职业学校会计专业论文

摘要：结合当前职业学校会计专业教学的实际，围绕实践环节教学的要求，主要对实践教学存在的问题、教学的意义、途径方法、教学措施等进行了探讨。下面是小编整理的《职业学校会计专业论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职业学校会计专业论文 篇1：

职业学校会计专业实践性教学模式之我见

摘要：重视实践性教学，是培养学生实践能力、社会适应能力的重要环节，也是职业技术学校教学的最终目的。本文分析了当前职业学校会计专业实践性教学中存在的问题，并提出了改善措施。

关键词：职业学校   会计教学   实践性   教学模式

职业学校以培养实践性专业技术技能型人才为目标，其中，实践是增强学生就业竞争力的关键部分。但是，很多职业学校不重视教学的实践性，没有在教学中培养学生的动手能力。这样不利于职业学校的发展，也不利于学生的进步，更会影响学生今后的就业。

一、职业学校会计实践性教学存在的问题

1.课堂教学以理论为主

职业学校会计教学对课时和实践的比例有明确的规定，包括实训的内容、时间、目的、效果，但是职业学校并没有很好地落实这些规定。在很多职业学校会计实践性教学中，实训比例还不到30%，远远没有达到课程与实践1：1的标准比例，这样容易导致理论与实践相脱节。

2.教师的专业技能不强

对于职业技术学校来说，缺乏优秀的教师资源，教师要同时担负理论与实践的双重教学任务，所以无法保证理论与实践的教学效果。还有些职业技术学校的教师是刚刚毕业的大学生，他们只有理论基础，缺乏实践经验，导致实践动手能力不强。

3.校内模拟实习缺乏实践性

在一些职业技术学校，很多从事实践性指导的教师都是兼职，对于学生实践课的精力投入不够。而且与会计专业相关的实训学习资料单一，也导致会计专业实践性不强。

4.校外实训基地建设难度较大

会计是商业安全性很强的工作，受到财务部门工作环境的限制。通常，校外的实训基地不愿意接收会计专业的实习生，即使接收了，也只是安排一些简单的工作，导致学生的实训没有实效。

5.会计实训资金投入少

很多职业学校对会计实践基地的建设不足，甚至有些职校为了扩大招生，把会计专业设置成一个象征性专业，没有投入足够的管理和建设资金，导致会计专业的学生实践能力较差。

二、职业学校会计实践性教学的改革措施

1.加强会计模拟实习的考核

首先，做好会计模拟实践教学资料的准备工作。笔者建议，由经验丰富的教师或会计工作人员共同研究和编写相关的会计实践性教学素材;其次，配备实习指导老师。会计专业作为一门实践性很强的专业，职业学校应安排一些实践能力较强的教师担任实习指导教师;最后，将基础会计、企业会计等相关专业进行融合。

2.提高学生识别和填制原始凭证的能力

调研发现，用人单位普遍反映，会计专业的毕业生填制原始凭证的能力较低，甚至不能熟练地填制原始凭证。因此，在教学中，教师应加强学生填制原始凭证的熟练度，制作一些仿真的原始凭证，让学生反复操作和运用。

3.开展会计电算化模拟

职业学校的实训是学生运用专业技能的重要一步，它具有仿真性、经济性、可持续性等特点。在教学中，教师应鼓励电算化模拟的操作，把原始凭证的输入、记账凭证的编制、会计报表的生成等内容作为训练的重点。

4.建立相对稳定的实训基地

职业学校要鼓励教师不断学习和进修。如学校可以分派资历尚浅的青年教师到企业中去学习和锻炼，掌握最新的信息技术，在理论基础上强化实践能力的培养，帮助他们迅速成长为教学骨干，或者邀请一些会计行业的专家来校演讲、举办培训班，全面做好实训培养方面的工作。

三、结语

职业学校的教育目的是培养社会所需的人才，以社会需求为主。对实践性很强的会计专业来说，培养学生的实践能力是必不可少的环节;作为学校来说，只有重视会计专业实训基地的发展，加大资金和教师资源的投入，才能培养出满足社会需求的人才，提高毕业生的就业竞争力;对于教师来说，要与时俱进，不断提升自身的专业技能，合理改善教学方法，定期参加相关专业知识的进修学习，或是走进企业，吸收最新的会计知识，为培养职业技术人才和促进教学的不断完善而努力。

参考文献：

[1]程春秋.中职会计专业实践性教学研究[J].科技信息，2011，（3）.

[2]赵琼.关于会计专业实践教学的思考[J].安徽农学通报，2007，（4）.

[3]黄海燕.关于加强中职会计实践性教学的探讨[J].广西轻工业，2008，（10）.

（作者单位：江苏省如东中等专业学校）

作者：陈媞

职业学校会计专业论文 篇2：

对职业学校会计专业实践教学的思考

摘要：结合当前职业学校会计专业教学的实际，围绕实践环节教学的要求，主要对实践教学存在的问题、教学的意义、途径方法、教学措施等进行了探讨。

关键词：职业学校；会计专业；实践教学

当前，中国大部分职业学校的会计专业技能教学基本包括珠算操作技能、点钞操作技能、计算机操作技能的训练及会计凭证的填制、账簿的登记、财务会计报表的编制等会计核算流程的模拟实训、通用财务软件应用技能等。这些技能课的设置，基本能够使学生掌握会计工作的基本内容，学生进入企业后，基本能够较快适应会计岗位工作的需要，但是由于社会用工制度的变革、近些年高校的扩招、新兴产业的不断出现等多种原因，使职业学校会计专业毕业生不能完全走入会计工作岗位，大量毕业生分布到银行、电信、超市等各行各业，有条件者还可能当上私营企业的小老板，这样就使得学生们原来在学校里学的专业技能知识毕业就失去了效用，而且还要从头学起，不能满足社会的需要，学生对一些专业技能的学习也因此失去了兴趣。如何唤起学生学习兴趣，培养学生具备与社会需求相符合的技能，是当前摆在职业学校会计专业教师实践教学的一项重要任务。

一、当前职业学校会计实践教学存在的问题

会计学是一门经济管理应用学科，要适应社会的需要，必须重视实践教学。传统的中专会计实践教学模式已很难发挥应有的作用，它的局限性与素质教育的不适应性越来越明显。主要表现在以下几个方面：实践教育观仍停留在思想层面上。职业学校对于教学上关心的往往是学生专业课、基础课课程是否完成，就业率如何。对教学质最评价制度不健全，对实践教学还没有统一的评价标准。由于开展实践教学要花费足够多的人力物力，难以在短期内出成果，实际中偏重会计知识的灌输，强调会计知识的理论性。因此，在当前教学管理体制的指导下，目前开设的会计主干课程中相应的会计实践内容，没有得到充分的落实。

二、职业学校会计实践教学的意义

职业学校教育的特色在于要使学生在掌握必需的文化知识和专业知识的同时，还应具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力，使学生毕业之后能较好地从事生产、服务、技术和管理等工作。基于职业学校会计的培养目标，如何科学地实现组织会计实施实践环节教学，已成为当前高等职业学校必须解决的一个问题。因而根据会计教学课程改革的目标和要求，结合当前社会的需求，搞好职业学校会计专业实践环节的教学，具有重要的现实意义。

1.有利于加深职业学校会计学生对所学专业知识的认识。通过会计模拟实践教学，可以使学生根据实践教学内容的要求，自己动手，根据经济业务进行填制原始凭证，编制记账凭证，登记账簿，计算成本，编制会计报表，编写财务报告，进行财务分析，仿佛置身于实际单位的财务部门一样。这就使高职计学生对会计工作的全貌有了清晰直观的了解，进一步加深学生对会计操作流程的来龙去脉的完整认识，有效地增强了对会计基础理论和会计工作内在联系的深刻认识。

2.有利于提升职业学校会计学生的操作能力。为了避免从未动手制作过会计票证、账表的学生出现差错，也为了节省时间、及时提供会计信息，多数情况下，实习单位给予实习学生动手操作的机会极少，特别是已经实行会计电算化的单位，就更没有实习学生上机操作的机会。所以多数实习学生到了单位也只能是进行参观实习。因而，在高职会计实践教学过程中，通过会计实践科任教师的严格指导和监督，从账页的选择、账户的开设、凭证的编制、账目的登记以及各种财务报表的编制都要求学生亲自动手、按时完成，这样可以有效地确保每位学生对会计循环中证、账、表的每一环节的实际操作。这样经过多次动手训练，就能大大提升会计学生的实操水平。

三、会计实践教学的途径与方法

1.体现学生的主体作用。注重指导学生的学法，提高教学效率。“授人以鱼，不如授人以渔”启发我们：不仅要让学生“学会”知识，更重要的是要让学生“会学”知识。（1）激发学生学习会计课的积极性，培养学生对专业课的学习兴趣。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，也是决定学习效果的好坏。教师要对专业课抱有极大的兴趣，多向学生展示本专业的职业前景，增强学生对本专业的信心。通过言传身教，培养学生对专业课的学习兴趣。努力把学生“要我学”变为“我要学”、“我乐学”。（2）注重培养学生的动手操作能力，培养学生高效学习的意识。所谓“读万卷书，不如行万里路”。会计本身就是一门实践性很强的学科。由于学生将来面对的是企业的具体会计工作，教师在讲清理论知识的同时，更要加强学生的动手操作能力，让学生在动手中学习知识，发展学生的基本操作技能，培养学生职业意识，提高学生就业能力。（3）激发学生的参与意识，培养学生主动学习的习惯。在信息时代，知识老化的周期短，更新的速度快，学生毕业后会遇到更多的新知识和新变化。这就需要教师及时地补充教材的理论知识。同时，教师要有针对性地指导学生阅读某些报刊、杂志、书籍，传授学生学习会计的方法，培养学生获取知识、分析知识和运用知识的能力，为学生的终身学习打好基础。

2.理论与实训相结合。在会计教学中，很多流程或操作是需要实习来辅助认识的。尤其是学生未接触过财会工作，对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程缺乏感性的认识，因为对于刚从初中毕业来就读高职的学生来说，在学习中从未见过的名词、术语以及一些处理经济业务的方法都感到陌生，难以理解和接受。这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，通过教师演示和学生自己动手相结合，把理论和实践结合起来，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力，在上岗前就熟悉经济工作中的具体业务并能有效处理，为毕业后走上工作岗位打下良好的基础。

3.课程实训与综合实训相结合。在职业学校会计教学活动中，应当把突出实践技能，培养学生岗位适应能力作为教学改革的重点来抓。教学方法上要改掉过去满堂灌的做法，而应将枯燥的课堂讲授，变成学生看得见的教学实践活动过程。例如，支票的填写、材料采购的过程等内容，既可以用课件的形式进行展示，又可以用实物样本进行操作演示，使课堂教学变得活跃，容易引发学生的兴趣，在课堂讨论教学告一个段落或一门课程讲授完毕时，立即进行实践操作，加强学生对单元知识的理解并训练其动手能力。

四、职业学校应加强会计专业实践教学的措施

1.转变境念，提高认识，加强对会计专业实践教学的研究。转变多年来会计教学中一贯存在的重理论教学而轻实践教学的观念，提高对会计实践教学的认识。由于会计学是实践性极强的学科，其特有的应用性特点，要求会计教学不仅要向学生全面系统地传授基本会计理论和会计方法，而且要特别注意培养他们应用会计理论和方法、解决会计实践问题的能力。这就要求在教学中要加强实践教学环节。只有认识到本专业实践教学的重要性，才能加强相关课程研究，如教学方法及段、教材建设等，才能不断完善本专业的实践教学环节。

2.加强教材建设，完善并丰富实践教材内容。会计模拟实践教材在会计实践教学中起着非常重要的作用，它是学生进行实践的基础和条件。实践教材是否完整、是否系统、是否新颖直接体现为实践教学的质量和效果的质量。实践教材应是内容完整、系统、新颖、清晰、可操作性强、贴近企业实际。高等职业学校会计专业教师应加强会计实践教材的研究、建设，促进教材的共享，并根据企业会计实务的发展不断丰富教材内容。

3.提高会计专业教师的实践技能，重点培养双师型教师。结合教学进行教师培训，向企事业单位、会计事务所聘请有实践经验的财务总监、注册会计师担任客座教授，让他们既到学校指导会计教学工作，进行教师培训，又让他们担任会计课程教学，弥补在校会计专业教师实践知识的不足。

4.改进实践教学方式，强化案例教学。必须将理论教学活动与实践有机结合起来，一方面通过案例教学和社会调查活动提高学生的兴趣。另一方面通过案例教学将会计理论教学活动与会计实践有机结合起来。在学生学习和掌握了一定会计理论知识的基础上，组织学生参与社会调查活动，搜集会计案例，通过教学过程中对案例的分析，让学生成为教学活动中的主体，把所学的会计理论知识与会计实践有机的结合在一起，不断发现问题和解决问题，在实践中掌握理论，并用理论指导实践，达到较好掌握理论知识的目的，从而开动学生的思维并激发其创造性，提高其处理会计实践问题的综合操作能力。

综上，加强实践教学是提升职业学校会计专业学生社会适应能力、实现会计人才培养目标的重要步骤。实践教学的效果如何决定了会计教学工作的成功与否，也决定了会计教学质量的优劣，应逐渐完善会计实践教学，提高职业学校会计教学质量。

参考文献：

[1] 张宁.关于完善会计实践教学的几点思考[J].北京京农学院学报，2007，（6）.

[2] 滕为.会计专业实践性教学研究[J].会计之友，2006，（5）.

[3] 田月昕，等.构建适合企业需要的会计人才培养模式[J].经济师，2007，（6）.

[4] 王淑萍.提高会计课堂教学效果途径的探讨[J].会计之友，2006，（1）.

[5] 张美丽.浅谈中职会计教学观念的转变[J].决策探索，2007，（11）.

[6] 陈雪英.中职会计教学路在何方[J].中国科教创新导刊，2007，（17）.[责任编辑 魏 杰]

作者：陈蓉

职业学校会计专业论文 篇3：

基于SWOT视角下的职业学校会计专业发展战略分析

摘 要：文章从优势、劣势、机会和威胁四个方面对职业学校会计专业发展进行了SWOT分析，进一步提出了中等职业学校会计专业发展的SWOT分析给人们带来的思考。

关键词：职业教育；会计；SWOT；思考

职业教育是我国教育体系的重要组成部分，是中国国民经济和社会发展的重要基础。要实施科教兴国战略，促进经济和社会的可持续发展，就必须要高度重视加快职业教育的改革与发展。因此，职业学校的发展战略研究成为摆在职业学校面前最重要、最迫切的任务之一。而会计作为职业教育的一个重要专业，其专业发展的好坏与当地企业发展的质量是紧密相连的，同时，对其他专业的发展也可以提供一些参考。

一、SWOT分析法的基本思路

SWOT分析是英文单词Strengths（优势）、Weaknesses（劣势）、Opportunities（机会），Threats（威胁）的缩写。SWOT分析将组织面临竞争的环境分成内环境和外环境，其中又进一步把内环境分成组织具有的Strengths（优势）分析和Weaknesses（劣势）分析，把外环境分成组织面临的Opportunities（机会）分析和Threats（威胁）分析。这种对组织内部和外部环境的综合分析，最终形成组织长期发展战略的方法就是SWOT分析法。其指导思想是基于对组织内部优势和劣势以及外部环境的机会和威胁进行全面的把握，构建出SWOT矩阵，真实客观地反映自身情况，从而制定出符合组织未来发展的战略方针，帮助组织发挥优势，克服劣势，抓住机遇，化解威胁，形成一个持久的竞争优势。

二、对职业学校会计专业发展的SWOT分析

（一）优势（Strengths）

会计专业起步较早，一直是职业学校的骨干专业，已经形成了比较系统完整的实践体系。会计专业比别的专业更注重实践教学，一般都会根据不同的岗位要求和职业素质设置实践教学环节和开设课程，将专业知识的培训和专业技术的实践运用结合起来，创建了一套较为完整的实践教学体系。会计专业在其发展进程中也经历了从小到大、从弱到强、从单一到多元化的专业会计发展方向。同时，职业教育的招生对象相对于普通教育更为广泛，更加有利于职业教育的长远发展，而会计作为一个传统专业，在招生上的优势更加明显。与普通教育相比，这样的招生形式更有利于民族文化素养和专业技能的全面发展，符合经济发展和社会进步的需要。

（二）劣势（Weaknesses）

受中国教育传统观念的影响，职业学校始终没有完全得到社会的认同，社会对职业教育的整体评价较低。许多人认为，职业教育是只为那些在学校表现差或家庭经济困难学生而设的，毕业后也只能从事社会的基础性工作，它比普通教育要低一个层次，特别是在高校扩招的大环境下，许多未能顺利升入高一级学校的学生，宁愿想方设法通过复读或出赞助费的方式继续接受普通教育，也不愿选择职业学校，这是导致职业学校缺乏优秀学生的直接原因，为职业学校教育质量带来负面影响，从而进一步影响职业学校的发展定位。除此之外，经费不足是制约职业教育发展的重要因素。

近年来，尽管国家在大力支持职业教育，但政府在教育方面的投入还是明显倾向于普通教育，使得职业教育由于资金短缺和投入不足，办学条件相对较差，办学质量也得不到根本的提高。而且由于职业教育本身的性质决定了其需要比普通教育更多的投入，因此，职业教育的资金设备就显得更加匮乏。特别是会计专业教育更注重掌握技能操作而不是理论知识，技能操作需要投入大量设备，开拓实训基地等，这些都是需要大量的资金投入。

（三）机会（Opportunities）

温家宝同志在2009年3月5日所作的政府工作报告中指出，大力发展职业教育，特别要重点支持农村中等职业教育，逐步实行中等职业教育免费，今年先从农村家庭经济困难学生和涉农专业做起。在国家中长期教育改革和发展规划（2010-2020年）中也提出，要大力发展职业教育，把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促使职业教育规模、专业设置与经济社会发展需求相适应。统筹中等职业教育与高等职业教育发展。健全多渠道投入机制，加大职业教育投入。国家把大力发展职业教育作为整个教育事业改革的突破口，为职业教育规模扩大和可持续发展创造了前所未有的良好条件和机遇。

（四）威胁（Threats）

职业学校会计教育是向社会输送实用型、操作性强的会计人才。随着社会信息化的不断提高，对会计学科总体建设的要求越来越高，对会计专业人才的需求也提出了新的要求，单纯的记账人员已满足不了当今企业发展的需要。这促使职业学校要充分掌握社会的需求，及时调整会计人员的培养目标，将基层会计工作人员的培养目标逐步转变为培养全面掌握会计专业知识，符合社会发展趋势的会计人才，并且还要具备自主学习和终身学习的能力。

三、对会计专业发展的SWOT分析所带来的思考

（一）构建会计专业课程体系

在当今社会，会计人员的主要任务已经从记账、算账和报账等基础工作发展到对内部控制风险管理等领域，这就要求学生实践技能熟练，专业知识全面，能满足社会对会计人才的需求。为了实现这一目标，职业学校应根据会计岗位工作过程的课程体系，根据会计领域及其职业岗位群的任职要求，参照会计职业资格标准整合教育资源，优化课程教学内容，建立突出会计职业能力的课程标准。在开设会计核心能力课程的基础上再开设战略管理会计、市场营销战略、证券金融市场、内部控制等扩展课程。只有这样，职业学校毕业生才能具有较高的综合素质和可持续发展能力，从而形成真正意义上的就业竞争力。

（二）加强会计实践能力的培养

要以培养学生的职业能力为核心，构建和调整课程教学内容和教学评价体系，在专业课教学上具有更强的针对性和实用性，使实践教学在整个课程设置中占有较大比重。构建实践教学体系可以从以下几个方面着手：一是在会计核心能力课程的开设过程中穿插实践环节，开展同步实践，以理论指导实践，以实践促进理论，在学和做中培养学生实践动手能力，实现教、学、做的一体化。二是针对培养目标专门开设会计实践课程，加强校内模拟实践环节，并从手工会计模拟实习发展到会计电算化实践、ERP沙盘实践，不断加强与改善实验、实习条件。三是充分发挥校外实习基地的作用，为学生的实习搭建平台，让学生在实际工作中提高处理问题的方法与技巧，拓宽学生对会计的认知与视野，提高学生的实践操作能力。

（三）多渠道培养“双师型”的会计专业教师

培养“双师型”专业教师可以从以下几个方面着手：一是学校应从用人机制、激励机制等方面创造相应的环境和氛围，引导专业教师自觉接受“双师型”教师的培养。如在职称评审、专业带头人的选拔、进修等方面突出了“双师型”的要求，建立和完善“双师型”教师的评价体系。二是专业教师应该主动深入到企业，只有经过实际体验，专业教师才能更有效地组织实践教学，指导学生的目的才能更明确，同时专业教师也能更好地进行教学案例的选择和编写。三是学校要重视专业教师科研工作。科研工作不仅仅是普通教育学校教师的责任，职业教育教师也一样是科研的主力军，他们大多在基层有丰富的工作经验及技能经验，在技术科研上要更胜一筹，所以要重视专业教师的科研工作，形成促进教师积极向上不断学习的激励氛围。

总体上看，通过SWOT分析方法，能够清楚地了解当前职业教育发展的弊端和优势以及面临的挑战与机遇。要圆满完成职业教育的艰巨任务，需要各级政府的高度重视和有力领导，学校、企业和社会公众共同努力，发挥优势，克服劣势，抓住机遇，化解威胁，实现职业教育快速健康发展。

参考文献

[1]姜大源.职业教育必须有跨界思考[N].人民政协报，2011-01-29.[2]陈丽华，王前新.高等职业教育发展现状的SWOT分析与整合思路[J].职业技术教育，2007，（34）.

[3]孙明山，赵睿.会计教育SWOT分析——以高职会计专业为例[J].中国集体经济，2012，（6）.

[4]蓝祥龙，谢南斌.基于SWOT的高等职业教育发展战略研究[J].职业教

育研究，2010，（2）.

【责任编辑：贾利特】

作者：陈芳