精神，可让学生在持续性学习、教育、训练的过程中养成积极的学科价值观，有利于凸显出教育创新的目的。由此可见，为了进一步促进体育改革的效率，教师应当充分注意各个学生身体技能、运动能力、心理素质之间的差异性，再结合必要的教学改革进行融合创新，以期提高学生的体育素养。

1 新媒体在高校体育教学改革的价值

智能手机已成为学生获取信息的主要媒介，且网络会影响学生的价值观思想和主流意识形态，所以将教育教学改革与新媒体技术相结合，可让学生在轉变个人核心价值观的同时掌握体育学科精神。因此，体育教学改革需要从理论和实践两方面因素进行更新，尤其是需利用抖音、微博、贴吧等平台渗透体育学科知识，配合音乐、视频的形式嵌入学科思想和运动方法。通过帮助大学生运用各类实践平台学习到体育运动的方法，再结合直观性的模仿学习、体育文化学习、交互体验和情感交流的过程感受体育运动技巧。另外，为学生选择合适的教学方式，结合科学、合理的结构模式进行干预创新，可凸显出教育理论的内涵。

2 新型高校体育教学改革实践方式

2.1 融入新颖的教学观念

新型体育课程设计应结合大数据、互联网的形式进行创新，同时运用慕课的课堂模式建立线上教学空间，可让学生利用线上平台学习创新化的体育学科理论。因此，教师应当将以实践课堂作为核心，融合文化、价值观、体育技能等方面的要素，可提升学生的学习积极性。例如教师可来利用“线上+线下”的教学方式，即在线上平台输出视频元素，指导学生观看视频内容，总结视频中各项体育技能的训练方法和提升方式，有利于凸显出全面、有深度的体育课堂形式。比如教师可推送“提高体能的五种训练方法”的文章，要求学生掌握成年男子、女子的耐力、力量训练、平衡训练、柔韧性以及弹跳能力的养成方法，同结合视频的形式进行展示呈现，要求学生在观看“云平台”课程中体育理论的特点。通过要求学生在课外时间进行模拟实践，根据视频动画的形式展示出生动的运动方法和运动技巧，有利于激发学生的探索欲望。在课内训练期间，教师可结合视频元素，细致讲述小腿、大腿在跑步、跳远等运动的发力点，再结合实践的方式帮助学生感受到视频元素中的重点。若学生在探索期间遇到任何问题时，教师也可利用抖音推送关联性的交互空间，要求学生积极与教师进行沟通，并为学生提供针对性地训练建议。例如部分学生在平台中询问正确的减肥方式，教师可向学生推送Keep软件，指导学生参加“30分钟减肥训练”“HIT全身燃脂”等课程，要求学生利用每周4次的频率进行持续运动，有利于提高学生的心肺功能。通过线下联动线上的形式进行教学干预，指导学生利用信息化技术获取更多体育运动技巧和学科精神，从而提高学生对体育课程的学习积极性。

2.2 设立多元化的体育活动内容

体育课程还能开发学生的体育运动能力和运动技能，尤其是特色的体育活动可提升学生本人的参与能力，以便为学生推送更新颖的体育运动理论。因此，为打造出一个以活动为主题的教学模式，指导学生在综合性实践活动中进行理解分析，并将特定的文化思想进行展现，可让学生积极参与至实际教学探索活动当中。另外，高校体育教师也应当及时关注校内外的体育要闻，利用新媒体软件进行呈现。例如可在课堂内融入关于奥运会、冬奥会、城市马拉松比赛等话题，指导学生从各个角度收集新颖的体育活动方式，从活动组织的要求落实校园文化内容。通过让学生从互相关注、相互转发、话题讨论的形式进行体育学科学习，尽量将体育能量以特色的传播形式进行互动交流，可方便学生从体育信息传递的角度进行沟通、实践、分析和总结工作。最后，教师还可设立校园文化节活动，要求学生在文化节中积极表现自己的体育能力，以便在扩充体育学科理论、实践方法的同时帮助学生更全面地了解自己。同时，教师也应当给予学生积极的评价指导，要求学生将体育学习作为自己的爱好，并逐渐养成持续训练的方式，以便打造出个性化的教学课堂。

3 结束语

综上所述，为了革新体育授课方式，教师应当结合新媒体技术展示出个性化的教学模式，可让学生在持续性学习、体验、感知的过程中意识到体育学科的魅力。另外，教师也应当结合大学生的爱好、学习习惯进行创新，帮助学生从自主实践的思路展开学习，进而提升学生的体育学科素养。

（作者单位：广东文理职业学院）

作者：江志鹏