高职院校会计专业分层教学模式探讨

2022-09-11

一、高职会计专业分层教学的现状分析

(一)高职院校会计专业学生的现状

1. 高职院校会计专业生源结构现状

从2016年9月起,江苏公立高职院校会计专业生源就有六种渠道:中高职衔接的3+2、对口单招、自主招生、高招、注册招生等,高职会计专业学生的构成呈现复杂化、多样化的特色,同时受到高考人数总体下降和本科招生政策的影响,高职院校会计专业学生质量总体下降明显。不同渠道来源的学生在学习能力、学习态度、自律性以及专业定位等方面都存在不同程度的差异,随之而来的学生需求的多样化日趋突出。

2. 高职院校会计专业学情现状

首先,从学生选择会计专业的动机来看,大致分为三种类型:第一种有明确学习目标的,这类学生是乐意来,主动来,希望学到一技之长的;第二种没有目标,抱着试试看的心里,能学就学,不能学就混张文凭的;第三种压根就不喜欢学习,甚至厌倦学习,仅在家长、社会等的影响下无赖选择的学校专业。只有第一种类型的学生,基础好,学习能力强,学习期望值高,剩下两类的学生,基础差,学习自信心不足。

其次,从目前学生学习现状来看,可以将学生的学习现状分为以下几种情况:一是,10%左右的学习好的学生,出现课堂吃不饱,求知欲得不到充分的满足;二是,40%左右的学生课堂能吃饱能消化;三是,40%左右的学生对会计的基本知识一知半解、是懂非懂,不能完成课堂任务;四是,10%左右的学生连会计的门都没入。

(二)社会对会计人员的需求现状

我国经济体制的现状是以公有制为主体的多种所有制经济并存,经济市场中存在规模不同的多种经济组织,不同规模的经济组织对高职会计学生的要求各不同,如大中型企业其规模大,账务处理业务范围、账务处理方式等要求复杂,那么,他们对会计从业人员的实际操作技能和职业素养要求更高,另外由于大中型企业的会计信息变化相对敏感,对会计的核算和监督工作就要有专业系统的认知和分析方法,对企业中出现的具体财务问题以及相关的经济状况要能精准地判断,为此对会计人员相关的专业知识等方面的要求也较高。而小型企业的要求相对低,只要会做账,具有一定的现代办公方面的基本知识和能力就行了。

二、高职院校会计专业学生实施分层教学的必要性

通过对目前高职会计专业学生的生源构成和学习现状分析,面对这些新情况,高职院校一直以来的传统教学考评方法已经很难适应日趋多元化的学生需求,这是当前各高职院校会计专业普遍面临并需解决的现实问题。可以根据学生实际情况开展教学工作的新型教学模式——分层教学,为解决当前的矛盾提供了新的视角。所谓分层教学就是教师根据因材施教的原则,根据学生目前的基础知识、学习目标、学习能力等科学地将学生分成各层次,然后根据不同层次学生的需求和特点,制定相应的教学目标,根据教学目标选择匹配的教学内容,并辅之合理的教学方法组织实施教学的新型教学模式。不同层次的学生通过分层教学是在不同程度上,得到不同的教育,并在不同的基础上有不同程度的收获,这种模式既体现了因材施教的教学原则,同时也适应了目前学生生源现状和学情现状,也符合社会对会计人才多样化的需求,因此在高职院校会计专业中展开分层教学是十分必要的。

三、高职会计专业学生实施分层教学的意义

(一)更好地适应社会需求

随着社会经济的发展,对会计人员的专业知识和文化素养有了不同的要求,一些小型企业的要求相对低,只要会做账,具有一定的现代办公方面的基本知识和能力就行了,其他大部分的企业要求会计人员不仅要具备实际操作能力,还要相当的理论水平,为此,我们通过分层教学,将专业差的同学向小型私营企业的需求来培养,对专业好的学生订较高的目标,按新型行业的需求来培养,这样的分层教学,就可以不同层次的学生得到不同的发展,防止优秀学生潜能的浪费及差等学生对知识的不理解,使他们都能够学以致用,学有所需。

(二)为高职会计专业就业需求发挥关键作用

由于高职院校会计专业的培养方针是根据学生的就业方向进行培养的,其根本目的是要培养学生的素质和技能,才能更好地适应社会的需要,尽快地适应其工作岗位,实现自身价值。高职会计专业的分层教学模式,既能满足学生在就业过程对岗位与职业选择的需要,同时也满足了不同企业对会计人才的需要,使我国当今人才市场的岗位配置能得到真正的实现。

(三)有利于激发学生的自主性与积极性,促进学生个性潜能的充分发展

由于分层教学模式遵循因材施教的教学原则,从学生的学习目的、基础知识及学习能力等实际情况出发,将学生分成不同的层次,根据不同层次学生的需求和特点,有针对性地制定教学目标,并结合教学目标选取适宜的教学内容,采取合理的教学方法组织教学,这种差异化的教学模式尊重了学生的主体价值,一方面使教学内容在广度、深度和进度上适合学生现有知识水平上的接受能力,既符合学生“最近发展区”,又考虑了学生的个体差异和个性特点,有利于激发不同层次学生的积极性,这样就能更好地促进学生个性潜能的发展。

(四)改善当前高职会计专业的教学效率与教学效果

分层教学模式根据学生的来源渠道、学习目标、学生的学情等将学生分成不同的层次,并开展不同层次与水平的教学活动。这样就使得不同层次的学生都能在现有的条件和水平下提升自己的专业技能与专业能力,进而提升了高职院校会计专业的人才培养质量和人才培养水平;另一方面,由于同一层次的学生在学习能力、学习目标等方面相似,这样使得教师能够高效地完成会计专业教学活动,提高教学效率和教学效果。

(五)兼顾到各个层次的学生

分层教学既面向全体学生,同时又根据不同层次的学生,根据其现有的知识水平和接受能力,设计出不同层次的教学目标和教学内容,进而采取不同的教学方法,按“层次”而施教,这样能使教学内容较好的适合每个学生的要求。根据“最近发展区”理论,分层教学可使每个学生得到最好的发展。对于优秀学生,将能充分发展自己的个性,最大限度地挖掘自身的内在潜能;对差等生来说,通过分层教学模式可以从非智力因素方面的教育入手,激发他们的学习热情,从他们的实际情况出发,为他们“量身定做”适合他们理解和接受水平的知识内容,从而使他们对本学科学习产生学习兴趣,以便达到逐步提高学习成绩的目的。

(六)学科学习成绩评价更加合理化

传统的教学模式是,所有学生一张试卷,成绩按由高到低排序,往往给学习差的学生造成很大心理压力。通过分层教学的模式,不同层次的学生可采用不同的评价标准和评价手段,例如对低层次学生采用过程性评价,这样就使学生清晰地意识到自己的点滴进步,从而激发学习动力,感受到成功体验,使他们有成就感,为进一步学习产生良好的情绪体验。又如,对各个不同层次的学生都可以采用具体个体相对评价,以知晓学生自身近阶段是进步了还是退步了等相关情况。

综上所述,高职会计专业分层教学,为学生创造出了多种尝试、选择和发展的机会,激励学生迈进更高地人生目标,实现了以学生为主的教学目标,该种教育模式既体现了因材施教的教育理念,又适应了高职院校目前的生源现状,还符合当今社会对会计专业人才多样化的需求,为会计专业的教学改革指明了新方向,是值得去探索和研究的教育模式。

摘要：随着我国经济的不断发展,高职院校办学规模越来越大,生源日益多元化,随之产生的是学生的个体差异也越来越大,为此,高职会计专业传统的教学模式已面临学生学情变化的重大挑战,为了更好地顺应形势的变化,我们来探讨一下新的教学模式——分层教学。

关键词：会计专业,分层教学模式,探讨