高职会计专业教学中存在问题探讨——以某高职院校为例

2022-09-10

1 引言

随着社会经济的飞速发展, 有关资料表明我们目前有大量的会计从业人员, 从业队伍庞大, 在各个行业和岗位会计及相关岗位发挥越来越重要的作用, 会计学科得到了社会各界的重视。然而, 我国高职毕业生存在产销不对称的情况, 探究其原因是现行的人才培养模式不适应市场需求。本文就会计专业教学中存在的问题做一探讨分析。

2 高职会计专业在教学和实践中存在的问题

2.1 人才培养方案中课程设置问题

目前我校的会计专业人才培养方案的修订是每年进行一次, 要求是学校要和企业联合制订, 但是在实际操作中可能只是极少数课程的开设时间前后互调, 其次会计专业在修订人才培养方案中存在时间的滞后性, 每个人才培养方案使用三年, 三年间有些课程开设会与社会需求脱节, 如针对会计从业资格证开始的三门课程, 当会计从业资格证取消后人才培养方案制定的还是之前的课程。

2.2 实践教学方面的问题

会计专业实践教学不同于其他理工科的一些专业可以实地或者在校内实际操作实现, 鉴于会计工作的特殊性, 很多用人单位尽管招聘实习生顶岗, 但是还是不愿意将一些核心业务让实习生接触或者参与, 一方面可能考虑人员使用的短期性造成公司资料的泄密, 另一方面可能担心实习生业务知识不熟练, 给企业带来不必要的麻烦。

2.3 师资队伍方面的问题

教学质量的高低很大程度取决于师资的力量, 以及一个专业是否有一个强有力的带头人。师资队伍的建设是日积月累的过程不是一蹴而就的事情, 一个合理优质的师资队伍必然, 老中青结合, 老带新, 新教师不断创新学习的一个状态。目前我校的师资队伍主要是年轻, 教学经验和企业实际工作经验不足。

2.4 会计信息化方面的问题

信息化社会对会计对会计专业信息化也提出了新的要求, 学生喜欢的上课方式是有趣的、可以自己动手操作的、在线微课、慕课等。限于老师日常教学任务繁重和信息化手段应用的不熟练, 直接影响课程学习的效果, 还有报税软件和税收实训软件不能及时升级与实际税收政策出现冲突的问题, 另外会计电算化安排课程和课时量也不能保证电算化实践时间。

2.5 纳税课程方面的问题

目前根据已经毕业学生及用人单位的反馈, 对税务会计的需求较大。我能的学生毕业后在单位尤其是刚入职无法完成这项工作。纳税实务、报税及纳税实务实训均为人才培养方案中开设的课程且占用一定的课时比例, 为什么我们培养的学生不能胜任企业的工作呢?究其原因一方面是我们的师资力量薄弱, 很多老师不能讲理论和实践结合, 另外一方面是限于教学资源和教学软件的限制, 软件不能及时更新和实际工作相符。

3 高职会计专业在教学和实践中存在问题及解决对策

3.1 完善课程体系

会计专业的课程体系在要保证学生德智体美的全面发展, 在专业课设置和修订方面要按照人才发展的规律设置, 出去考取会计从业资格证的课程, 加入管理会计的课程。加大税收方面的课时力度, 尤其是仿真报税要让学生走向岗位技能真正胜任税务会计的工作。

3.2 优化实践教学体系

实践教学体系可以参照全国高职院校会计技能大赛的内容设为信息化和手工两个部分, 手分为四个岗位, 出纳、总账会计、成本会计、会计主管。让学生在实训室顶岗实训轮流各个岗位。还可以应用VBSE来进行会计岗位综合实训。

3.3 注重管理会计的培养

旧证书的消失同时会催生新证书, 会计作为一门技能技术的行业和学科, 用人单位在选用人才是必然要以一定的资格证来筛选, 管理会计证书便成为新的选择。目前绝大多数高职院校没有开设管理会计课程, 管理会计资格考证认证工作也不想初级会计证书一样得到认可, 但是未来的管理会计必然是企业和社会需求的人才, 在校期间开设管理会计顺应社会的发展。

3.4 纠正学生认识错误

“课证融合”在高职会计专业学生中应该大力提倡, 这样可以提高学生的积极性和学习主动性。但是不可因此给学生造成错误认识, 只有考证的课程才是重要的。考证的课程只是我们迈入会计的门槛。从事会计工作要学习掌握的知识要远远多于考证的内容。比如《财务管理》课程在以后管理工作中和会计师的考试中都要用到。《成本会计》《审计》《管理会计》《税收》《统计》等课程都是以后工作所必须掌握的知识和技能。

摘要：随着信息化的快速发展, 社会对高职院校会计专业人才的需求也出现了新的变化, 同时财政部在2017年11月取消会计从业资格证后, 对会计从业人员也提出了新的要求和变化, 如何顺应形势变化, 培养出适合当代国情和经济发展的人才是我们急需探讨和解决的问题。我国高职会计专业学生数量供应饱和而结构型供需不平衡。本文以某高职院校会计专业为例, 剖析会计专业在教学中存在问题并提出对策。

关键词：会计专业,人才培养,实践教学,教学改革模式