一体化教学计算机论文

摘要:一体化教学使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实训教学在教学过程中融为一体,体现实作能力本位特点,成为培养技能型人才科学有效教学模式。本文通过实例探讨一体化教学模式在技工院校计算机专业课教学中的具体应用。关键词:技工院校计算机教学模式一体化教学以就业为导向,培养技能型人才是技工学校办学目标。下面小编整理了一些《一体化教学计算机论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

一体化教学计算机论文 篇1：

关于“理实一体化”在计算机网络专业教学中的运用

摘要：近些年，我国的计算机信息技术获得了空前的发展，为了深入贯彻落实科学发展观，培养一批符合社会发展的新型科技技术人才，对于计算机网络应用技术专业的教学工作还要进一步推进。目前，根据我国技术发展和经济建设对计算机技术的普及渗透，各类职业院校都在顺应社会这一发展趋势，对构建完整的计算机网络应用专业一体化教学倾力投入，并且根据各自院校的实际情况形成具有一定特色的教学模式。本文主要针对目前社会对计算机网络信息技术人才的需求特点及目前培养的现状进行分析与总结，并阐述个人观点，以供大家交流与探讨。

关键词：计算机网络 理实一体化 监督 轮训

一、“理实一体化”现实背景

1、“理实一体化”的背景

“理实一体化”是在过去传统教学理念侧重理论而忽视实践的背景下产生的，其教学特点在于使理论知识与实践活动进行有机融合，使学生能够更好的运用所学到的知识。“理实一体化”是我国对计算机专业教学模式的创新，并且对促进我国社会发展和构建新型人才战略具有不可撼动的地位。

2、做好计算机网络课程“理实一体化”的目的

（1）为了全面落实科学发展观，实现可持续发展的教学环境，计算机网络教学保持对以价值规律为核心的高度认同，确立了理论和实践相结合是符合我国教学环境发展规律的新型教学模式，“理实一体化”教学改革是可持续发展的理想体现。

（2）“理实一体化”对发展我国计算机网络信息技术具有推动作用，而且符合教学发展规律，是教学改革工作的必然产物，全面提升了职业教学的功能和动力，是促进我国教育事业平稳发展的良好开端。

（3）“理实一体化”教学全面提升了学生的综合能力，使学生踏入社会能够更快的适应工作环境，提高工作效率。

3、计算机网络课程“理实一体化”工作现状

随着我国计算机技术的发展日新月异，取得了瞩目的成绩，而且计算机教育工作也在逐步推进。但是，不可否认，和发达国家相比，我国现有的教育体系和教学模式还非常落后，仍然需要我们不懈奋斗。因此，要提高教育意识水平，完善教育制度，其次要不断对计算机网络课程“理实一体化”教学工作的研究和探索。

二、做好“理实一体化”工作的主要措施

在计算机网络应用专业教学过程中，各种问题层出不穷，为了避免这种情况的发生，实现计算机教学工作的良性循环，必须加强对“理实一体化”教学模式的管控。以下为加强“理实一体化”教学工作的主要措施：

1.培养相关人员的责任意识

计算机网络应用是一门新型的技术课程，它不仅仅需要依靠理论的支撑，更加重视实践与应用。为了提高学生的计算机应用能力，促进综合素质的全面发展，必须对计算机网络应用教学模式深入改革，适当缩短理论课程的课时，为学生争取更多的实践时间，使学生能够熟练运用所学知识。

在计算机网络应用专业的教学中，教师应该坚持以“理实一体化”为教学核心，在教学过程要要善于观察，善于总结，积极投入到计算机网络应用课程的改革与创新中去，不断提高工作热情，不断总结教学经验。要实现计算机网络应用理实一体化教学不是一朝一夕就能够解决的问题，它对教学工作者具有严格的要求，首先必须要保持高度的创新热情，敢于打破常规思维的束缚，寻求更加高效、人性的教学手段；其次，要具备较强的责任意识和耐心，能够本着负责任的态度投入到教学工作中，合理的制定教学任务，耐心的引导学生进行实践拓展。

2.建立“理实一体化”工作的监督机制

实施“理实一体化”的教学模式在于学生综合素质和能力的培养，它体现在学生专业知识、实践能力、职业道德等综合素质的全面发展。因此为了“理实一体化”教学的可持续发展，应该根据实际情况构建整套完善的监督机制。同时，为了确保监督机制能够真正发挥功效，一定要认真落实每项制度，保持制度的高度透明。

3.实行轮训制度相结合的举措

计算机网络应用课程要想实现知识理论教学与实践教学的完美融合，从根本上促进计算机网络教学的发展，必须对教育教学工作的进展和落实情况时时跟进，做好监督工作。因此，要加强计对算机专业教育工作者的道德和专业技能的严格审查、监督，要从长远考虑，把教师的职业道德培训放在第一位。

为了更好地发挥监督机制的作用，笔者认为应该使轮训制度和监督机制进行充分的融合，站在学生的角度看待问题，从学生的认知规律考虑问题，定期对教师队伍进行各方面的专业培训，时刻保持高度的教学责任感，为“理实一体化”教学工作提供持久的动力。为了强化轮训制度和监督机制的实施，在教学工作中一旦遇到问题应该及时提出，并且组织会议共同解决，充分调动大家的讨论热情，集思广益，直到问题解决为止。

4.制定科学的监督体系、加强监督力度

高职院校对计算机网络课程教学的发展具有直接影响，因此，“理实一体化”教学要想取得丰硕的成果更加离不开高职院校，为了促进计算机网络教育又好又快的发展，高职院校有责任和义务做好监督工作。

5.加强实际操作力度，切实优化教学课程

推广和实施理论实践一体化教学，有助于培养学生的实际动手能力，更有利于学生提高学习热情，在实践操作中合理运用理论知识的能力。广大计算机网络专业技术教育工作者应结合教学任务，有针对性地对某些社会发展需求较大的学科进行适当增加課程，对某些冷门或实际意义不大的科学进行适当减少，以达到优化教学模式的目的，最终实现良好的教学效果，充分发挥理论实践一体化教学的优势和价值。同时，在实施计算机网络专业技术教学一体化的过程，必须严格遵守技术学习的自然规律，不能拔苗助长，使学生能够在高度的学习热情中快速实现对知识的理解和接收，并能举一反三。

三、结束语

“理实一体化”教学工作的实施说明了我国的教育工作又取得了重大进展，改变了传统课堂枯燥无味的教学方式，把被动学习变成了主动学习，并且解决了学生所学知识和社会脱节的难题，提高了学生动手操作能力，为培养优秀的计算机网络专业人才奠定了扎实的基础。

参考文献：

[1]王世辉，乔显亮.关于高等学校计算机基础教学存在问题的探讨［J］.青岛远洋船员学院学报，2007（1）.

[2]王春霞，陈佳丽.浅谈非计算机专业的计算机基础教育［J］.湖北经济学院学报，2009（4）.

作者：秦艳

一体化教学计算机论文 篇2：

一体化教学在计算机专业课教学中的应用

摘 要:一体化教学使理论与实践更好的衔接,将理论教学与实训教学在教学过程中融为一体,体现实作能力本位特点,成为培养技能型人才科学有效教学模式。本文通过实例探讨一体化教学模式在技工院校计算机专业课教学中的具体应用。

关键词:技工院校计算机教学模式一体化教学

以就业为导向,培养技能型人才是技工学校办学目标。长期以来,受普通教育学科体系课程教学方式影响,许多技工学校在教学上仍沿袭传统学科课程教学模式,虽有实训环节教学,但仍偏重于学科理论体系系统讲授,理论与实践结合不紧甚至相脱离现象越来越普遍,培养质量远远适应不了市场需求,以致造成市场需要技能人才学校提供不了,而学校提供毕业生不被市场认可的现象,技能人才供与求矛盾、学校教与学矛盾越来越突出。而一体化教学模式打破传统理论与实践教学界限,将理论与实践教学有机融为一体,成为培养技能型人才科学有效教学模式。

1 什么是一体化教学

1991年,国务院“关于大力发展职业技术教育的决定”,曾提出“产教结合、工学结合”教育模式。2006年,教育部16号文件对“教学做”一体化、实施工学结合、校企合作、改革人才培养模式,提出更加明确要求。

所谓一体化教学,简单明了地说就是为使理论与实践更好衔接,将理论教学与实训教学在教学过程中融为一体。其内涵主要是根据职业教育培养目标要求来重新整合教学资源,使教学与生产劳动、与社会实践相结合的学习模式,体现实作能力本位特点,从而逐步实现三个转变,即从以教师为中心如何“教给”学生,向以学生为中心如何“教会”学生转变;从以教材为中心向以教学大纲和培养目标为中心转变;从以课堂为中心向以实验室、实训车间为中心转变。这既是课程建设与改革、提高教学质量重要手段,也是教学改革重点和难点。

一体化教学改革是一个系统工程,下面就计算机专业课教学过程中一体化教学实施策略做一系统阐述。

2 计算机专业课教学中实施一体化教学的条件

2.1 具有“双师型”的教师队伍

采用一体化教学模式教师应具有较强理论功底和较高实作能力。这样既能指导学生怎么做,同时还能在学生疑问时告诉学生为什么这么做,使学生“知其然”同时“知其所以然”。

2.2 具有一体化计算机教室

现在,计算机教学基本上都在联网计算机机房进行,机房内配备投影仪,可以进行教学演示和学生成果展示,多媒体控制软件可以实现教师机对学生机控制,实现教学软件快速安装、教学资料和项目任务书快速下发和回收。计算机课程实施一体化教学硬件设施是完备的,关键是是教学方法和模式改变。

3 一体化教学环节

一体化教学中备课、授课、作业、考核等各环节都应与传统教学有较大差别。

(1)备课:一是教学内容准备:教学内容包括知识、技能、过程和环境,各方面达到目标,教学重点与难点等。二是教学对象准备:了解学生学习能力和学习特点,做到因材施教。三是教学方法准备:一体化教学中宜采用任务驱动、项目导向教学方法,要预先确定教学步骤,要认真准备好突发事件发生后处理预案。四是对教学场所准备:教师对上课教室环境要相当熟悉,对上课所用软件要熟练。在做好这四个方面准备前提下,写出一体化教学教案,即教学过程设计。所以一体化教学备课比传统教学方法更加复杂和繁重。

(2)一体化教学课堂组织:学生文化基础参差不齐,要做到因材施教,经常采用分组教学法。分组时根据课程内容,将学生按学习水平高、中、低分成若干组,或者将水平高同学穿插到学习水平稍低分组中,以帮助和带动全组同学共同提高。各组内男女比例要均衡;组内学生个性要互补。教学过程按照理论知识讲解—示范操作—小组协作学习(插播式视昕教学、教师分组辅导)—各组协作完成综合练习—纠错重作—总结提高—考核打分这样一个过程进行。

(3)一体化教学作业布置与批改:学生课后作业要根据课程内容不同布置书面作业或以电子文档提交作业。书面作业多是对所学内容理论要点梳理,而电子文档形式作业更强调动手能力提高。

(4)一体化教学评价手段:在一体化教学中,可采用应用性能力测试方法,对学生出勤评价、学习情况评价、平时作业评价、理论测试、技能评价等几个部分,课程结束时根据应用性能力评价成绩统计出学生这门课程最终成绩。此评价方法,在很大程度上激发和促进学生学习兴趣和积极性。

4 《计算机组装与维护》课程关键技能一体化教学设计

通过对计算机组装与维护专业就业需求比较大科技市场进行调研得到结果,将“计算机组装与维护”课程关键技能归纳为三类:硬件组装、故障检测和软件安装。下面以“硬件组装”关键技能为例阐述我们在本课程一体化教学过程中教学设计思路。

“硬件组装”一体化教学过程设计。该模式教学组织与实施的一般过程:课堂设计—示范引导—模仿试做—纠错重做—总结提升。课堂组织以小组为单位,内容教学以任务驱动,形成师生互动、组内合作的学习氛围。各环节设计如下:

核心技能:将计算机必备组件的识别和组装作为核心内容。

示范引导:教师进行实物展示、参数说明、安装操作示范,此过程中结合录像、课件进一步向学生展示组件识别和安装全过程。

任务实作:学生在看完教师演示后,以小组为单位接收实训任务,并开始实际操作,教师巡视指导,发现各小组个别错误和一般错误。

纠错重做:及时纠正个别错误,集体讲评一般错误,然后让学生重现错误,并且改正。

总结提高:教师对教学内容进行总结,重申教学要点,提醒容易出错步骤和环节。

布置作业:布置书面作业,巩固理论知识;布置实训任务,待下次课检查。最后布置预习任务。

例如,在“安装双硬盘”课程案例中,抓住地址跳线、数据线缆接口分配、逻辑盘划分等几项关键技术,教师先讲解示范,接着由学生实作,同时教师巡回指导,发现个别问题,予以指导;针对各组均存在问题,教师则对全班学生进行讲评纠错;之后让学生进行错误出现,自行处理故障。

5 结语

一体化教学在计算机专业课教学过程中大有用武之地,实践过程中效果良好。但也不是整个课程从始至终全部应用,这样就犯了教条化错误。对于计算机专业课中理论知识相对集中部分,还是应采取传统教学方法,吸取传统教学方法长处,提高教学效果。相信经过不断实践,一体化教学法也会不断发展和改进,更好为技工院校教学服务。

参考文献

[1] 袁明林.一体化学习浅论[M].江苏:江苏科学教育出版社,2003.

[2] 张光文.职业技术教育原理[M].北京经济科学出版社,2004.

作者：姚文声

一体化教学计算机论文 篇3：

一体化教学在计算机网络专业中的利与弊

摘要：一体化教学是现今技工教育中的主流教学模式。目前各类学校在网络应用专业都普遍推崇一体化的教学模式，因为它能够把职业技能和职业习惯全面的融入到教学内容中。但是一体化教学模式毕竟是新生事物，凡事都有两面性，它在实际教学中取得良好教学效果的同时也暴露出一些问题。我就其在网络应用专业的教学中所产生的利与弊进行探讨。

关键词：一体化教学；计算机网络专业；利与弊

一体化教学是现今技工教育中的主流教学模式。目前各类学校在网络应用专业都普遍推崇一体化的教学模式，因为它能够把职业技能和职业习惯全面的融入到教学内容中，让学生更加容易接受。但是一体化教学模式毕竟是新生事物，凡事都有两面性，它在实际教学中取得良好教学效果的同时也暴露出一些问题。

本人从事计算机教学已经十几年了，但是真正接触一体化教学还是近年的事情。虽然接触的时间不长，但是明显感受到它与传统教学的巨大差别。一体化教学，它就是一种理论与实践融合一体的教学方法，改变了以前理实脱节的情况，使教学内容更加适合岗位需求。在一体化教学中，学生是主体，教师只起引导作用。教师在这个过程中，重点是如何将理论性的东西，融合到实操中，如何将职业岗位上所需的技能，引入到实操案例中。下面我就一体化教学在计算机网络专业的教学中所产生的利与弊进行探讨。

1 一体化教学在计算机网络专业的优势

1.1 改变教学模式，提高学生的学习兴趣

一体化教学走进课堂，是以一种全新的教学模式展现在学生面前，对我们传统课堂的授课方式带来了冲击。在这种冲击下，学生的学习方式发生了很大的改变，做到了学中做，做中学，最大程度的将理实结合在一起。对于计算机网络专业的学生来说，项目教学法、案例教学法已经不是新鲜事了。所以，当我们真正将一体化教学模式应用到各个教学模块时，学生很快就接受它了。例如，以前我在教《Photoshop》、《Flash》、《Dreamweaver》等课程时，经常都会采用“循序渐进”的传统教学模式，把各个工具分章讲授，然后再做几个综合案例。而每次做综合题时，我是采用案例教学法，发现学生的反应和效果是最好的。

在一体化教学中，我们也采用多种现代教学手段，如播放教学视频、展示实物、小组议论等。在这些强烈的感官刺激下，能够开发学生的创造力和想象力，形成一种良好的学习氛围。在这种美好的氛围下，它的多样性使课堂产生了趣味性，不断地吸引学生的注意力，使学生的大脑皮层一直处于兴奋之中，达到最佳的学习状态，收到最好的学习效果。

这几年在计算机网络专业，我们不断研究和改进一体化教学模式，学生也慢慢接受了这种教学模式，而且教学的效果也比较好。

1.2 结合实际项目，提升学生的动手能力、自学能力和综合职业能力

我国著名教育专家陶行知曾提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。”从这句话说明了，我们教学的目的就是为了让学生更加容易地走上工作岗位，将职业岗位中所需的技能，融入到我们的学习中，这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力。

在一体化教学中，我们主要采用“工作过程导向+探究式学习+任务驱动”的教学法。例如在《小型计算机局域网的构建与综合布线》中的制作网线课题。我们根据课题对应的工作岗位，虚拟了一个网络施工员小黄的角色，将课题的教学内容与实际工作任务相结合，在教学时引起学生极大的兴趣。在提出任务后，以探究式的学习方式，让学生先试着分析任务，找寻完成任务的方法；然后和学生一起分析任务，明确任务的要点，做必要的指导和讲解；接着以学生为主体完成任务，教师重在引导；最后教师做必要的小结和点评，拓展提问，布置作业。这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力，让他们能够更快的走上工作岗位。

1.3 提高教师的综合能力，促进“双师型”教师的培养

在一体化教学的实施过程中，教师不再是主体，他们的任务是如何把整个教学过程，创设一个融合了理论与实操的模拟职业场景，让学生在这样的职业环境中提早适应工作岗位的要求。所以，对于一体化教师，我们提出了更新更高的要求。这类老师要走出校门，积极参与调研，了解本行业发展的方向；虚心请教，认真学习，不断拓展专业知识；积极探索，苦练基本功，掌握本行业新岗位群所需的专业技能，转变教学观念，牢固树立为社会为学生服务的意识；树立全局观念，弘扬团结协作的团队精神，做一个真正意义上的合格的“双师型”教师。如果要长远的推行一体化教学模式，教师的综合能力培养是重点，也是我们师资队伍建设中最薄弱的。

2 一体化教学在计算机网络专业的劣势

2.1 现有的教材不适合一体化教学

如果要开展一体化教学，最起码要有一本与之配套的教材才行，否则要老师去构思，是要花几倍的时间来备课，而且前提还要你对本专业的知识非常熟悉。而计算机网络专业作为一个新兴专业，在市面上很难找到符合一体化教学需要的教材，要么就是纯理论，要么就是只有操作说明，而编写校本教材也存在一定的难度。它需要编写者熟悉本行业的工作流程和教学规律，才能编写出符合实际的教材。

2.2 缺乏能适应一体化教学模式的师资

与传统的理实分离式教学模式相比，一体化教学模式更加需要教师具备较强的项目实践能力。目前很多技校在师资方面所面临的问题是：一方面计算机教师普遍缺乏实际应用的机会，只会照本宣科，很难将社会上的需求应用到实际的授课中，难免出现与当前社会需求脱节的情况；另一方面来自企业的兼职教师，虽然他们会很多实际应用案例，但是缺乏授课经验，往往是“肚子有货倒不出的”。在这样的情况下，使我们培养出来的学生与市场实际需求之间存在一定的差距，无法胜任专业技术岗位。这就需要学校重视老师的培养，而且要有计划、有方向的让老师去企业或培训班接触一些新知识。

2.3 学生人数多，无法按“小班化”教学，影响教学效果

学生人数多，是各个技工学校存在的通病。在我们学校，计算机网络专业一般都是60～70人一个班，这对教学设备和教师数量的要求很大，给我们的教学带来了一个大难题。在这样的情况下，我们老师很难保证教学质量。对于这样的大班，我们已经尽量安排两位老师来上课了，但是教学效果还不是很理想。

2.4 教学场地改造滞后或设置不当

一体化教学场地是实施一体化课教学的重要保障之一。一体化教学的实施，不是单方面满足理论教学或者实习教学就行，而是把每个模块的应知和应会要求融合设置于我们的教学场地中。由于新建一个网络专业的一体化实训室是需要投入不少资金的，所以很多学校都只是重新改造原来的机房，再增加一些设备，就当做是一体化实训室了。而教学场地的改造是需要有规划，有专门的人员负责统筹的。改造中对工位的规划是非常重要的，但往往人们就是忽略了这点。应该从教室的面积来考虑工位数量、工位以及设备的摆放方式等。其中，特别是工位的摆放，需要充分考虑计算机网络专业课程的授课方式。在授课中，我觉得最有效的教学方法是项目教学法，一般采用小组划分的方式，4～6人为一组是最适合的。这样，可以方便学生之间进行讨论，而且也可以锻炼他们的合作精神。

3 结论

我们应该看到，当今主流的一体化教学模式是一种先进的教学模式，是一种符合职业岗位需要的教学模式。虽然它不是十全十美，但是只要我们善于发现，挖掘它在教学中的弊端，总结出有效的应对策略，就能提高我们的教学效果，就能为学生的成才打下良好基础。

参考文献：

[1] 徐洋. 浅谈如何提高一体化教学效果[J]..科技信息，2014.

[2] 谭翔纬. 计算机专业一体化教学模式的若干问题分析[J].科协论坛（下半月），2009.

[3] 陈勇.《计算机硬件组装与维护》课程一体化教学浅谈[J]. 科技资讯，2013（5）.

[4] 杨建清. 关于计算机网络专业一体化教室的建设[J].职业教育研究，2008（7）.

作者：余巧凤