一体化教学计算机基础论文

摘要：在学校的教学活动中，计算机基础是众多学校都开设的一门公共基础课程，也是学生学习计算机应用的基础课。在传统的教学过程中，往往只是强调理论，忽视了实践教学，给学生的学习理解造成了一定的困难。为了能够培养学生较强的文字处理能力、数据处理能力和信息处理能力，实现综合性的全面发展，对计算机基础教学提供一些建议，促进计算机基础一体化的发展。下面小编整理了一些《一体化教学计算机基础论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一体化教学计算机基础论文 篇1：

一体化教学模式在计算机基础课程中的实施探讨

【摘要】现阶段，各高校已经广泛开展了一体化教学模式的新理念，并以此提出了各类教学方式的改进策略。本文以计算机基础课程为载体，分析了目前教学中存在的问题，并以一体化教学策略为解决途径，提出了具体的策略措施。

【关键词】一体化教学模式 计算机 基础课程

目前，一体化教学改革正在高职院校全面铺开，通过一体化教学改革，更新了教学理念，改进了教学方法，总体上提高了教学的质量和效果。但在新形势下，一体化教学改革实施过程中遇到了一些新问题，如教师方面的问题、学生方面的问题以及如何协调教与学的关系问题等，需要我们进一步地分析、讨论和探索。

一、一体化教学中存在的问题

（一）教师方面的问题一体化教学之前，虽然教师首先对计算机基础课程进行了项目化改造，用一两个项目贯穿教学的全过程，但计算机基础课程内容范围广，教师对该选择哪些项目拿捏不准，总觉得选择的项目有种种不足，如项目选择不当可能会导致知识覆盖面不够，容易对学生的职业能力造成缺失；项目的来源和内容过于简单化和随意性；项目之间缺乏有效的学生职业能力的关联，容易对教学内容实施一体化改造，而对理论性较强的章节内容，很难融合到具体的项目中，教学内容有缺失等，这些都是一体化教学过程中教师存在的问题。

（二）学生方面的问题

一方面，一体化教学强调学生先做，教师后教，但由于学生的计算机基础知识参差不齐。况且与一体化教学相配套的教学资源匮乏，教学活动不能顺利展开。另一方面，由于让学生练习的项目或教学案例单一，无专业特色，也无法满足基础不同的学生选择他们感兴趣的案例学习。

（三）教与学的关系问题

学生的“学”与教师的“教”存在不够协调的问题。教师在辅导过程中可以对知识尽量淡化或不讲，不必要求学生掌握太多的支撑知识，这些思想已经走进了教与学的误区，严重阻碍了教学的开展。

二、解决一体化教学问题的对策

在解决教师问题上，应从三个层次考虑：首先要在教学理念中以学生为重，根据学生需求来设计一体化教学，让学生在具体的教学中充分感受到完成项目的成就感。其次，在教学过程中要根据学生的性格、知识结构，遵循学生的成长规律来设计教学模式，使得不同专业和知识结构不同的学生都能在教学模式中感受到学习的乐趣。转变教与学的模式，学习内容由简单到复杂，每个模块的教学都应划分为三个层次，即基础应用、综合应用、高级应用。基础应用是学习必备的知识和技能，综合应用是培养学生对办公自动化业务的综合处理能力，高级应用是每个模块知识的拓展和延伸，使学生的能力向高、精、深方向发展。

对于学生的问题，首先认清在新形势下，学生的个体差异正在加大。我们针对某一教学内容的项目不能是单一的，它还应具备专业特色，并能让基础不同的学生从案例资源库中选择他们感兴趣的项目。通过不同案例的学习，有的放矢地激发学生对学习的兴趣。其次，我们应该进一步完善计算机基础课程一体化教学改革的措施及相关教学资源库建设，如建立与项目相对应的应用范例、视频资源库，让基础差、动手能力差的学生先行观看相关案例的视频资源，从中学习了解，并逐渐培养学生的动手能力和实践分析能力，否则，我们一体化教学的“先做后教”的教学原则将无法实施。完善一体化教学资源建设将无疑是进一步深化课程改革、培养学生的动手能力、突出高职的教育特色、形成职业意识的有效途径，它对帮助学生成为职业人具有积极的促进作用。

对于教与学的关系问题，我们遵循教与学的辩证关系。一体化教学模式的原则是以作为主，以作为基础、以作为方向，做是学和教的基础和出发点。教师应该首先纠正原先的错误认识，发挥教师的主导作用，以学生为主体，引导学生做他们感兴趣的事，激发学生学习的求知欲望，以学定教，以学导教；同时教师不但要教会学生做，而且还要教会学生领悟为什么这样做，这才是培养学生能力的根本。

三、一体化教学改革的措施

通过一体化教学改革的实施，我们所要达到的改革目标是要建立一个具有专业特色的、以培养学生的能力为主的计算机基础课程一体化教学解决方案，提高课程的教学质量和教师科研水平；使经过本课程体系学习的学生具有较强的使用计算机知识分析问题、解决问题的能力，并为学生学习后续的计算机类课程奠定坚实的基础。为此，我们必须构建与一体化教学相配套的教学资源、管理制度、评估标准和激励机制。对于配套的教学资源建设，应旨在提高学生的计算机通用操作能力以及与专业知识结合的计算机应用操作能力，才能使教学从传统的“知识目标”向“能力目标”转变，这需要我们通过收集资料，总结及学习别人经验的基础上，对计算机基础每一章节的内容，让不同专业、不同基础的学生对做什么事或具体的项目都作认真的分析讨论，不断丰富、充实我们的教学资源。教学设计要面向全体学生，教学案例不仅要融合各专业学生的特色，更要遵循学生的学习成长规律，转变教与学的模式，学习内容由简单到复杂，循序渐进地推进，让每一案例或项目都能激发学生的求知欲望，不能让学生的知识和能力有缺失。

对于教学管理制度的完善，必须加强教师的培训、集体备课、学期听课、测试评估及学生评教等，不断改进我们的教学方法和手段，提高教学质量，培养合格的高级专门人才。教学评估标准和激励机制的制定，对于实现课程一体化教学目标至关重要。毕竟科学可靠的教学评估体系既是教师获取教学反馈信息、改进教学方法、保证教学质量的重要依据，又是学生调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。我们只有秉承对教学评估标准的全面性、科学性、公正性、合理性的原则，才能激励、促进教学良性健康发展。为此，对于教师的教学评价，我们采取项目实施过程评价、学生评价、目标评价三结合的评价激励办法；对于学生的学习评价，学生首先分组讨论总结项目实施过程，填写《项目实施评价表》，通过自评、每小组派代表集中汇报工作情况并相互评价，最后教师集中逐一点评项目实施情况。

参考文献：

[1]高玉萍.项目化教学课堂实施中存在的问题与对策［J］.高等职业教育（天津职业大学学报），2009（18）

[2]戴士弘.职业教育课程教学改革［M］.北京：清华大学出版社，2007

作者：陆海宝

一体化教学计算机基础论文 篇2：

浅谈计算机基础一体化教学

摘要：在学校的教学活动中，计算机基础是众多学校都开设的一门公共基础课程，也是学生学习计算机应用的基础课。在传统的教学过程中，往往只是强调理论，忽视了实践教学，给学生的学习理解造成了一定的困难。为了能够培养学生较强的文字处理能力、数据处理能力和信息处理能力，实现综合性的全面发展，对计算机基础教学提供一些建议，促进计算机基础一体化的发展。该文通过对计算机基础教学过程中理论与实践相结合的教学模块，来阐述和分析在教学过程中进行一体化教学改革的必要性。

关键词：计算机基础；一体化教学；建议

Discussion on Computer Foundation Teaching

HE Ying-na

（Liaoning Province Dandong Technician College，Dandong 118002，China）

Key words： computer basic teaching； integration； suggestions

在市场信息化的今天，就业压力日趋严峻，市场竞争日益激烈，为了能够培养出理论与实践能力较强的新型计算机人才，学校必须要对计算机基础一体化教学提供足够的重视，满足社会对人才的需求。目前状况下，部分学校针对计算机基础课程设置不够合理，教学模式陈旧不堪，已经无法满足社会的需求，导致学生走上社会时难以找到称心的工作。因此，探索合理有效的教学模式，促进计算机基础教学的改进已经成为刻不容缓的问题。理论结合实践的计算机一体化教学正是满足社会需求的新型合理有效教学模式，具备极强的生命力[1]。

1 计算机基础教学的现状

在目前的中等职业学校的计算机基础课程教学中，计算机教学实践操作过程课时安排较少，让学生难以真正掌握应用相关的知识。计算机基础可能不同于其他专业课程，其拥有内容繁杂，知识涉及面广泛的特点。从计算机基础教学的主要内容模块包含以下几个部分：计算机基本知识和理论基础，计算机硬件和软件系统，计算机操作系统，计算机Office办公软件系统以及计算机网络基础的各个方面。目前，在计算机教学过程中仍然存在两个比较突出的问题：第一，教学操作课时较少。在目前的计算机基础教学过程中，教师往往将理论知识讲的十分精彩，缺乏实践操作，让学生普遍理解不深，甚至不知所云。造成学生的学习积极性逐渐减弱；第二，上级操作过于机械化。在上机操作过程中，学生往往只是按照教学的要求进行简单的重复性操作，毫无自主性和创新性可言，造成了学生只会千篇一律的简单操作，在完成操作练习之后，就只顾聊天、玩手机等活动，教学效果大打折扣。根据以上的教学状况可以看出，目前学校的教学方式过于呆滞，死板，造成了学生的学习积极性不断下降，影响了教学质量。

2 一体化教学概述

2.1 计算机基础教学一体化教学的涵义

计算机基础一体化教学的内涵实际上是将计算机基础课程理论教学模式与计算机的实际操作进行有机结合。秉持以“教师主导，学生参与，能力锻炼”相结合的教学理念，根据实际状况进行多样化不同方式的评价，培养学生的学习兴趣和上进心，让每个学生都能感受到教学的重要性和乐趣。在实际的教学和生活过程中，利用崭新的方式来处理出现的实际问题，让学生自己动手操作，主动去迎接挑战，在实践中检验所学的理论知识，可以帮助学生更加深刻的理解和掌握所学的知识，感受到教学一体化的魅力。

2.2 计算机基础一体化教学的重要意义

在学校的计算机基础教学过程中，一体化教学模式的应用，可以帮助学生更好地理解和掌握相关的理论知识和实践经验，提升学生的计算机文化水平，培养学生的综合能力和综合素养，在实践的教学活动中，通过多样式的相互沟通和点评，也可以促进学生的理解分析能力，促进学生的全面发展。计算机基础一体化教学可以有效地通过课堂教学和社会实践相结合，来为社会培养更多有用的人才，提高学生的就业率，最终实现一体化教学的目的。

3 计算机基础一体化教学模式的实践应用

3.1 计算机硬件设施要匹配学习教材

在计算机基础一体化教学时，需要注意教学时间和空间的统一性，即在理论教学过程中穿插实践操作，同时发挥边授课边上机操作的教学模式的便利性和有效性。因此，作为学校计算机基础课程教学的硬件设施必须充足才能满足教学的需要。当前阶段，计算机基础教学的教材基本上是按照传统的理论教学的模式进行编写的，偏重于理论的全面性和系统性，缺乏上级操作的相关说明，很难符合一体化教学的需要。为了提高教学质量，需要制定新的教学方案，根据教学的任务，制定教学目标，对教学内容进行统筹和模块化的整合，利于学生对计算机基础教学过程中的难点的分析理解和掌握，然后根据教学的效果将教学过程中的实践案例，制定成册，为学生学习树立榜样，鼓励和鞭策学生的学习积极性，保障学生的学习有序进行。在授课过程中，需要对不同的案例根据教学目标进行分解，然后在利用计算机专业技能进行串联，通过以点概面，点面结合的形式，涵盖教学的所有相关知识面，完成教学任务，实现教学目的[2]。

3.2 计算机应用基础一体化教学案例

在计算机基础教学过程中，根据教学任务的需要一般都要设置一到两个教学模块。通过教学模块的分解，来覆盖所有相关知识点，然后通过大纲为主线进行整理串联，实现对于不同知识点的融会贯通，实现对所学知识的理解升华。例如，在计算机基础教学过程中的Word的学习，为了能够将所有知识点进行串联整合，可以要求学生制作一份Word文件，综合利用表格、文本框、艺术字、剪贴画、分栏、段落等方法进行排版，对文章进行编辑，以激发学生的求知欲和上进心，完成教学的任务，达到教学的目的。

一体化教学模块：Word表格的基本操作。情景设置：在学校的学习过程中，每个学生都在期盼着毕业后能找到一份理想的工作。如何完成一份漂亮的个人简历，是找到理想工作的前提。所以，学生如何利用所学的Word知识进行排版，撰写出一份让人耳目一新的简历，增加求职的资本，是一份非常重要的事情。教师可以先展示几份简历样板，这些简历样板都是通过综合利用word表格中各种基础知识（表格新建，单元格的拆分和合并，行、列的插入语删除，格式设置等）进行编排完成的。因为样板的排版都各不相同，侧重点也存在差异，所以学生要充分联想每节课程的内容，进行分析解读。最后通过上机操作，要求学生根据自己的所掌握的计算机基础知识的实际状况来编排创作自己的第一份个人简历。在建立创作过程中，教师需要及时了解学生的侧重点并进行指导，鼓励学生进行创新性的排版，制作出独特的个性化简历。通过这种理论结合实践的一体化教学模式，可以激发学生学习Word编排的兴趣。在学生理解了简历对求职的重要性的基础上进行简历的创作，会更加用心，集中精力，认真听讲，这种学习的主动性，会让学生用最短的实践掌握最多的知识，而不是像以往的教学方式，只是被动地接受教师的理论知识的传授和形式的上机操作，毫无效果可言[3]

一体化教学模块：板报的制作。情景设置：学校要组织一次板报创作大赛，并进行评选，经过评比排名，名次靠前的板报形式和内容进行全校通报表扬。学生以班级为单位，进行互相合作，利用计算机基础课程中的所学知识，进行板报的排版和图片插入等，完成一份完美的板报作品。板报的创作过程会使用到Word的众多基本功能，例如：首行缩进功能、字数统计功能，图片插入功能等等，同时在板报的排版过程中还需要注意：排版还须注意：字的排列以横为主，以竖为辅，行距要大于字距，篇与篇之间要有空隙，篇与边之间要有空隙等等在课堂上上机操作过程中所用的Word编辑功能。这些功能的应用，可以促进学生在创作一份完美板报的同时，更加深刻的理解Word在编排文章过程中如何利用这些基本功能，可以使板报看起来更加美观，内容更加充实，版面看起来更加整洁。板报是一个班集体荣誉的象征，也是大家通过所学知识进行密切讨论的结果。所以，板报的状况过程，不仅可以让学生更加深刻的贯通所学的计算机基础知识，还可以促进大家的相互配合，增加学生的集体荣誉感，明白同心协力进行合作的重要性，培养更加良好的品行。

4 结束语

计算机基础课程教学，要摒弃原本只注重理论传授的教学理念和教学模式，充分利用学校教学资源，坚持以教师为主导，学生为主体，方法为线索的计算机一体化教学模式，充分挖掘学生的学习潜力，培养他们的学习兴趣，增强他们学习的主动性。在教学过程中，要以培养学生集体荣誉感和就业为导向的实践教学，结合课程理论知识，来开发他们的创造性思维，推动学生的素养的快速提高。使学生在理解掌握计算机基础知识的情况下，明白做人做事的道理，提高个人修养，推动计算机教学的长远发展，实现教学的目的，为国家培养更多优秀的计算机人才。

参考文献：

[1] 李丹.浅谈中职计算机基础教育实用化[J].新农村（黑龙江），2011，（2）：117，109.

[2] 陈秀莉.计算机基础课程的"一体化教学"模式应用探究[J].安徽电气工程职业技术学院学报，2009，14（3）：112-114.

[3] 鲁娟.中等职业学校计算机基础课程一体化教学研究与实践[J].中国电子商务，2012，（17）：155-156.

作者：赫英娜

一体化教学计算机基础论文 篇3：

高职院校计算机基础课教学做一体化教学模式研究

摘要：教学做一体化教学最初是由陶行知先生所提出的，对我国职业教育起到了重要的指导作用。文字主要研究了计算机基础课应用教学做一体化教学模式的作用，发现教学做一体化教强调教师要创新教学方式与方法，转变传统的备课思路，坚持学生的主体地位。对此，提出了计算机基础课中教学做一体化教学模式的应用方法，建议教师围绕学生的实践学习创新教学方法和设计教学活动等。

关键词：高职院校;计算机基础课;教学做一体化

引言

随着信息化时代的深入发展，信息化建设已经成为社会发展与国际交流不可或缺的重要组成内容。而计算机作为信息化建设的重要载体，不但是生活当中的一种辅助工具与手段，还是当代大学生必须掌握的一项基本技术。“教学做一体化”则是我国职业教育课程改革中践行的一种课程教学模式，强调以学生为主，注重学生的学习与实践。高职院校计算机基础课教学应用做一体化教学模式，要促进计算机基础课的教学理论、实训内容相整合，深化理论联系实践开展教学等。而在当前阶段，许多高职院校的计算机基础课在运用、施行教学做一体化教学模式仍处于初步探索阶段。因此，为向相关教育教学活动提供参考，对该课程及一体化教学进行了深入研究。

一、计算机基础课应用教学做一体化教学模式的作用

（一）有利于促进人才培养模式革新

高职院校基于教学做一体化教学模式创新校企合作、工学结合，可以促进计算机基础课对学生开展针对性教学，同时还能保障教学方法的科学性和有效性。且新课改要求教育教学坚持以学生为主体，而教学做一体化教学模式与新课改下的教育理念相吻合[1]。教学做一体化教强调教师要在实践过程中充分发挥个人主观能动性，创新计算机基础课程的教学方式与方法，转变传统的备课思路，立足于推动学生主动学习的角度去思考如何革新教学。因此，一体化教学能够促进教师创新人才培养模式。

（二）有利于进一步实现教学相长

在计算机基础课程中践行“教学做一体化”，并保证教学效果达到理想值，这对教师来说具有一定的难度。教师需要对计算机基础课程进行周密设计，对学生进行敏锐观察，以及对课程实施方案进行动态调整，从而实现对学生的“学”与“做”有效引导与整体把握。在此过程中，教师还要采用学生乐于接受的教学方式对其进行指导，帮助学生从中获取新知识、新技能。从“教、学、做”的实施过程来看，教师和学生都有所收获与进步，因此一体化教学模式能够实现教学相长。

（三）有利于提升学生专业素养水平

传统的教学模式容易出现理论教学与实践教学处于脱节状态，会导致学生所学的计算机基础课程理论知识，难以被学生充分运用到实践实际当中[2]。这不仅会对学生的学习效果产生一定的影响，还不利于学生对理论知识的吸收内化与知识结构重组，在一定程度上阻碍学生提高自身专业素养水平。而教学做一体化教学模式是以学生的学习为基础，强调教师要引导学生将所学知识回归到实践中去，基于切实提高学生的专业素养水平调整教学内容等。

二、高职院校计算机基础课教学做一体化教学模式的应用

（一）利用思维导图指导学生构建知识框架

教师可以通过计算机基础课程的章节教学任务，设计需要学生实践的项目任务书。例如，制作个性化日历、多元化个人简历等。再引导学生基于项目任务查找个人所需资料，以个性化日历为例，教师可以指导学生进行角色定位，根据不同角色的特色特点明确日历的主题与基调。随后，教师需要将主导权交还给学生，学生自主探究个性化日历的具体制作步骤。教师要指导学生绘制个人思维导图，包括明确学习任务、构建知识框架等。在课程的最后，教师对学生的思维导图进行批阅并提出修改意见，组织学生对各个作品进行自由投票。如此，既能同时实现教师的“教”与“做”、学生的“做”与“学”，还能激发学生的积极主动性，充分发挥学生的主体地位与作用。

（二）借助信息化手段辅助课堂教学

计算机基础课程的教学内容中主要包含了文字处理、图表设置、效果渲染等，教师可以借助信息化手段辅助课堂教学。例如，通过网络学习平台发布课程的导学案、微视频、多媒体互动学习资料等，以此激发学生的学习兴趣，促使其主动探究计算机相关的理论知识，以及尝试相关内容的制作。教师还可以充分利用网络学习平台中的在线咨询等功能，及时为学生进行答疑解惑和实践在线指导。另外，教师可以使用大数据技术对学生的统计数据进行科学分析，深入了解学生的学习情况，从而为其制定学生的针对性教学计划提供依据。这不仅能帮助教师进一步兼顾学生的個体化差异，还能督促教师深入贯彻以学生为本的教学理念。

（三）开展小组竞赛促进学生培养发散性思维

教学做一体化教学模式的核心在于实现学生的“做”，即强化对学生的实践教学指导。因此，在计算机基础课程教学过程中，教师始终要围绕这一点创新教学方法和设计教学活动。教师可以通过开展小组竞赛来锻炼学生的发散性思维和创造力，从而达到“教、学、做”的目的，实现学生对理论知识的灵活运用。同样，教师需要设计小组竞赛的主题任务，引导学生参与到分组讨论、合作探究、设计制作、展示交流等活动工程中。但是，教师要保证竞赛活动能够让学生在“学”与“做”的过程中获得探索的乐趣，从而促进学生主动利用和培养其发散性思维去探索新领域、新知识。

结语

综上所述，计算机基础课应用教学做一体化教学模式可以促进教师创新教学方法，提升学生的专业素养水平。其中，教师实行教学做一体化教学模式，需要保障学生有足够的实践机会。教师要在“教”、“学”、“做”的过程中，尊重学生的差异性并设计满足学生需要的针对性教学计划，以及培养学生的合作探究意识和能力。如此，有望进一步提高学生将理论联系实践的能力。

参考文献

[1]刘淑梅. 一体化教学法在计算机专业课教学中的应用探究——评《大学计算机专业教学研究与课程建设》[J]. 林产工业，2021，58（08）：144.

[2]王彩霞. 计算机通识教育一体化教学模式研究[J]. 计算机时代，2021，（03）：107-109.

作者简介：刘星（1989.08—），男，汉族，籍贯：湖北襄阳，学历：硕士，研究方向：计算机应用基础教学。

作者：刘星