今天小编给大家找来了《学校会计高级论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。一、学校德育体系的整体构建德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在实践中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、心理要求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。一个学校的德育就是一个系统。
第一篇：学校会计高级论文
襄樊市高级技工学校等5则
襄樊市高级技工学校
省领导检查学校职业技能鉴定工作
近日，湖北省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定所(站)质量管理工作评估小组对学校职业技能鉴定所进行了质量管理评估检查工作。此次在全省范围内开展职业技能鉴定所(站)质量管理评估检查，旨在提升职业技能鉴定工作管理服务水平，坚持职业标准，规范职业技能鉴定行为。评估的重点是职业技能鉴定所(站)设置的基本要求和实施鉴定工作的基本情况，考核指标主要有岗位设置、规章制度、设备设施要求、质量监督反馈等9大项29个细则。
学校职业技能鉴定所在市职业技能鉴定指导中心的指导下，在校党委的高度重视和全力支持下，认真地进行了自查自评，得到了省厅评估小组的认可和高度评价。学校职业技能鉴定所将被市职业技能鉴定指导中心作为示范鉴定所(站)，推荐参加国家人力资源和社会保障部组织的示范职业技能鉴定所(站)质量管理评估。
汕头市高级技工学校
召开班主任工作研讨会
为了促进学校班主任个体管理能力的提高，整体水平的提升，加强对德育工作的研究和反思，增强德育实效性，学校召开了班主任工作专题研讨会。会上，陈静奇等5名班主任分别从道德营建、人才标准、师生交流、家校联系等多个角度介绍了自己在班主任工作中的创新型举措，他们细致的做法、智慧的教育思想使大家对班级管理有了更深的理解,从而引发了对新形势下技工学校班主任的职责、班级管理的难题和对策的思考。大会结合大量的班主任工作教育案例，就如何树立班风、营造学风、真诚交流、促进转化、人格感染、加强管理、服务成长等教育艺术进行了深入研讨。据了解，汕头市高级技工学校一贯重视班主任队伍的建设，这一次研讨会将成为班主任工作的一个里程碑。随着名校、名师、名专业“三名工程”的实施，依据自然成长与催化提升相结合、理念创新与工作实效相结合的原则，学校积极为班主任提供成长平台，开拓了成才、成名的空间。
青岛海洋高级技工学校青岛海运职业学校
省水产集团领导到校调研
6月18日，山东省水产企业集团总公司卢连兴总经理、金元良副总经理在青岛海洋渔业公司高先泉总经理、张金青书记的陪同下，对青岛海洋高级技工学校进行工作调研。
卢总一行首先参观了菏泽路各实训车间，并与学校领导在郑和楼会议室进行了座谈。座谈会上，卢总在听取了王佐凯校长从学校简况、发展优势、存在问题及下一步工作建议等四个方面进行的汇报后，肯定了学校近年来办学的成绩，并对学校下一步发展充满了希望。王校长表示，学校将在集团公司和青渔公司的领导下，继续狠抓教育教学质量，为蓝色经济发展提供更大的支持。
唐山工业职业技术学院
院领导出席中国职工教育和职业培训大会并领奖
6月9日，中国职工教育和职业培训协会第五届会员代表大会暨第五届理事会在北京会议中心召开。院长田秀萍、副院长张建军、辅导员苏伟立出席会议并领奖。
会上选举孙宝树为第五届中国职协会长，审议了中国职协章程，表决了第五届理事会理事、常务理事、会长、副会长、秘书长名单，对优秀会员进行了表彰。田秀萍获中国职协技工院校突出贡献奖，张建军获中国职协技工院校改革创新奖，苏伟立获中国职协技工院校优秀班主任荣誉称号。
马鞍山技师学院
示范园区招商引资企业考察学院
6月10日上午，广东丰凯机械股份有限公司董事长陈国希、温岭市中凯机械制造有限公司总经理徐淮森、台州聚源机械制造有限公司总经理郑友富一行在市招商局、示范园区负责人陪同下考察了学院。
广东丰凯机械股份有限公司等三家企业在学院倪昀副院长陪同下参观了学院机电和数控专业实训实习车间，并与学院领导和相关部门负责人进行了座谈。三家企业高度赞扬学院办学规模、办学条件和办学成效，充分认同学院注重搭建高级能人才培养与企业项目对接平台，与企业共同制定人才培养方案，在项目建设过程中实施人才培养，在项目竣工投产时输送人才的合作培养高技能人才模式，并就校企合作达成初步合作意愿。
第二篇：高级技工学校德育体系的整体构建
一、学校德育体系的整体构建
德育是教育者按照一定社会的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者进行系统的影响，通过教育者和受教育者在实践中的互动，把一定社会的政治准则、思想观点、道德规范、法纪规范、心理要求，转化为受教育者个体的政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质和心理素质的教育。
一个学校的德育就是一个系统。从系统的整体性原则来看，学校德育是由德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理和德育评价等要素系统构成的一个统一的整体；从系统的有序性原则来看，学校德育是由一年级德育、二年级德育和三年级德育等层次系统组成的一个统一的整体。
整体构建学校德育体系就是使德育目标、德育内容、德育途径、德育方法、德育管理和德育评价等要素系统横向贯通，环环相扣，形成合力，以保证在整个德育过程中要素结构的完整性和连续性；就是使一年级德育、二年级德育和三年级德育等层次系统纵向衔接，分层递进，螺旋上升，以保证各个年级德育工作的层次性和渐进性。这样，学校的德育就形成一个纵横交错，时间上全程，空间上全面的能产生整体效果的德育系统——学校德育体系。
二、德育目标体系
德育目标是党和国家对青少年和儿童在政治素质、思想素质、道德素质、法纪素质、心理素质等方面所应达到的规格要求，是德育工作的出发点和归宿点。技工教育阶段，笔者所在学校制定的德育目标包括：
1.政治素质目标
以中国特色社会主义理论体系为指导，初步树立科学的世界观、人生观、价值观，提高学生参与社会经济、政治活动的能力，为学生今后在职业活动中，积极投身社会主义现代化建设及参与社会主义民主政治建设打下基础。
2.思想素质目标
自觉践行社会主义荣誉观，正确处理好个人利益、集体利益和国家利益的关系，增强集体主义观念和为社会服务的意识。增强辨别是非能力，能够认识真、善、美，敢于与不良现象作斗争。
3. 道德素质目标
树立正确的职业理想，掌握职业道德基本规范，养成良好的职业道德，陶冶高尚的职业道德情操；通过了解社会、了解职业、了解自己，形成依法就业、竞争上岗等符合时代要求的观念。
4.法纪素质目标
了解和掌握与自己生活密切的法律基本知识，增强法律意识，树立法制观念，把自己的行为规范在宪法和法律的范围内，做到自觉守法、依法办事，并能运用法律武器维护自身合法权益，依法同各种违法犯罪行为作斗争，成为具有较高法律素质的公民。
5.心理素质目标
培养学生良好的自我意识和健康的心理，以及高尚的情感和情操，具备自我批评、自我反思的精神。特别是使学生逐步形成与社会主义市场经济相适应的价值观，增强竞争意识，具有承受挫折的心理素质。
三、德育内容体系
德育内容是为实现德育目标而确定和安排的特定的教育内容。根据德育目标的要求和不同专业、不同年级学生的特点，笔者所在学校德育内容构建如下：
1.一年级德育内容
（1）入学教育。包括军训、校史、校纪、校规、文明礼仪、安全、独立生活、爱国主义等教育。
（2）身心健康与个性发展教育。包括开展青春期卫生教育和心理健康的咨询活动，使学生养成文明、健康、科学的生活习惯和适合自己职业特点的性格、气质。
（3）党团知识教育。定期举办党团基本知识学习班，鼓励学生向党组织靠拢；积极发展符合条件的优秀学生骨干入团、入党，充分发挥党团员在德育工作中的先锋模范作用。
（4）第一学期开设《道德法律与人生》德育课程，从职业理想教育入手着力帮助学生在思想、心理、学习等方面的转变，解决心理困惑，激发自我发展的内驱力。在此基础上突出道德与法制教育，加强人生观教育，使之学会自我约束和正确认识事物。
（5）第二学期开设《职业道德和职业指导》德育课程，帮助学生了解职业道德的作用和基本规范，陶冶道德情操，增强职业道德意识，养成职业道德行为习惯；掌握职业规划的基本方法，学会择业和求职，增强学生的就业能力。
2.二年级德育内容
（1）第一学期开设《经济与政治常识》德育课程，引导学生关心社会发展，正确理解当前的社会现象和自身生活的环境，从而培养适应社会生活的能力。
（2）第二学期开设《中国特色社会主义理论》德育课程，使学生了解党的基本理论和基本路线，正确认识社会发展规律，确立走中国特色社会主义道路的信念。
（3）深化理想、前途和专业思想教育。进一步明确所学专业的发展前景，进行全面掌握专业知识和技能。
（4）劳动和社会实践教育。鼓励学生积极参加第二课堂活动，提高社会实践能力和组织能力，培养竞争意识、创新精神，培养良好的生活习惯，强化职业道德和行为规范。
3.三年级德育内容
根据在校三年级学生要到生产服务第一线参加顶岗实习的规定，本年度坚持教育与生产劳动相结合，集中进行就业指导教育，培养学生适应职业变化和就业创业能力。
（1）就业教育。引导学生能够以正确的观念看待社会就业和个人择业问题，教育学生树立正确的择业就业观念，掌握求职的知识和技巧，指导和鼓励学生到相应对口的单位实习。
（2）法制和纪律教育。学习现代企业制度，了解不同性质企业的区别和要求，学习有关行业和职业的法规，教育学生严格遵守实习单位的各项规章制度。
（3）劳动和职业道德教育。通过实习，端正劳动态度，进一步强化职业道德和行为规范。定时安排电访或巡察，了解学生在顶岗实习中的工作、生活情况和要求。
（4）开展国情、省情、市情教育。使学生了解区域经济发展状况和对人才需求的情况，为就业择业做准备。
4.实践性德育内容
（1）节日：“五·四”、“七·一”、“八·一”、“十·一”等革命节日，“五·一”等国际性节日以及民间传统节日和重大历史事件、历史人物纪念日。
（2）文体：党团活动课、第二课堂等形式多样的文体活动。
（3）社团：摄影协会、舞蹈协会、曲艺协会、声乐协会、武术协会、器乐协会、篮球协会、书画协会等。
（4）社会实践：专业实习与毕业设计、社会考察与社会调查、公益劳动与社会服务、军事训练与勤工助学等。
（5）主题教育：时政教育、形势教育、创业教育、感恩教育、法制教育、环保教育、文明礼仪教育、职业道德教育、心理健康教育等。
（6）技能竞赛：各类技能大赛和各种单项技能比赛。
笔者所在学校制订计划，把这些德育内容，以实践和活动为切入点，贯串于学生在校接受教育的整个过程。
四、德育途径体系
德育途径是对学生实施德育影响的渠道，是实现学校德育目标，落实德育内容的组织形式。笔者所在学校德育主要途径包括：
1.课程途径
注重发挥德育课教学的德育主渠道作用，调动学生的主体积极性，诱发学生学习兴趣，发展学生思维，提高课堂教学效率，增强政治课吸引力。而文化课与专业课也充分挖掘教材中的德育因素，教书育人，寓德育于各科教学的各个环节中。
2.实践途径
包括学校，家庭，社会生活中的各种实践活动，让学生走出课堂，走出校园，到社会的大课堂上去见识世面、施展才华、增长才干、磨练意志，在实践中检验和发展自己。
3.组织途径
加强共青团、学生会和学生社团工作，发挥本校学生自我管理、自我教育、自我服务作用。认真做好优秀学生入团和推荐优秀团员入党工作，支持和引导学生会和学生社团自主开展活动。
4.环境途径
开展丰富多彩、积极向上的技能竞赛、体育、艺术、娱乐和主题教育活动，重视校园人文环境建设，完善校园文化活动设施，营造良好育人环境，建设平安、健康、文明、和谐校园，寓德育于校园文化活动之中。
5.传媒途径
加强学校图书馆、阅览室、宣传栏、黑板报建设，利用校内广播电视媒介开展德育，特别是发挥校园网络的育人作用。一方面规范上网内容，遵循网络特点和网上信息传播规律，加强网上正面宣传；另一方面教育学生自觉遵守网络法规及有关规定，文明上网、依法上网。通过关注网上动态，了解学生思想状况，加强与学生的沟通与交流，从而提高学校德育的整体效果。
五、德育方法体系
德育方法是完成德育任务、实施德育内容的手段。德育内容是发展的，学生的个性心理是动态多样的，所以，德育方法要不断创新。
多年来，笔者所在学校德育工作者在德育实践中创造了许多行之有效的方法，依据国家学校德育构建总课题组对德育方法的概括和分类，在借鉴的基础上构建德育方法体系即四类十八法：（1）以语言说理形式为主的方法，包括谈话法、讲授法、讨论法、辩论法、演讲法等；（2）以形象感染形式为主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影视音像法、小品表演法等；（3）以实际训练形式为主的方法，如社会实践法、调查访问法、参观考察法、常规训练法、大型活动法等；（4）以品德评价形式为主的方法，如奖惩激励法、表扬鼓励法、评比选优法、操行评定法等。
实践中笔者所在学校引进了行动导向型教学法，从技校职业特点、学生身心个性特点、教学目的与内容、教学环境等实际出发，灵活运用，使德育课堂成为学生生动活泼、发人深思的讨论、辩论与心灵展示的天地，培养了学生的职业核心能力。
在优化德育方法中突出强调以学生为主体，提倡“自我教育”式的德育模式。在班会、校园文化活动、社会实践等活动中，学校出主题、给时间、提供困难帮助，把主动权还给学生，让学生自主选择、设计活动的形式和方法，这样学生就可以在积极、主动的状态下开展他们喜闻乐见的活动，在活动设计、组织、参与中去实践、体验，把教育者设计的教育要求变成学生自己的成长需要，自觉养成良好的行为习惯，同时也增长了才干。
六、德育管理体系
德育管理是贯通德育各要素和德育全过程的一种主导要素，它是整个德育工作的指挥和保证系统，具有协调、组织、实施和评价的功能。笔者所在学校德育管理体系的构建包括：
1.健全学校德育管理系统
在德育体制结构上建立了校、科、班三级管理层次：第一层次为决策层，强调对学校德育工作的领导、协调。第二层次为执行层，贯彻学校德育工作意见，落实德育工作要求。第三层次为操作层，直接对学生进行德育管理。这种体制的建设保证了德育工作与学生管理工作的结合，从校长到最基层的班级，可形成一种垂直的纵向联系，也沟通了科室之间的横向联系，使学校的德育工作做到了上下左右联系密切，指挥灵活，步调一致，信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的实施。
2.加强德育工作制度建设
笔者所在学校除了坚持学习、宣传和贯彻国家、省有关部门制定的德育规章制度外，还有针对性地在升旗仪式、早操、班会、毕业典礼、学生文明礼仪要求、学生教室宿舍食堂管理、学生干部选举、表彰三好学生、优秀学生干部、劳动积极分子、参加社会实践等方面形成了制度。同时加强学习宣传力度，加强执行情况的监督检查，并及时公布结果，不断改进完善。
3.建立素质优良的德育管理队伍
教师是学校德育工作的基本力量，校长、学校党组织的负责人、德育指导中心的行政人员、德育教师、班主任、团委书记是学校德育工作的骨干力量。实践中把教师职业道德建设作为加强德育管理的关键环节，建立健全聘任制度、培训制度、奖励制度。有计划地抓好对德育管理队伍的培养提高工作，改善队伍知识结构，发挥德育管理队伍的骨干和主导作用。
特别要加强班主任工作队伍建设，因为建设一支过硬的班主任工作队伍是德育管理的关键。制定了《班主任工作条例》，详细规定了班主任聘任和解聘、工作职责、周月学期工作规范、考核、津贴、奖惩等一系列内容，使班主任工作有章可循，有法可依。还制定了班主任学习、培训制度，抓班主任理论学习和提高，炼就了一支具有强大凝聚力和战斗力的班主任队伍。
4.完善德育管理运行机制
优化教育资源配置，形成以教育为先导、以服务为基础、以管理为依托的宏观教育格局。实践中充分发挥思想育人、教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的功能和优势，真正实现全员育人、全方位育人和全过程育人。把握管理的重要环节和薄弱环节，切实加强学生德育工作的针对性，增强德育管理的力度。加强教育与科学管理紧密结合，增强服务意识，建设良好的校风和学风，不断改善学生学习生活条件，完善文体活动设施，提供全方位服务，强化管理育人，使学生管理贴近学生思想、生活和学习，继而充分调动学生内在积极性和创造潜能，突出学生的主体地位，激活主体的深层次需求，形成丰富的、进步的、稳定的德育氛围，促进学生创新人格和个性的全面发展。
七、德育评价体系
德育评价是学校德育管理工作的重要环节，也是保证学校德育目标实现的必要措施。多年来笔者所在学校建立起的德育评价体系既科学系统，又具体可行。
1.优化德育评价方法
笔者所在学校建立科学、全面的德育评价机制，注重体现对学生道德行为实践的检验，克服形式主义的弊端，以学生道德实践的改善和提高作为衡量道德发展、评估德育效果的根本标准，形成从道德认知到道德实践全过程的综合评价。
笔者所在学校采用家长、教师、学生的多元主体评价，一是自评，将评价的权利还给学生，学生根据评价项目，对自己的德育状况进行评价。通过自评、促进学生的自我反思，自我教育和自我发展，在学习、生活中，变他律为自律，最终达到提高自己的目的。二是家长参与评价，因为在家庭生活中，学生更容易表现出自己某种一贯的和综合的品德行为方式，而这些方式也只有家长更为清楚，因此．家长更容易对学生进行真实性的评价。三是教师评价，在对学生做全面评价的同时，着重提出对学生以后的发展的希望，从而使学生清楚认识到自身的发展方向，并为之而努力。
2.班级集体评价
笔者所在学校制定了班级工作量化考核评比细则和方案，实行量化考核。在先进班级考核评价体系中，侧重于对德育过程和效果的评价考核，在德育过程的考核评价中，加大对班级常规管理的考核评价力度。如班级纪律、值周、卫生、出勤、仪容仪表、违纪等情况的考核。考核过程中，本着公平、公开、公正原则，做到考核人员落实、考核责任落实、考核手段方式落实；做到及时记载，及时公布，及时反馈；做到自评与他评相结合，定性与定量相结合，学期评价与日常评价相结合，客观性评价与激励性评价相结合。
3.学生个体评价
笔者所在学校实施学生德育积分制度，围绕国家所规定的德育培养目标要求，根据有关学生规范守则，将学生的学习、生活、劳动、卫生、遵纪守法等方面表现分成减分和加分指标，每个指标根据其性质和重要程度确定增分或减分分值。每学期学生积分分为优秀、良好、中、及格、不及格五个等级，同时还规定德育积分60分以下者的处理办法。通过实施学生德育积分条例，在时间、空间上对学生行为进行全方位、全过程调控，促进了后进生的转化，使全员育人，全员参与落到实处，使学校德育工作有的放矢，推动了学校德育工作开展，收到了良好的育人效果。
（作者单位：海南省高级技工学校）
作者：林声超
第三篇：对高级技工学校新生班级班风建设的思考
摘 要： 班风在培养教育学生，全面提高学生素质方面发挥着不可低估的作用。本文从新生班级班风建设的重要性、班风建设中存在的问题及班风建设的策略与途径等方面作了论述，以期为高级技工学校新生班级班风建设提供参考。
关键词： 高级技工学校 新生班级班风建设 重要性 问题 策略与途径
班风是在院校校园环境大背景下产生的一种集体精神面貌现象，它以所在院校的校园文化为根基，而又具有其个性特征，在培养教育学生、全面提高学生素质方面发挥着重要的作用。班风是在一定时期形成的一种群体意识和行为倾向，一旦形成就会具有相对稳定性，因此研究和分析新生班级班风建设存在的问题和找寻出对策就具有重要的理论价值和实践意义。只要在一年级形成良好的班风，就会对全班同学产生直接的约束力和内驱力，使群体压力直接作用于集体中的每一个成员，使之感受到无形的压力，进而保证集体中成员在学习、生活、工作、纪律等方面能够顺从集体利益的要求。同时在一年级形成的良好班风，将对学生此后几年的大学生活产生积极的作用。
一、新生班级班风建设的重要性
1.新生的特点
心理适应方面，作为通过中考而进入高级技工学校的新生，他们在入学时就带有一定的自我中心感和优越感，但是由于进入高级技工学校后，比较对象范围扩大、评价标准提高，本身又缺乏必要的思想准备，就可能存在自我认识不准确、自我评价失真，在与周围同学的对比中容易出现妒忌感增强而自信心降低的心理状态。
学习适应方面，由于学习由中学阶段的以教师讲授为主导、学生自学为辅的模式转变为以学生自学为主导、教师讲授为辅的模式，因此对新生自己安排学习时间和自修内容的能力提出了更高的要求，但往往由于学习环境的宽松、专业课程的陌生、教师讲授方法的多样性、学生自我控制力较弱等原因，新生在第一年的学习中很容易出现挂科现象。
思想适应方面，现在的高级技工学校的学生大多出生在八十年代后期，或九十年代初期，他们成长的政治形势稳定、经济条件宽裕、社会环境良好，所以他们对大好形势的体会并不是很深刻，对社会的认知和感悟也很浅薄，但是他们思想比较单纯，而且个人的爱憎好恶分明，思想可塑性很强。
生活适应方面，他们第一次离开亲友的庇护，在新的学校、新的集体、新的朋友、新的生活模式、新的学习方法中开始了新的生活。那些家庭条件优越、生活上由父母包办较多的学生必然在生活适应上出现严重的独立性与依赖性的矛盾反差，那些家庭物质条件差而地处偏僻的学生，又可能会因为家庭经济的困难产生自卑的情绪。环境和角色的突然改变，打破了他们原先对大学生活的美好憧憬，会使他们产生一些孤独、怀旧、紧张的情绪，而这些情绪可能会伴随他们整个一年级的生活。
2.新生班级班风建设的重要性和必要性
班风作为班级成员精神风貌的总和，一旦形成就具有相对稳定性和影响性，而且对集体以后的建设和发展有着至关重要的作用，所以只有根据新生各方面的特点有针对性地做好班风建设工作，才能抓住班级的长期发展和建设的黄金时期。通过对新生的班风建设教育来确立他们的集体观念、成长目标、心理健康和人际关系，以为将来二、三年级的学业、专业教育，就业、毕业教育奠定良好的基础。
二、目前新生班级班风建设中存在的问题
1.班级非正式团体的影响
尽管不同年龄阶段的学生的非正式群体多种多样，但都有其共同的特点，即都有自己的群体规范，这种规范是不成文的、无形的，但其约束力很大，成员间的从众行为较为明显。非正式群体的作用有两重性，当非正式群体与班集体的发展目标相一致时，它会起积极作用，成为班集体的辅助力量;当非正式群体与班集体发展目标不一致时，就会产生消极作用，使整个班集体出现不团结不和谐的氛围。在高级技工学校里，非正式群体主要由来自同一个地方组成的老乡团体以及由共同爱好组成的团体，比如共同沉溺于网络游戏的学生，往往不利于班级凝聚力的增强。
2.社会和家庭文化的价值观的影响
每个学生都来自不同的家庭和一定的社会地域，都带有自身的个性文化特征，这些文化特征中的一些错误价值观念，如重实惠轻理想、重物质轻精神、重功利轻名节、拜金主义、片面追求物质享受、攀比心理严重，常常成为制约班级班风建设的关键因素。在班级里，某些家庭富裕的学生看不起家庭困难的学生，而有些贫困生也往往自惭形秽，存在严重自卑心理，甚至连接受学校和社会爱心帮助的勇气都没有，在这种情况下形成的班级风气也不会是健康的。
3.班主任管理模式的影响
一些高级技工学校的班主任认为大学生不同于中小学生，没有必要进行规范和管理，给他们自由越多越好，有的班主任则忙于搞科研、进修、本职专业等，很少把心思放在学生身上。殊不知，高级技校学生本身的自我管理和约束能力就不强，还存在着依赖心理。班级在缺乏班主任正确的规范和引导下所形成的班级文化对学生来说就是一种不良的环境和风气。在这种环境下班级成员时常感到压抑、失落、缺乏归属感，因而学习、工作积极性较低，严重影响身心的健康发展。
三、新生班级班风建设的策略和途径
1.学校、系部层面
对作为校风基础工程的班风建设，学校应将其提升到战略高度来认识，为班风建设提供和创造有利的政策和物质条件，建立一整套考核、评估、督促、指导班风建设的规章制度，使班风建设规范化、科学化。全面优化育人环境，可以采取树立典型，以点带面，逐步推广，例如让获得先进集体荣誉的班级在全校做公开展示等。
2.班主任层面
首先班主任要具备不可动摇的教育理想，对自己从事的教育工作要充满虔诚，以完美的人格魅力、较高的道德水准、高雅的志趣风度和严格的工作作风来影响学生、感召学生，处处做学生的表率。其次，辅导员、班主任要加强班级制度建设，要有明确的班级规章制度，告诉学生应该做什么、不应该做什么，可以做什么、不可以做什么。再次，要注意班级中非正式团体的存在，对于一些积极的团体，如一起自修、一起参加有益的社团等，要进行鼓励;但对于一些一起沉溺于网络、一起逃课、一起吃吃喝喝等的小团体要加强教育，一方面促使他们与更多的同学友好相处，广泛地与同学交往，增加彼此的了解，在班级中建立和谐的人际关系，另一方面要提高他们的交往水平，向交往的深度发展，通过高水平的交往，使他们的理想、信念、价值观得到良好的发展。
3.学生干部层面
学生干部是班级的正式团体，优秀的班级学生干部队伍可以形成一个坚强的领导核心，是建设良好班风的重要条件。学生干部要有为同学服务的意识和对班级负责的精神，在学习上争先、言行上正派、思想上纯洁，同时要能够发挥主观能动性和创造性来制定班级工作计划和开展班级工作。
4.家庭教育层面
新生教育是高级技工教育与高中教育相衔接过渡的重要阶段，更是家庭教育逐步向学校、社会教育转变的关键过程。对学生存在和发生的不良苗头和行为，我们应该及时与家长取得联系，主动寻求配合、努力沟通，一起做好学生的教育工作。
班风建设是高级技工学校新生班级学生工作最为关键、最为重要、最为基础的部分，只有抓住了班风建设这条主线，我们才可以扎实地做好新生班级的管理工作。
参考文献：
[1]龚萍.论高校班风建设.现代企业教育，2007，(17).
[2]张玲.学风建设要从班风抓起.江西教育，2006，(17).
[3]陈新开.论高职新生的特点及始业教育.黑龙江高教研究，2005，(6).
作者：唐国忠