高职高专会计专业论文

摘要：在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，我们对如何落实立德树人的根本任务进行了积极的探索和实践，明确了高职高专会计专业立德树人的人才培养目标，构建了“徳技并修产教融通双证融合”人才培养模式，最终实现育人效果最优化。下面是小编为大家整理的《高职高专会计专业论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

高职高专会计专业论文 篇1：

“互联网+”时代高职高专会计专业信息化教学研究

【摘  要】在“互聯网+”背景下，各行各业都发生了很大的变化，会计行业也不例外，传统培养专业会计人才的模式已跟不上时代脚步，各高职高专院校对于会计人才的培养模式都处在积极探索的阶段。本文结合互联网信息技术与课堂教学，针对目前高职高专院校会计教学的现状，提出了在信息化教学模式下的高职高专会计专业信息化教学研究的路径，进而达到优化高职高专会计课堂，促进会计专业人才培养目标的实现。

【关键词】互联网+  高职高专  会计信息化

课题项目：陕西省教育厅课题“新技术下的高职会计教学改革方向研究”（课题编号：17GY007）。

随着我国互联网信息化的发展，现代信息技术应用于各行各业，使企业的生产效率、生产质量都有了明显提升。与此同时，我国现代化建设也因信息技术的发展而更加精彩纷呈，当然，会计行业也不例外，信息技术应用对其产生了巨大的影响。会计信息化逐步代替了传统的会计电算化，在“互联网+”的大背景下，人们对高职高专会计教学也提出了新的要求。高职高专会计教学要以新时期的应用作为教育教学目的，转变原有的传统教学观念与教学方式。在日常教学活动中，把会计信息化理念与教学进行融合，以多样化的信息教育手段来推动我国高职高专会计信息化教学的发展。

高职高专会计专业信息化的特征

会计信息化的发展方向以会计信息作为会计的信息资源，用现代化的网络技术作为会计信息搜集的工具，对数据进行整理、计算、处理等，以此为企业的生产经营活动提供重要的决策参照和根据。现代化信息技术逐步取代传统会计处理工作的方式，并且通过现代化信息技术创建一套会计信息系统，用于优化会计工作，从而实现以现代信息化手段来完成会计工作的任务，以互联网资源为基础的会计信息资源的有效共享也得以实现。会计信息因会计信息化的实现，为企业提供了更多有效的、完善的参照依据，为企业的经营决策奠定了重要的会计信息基础。会计信息化最显著的特征在于，社会生产经营活动依靠信息技术的手段，将会计信息资源进行搜集处理，最后通过及时调整对资源实现最佳的配置。

高职高专会计专业信息化教学中存在的问题

1.理论知识丰富，实践能力欠缺

在高职高专院校中，从事会计专业教育教学的很多教师大多存在一种错误的教学观念，他们只是单纯地将信息化技术作为一种教学工具，或者是作为会计处理的一种新方式。虽然他们中的大多数对信息化技术在处理数据方面的优势深有认识，不过却对会计信息在现代企业管理中的创新性了解不足，也没有很好地重视这方面。由于这种错误观念的产生，致使我国大部分高职高专院校的管理人员对会计信息化教学活动缺少深刻的了解及认识。其主要表现为以下几个方面：其一，有关会计信息化的课程安排过少，学生缺少相应的课堂学习时间。其二，高职高专院校对会计信息化的基础设施建设方面投入不足，学生缺少会计信息化的实践环境。其三，我国高职高专院校在会计信息化教学队伍的建设方面的投入远远不够。很多会计专业的教师也仅仅是将他们曾经在校学习的内容僵硬地教给了学生，无法在会计专业实操方面给学生真正的引导。若教师在很长一段时间只是单纯地从事会计理论研究和会计教学，不去参与企业的技术攻关，那么自身将会和教学实际“脱节”，与社会的实际工作相背离，如此一来，如何培养出企业实践工作所需要的会计人才？

2.关注于账务处理能力，缺乏沟通能力及管理能力

在学生毕业后，考取相应的资格证书是学生找到工作的有利因素。很多高职高专院校围绕资格证书开设相关的考证辅导课程。但是在管理沟通类的课程安排上有所缺乏，学生的实际能力得不到有效锻炼和提升，导致学生在走向工作岗位后，沟通协调能力方面明显不足。

会计人员除了需要良好的会计业务处理能力外，对人文社科知识也应有所涉猎，例如管理学知识、商务谈判知识、心理学知识等。很多高职高专院校在会计专业人才的培养方面，只是单纯地关注会计实务等方面的基本理论，不关注对学生的管理沟通及协调能力方面的培养，也不曾站到企业的角度考虑问题和解决问题。因此，培养出来的会计人才在综合能力方面便缺少一定的竞争优势。

3.关注会计专业课程，忽略拓展课程的教学

高职高专以培养专业技能型人才作为教育目标，旨在为企业岗位一线服务，培养的学生掌握一定的岗位知识和技术，拥有一定的操作技能。因此，在专业实操过程中要让学生运用自身的专业知识进行实际操作。高职高专在教育方面与本科类教育有所区别，其更侧重于学生技能方面的培养教育，其技能包含会计业务技能、综合管理技能、会计管理技能和沟通协作方面技能等。毕竟财会人员不仅要与账本打交道，还有很多人和事情需要沟通处理，这就要求培养的学生有一定的人文社科知识作为基础。

4.对教师科研创新上有所忽略

现在很多高职高专院校只关注于教师教学方式的创新，缺少对教师科研创新方面的关注，由于院校教师与企业缺少实质上的接触，因此，教师在企业技术方面的攻关参与及企业管理方面知之甚少，所以在教学上只能照本宣科，长期下去，会对学生以后的就业造成一定的影响。

“互联网+”背景下会计专业信息化课堂教学的研究

1.教学内容要有明确的实践方向

在“互联网+”背景下，高职高专会计专业教学要以教学过程的实践性作为关注的重点，而这种实践性的教学方式需要有清晰的实践方向。因此，高职会计信息化教学要将会计实际工作需要作为会计实践课程的教学内容。此外，还可基于学生的认知能力构建其课前自学的网络平台，利用网络信息传播的优势上传教学内容，为学生提供浏览及下载权限，最大化地让学生利用课余时间学习，提升学生自主学习的能力。学生对会计课堂教学活动与教学内容有了预习，能为其课堂学习奠定良好的基础。

2.围绕学生的自主学习能力设计教学环节

信息化教学过程是围绕着学生的自主学习能力来设计的，对学生的自主学习能力有着引导作用。学生的自主学习能力需要专业教师的科学引导，只有这样，实践教学过程中学生的自主学习能力才可以得到培养和提升。因此，高职高专会计信息化教学中，教师的引导能力有着重要的作用，直接关系到课堂教学效果。若教师引导得当，学生学习效果优良，反之，学习效果不尽如人意。所以在高职高专会计课程教学的活动中，教师要合理引导学生自主学习。

3.會计实践活动要有一定的创新性

在“互联网+”背景下，所有学科都是以其专业知识作为课程中心，以网络多媒体技术对教学内容进行再创造，也就是创新。信息化技术在高职高专教育领域也仅处于初级阶段，除了对原本枯燥的教学内容进行视频、音频等形象化再现，还可利用情境模式教学，利用多媒体技术为学生构建一个模拟环境，从而让学生的实践能力得到有效锻炼。

4.创建网络实践教学平台

高职高专会计实践教学平台，是高职高专师生可共用的网络教学工具平台。会计专业教师可以将教学内容上传至平台，学生可以下载，实现高职会计信息化教学模式。学生可登录网络平台进行下载或者学习，其既可以充分利用课余时间自学，也可以在平台上与教师沟通交流解决学习。高职高专会计实践教学平台最重要的目的是针对数字软件进行会计的实务练习，学生可以通过网络进行会计实务操作。教师可以在后台对学生的网络操作过程加以监控和统计，以作为学生学习效果的参考依据。

5.创建高职高专会计信息化教学评价机制

在高职高专会计信息化教学模式中，教学评价机制有着辅助作用。以学生的实际学习表现，教师对学生的知识掌握程度进行分析、评估，为信息化教学模式的改进提供参考依据，进而有目的地调整优化，让学生的自主学习方法得到有效发挥。在高职高专会计传统教学评价中，对学生只会实行单一的考试成绩的评价，并以学生成绩来衡量教师教学的能力和学生会计知识的掌握程度。在新的高职高专会计信息化教学评价机制中，会以发掘学生自主学习能力作为目标，激发学生内在潜能为方向，让学生在自信与积极的环境中成长和学习，逐步提升自身的会计课程学习能力。对互联网信息技术加以利用，运用网络实践教学平台的技术性，全方面地针对学生每一个学习行为，给出精确的监督及统计，最后形成客观、公正的评价，以此调整优化教学模式。

“互联网+”时代高职会计专业信息化教学模式的实践研究

1.课前准备为课堂教学铺垫，为学生自学活动创造条件

在高职高专会计信息化教学模式中，课前准备及自学活动对学生自主学习能力的发挥有着极其重要的作用。教师根据高职会计教学中阶段教学目标，有针对性地设计符合学生认知能力特点的教学内容，依据教学内容的重点、难点问题，设计及制作学习素材，充分发挥学生的自学潜能。当然，教师也需要有针对性地设计会计实务软件，为学生以后的会计实践打下基础。教师课前充分的准备工作，也能为教师日后的教学活动打下良好的基础。

2.在课堂教学中使学生掌握扎实的会计知识

在高职会计课堂教学中，核心是信息化教育，通过课堂教学活动让学生充分掌握会计课程的知识内容及如何运用于实践。教师在课程讲解中，可将理论知识展开讲解，为学生的自学过程打下基础，引导和激发学生的自学方法和自学兴趣。在教学过程中，教师利用网络来模拟会计实际工作业务，使学生掌握网络环境下会计业务的处理方式。教师可根据企业会计原始单据传递的流程模拟情境教学。在课程结束后，教师组织学生交流总结，通过这个互动的教学活动，使学生明白会计实务实践性的意义，从而培养学生良好的会计职业精神。

3.有针对性地设计课后实践活动提升教学质量

在会计课堂教学完成后，教师可依据学生掌握情况，有针对性地开展课后实践活动，以提升和巩固课堂教学的效果，这对会计教学有着十分重要的意义。学生利用互联网平台学习时可由浅入深，逐步加深。学生掌握一定的会计知识理念后，自身的潜能也会随着能力的提升而得到激发。这不仅可以帮助学生掌握会计知识、技能，还可以挖掘学生潜能，培养其创新能力。与此同时，教师可通过后台对学生网络平台的自主学习和练习进行监督指导。互联网不局限于空间和时间，从而使课堂教学得到延伸。

结 语

高职高专会计是注重实践教学的一门学科，意在通过专业实操强化学生掌握的理论知识。高职高专会计信息化要围绕其教学内容、教学过程、实践活动来进行构建，通过针对性的内容、互动性的课堂、创新性的实践来完善高职会计教学体系。

参考文献：

[1]刘祥瑞：《基于“互联网+”时代中职会计信息化教学研究》，《财会学习》2017年第10期，第221页。

[2]陆培中、朱静毅：《“互联网+”背景下高职会计课堂教学信息化实践研究》，《山东农业工程学院学报》2018年第2期。

[3]刘震威：《“互联网+”背景下高职会计信息化教学研究》，《黑龙江科学》2018年第3期，第132-133页。

[4]余夏：《“互联网+”背景下会计信息化教学研究》，《教育教学论坛》2017年第19期，第269-270页。

[5]王军、谈先球、祁甘露：《“互联网+”时代下高职会计人才培养探析》，《安徽电气工程职业技术学院学报》2016年第21卷第4期，第90-93页。

作者：董琳

高职高专会计专业论文 篇2：

新时代立德树人视域下高职高专会计专业人才培养模式探索

摘要：在习近平新时代中国特色社会主义思想的指引下，我们对如何落实立德树人的根本任务进行了积极的探索和实践，明确了高职高专会计专业立德树人的人才培养目标，构建了“徳技并修 产教融通 双证融合”人才培养模式，最终实现育人效果最优化。

关键词：高职高专;立德树人;会计专业;培养模式

2019年，习近平总书记在全国学校思想政治理论课教师座谈会上强调，要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题，落实立德树人的根本任务，办好人民满意的教育，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。习近平总书记的讲话为新时代高职高专会计专业人才培养指明了方向。为此我们进行了积极的探索和实践，构建了“徳技并修 产教融通 双证融合”会计专业人才培养模式。

一、新时代高职高专会计专业“立德树人”的内涵

（一）用中国特色社会主义思想教育人

习近平关于新时代中国特色社会主义的育人观，为新时代的人才培养指明了方向，我们要在此思想的指引下，坚定“四个自信”，做到“两个维护”。我们培养的是高职高专会计专业的学生，他们未来承担着维护经济秩序，为党和国家制定政策提供真实信息的责任，应该按照习近平总书记的要求，自觉践行社会主义核心价值观，自觉接受党的教育，从思想上武装自己，深刻理解精神实质，既自觉践行，又主动实践。

（二）用家国情怀的理念培养人

孟子曰：“天下之本在国，国之本在家，家之本在身。”培养学生把家庭情感与爱国情感融为一体，从爱家孝亲的义务走向爱国爱民的担当。“家是最小国，国是千万家。”没有国家，没有先烈们的努力和牺牲，又怎能有我们今天的幸福生活。感恩祖国，热爱祖国，这是每个公民最基本的素质和要求。每年国庆、春节，亿万国人回家团聚，浓浓的家国之情洋溢在中华大地。教育工作者要善于利用家国情怀，不忘初心、牢记使命，去培养学生，去教育学生，去感化学生，助力学生将家国情怀升华为爱国情感。

（三）用创新的思维，开拓的视野引导人

社会在发展，人类在进步，技术在不断更新，教育手段和方式更要创新。因此，我们要用新技术改造课程，体现课程改革的信息化、标准化、规范化。在教育工作中，要有创新的思维，开拓的视野，善于运用新技术、新平台去引导教育学生，用创业和创新的故事去熏陶学生，促进他们树立远大理想和崇高追求，为他们后续职业发展提供有力支撑。

（四）用高尚的人格感染人

“师者，传道授业解惑也”。老师，不仅仅要教授知识，还要“传道”，也就是教做人。教书育人，育人要比教书更重要，更有利于学生长期发展。老师不正当的言谈举止，会给学生带来非常大的负面影响。因此，作为新时代的教师，应该自觉践行社会主义核心价值观，用积极的言行去影响学生，用正面的案例去教育学生，促进学生健康人格的形成。为人师者，不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才的使命，不断鞭策自己，身体力行，以高尚的人格、一致的言行去感染学生，培养学生真正成为国家有用之才。

二、新时代立德树人视域下探索高职高专会计专业人才培养模式的基本思路

（一）明确并强化高职高专会计专业立德树人的人才培养目标

高职高专会计专业要培养理想信念坚定，德智体美劳全面发展，具有良好的人文素养、职业道德和创新意识、精益求精的工匠精神的高素质技术技能人才。习近平总书记指出：“理想信念决定着我们的方向和立场，也决定着我们的言论和行动。”理想信念坚定的人，才能做到心中有理想，脚下有行动，才能担负起中华民族伟大复兴的大任。高职教育在注重技术技能型人才培养的同时，更应该注重学生道德的培养，注重徳技并修。教书育人，德育为先，学校应全面重视对学生德育的培养，把德育摆在最突出的位置。培养学生爱国、爱校、爱家的思想，主动承担起对国家、对社会、对家庭的责任。作为会计专业的学生，更应该自觉践行会计人员职业道德，努力成为道德情操高、管理能力强的新时代会计从业人员。

（二）构建并落实高职高专会计专业立德树人的人才培养模式

人才培养方案如何设置课程，将德育贯穿人才培养的全过程，是我们应该思考并解决的问题。会计专业应始终积极贯彻落实习近平总书记的讲话精神，将德育放在突出位置，构建“徳技并修”的高职会计专业人才培养模式。

1.发挥思政课的主渠道作用，落实立德树人根本任务。习近平总书记强调：“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。”按照国家、省有关文件的要求，会计专业将中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治、思想道德修养与法律基础、毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论、中华优秀传统文化教育、形势与政策、党史国史、改革开放史、社会主义发展史、职业素养、职业健康与安全等课程纳入人才培养方案，使德育課程贯穿于人才培养的全过程，改进教学方法，丰富教学手段，让思政教育更有针对性，更具亲和力，切实提升思政课教学效果，助力学生良好思想道德观念的养成。

2.挖掘非思政课程中的德育因素，构建课程思政。2016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应[1]。旨在使德育与智育相统一，推动实现全员全程全方位育人。高职会计专业如何构建课程思政呢？首先思政课程要与专业课程有机融合，将立德树人的任务在专业课程中全面落实，把学做人、学做事、学知识、学技能进行有机融合，把做人、做事的准则，把立德树人的目标在日常教学中进行不断渗透。其次，挖掘专业课中的德育因素。会计专业课程思政的难点就是如何充分挖掘会计专业课程中德育元素。为了突破这个难点，我们积极进行了探索，逐门课逐个知识点进行挖掘。例如，《基础会计实务》课程的教学，在介绍会计核算的基本前提、会计主体的教学时，在强调会计主体是会计核算的空间氛围时，要求将企业主体与会计主体，会计主体与投资者个人的核算范围讲清楚，强调学生要学会划清界限，不能把不属于本会计主体核算的事项和其他会计主体核算的事项在本会计主体中进行核算，体现会计核算的真实性，不弄虚作假，这和做人要诚实守信，做事要踏踏实实的要求是一致的。再如，《财务会计实务》的教学，在讲解记账凭证的编制时，我们强调要以真实合法的原始凭证为依据，严格遵守企业会计准则进行编制。同时教育学生在以后的会计工作中，会计的核算要以事实为依据，以法律为准绳，将会计职业道德客观公正、坚持准则铭记于心，做一个诚实守信的人。又如，《税费计算与申报》课程教学，在讲授国家的税费政策作用和意义时，为更好地发挥税收支持疫情防控下企业复工复产，国家通过降低增值税税率，减免增值税等优惠措施，这是国家保市场主体，保产业链稳定、保就业、保民生的重大举措，理解国家为统筹推进疫情防控和复工复产所做的一系列重要部署，企业作为纳税义务人应承担的社会责任，坚持依法纳税，自觉向偷税漏税做斗争，以维护国家的根本利益。

3.搭建活动平台，促进习惯形成

落实立德树人，应创新推进德育文化建设，有效促进学生成人、成才，突出职业教育特色，以学生素质养成教育为基础，整合各种教育资源和教育力量，通过共享、融合和内化，开展习惯养成、理想信念、诚实守信、职业技能提升四大类专题活动。搭建“公民素质教育、职业素质养成、人文素质教育、身心素质强化”四个平台。通过专题活动和平台建设应用，形成丰富多彩、健康文明、和谐安定的校园良好氛围，引导青年学生关注社会、关爱生命、关心他人，在活动、服务中奉献自我、弘扬正能量，从而使学生养成良好的思维习惯、学习习惯、生活习惯和心理素质。

三、实现新时代立德树人视域下高职高专会计专业人才培养模式的路径

（一）贯彻党的教育方针，坚定理想信念

全面贯彻习近平总书记关于教育的一系列重要论述，贯彻党的教育方针，推进教育改革，办人民满意的教育，使每位学生主动自觉地践行社会主义核心价值观，坚定理想信念，为社会主义现代化建设服务。

（二）完善德育体系，健全育人机制

建立完善“三全育人”德育体系，尊重教育规律，落实立德树人根本任务。加强学校与行业企业、学校与社会的紧密合作，把学校教育、家庭教育、社会教育有机结合起来，坚定学校教育主心骨，画好学校、家庭、社会教育同心圆。

1.全员育人。习近平总书记指出：“办好教育事业，家庭、学校、政府、社会都有责任。”家庭教育要帮助孩子“扣好人生第一粒扣子”[2]，重点培养孩子高尚道德情操、良好行为习惯、优秀文明素养。为此，我们主动与家长联系交流，实现家校共育。学校教育具有集中、系统、持续的优势，要不断创新育人方式，充分调动班主任、管理人员、专任教师等育人主体的积极性，把教育与管理，教书与育人有机结合起来，全员参与育人工作。政府、社会等服务机构，要深挖育人因素，提供高质量服务产品，协助育人。我们采用“请进来（请政府机关、企业会计从业人员到学校做讲座，参与制订人才培养方案等）、送出去（让学生去相关单位见习、实习），让学生在听看学的过程中，养成良好的思想道德品质和职业素养。

2.全程育人。思想政治教育要遵循学生成长规律，不同年龄阶段的学生教育的重点有所不同。对于五年制高职学生而言，正处于未成年向成年过渡的关键时期，也是人生观、价值观形成的关键时期。我们在提升学生政治素养的同时，重点培养学生的价值认知能力，培养学生的使命担当，引导学生把个人理想与国家发展、民族的复兴有机融合起来。

3.全方位育人。强调各环节、各课程、社会各方面协同发力，营造全社会育人氛围，通过各种形式，搭建各种平台，引导学生参与活动、产教融合、接触社会，做到学以致用，培养德才兼备的社会主义建设者和接班人。

（三）强调思政引领，坚持课程思政，教师人人育人

按照人才培养方案的要求，开齐、开足思政课。改革思政课程教学手段，推进思政课教学形式的创新，增强吸引力。建立会计专业课程思政体系，形成完备的思政教育系统。学校通过设置研究课题，加强师资培训，举办教学设计比赛、思政微课展示等活动，在各科教学中渗透思政教育，实现教师人人育人，营造全方位育人环境。

（四）坚持立德树人与文化建设相融合，以文化育人。

1.构建以中华传统优秀文化为核心的人文素质教育体系。第一，联合博物馆、“书院”共同打造传统文化教育基地。带领学生参观学习，定期组织参加书院举行的各类活动，不断提升学生人文素养和审美水平。通过教育基地建设打造特色文化品牌，形成教育成果。第二，打造“树文化自信，诵国学经典”特色活动。通过诵读国学经典，引导学生学习经典、理解经典、应用经典，形成良好的文化教育氛围，实现“以德育人、以文化育人”的教育目标。第三，开展“中国传统节日”教育系列活动。如，猜灯谜、清明扫墓、包粽子、做月饼、包饺子等系列活动，挖掘传统文化的内涵，通过活动的形式，让学生理解中国传统文化的博大精深。

2.打造以本地文化为核心的特色德育活动。一方面，结合徐州两汉文化特色，打造“汉式十八岁成人礼”。通过充满文化气息和仪式感的成人礼，将徐州两汉文化与学生成人教育深度结合，让楚风汉韵浸润学生的心灵，鼓励学生做“有情有义的徐州人”，做“有责任感、有奋斗精神的好公民，做知恩图报，为国奋斗、为家奋斗”的新时代中国人。另一方面，联合徐州“好人园”，建设徐州地方文化教育基地。以“徐州好人”这一地方特色文化符号，定期组织学生参观学习，听“好人故事”、学“好人榜样”、做“徐州好人”。

3.探索以行业企业文化为核心的校企共育模式。通过校企合作、产教融通，将“企业”搬进校园。建设“产业学院”“技能工作室”“财税共享中心”等基地，探索校企合作、現代学徒制育人新模式， 校企共同育人，将行业企业形象标志、格言警句和学校的校徽、校训一起张贴在校园内，将企业的工作场景和学校的实训场所统一起来，实现学生学习即工作。让行业企业的文化在校园生根发芽，实现学生—学徒—职业人的顺利过渡。

4.培植专业文化，弘扬工匠精神。将会计行业文化和企业会计文化融入会计专业文化建设之中，构建专业文化体系，形成个性魅力明显、专业特色鲜明的专业文化。开展职业环境建设，如建设会计专业“货币陈列室”“会计3D室”“会计文化展示厅”“会计职业体验中心”等，彰显专业文化元素，营造职业气息氛围，使师生得到充分的专业文化熏陶。加强规章制度建设，制订职业规范、工作守则、操作标准，使师生具备兢兢业业、精益求精的工作品质。培育专业精神文化，凝练专业理念、明确专业定位、了解职业岗位、熟悉工作过程与要求，使师生具有热爱职业、敬业守信、一丝不苟的工匠精神。

（五）健全德育组织，形成德育合力

重视德育组织建设，通过团委、学工处、系部、家委会、理事会等机构，加强家校共育;进一步完善班主任的选拔配备、考核评优、培养培训及职业发展等管理制度，提升班主任德育工作水平。推行导师制，鼓励和引导德才兼备的党员干部、教学骨干、专业负责人担任学生的导师，指导学生学习、实训、跟岗、就业，帮助学生养成职业意识、职业能力、职业素养。加大对学生骨干培养力度，高标准、严要求地选拔德才兼备的学生骨干，形成一支充满活力、朝气蓬勃的优秀队伍、模范群体、德育帮手。“三支队伍”形成合力，实现德育效果最优化。

参考文献：

[1]吴晶，胡浩.习近平在全国高校思想政治工作会议上强调把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[J].中国高等教育，2016（24）.

[2]谢安国.习近平立德树人思想的科学内涵和重大意义[J].国家教育行政学院学报，2018（8）.

责任编辑：陈钱允

作者：张文惠

高职高专会计专业论文 篇3：

会计技能竞赛对高职高专会计专业的影响

摘 要：教育部于2012年开始将会计技能大赛列入全国职业技能大赛，5年的时间里很多高职高专院校以会计技能大赛的赛点为基础促进学院自身的教学发展。作为实践性较强的会计学科，企业希望院校能够输送更多实践性较强，又具有一定的理论功底的科班学生。由于会计岗位工作具有一定的特殊性，对于在校学生而言，企业实践是非常困难的，校内实训课程成为很多应届毕业生进行专业实践的主要方式。高职高专院校肩负着为企业输送专业性人才的使命，如何提高高职高专院校的校内实训水平，一直是高职教育者探索的内容。

关键词：会计技能大赛 职业判断能力 校内实训

随着会计技能大赛的发展，竞赛点越来越接近企业实际操作，赛题范围越来越广，理论知识难度也在日益增强。很多高职院校感受到参加会计技能大赛对自身的提高及意义，“以赛促教”、“以赛促学”、“以赛促改”已经成为众多高职院校参加会计技能大赛的主旨。

一、完善学校的教学体制

高职高专院校通过参加会计技能大赛，其实是对学院自身会计专业教学效果的检验，检验高职高专院校理论教学效果，更是检验高职高专院校实践课程的教学效果。通过每届会计技能大赛的赛点变化，掌握最新的会计准则的变化，及时更新高校会计专业在理论课授课过程中的知识点，通过会计技能大赛推动高职高专院校的课程改革。

会计技能大赛分为两大竞赛环节，分别是会计信息化和手工业务处理两个环节。会计信息化主要覆盖企业采购、销售、日常业务一体化的财务软件操作流程，需要各参赛院校在日常的会计信息化教学过程中，重点侧重企业的仿真实践教学。

近几届的会计技能大赛中，会计信息化环节一直是以企业一个月的仿真業务作为竞赛试题。竞赛过程中以原始凭证为试题样面，参赛选手需要依据所学专业知识在财务软件中做出相应的业务处理。随着我国经济模式的发展变化，商业企业数量的增加，商业企业日常业务信息化程度越来越高，财务软件中供应链业务在企业实操中占有较大的比重。因此，供应链业务的操作流程在近几年会计技能大赛中所占较多分数，而且对参赛选手业务处理的综合能力要求越来越高。

随着我国税法的改革，尤其是税法变化后的“营改增”业务，为了能够最大程度地仿真企业业务操作，会计技能大赛的信息化业务及时地将“营改增”后的企业业务加入到技能大赛的试题当中。近年来，随着我国经济的变化，作为商业语言的会计，与之相关领域的要求在不停的变化，高校的教师在理论授课过程中可以很方便地随着政策的改革改变自己授课的知识点，但是从校内实训的角度而言，需要依靠实训平台方，即使实训平台方能够及时更换版本，高校也不可能紧跟时代的节奏，频繁地更新实训设施。在这种社会现状下，如果高职高专院校积极参与会计技能大赛，依靠会计技能大赛赛事专用平台方提供的支持，来完善、提高学校的校内实训，也是一个不错的教学方式。

高职高专院校的毕业生大多毕业后都投入到一线工作，以就业为导向是高职高专教育的基本，会计技能大赛对高职高专学生的就业具有一定的促进作用，主要从以下几点分析：第一，强化高职高专会计专业学生的专业基础知识。会计技能大赛已经举办了5届，受到很多院校会计专业的重视，随着高职会计技能大赛的发展，赛题也越来越专业，试题的难度也在逐年加大。在近年的试题中也出现了注会、中级的知识点，很多题目就是企业的真实案例，会计技能大赛已经成为很多高校会计专业教学大纲设置的参考依据。会计技能大赛的赛题很多内容都是仿真企业的实际操作，将企业的需求融入到大赛当中。通过对试题的研究及探索，掌握企业所需的理论要求，并且将其理论要求融入到相关日常的教学过程中。推动院校可以及时了解并掌握教学目标，教学难易度，调整院校教学中的方向，有意识地提高高校教学过程中的弱项，让学生踏出校门之前掌握就业的本领，为企业节省培养成本，充分发挥高校培养应用型专业技能人才的作用，培养学生的职业判断能力。第二，会计技能大赛的岗位责任制较明确。会计专业是老牌传统专业，每一年为社会供给大量的专业人才，导致从事基础会计人员大量过剩，然而能够胜任综合性较强的管理型人才还有大量的缺口，作为培养应用型专业技术人才的高校，应该及时反思、及时调整专业人才的培养方向。高职高专会计专业的学生具有一个特点，对于基础、简单的业务处理在日常学习中反复学习、训练，对于特殊的企业业务操作较少，甚至有的学生从未学习过，随着企业规模的日益扩大，企业业务也越来越复杂，需要具有综合能力的会计人员。以会计信息化赛事为例，该项赛事分为多岗位操作，有会计、出纳、销售、采购、仓储等多个岗位，参赛选手一人多岗，进行不同岗位的业务处理。要求参赛选手了解每个岗位日常业务的操作流程，熟练掌握每个业务环节在会计信息化中的软件操作。通过会计技能大赛赛事的推动，让高职高专的会计教师主动提高自己的专业综合能力，并且将综合性较强的会计专业知识带入到日常教学中，推动学生从完成基础的岗位工作到能够胜任专业性更强的领域。通过不同的岗位操作，推动学生学习、掌握自己不熟悉的岗位流程，提高学生的就业实践能力，有意识地提高高职高专会计学生的职业判断能力。第三，培养学生多岗位团队合作。会计技能竞赛是仿真企业财务部门的日常工作，需要多个岗位流程化工作。会计技能大赛参赛选手原来采用的是定岗比赛，即由指导教师根据选手的自身优势指定每名选手的参赛岗位，进行赛前的集中训练，这样的选手具有在专项有较强的优势，综合能力上存在能力欠缺的可能性。

随着会计技能大赛的省赛赛事发展，已经由原来参赛选手的定岗比赛转为随机抽取岗位参赛。这样的赛事规则之下，需要每一名参赛选手具有较强的综合能力，需要参赛选手从多方面、多角度提高自身的专业水平。

会计技能竞赛需要多岗位流程化操作，所有参赛选手是一个团体，需要大家共同努力，互相帮助，通过这种操作模式，每名选手既是独立的个体，又需要共同操作，大家在专业领域互相协助，互相弥补，并且培养学生的团队沟通、协调能力，为日后融入到企业团队工作奠定良好的基础。

二、提高教师的专业水平

作为会计技能大赛的指导教师，需要承担来自于专业知识领域的压力和竞赛指导过程中的心理压力。随着会计技能赛事赛题难度日益增强，需要我们会计技能竞赛的指导教师要不断地更新自身的知识点，掌握最新的会计相关知识点的内容。会计技能竞赛的知识点涵盖面非常的广泛，需要指导教师综合性掌握，会计技能竞赛的指导与传统的日常教学有非常大的区别，传统的日常教学中，授课教师可以选择自己擅长的学科进行授课，甚至有的老师在授课的几十年中都只是教几门课程，对自己不擅长的学科，无需耗费时间和精力去研究。然而作为会计技能竞赛的指导教师，为了能够学生在竞赛中取得好成绩，就需要钻研竞赛中的全部内容，由于会计技能竞赛的知识点涵盖面广，涉及到所有的会计专业中的核心学科，这就需要技能竞赛指导教师耗费更多的时间和精力将自己打造成多学科的专业综合型教师，来满足学生参赛的需求。

作为会计技能竞赛的指导教师，还需要有较强的心理素质。在竞争激烈的大赛中，最后的赛事成绩除了取决于选手的专业水平，还需要考验选手的综合心理素质，良好的心理素质包括日常训练时的心理素质的培养，及竞赛场上心理素质的培养，竞赛指导教师就是参赛选手的指路灯，只有指导教师自身有着清晰的思路、坚定的信念，才能培养出参赛选手具有良好的心理素質，来应对高压的竞技赛场。

三、结论

会计技能竞赛已经举办了5届，目前已被很多高职高专院校所重视。以广东省为例，该项赛事是广东省高职高专院校财会专业，参赛院校最多的赛事，也是各兄弟院校最为重视的赛事之一，无论是从赛事过程中对学校的专业建设方面，还是对教师、学生的专业领域的培养，都起着重要的推动作用。

参考文献：

[1] 李力鹏.基于职业竞赛的会计专业实践教学改革研究[J].河北经济学院学报，2015（5）

[2] 王永生，王琚，方瑛.职业技能大赛训练与电算化实训相结合的探索[J].财会月刊，2014（3）

[3] 倪双琴.利用会计技能大赛推动会计课程改革[J].中国校外教育，2011（23）

（作者单位：广东工商职业学院财会系 广东肇庆 526020）

（作者简介：1.罗海玲，广东工商职业学院财会系，会计学讲师、会计师，研究方向：财务会计、税务会计等方向；2.罗莹娴，广东工商职业学院财会系，会计师，研究方向：会计电算化、财务会计等方向。）

（责编：若佳）

作者：罗海玲 罗莹娴