职业学校会计专业课分析论文

[摘要]培养学生自主学习的能力就是培养学生可持续发展的能力，学生一旦具备了这种能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自主学习的能力迎头赶上，与时俱进。本人在长期教学过程中，从优化课堂教学入手，在发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、引导学生进行自测与评价等几方面进行了一些尝试，取得了一些成效。下面是小编整理的《职业学校会计专业课分析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

职业学校会计专业课分析论文 篇1：

浅谈案例教学法在中职会计专业课教学中的应用

摘 要 本文分析了案例教学法在中职会计专业课教学中运用的必要性,重点阐述了案例教学法的组织实施过程,以及使用案例教学法应把握的几个要点。试图通过探讨改进会计专业课教学的模式,以期提高教学质量。

关键词 案例教学法 会计专业课 启发式教学模式

案例教学法作为一种启发式教学方法,是实证研究在教学实践中的借鉴与运用,是提高教学质量的有效方法,特别是在职业教育中,尝试案例教学更有意义。所谓案例教学法,即运用社会或身边发生的事例激发学生学习兴趣,说明道理,给学生的行为以启发的教学模式。教师遵循理论与教学要求、以及学生实际情况相结合的宗旨,按照教学大纲要求,以案例资料为教学素材,通过教师与学生之间、学生与学生之间的双向和多向互相交流与沟通,人人参与,打破教师与学生的身份界限进行平等对话、讨论,并使学生充分理解与掌握学习内容的重要教学形式。

1 案例教学法在中职会计专业课教学中运用的必要性

(1)中职学校课程改革的需要。近几年,随着国内经济的发展,社会对中、高级技工的需求持续增长,这无疑使职业学校的学生市场需求看好。另外, 国家出台了一系列大力发展职业教育的政策,应该说职业教育前途非常好。关键是如何向教育教学要质量, 真正让学生学有所成。换句话说,提高教育教学质量是职业学校赢得市场的关键, 而教师转变教育教学观念又是提高教育教学的前提,必须牢固树立“以就业为导向”的教学思想,改变课堂教学模式和教学内容。

(2)中职学生的现状要求改变课堂教学模式。中考的失败和对未来的茫然使得他们失去了学习的动力,加之社会对中职的偏见,以及自身定位的偏差, 另外一些学生在初中就不好好学习,大部分学生都有厌学情绪。 人生追求的缺乏使其陷入了散漫性与惰性之中,厌学、懒散、纪律性差在中职学生中占有相当比例。 这就要求教师正确全面认识学生,关爱学生,转变教学理念,改变传统的教学模式,激发学生的学习兴趣。

(3)传统的教学方式不利于培养学生的独立思考能力和分析判断能力,不利于激发学生的学习主动性和思维能动性。在职业学校会计专业课程教育教学中采用案例教学法,不仅可以提高学生对会计专业知识学习的主观能动性和积极参与性,有利于培养学生的综合素质,同时也有利于对教师教学能力水平的检验和提高。

(4)会计专业课是实用性很强的课程,而企事业用人单位也需要会计专业学生具有很强的实际动手操作能力。案例教学法能够活跃课堂气氛,创造良好的学习氛围,使学生学习、掌握专业理论知识、专业技能与学生发展、创新能力结合起来, 使学生由被动学习变为主动学习,使学生由知识的接受者变为知识的探索者,为这一教学目标的达到提供了一种可能。

2 案例教学法在中职会计专业课教学中运用的组织实施

会计专业课采用案例教学应当结合课堂理论教学的要求,在课堂上使学生所学的专业理论知识通过案例资料在实际中加以应用和呈现,以提高学生解决实际问题的能力。

2.1搜集资料,建立案例库

教师在平时有目的的、有针对性的搜索国内外企业经营实践中或其他资料中的会计管理典型案例,建立会计案例库。

2.2发放案例资料,布置任务

根据教学需要,教师提前三至五天从案例库中选择与教学内容相匹配的案例资料发给学生,并且书面向学生说明下发案例的基本内容、性质,以及阅读要点、重点、难点和分析讨论任务要求,同时要求学生在阅读会计案例时要查找一些相关的参考文献。帮助学生运用过去所学的会计知识理论,正确理解、分析、评价学生所获得的案例,并在后期写出适当的案例分析、评价、总结报告。

2.3利用课堂教学,对案例展开充分讨论

在课堂教学时,教师要启发、引导学生对案例进行广泛讨论,学生在讨论的基础上得出自己的理解分析和评价结果,依次发言,发表自己的观点。培养学生把会计理论知识与会计案例(会计实际工作)的能力,即理论联系实际的能力,以及学生不断发现问题、独立思考问题、解决实际问题的能力。然后教师进行归纳总结,评判学生分析评价观点中的优点与不足,同时提出自己认为最优化的解决问题的方法,提出学生需要进一步深入思考的问题,引导学生进一步自己评判是否正确。

2.4撰写案例分析报告

在教师的指导下,学生总结、撰写案例分析报告。案例分析报告是学生对案例分析与课堂讨论后得出的结论,也是对过去以及现在所学知识的回顾与总结,同时也能使学生的书面语言文字表达能力得到锻炼和提高。

3案例教学法在中职会计专业课教学中运用应把握的几个要点

实践证明,案例教学改进了教学方式,创造了良好的课堂学习氛围,调动了学生学习参与性与积极主动性,大大提高了学生的学习效果。但如果使用不当,未必就能收到明显的教学效果。因此在会计案例教学中还应把握好下面几个问题。

3.1建立案例库应把握典型性和相关性原则

教师对所选用的案例要紧紧围绕教材中理论知识点,认真组织安排,不能脱离实际,闭门造车,想当然编造教学案例。收集案例资料,教师可以从教材中收集,可以上网查找,可以结合教师的实践活动,深入到公司、企事业等单位收集实际工作中的案例等等,不一而足。不论案例资料来源如何,在选择使用时都要把握好相关性与典型性的原则进行整理。

3.2案例教学法与其他教学方法要结合使用

会计专业课案例教学注重实践教学环节,但是案例教学并不排斥讲授法和其它教学方法,如组织学生到企业进行实地调查、仿真模拟实验、实习等方法。在教学中既不能坚持满堂灌、填鸭式等传统教学方式,不应用案例教学,也不能夸大案例教学法的作用,认为案例教学无所不能,可替代其它教学方法,这两种观点都是错误的。案例教学法与其他教学方法要结合使用,相辅相成,才能收到最佳教学效果。

3.3教师要精心准备,创设案例情境

教师在课前要精心准备,根据教学内容模拟、创设案例问题情境,激发学生的求知欲和学习兴趣。例如,在有关会计人员职业道德的教学中,若采用传统教学方法,则教师免不了要逐条介绍国家《会计基础工作规范》中规定的会计人员职业道德,学生会觉得乏味,因而缺乏学习兴趣。如果采用案例教学法,教师就可以先将现实经济生活中发生的某些会计违背职业道德而受到有关部门严惩的案例,然后要求学生分析其违背第几条规定,学生必然会产生浓厚的兴趣。

3.4把握好主导与主体的关系

在会计案例教学中,应把握好教师的主导地位,学生的主体地位。应把教师从过去教的职能向导演职能转变,从主角形象向导演身份转变,把学生从过去被动接受学习向学习的主体转变,学生是演员、是学习的主角,教师要引导学生在学习过程中,主动学习。因此,在整个案例教学过程中,教师要导思、导想、导行,要学会调动学生学习的积极性和主动性,让学生尽其所能把主角作用发挥得淋漓尽致。同时,学生的学习能力、创造能力、主动发展能力都会得到培养、锻炼与提高。

将企业会计管理案例应用于课堂教学,在巩固学生所学企业会计知识,发挥学生潜能与提高学生专业实践能力,调动学生学习参与性和主动性,增强学生独立思考问题和解决问题能力等方面,具有其他教学方法无可比拟的优越性。相信案例教学法在今后的中职会计专业课教学中会被越来越多的教师应用,为国家培养出更多的实践技能性、实用性会计人才。

作者：施中的

职业学校会计专业课分析论文 篇2：

谈培养学生自主学习能力的几种尝试

[摘要]培养学生自主学习的能力就是培养学生可持续发展的能力，学生一旦具备了这种能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自主学习的能力迎头赶上，与时俱进。本人在长期教学过程中，从优化课堂教学入手，在发挥学生主体作用、激发学生学习兴趣、引导学生进行自测与评价等几方面进行了一些尝试，取得了一些成效。

[关键词]会计专业课 学生 自主学习 能力

现代社会科学技术突飞猛进，日新月异，新事物层出不穷。信息化、数字化的时代已经到来。时代的发展、社会的进步对教育和人才的要求越来越高，人们只有不断地自我发展，不断提高自身素质和科学文化水平，具有自主学习能力，才能在社会上立足和生存。中职学校的学生基础知识较薄弱，学习的积极性、主动性较欠缺，而会计专业课是一门理论性和操作性都很强的课程，会计制度会因时代的发展而不断改进和完善，因此在会计专业课教学中，教师应高度重视培养学生的自主学习能力。现谈谈我自己在会计专业课教学中培养学生的自主学习能力的几种尝试。

一、发挥学生的主体作用是培养学生的自主学习能力的前提

在课堂教学中，我始终坚持以学生为主体，努力实践“生本”理论，着力培养他们勤动手、勤动口、勤观察、勤思考的良好习惯，把感知与思维结合起来，使学生全身心投入学习。与此同时，我针对会计专业课的教学内容，对不同层次的学生提出一些不同的能启发学生进行积极思考的问题，针对学生的不同特点和个性，在学法上给予学生耐心指导，循循善诱，针对不同的教学内容，给学生讲如何做思考题，如何做课堂笔记，如何写读书笔记，对所获取的知识如何整理分类，为学生自主学习疏通道路，为学生创设发展想象的机会、空间和时间，从而使学生自觉不自觉地发挥出自己的想象力独自去解决在学习过程中碰到的一个个问题，使他们在知识的海洋里自由“翱翔”，充分吸取知识营养，最终达到获取知识、掌握知识、培养能力的目的，使学生逐步形成自主学习、自主教育、自主发展的良好习惯。如在讲解企业财务会计课“货币资金”这一概念时，我注重引导和启发学生，通过“观察—问题—思考—点拨”的形式，使学生始终处于主体状态。我首先要求学生自己看一个有关“钞票”和“支票”有何异同的案例，要求他们结合实际生活回答这个问题。同学们认真看了案例后，积极思考、讨论和分析，得出了多种答案。大部分同学认为“钞票”和“支票”完全不同，“钞票”是钱，可以用来买东西，而“支票”则不是钱。最后我告诉同学们，在企业财务会计课程中，在会计师的眼里，钞票是钱，支票也是钱，并没有什么区别，只不过支票必须要通过银行兑付才能变为钞票。对企业而言，钞票和支票都是货币资金，都可以用来货币结算，简单地说，钞票和支票就是货币资金。这样同学们既弄懂了“货币资金”的概念，又学会了自主学习的一些方法。

二、优化课堂教学是培养学生的自主学习能力的基础

课堂教学是學校教育教学的“主战场”，也是培养学生的自主学习能力的重要“阵地”。我特别重视优化课堂教学，摒弃以教代学，以讲代学的传统教学模式和方法，激发学生进行阅读的兴趣。我制定了一些比较详细的学生阅读规定，采取了一些切实可行、行之有效的措施来引导学生，使他们朝着自主阅读的目标前进。对一些学生经过努力能够看懂的教材内容，我就把它们作为学生自主阅读的教学内容，并引导学生对教材重点进行阅读，限定时间，不断监督、巡视，及时提示，就他们阅读的内容设计出一些难易适中的练习，来检查他们是否理解了所阅读的内容，并要求他们能归纳、总结所阅读内容的知识要点。如在讲到基础会计课的“会计核算方法”这部分内容时，我就把它作为学生课堂阅读的内容。在要求学生阅读前，我给同学们简单介绍了“会计核算方法”在基础会计这一课程中的重要性，指出它是整个会计方法体系的基础，要学好基础会计，必须先学好“会计核算方法”，就像做房子首先要打“基脚”一样，“基脚”打好了，打牢了，才能建起高楼大厦，“会计核算方法”就是基础会计这一“高楼大厦”的“基脚”。同学们听了哈哈大笑，异口同声地发出“哦”的声音，很想通过阅读这一内容来检验老师说的是否真实，于是，他们赶快拿起书来看。此时，我不失时机地引导学生进行阅读，并提出了一系列问题，要同学们边阅读边思考，最后对“会计核算方法”知识进行归纳和总结。同学们只用了二十分钟左右的时间就全部阅读完了，并归纳和总结出“会计核算方法”有七种，而这七种核算方法之间又相互依存，相互联系，同属一个整体。然后，我针对这七种“会计核算方法”设计了一个核算实例，要求同学们使用所学的这七种核算方法进行核算，结果绝大部分同学都能够正确地运用所学的知识进行核算，得出了正确的答案。

三、激发学生兴趣是培养学生自主学习能力的关键

“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，这句话道出了兴趣在学习中的重要性。兴趣是学生最好的老师，兴趣是学生自主学习的契机和动力。培养学生自主学习能力的关键在于学生学习兴趣的激发。所以，我在教学中经常找出一些同学们感兴趣的、与现实生活密切相关的知识内容组织教学。如以企业财务会计这门专业课作为切入点，选择教材中“收入、费用及利润”的内容，要求学生自己组合，分小组深入到龙岗中心城多家企业进行“在金融危机下企业经营状况”的调查。之前，我精心设计了调查表，要求学生按调查表的项目和内容进行调查。调查结束后，要以组为单位整理调查表并运用所学的会计知识计算汇总得出分析表，最后写出结论报告，在课堂上分小组汇报。同学们接受任务后，兴趣盎然，积极踊跃参加这个活动。调查活动结束后，在课堂上进行汇报时，各组的组长都争先恐后地汇报了个自的调查结果，其中有一个特别有意义的调查结果是：有一小组对深圳市龙岗中心城一个有名的废品收购公司进行了调查。这家公司因对世界金融危机的负面影响估计不足，在没有对市场行情进行认真、深入了解、调查和分析的情况下，按照老经验老办法，在2008年8—9月间，陆续收购了15吨多废铜。结果，2008年国庆节后，受世界金融危机的影响，废铜售价每吨就下滑2万多元，仅这一笔就亏损了近五十万元。通过这个活动，同学们不但学习了专业课的理论知识，而且在社会实践中得到了锻炼，提高了社会实践能力，增强了对企业经营状况和财务状况的了解，懂得了企业创业和经营的艰辛，从而提高了自主学习的自觉性，实现了我们一贯提倡的“在兴趣中学习，主动地学习”。

四、引导学生进行自测与评价是培养学生自主学习能力的保证

职业学校的学生由于学习基础较差，对教师的依赖性较强，不善于自已独立完成作业，有相当多的学生不会做练习，不思考、不动脑筋，动不动就抄答案，有的甚至根本不做作业，这已是司空见惯的老大难问题。针对这种情况，我在布置学生练习时，先给些比较容易的练习，使绝大部分学生能独立完成，品尝到独立完成练习的喜悦和兴奋。在此基础上又适当给些稍难的练习，启发和引导学生一步步完成作业，他们如有不懂的地方就及时讲解。宁可其做错，但绝不许抄答案。然后全批全改，发现有一点点“闪光之处”，就表扬、鼓励他们。久而久之，学生慢慢形成能完成作业、独立完成作业、最后几乎没有抄答案的习惯。

学生的作业，完全由教师来全批全改会影响到学生练习的频度，要培养学生自学习惯，我总是放手让学生去练，要求学生自己做完了作业后，马上检查或互相检查。这样既能使学生自己发现问题和错误，印象深刻，不易忘记，又能得到更多的训练机会，效果显著。我常在课堂上让学生自练自检互检，最后，进行抽查，做得好又批改得好的给予加分、表扬和鼓励，有时也发一些小奖品。这样有助于学生在原有基础上进一步建立较高层次的认知结构，激发学生的求知欲望和热情，从而主动学习，自主学习，不断提高自主学习的能力。

总之，教师培养学生自主学习的能力任重道远，其工作非常艰巨，是一个极其复杂的“工程”，然而，我们又不得不这样做，带着对祖国、对社会、对时代的高度责任感必须教育学生学会生活、学会做人、学会做事、学会学习、学会交流，形成良好的学习能力，一个人具有了这种可持续发展能力，无论知识更新周期如何缩短，科学技术发展如何迅猛，都能应用自学能力迎头赶上，与时俱进，始终走在时代的前列，成为社会的有用之材。

作者：周　鸣

职业学校会计专业课分析论文 篇3：

信息化教学手段在中职会计专业课教学中的应用

【摘要】现代化信息技术促使我国教育领域不断进行改革，以提升整体的教育水平。中等职业学校在此形势下也在加强教学改革。其中信息化教学手段的广泛应用对教师的教学手段提出了更高的要求，需要其教学设计能够满足当下教育改革的需要，进而实现高效的会计专业课教学。本文通过对信息化教学手段意义的阐述，分析了其在中职会计专业课教学中的应用策略。

【关键词】信息化教学 中职会计专业 应用措施

引言：信息化教学是指以学生为主体，充分利用信息技术实现教学过程的信息化和数字化。会计专业是一门实用性、职业性都很强的专业，要求学生在熟练掌握会计理论知识的基础上，还需加强专业操作和实务能力。但由于我国中职会计专业教师对信息化教学理念的重视程度不够，也没有将专业理论与实际结合起来，进而导致其教学无法满足学生的学习需求，严重落后于会计信息化发展进程。因此，有效利用信息化教学手段是当下提高中职会计专业教学质量的重要途径之一。

一、应用信息化教学手段的意义

信息化教学具有直观、生动的教学优势，它不仅能够优化教学流程、降低教学难度、提高课堂教学效率，进而不断提升教学水平，同时还能帮助学生快速理解难点、重点知识内容，开拓其知识视野，增强其自信心，并缓解他们的学习压力，激发其学习兴趣。此外，信息化教学手段的应用还能够增进师生之间的距离，加强双方的互动，进而提升学生自主学习的意识与能力，对实际的教學效果的提升具有重要的现实意义。

二、信息化教学手段在中职会计专业课教学中的应用策略

（一）创设教学情境，明确信息化教学目标

在教学中，教师首先需要明确信息化教学目标，随后充分利用如多媒体教学、微课、微信公众平台等现代化信息技术营造积极的课堂氛围，创设教学情境，不但能丰富课堂教学形式，还能提高学生的学习兴趣。例如在讲解“企业筹集资金的核算”内容时，由于其教学目标主要是要求学生掌握账户设置和资金核算，因此在实际的教学中，教师可以利用多媒体技术将相关理论知识、有效的案例以及相关的小习题展现在课堂上，锻炼学生的独自核算和知识转化能力。加之本节课程中的教学难点在于资本公积的核算，据此，教师可以利用微信公众号的形式将实收资本、资本公积以及短期和长期借贷的相关易混知识点经整理后发送到平台上，以供学生随时阅读和学习[1]。或者教师可将难点内容讲解过程录制成微视频，并提供给学生学习，进而提高学习成效。

（二）整合网络教学资源，实现多样化内容

网络教学是信息化教学手段中的一项重要的教学方式，因此，教师需要将网络与多媒体教学技术紧密联系起来，高效整合网络教学资源，进而为学生提供更加多样化的教学内容，不断丰富学生的知识体系。例如在教学“产品销售过程的核算”时，从签订销售合同、发出产品到货款结算，教师便可借助网络资源，把这一系列的过程通过案例、视频、图像等展示出来，让学生真切感受到企业产品销售的各项环节，让学生在学到知识的同时，激发学生的学习热情与兴趣，让学生后期主动学习。

（三）引进会计模拟系统，提高实操能力

在会计专业的教学中，教师需要不断提高学生的会计实操能力，进而强化其理论知识，提高其理论与实践相结合、转化的能力，增强其自身的竞争力。因此，教师可以引进先进的会计模拟系统，借助计算机让学生在模拟的过程中实现从理论到实践的转化，并促使其及时认识到自己实务操作中常存在的不足，以便于改进，提高其学习的针对性和有效性。例如引进会计实训系统和税务实训系统，让学生代入真实的财务岗位角色体验，实现与财务各个岗位的零距离对接，增强其会计操作技能。

（四）应用个性化网络学习软件，提高学习的针对性

随着信息化技术的更新升级，如今市场上已涌入大量的形式多样的个性化网络学习软件，基于此，教师可帮助学生选择有针对性的软件进行学习，进而及时弥补学生会计专业课程中的不足。如对于“原始凭证的填制与练习”相关内容，由于在实际的会计工作中，报销单和支票等凭证的填写是不容许出现错误的，因此，利用学习软件进行专项练习，以便增强学生的实操能力，提高学习的针对性。

（五）运用公正客观的考核方式，提升评估效果

传统的对学生学习的考核就是通过闭卷考试的模式，这也是我国教育领域中一直在使用的考核方式。虽具有一定程度上的作用，但已逐渐无法满足当下信息化发展的步伐及多样化教学内容的需要。因此，教师需要充分利用信息化教学手段，加强与网络技术的联系，从而制定出更加客观公正的中职会计考核体系。首先，可以帮助学生设置个人学习网站，进而将其课后学习情况如学习时间与内容、提问与讨论的次数等记录进去。其次，教师在对学生评价时，需要根据学生的会计资格考试结果、课堂提问次数、回答问题次数等表现进行综合性评价，进而评价结果的客观公正性。

结论：信息化教学手段为中职会计专业课教学融入了创新的思想，使其不断适合和满足当下教育改革的要求。因此，教师需要秉持以生为本的理念，利用信息化教学手段不断增强学生的实操能力，进而提升其专业的综合素养。

参考文献：

[1]韩慧中.信息化教学在中职财会教学中的应用[J].广西教育，2016，（46）：140+146.

作者：邬可君