网络会计人员继续教育论文

摘要：网络时代的到来对事业单位会计人员提出了更高的要求，传统的会计信息处理方式已不能满足时代发展的需要，习惯于传统会计模式的会计人员，如果不能够提高自己的职业技能，就不能推动事业单位会计信息的有效处理。因此，提高网络时代事业单位会计人员继续教育培训，是大势所趋。下面是小编精心推荐的《网络会计人员继续教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

网络会计人员继续教育论文 篇1：

网络时代会计人员继续教育模式的探讨

目前，以网络技术、多媒体技术、宽带与异步传输技术等为代表的信息技术的发展日新月异，以信息技术为基础的现代教育技术在推动教育现代化中具有十分重要的意义。现代教育技术将对教育思想、教育观念、教育内容、教育形式、教育过程、教学方法、教学管理等产生重大影响 。现代教育技术运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，实现教学的优化 。会计人员继续运用现代教育技术，提高教育的效果和效率将是我们应关注的重要问题。同时，现代教育的大众化、个性化、实时化思潮的发展也使得原有的会计教育思想日益显得落伍和陈旧，已到了非改革不可的时候了。在网络时代，会计人员继续教育应充分利用以高新科技和现代通信技术为基础的现代教育技术和方法，着力建立一种基于Internet 的高速互动的会计人员继续教育新模式。

一、网络时代会计人员继续教育应具有的重要特征

由于网络的兴起和信息化的巨大影响，无论会计教育思想和手段，还是会计的基本理论和管理制度都面临着前所未有的重大变革。正是这些变革，使会计人员继续教育模式创新成为必要。，我们应深入研究现代教育思想和现代教育的规律，从我国会计人员继续教育的实际情况出发，努力探索一个能真正适应我国会计人员继续教育的新模式。我们认为，新的模式应从以下几个方面进行认识和探讨。

（一）模式应充分反映素质教育的要求。智能和技术代替了人力，高科技产业对从业者的要求日趋高档化、复合化。就会计实务操作而言，大量的计算机处理取代手工作业，从业人员的学历和素质的要求也越来越高、越来越综合化。

（二）财会人员不仅要懂经济业务的核算，还要懂管理，更要有一定的决策能力。

（三）新模式应充分体现创造性教育的要求。知识经济时代教育的目标不仅要求劳动者具有较高的综合素质，而且还要具有好奇心，有创造欲和持续不断的创造能力。财会人员不应仅仅是新会计理论和方法实践中的“沉默羔羊”，而应为新理论的发展和完善提出自己的真知灼见。实践出真知，事实表明，许多理论和管理制度上的纰漏正是由于财会人员的积极大胆预防才得以化险为夷。若是财务人员墨守成规，不仅会给企业和国家带来损失，同时也使新理论和方法无法得以完善。所以，在当今瞬息万变的经济活动中，培养和造就一批既精通财会理论，又能在新的特定情况下具有果敢、合理创新能力的高级财会人才尤为必要。

（四）新模式应是开放式的个人教育。随着多媒体和网络技术等新的教育技术的广泛应用，开放式的个人教育日益成为现代教育的一个最主要的方式和方法之一，它为学习创造了良好的教育情景，使个别化教育和远程教育成为可能和现实，使教育效益和质量相应得到极大提高。这也是会计教育新模式需要考虑的一个重要特征。

（五）新模式应是不间断的终生教育。自从联合国教科文组织提出“继续教育”这一概念后，继续教育已越来越为世界各国所重视，已成为整个教育的重要组成部分，并贯穿每个人的一生。

二、会计人员教育新模式的具体设想

新的时代、新的教育思想观念、新的从业需要，这些都对会计从业人员的素质提出了更高的要求。而我国现有的会计人员继续教育模式又难以很好地满足会计从业人员的迫切要求，所以，我们必须下决心对现有的会计人员继续教育模式进行创新。着力建立一种基于Internet 的高速互动的、功能完善的会计人员继续教育体系。具体来说，我国的会计人员继续教育模式需要进行以下几个方面的改革和创新：

第一，会计人员继续教育“硬件”创新--框架结构上的改革和创新

充分利用现有的网络资源作为教育的主要载体、以现有高校财经类院(系) 和已有的财会人员培训机构为大的框架和依托，充分运用现代教育技术手段，尝试进行以网络为主要依托的会计人员继续教育。

（1）着手建立和完善我国国家级财政机构和中国会计学会所属的“会计人员继续教育网站(或网页) ”，或者在我国国家政府机构所属的网站(或网页) 中开设财政服务专栏--“会计人员继续教育”专栏。

（2）着手设立和充实省一级财政机构和会计学会“会计人员继续教育省级网站(网页) ”。对省一级财政机构和会计学会，可以先在一些条件较好的省市(如：北京、上海、广东等) 先行建立网页，作为试点，取得经验和条件成熟时再向其它省市推广。

第二，会计人员继续教育的“软件”创新--内容及内容提供方式的改革和创新

即国家主管部门制定了会计人员继续教育的大的方针后，对教育的具体内容及内容的提供者--高校财经类院系等有关会计人员继续教育机构，引入市场竞争机制，进行“招标”和“竞争上岗”——即对这些会计人员继续教育内容的“提供商”进行择优，——只有优胜者才能获得相应的服务报酬——相应地也要对现有的会计人员继续教育经费的行政分级划拨方式进行改革。

第三，高校财经类院系在会计人员继续教育创新中的特殊作用

一方面，高校财经类院系不断紧密追踪和学习最新理论、甚至进行理论创新和改革，为“会计人员继续教育网页”源源不断地提供新的理论性的教育资料(如：文字资料、多媒体课件、教学录像片等)；另一方面，它又可以通过该网页充分了解和吸收会计实践中的合理要求、想法和建议，经“智力加工”后以适当的形式反应到新的会计理论中，并把这些新的理论充实到教学活动中、粘贴在会计人员继续教育网页上，进行实时互动服务。这样也就是建立了一个基于 网络的“理论——实践——理论创新——服务实践——新的理论创新”的一个更为迅捷和灵活便利的认识论的高速循环，这无论对理论的发展还是对会计实务的促进都具有重大的价值。

从上所述我们可以看出，由于知识经济的兴起和信息化的巨大影响，在新的世纪，会计在基本理论和管理制度等方面正面临着根本性的重大变化。为及时、充分地做好新的会计理论的推广和普及工作，尽可能地使新的理论能迅速“实时”地指导日新月异的实践，也使广大的会计实务工作者能迅速“实时”地适应当今急剧变化的经济环境，本文在充分考虑了新时代的教育特征--重素质、开放式、个性化、实时性和终生教育等特征的基础上，运用现代教育思想和技术，提出了这种新的会计人员继续教育的模式，并从会计人员继续教育“硬件”(教育方法的框架结构上)和会计人员继续教育的“软件”(教育内容的更新和提供上) 进行了一定的尝试。这一模式还把高校财经类院系作为重要的智力资源库，从而使会计人员继续教育建立在一个高倍速的、稳定的和高素质的载体之上，为这一模式的实施提供了可靠的保障。 □

作者：曾福生

网络会计人员继续教育论文 篇2：

网络时代事业单位会计人员继续教育培训方式初探

摘要：网络时代的到来对事业单位会计人员提出了更高的要求，传统的会计信息处理方式已不能满足时代发展的需要，习惯于传统会计模式的会计人员，如果不能够提高自己的职业技能，就不能推动事业单位会计信息的有效处理。因此，提高网络时代事业单位会计人员继续教育培训，是大势所趋。文章从当前事业单位会计人员继续教育培训中存在的问题出发，分析了问题产生的原因，并针对性地提出了具体的解决方案。

关键词：网络时代；事业单位；会计人员；继续教育培训

随着网络时代的到来，整个社会对于事业单位会计人员的素质愈发重视，国家财政部更是明文规定，事业单位会计人员一定要有专业的会计从业资格证，并且能够按时地参加相关的继续教育培训，不断提高会计人员的专业技能，以在事业单位的会计岗位上发挥更大的作用。当前，我国对于事业单位会计人员继续教育的相关培训仍然力度不足，并且整个过程中存在很多问题，导致继续教育培训的进度一再搁置。

一、会计人员继续教育中存在的问题

网络时代的到来，对会计人员的培训提出了新的要求。当前接受培训的会计人员，水平参差不齐，层次有高有低，由于培训没有统一的规划和管理，整个培训过程依然问题重重。

（一）培训内容针对性不强

当前，事业单位会计人员继续教育的培训内容，主要包括传统意义上的会计理论和相关的政策法规，时代的发展和社会的进步，也将会计职业技能、会计业务水准等融入了继续教育的培训体系，并成为重要的考核内容。此外，会计不同于其他岗位，对于职业道德的要求也很高，在培训的过程中也是不容忽视的。但是，当前对于会计人员的培训内容，并没有做出明确的培训规划，也没有结合不同层次的会计人员设定针对性的培训流程，导致整个培训的内容多而复杂，很多会计人员接受起来不易，真正操作起来还会出现很多疏漏，产生很多问题，不能够有效地将理论与实践真正结合在一起，达不到既定的培训效果。

（二）培训时间安排不合理

由于事业单位会计人员继续教育的培训没有进行统筹，常常出现培训时间不合理的情况，经常与会计人员的日常工作内容和时间出现冲突，很多会计人员虽然需要进行培训，但是时间安排的不合理使他们丧失了宝贵的培训机会，不利于他们职业技能的发展和提高，也违背了业务培训的宗旨和初衷。因此，继续教育的培训要充分协调好会计人员的生活和工作之间的关系，按照既定时间进行学习，达到既定的学习目标。

（三）师资力量有待完善

当前对于会计人员职业技能的培训，没有专业的师资力量，培训场地经常临时租赁，相关的培训设施也比较简单，培训的师资来源不稳定，有些培训人员甚至是从一些中介机构临时选择聘用而来，专业知识薄弱，培训所用的培训教材，也没有统一的规划，借用、租赁、随意选择的情况比比皆是，导致所传授的会计知识偏理论化，缺乏实践性，培训内容的单一，影响了会计人员的职业技能和职业素质水平的提高。

（四）评价手段和方法不足

网络时代的到来，对会计人员进行专业培训，需要科学化的评价，才能针对性提高培训效果。但是，目前很多会计人员的培训，仅仅是表面功夫，评价方法落后，评价手段滞后，评价仅仅限于培训时间、培训地点、培训内容的书面化记录，对于培训效果没有做到有效的量化，导致很多会计人员对于评价并不在乎，进而对培训也漠不关心，学习效果差，时间成本高。

二、会计人员继续教育中存在问题的解决办法

当前会计人员继续教育培训过程存在的诸多问题，如果不能及时解决，就会影响继续教育的培训效果，达不到既定的培训目标。

（一）分层设计培训内容

当前，我国倡导的是市场经济引导下的社会主义经济形态，对于会计人员的需求越来越大，网络时代的到来，对不同岗位的会计人员提出了高素质要求和高能力要求。因此，提高不同会计人员的专业技能和职业素养是当前培训的重点和关键。但是，目前继续教育的培训，仅仅关注了会计专业的理论知识，对于不同会计岗位的职位要求不熟悉，不了解，对于不同会计人员的需求没有明确的认知，导致继续教育的培训内容缺乏针对性，这是极具负面影响的。要想处理这一问题，就需要从事实出发，明确继续教育的培训目的，根据不同岗位、不同层次、不同年龄会计人员的特点和需求，分层次地进行继续教育培训，或分时间段进行，或分班级进行，对于刚刚踏入会计领域的新人，更应该加以重视，提高其专业技能的培养，打下坚实的知识基础。总之，当代事业单位的会计岗位，人员素质参差不齐，会计人员的专业知识体系也有高有低，不能一概而论，应该从实际情况出发，结合不同层次会计人员的学习要求，进行定制化继续教育培训，有效实现继续教育培训的高效进行。

（二）面授培训时间分段进行

网络时代的到来，事业单位会计岗位要求会计人员能够逐步向管理型过渡，传统意义上出账报账的会计人员已经不适应时代的发展要求。但是，很多会计人员由于其自身的局限性导致对网络时代的要求适应能力差，培训时间的不合理也使他们没有较多地机会进行学习和深造，不仅极大地影响了培训效果，而且还使得很多会计人员不能够合理处理基础工作和学习的关系，频频出现差错。如果能够将面授培训按照时间分段有序进行，就能够全年保持培训状态，每天抽出一定的时间进行专业知识培训，让不同岗位、不同层次的会计人员能够充分汲取营养，并能够更好地处理自身的矛盾和问题，合理安排工作和学习，灵活处理所学到的会计知识，提高培训效果。面授培训时间分段进行，是符合实际发展的解决方法，如果一味地追求速度，全天制授课，就很容易让人产生懈怠甚至抵触，不仅不能达到有效的学习效果，甚至还会影响会计知识的实际应用。分段进行面授，能够让会计人员更好地进行学习、消化、吸收，真正掌握已经教授的学习内容，并达到学以致用，这才是最理想的学习效果。

（三）完善继续教育的师资配备

当前会计领域的专业人员并不多，致使工作局面时常比较混乱，加强会计人员培训，接受专业指导极为必要。但是，师资力量的匮乏对继续教育的培训设置了极大的阻碍，师资力量不专业，传授内容缺乏实践性，这是违背继续教育的初衷的。此外，师资配备不完善，培训场所不合理，也是影响培训效果的主要原因。因此，要不断完善继续教育的师资配备，找寻专业的会计人员，并选定固定的培训场所，优化培训设施，充分利用网络时代的优势，进行全方位的网络教学、多媒体教学等，以适应不同时段、不同年龄、不同层次会计人员的学习需求，达到更好的学习效果。师资配备虽然属于外部培训条件，却也是不容有失的条件之一，这是提高会计人员专业素质和职业技能的重要推动力量，完善的师资配备不仅能够提高继续教育的质量，而且能够进行灵活教学，让学生在短时间内更好、更牢地掌握会计相关知识。

（四）建立合适的继续教育评价体系

进行相关的会计人员继续教育培训，要对所取得的效果有所认知和了解，而不仅仅是做表面功夫。因此，就需要建立合适的继续教育评价体系，这对于整个教育培训过程而言也是至关重要的。完善的教育评价体系，不仅能够对教育培训效果进行统筹，而且能够对所进行的培训内容进行客观分析，以了解是否符合时代的发展要求，是否满足受教育者的教育需求，是否具有较强的实践性和应用性，否则，这样的教育培训是完全没有意义的。此外，要根据培训进度和培训流程，定期对接受学习的会计人员进行不同程度的考核，从考核成绩中进行评价解析，了解培训效果，以优化培训内容和培训方式，查漏补缺，认识到培训的重点和接下来的培训任务，做到有的放矢。

三、结语

总之，网络时代的到来为会计人员的继续教育培训提供了充足的发展动力和发展空间，我们一定要认识到加强会计人员继续教育培训的重要性，并能够真正落实到位。对于实施过程中出现的问题，一定要充分研究，深入了解问题出现的原因以及类型，并能够采取有效的解决方法和措施，以根除问题产生的根源，提高会计人员继续教育培训的水平，从而推动事业单位进一步向前发展。

参考文献：

[1]郑宇梅.会计人员继续教育问题思考[J].财会通讯，2011（19）.

[2]颜廷生，张麦玲.对如何加强会计人员继续教育有关问题的思考[J].会计师， 2011（05）.

（作者单位：齐润婷，河北省测绘资料档案馆；解荣华，河北省基础地理信息中心）

作者：齐润婷　解荣华

网络会计人员继续教育论文 篇3：

会计人员网络远程继续教育浅见

财政部于2006年11月颁布的《会计人员继续教育规定》明确指出：“会计人员享有参加继续教育的权利和接受继续教育的义务”。《规定》在提高会计人员道德水平、业务素质等方面起到了积极的作用，以前我国会计人员继续教育主要采用集中面授为主的方式进行，但随着计算机网络技术、多媒体技术、现代通信技术的不断发展，网络远程教育在我国会计人员继续教育工作中，开始被越来越多的采用。这种继续教育模式的魅力不只是体现在技术手段的先进上，而且更体现在教育思想观念、教育方法、教育模式、教育内容等一系列的变革上。虽然我国会计人员网络远程继续教育仍处于试点阶段，开放性还不大，但其给人们提供了一种前所未有的会计继续教育模式，必将成为人们进行会计人员继续教育的主要方式。以广西为例，2009年仅是广西实施会计人员网络远程继续教育的第二年，但其参加网络远程继续教育的市县就从2008年的11个增加到31个，参加学习的会计人员从2008年14600人增加到1013000人左右，课程也从2008年的23门增加到51门。

一、传统继续教育模式难以适应现阶段继续教育的要求

以集中面授形式为主的传统会计人员继续教育模式，要求会计人员在特定的时间、集中到某一培训地点进行听课。其授课主要形式是老师讲、学生听，学员处于被动的学习状态。由于这种教学形式会受到时间和空间的限制，其教学时间、地点、内容都必须事先安排好，培训工作往往较为仓促，难以进行系统、深入的教学，进而影响教学质量。

(一)传统的继续教育模式难以缓解工学矛盾，学习主动性和积极性受限很多会计人员因工作等各方面的原因都没能在特定时间赶到现场听课，而集中面授形式要求会计人员要想听课必须服从安排，错过学习时间就没法进行补课，这种工作与学习的矛盾，不仅给会计人员的工作和学习带来了不同程度的影响，同时也使会计人员的学习主动性和积极性受到了限制。

(二)传统的继续教育模式教学内容难以突出重点，缺乏针对性、多样性、层次性在传统的继续教育模式下，每一期会计继续教育学习只能讲授一个内容，很难满足众多会计人员对学习的不同需求。而且在培训过程中，不管是刚刚取得会计从业资格证的会计人员，还是有着多年工作经验的会计人员；不管是企业单位会计人员，还是行政事业单位的会计人员；也无论是初级、中级、高级职称，往往安排在一起按同一个内容进行学习，没有考虑会计人员知识水平的高低和工作职责的不同，因而会使一部分会计人员难以听懂培训内容，相反，另一部分会计人员觉得培训内容过于简单。

(三)传统的继续教育模式难以提高师资力量由于各地的实际教学条件、教学资源情况千差万别，许多偏远地区的师资严重匮乏，良莠不齐，有的偏远地区严重缺乏师资，这些都制约着当地教育水平向高层次迈进。

二、会计人员继续教育网络远程教育模式的必要性

网络远程教育作为一种新型教育模式，具有自主学习、远程辅导、不受时空限制等特点，因而在当前开展会计人员继续教育工作中，实施网络远程教育，意义十分重大。

(一)会计人员网络远程继续教育模式使学习更具灵活性网络远程继续教育模式的灵活性主要表现在学习不受时间和地点的限制，会计人员可以根据实际情况和自身的需要，在任意时间、任意地点，选择任意课程、从任意章节开始进行学习。除此之外，会计人员还可以根据自己的理解和掌握程度，自主安排学习进度，熟悉的内容可以选择少学或者不学，难理解的内容，可以反复多学，直到听懂为止。这种教学模式，很好地缓解了众多会计人员工作、学习、生活三方面的矛盾，使自己真正掌握了学习的自主权，同时也避免了上面授辅导班来回路途的奔波之苦，将更多的时间和精力用在学习上，从而使学习变被动为主动。

(二)会计人员网络远程继续教育模式使学习内容具有多样性、层次性、针对性采取网络远程继续教育模式后，可以对教学内容进行量体裁衣，同时开设多门课程，对高级、中级、初级会计人员和不同行业的会计人员开设具有针对性的教学内容，以适应各个会计人员的具体需要和不同能力，使会计人员在学习过程中各得其所、各得其乐。如广西2009年会计人员网络远程继续教育，将会计人员具体区分行政事业单位、企业单位进行培训，在内部控制培训内容上，行政事业单位培训内容为《行政事业单位内部控制》，企业单位培训内容为新《企业内部控制规范》。

(三)会计人员网络远程继续教育模式促使学习资源具有共享性网络远程继续教育最大的优势就是学习资源共享，只要有计算机，只要能上网，各个地区的会计人员就可以在办公室或者家里通过互联网听到高水平的老师讲课，获得最新、最全的学习资料。除此之外，网络远程教育还给老师与学员、学员与学员之间提供了网络交流的平台，对不懂的学习问题可以通过电子邮件、MSN、QQ等交流工具随时提问或进行讨论，大大激发了会计人员的学习兴趣，进而提高了学习效率。

(四)套计人员网络远程继续教育模式促使会计人员加强计算机和网络知识的学习 采用会计人员网络远程继续教育模式对会计人员最基本的要求就是会使用计算机、熟悉常规的网络知识，如办公软件的使用，电子邮件的编辑、收发，常用网址及相关信息的搜寻和检索，相关文件的上传与下载等。然而，有些单位的会计人员，虽然熟悉会计业务，但由于缺乏计算机和网络知识，不能适应新的工作环境。实施会计人员网络远程继续教育使这些会计人员感到没有计算机和网络知识是不行的，促使他们利用工作之余学习相关的计算机和网络知识，并虚心向同行请教，从而创造了一种积极向上的学习与工作环境。

(五)会计人员网络远程继续教育模式使学习和考试具有高效性、科学性会计人员网络远程继续教育模式要求会计人员必须按规定学习满24个小时，方可进行考试，考试的形式为闭卷式的无纸化机考，电脑随机出题、即时评卷。这避免了会计人员不参加继续教育学习，直接在领回的考试试卷上抄写答案，敷衍考试的行为。采取闭卷的无纸化机考，不但有时间限制，而且还有考试的次数限制，因此，会计人员必须按规定学满相应的课时，然后再做相应的练习，才能保证在闭卷考试中取得合格的成绩。从学习到考试，会计人员都可以根据自己的实际情况进行安排，对不懂的地方还可以反复多听多学，真正学到有用的知识。

三、网络远程教育模式实施的关键

会计人员网络远程继续教育有着无法比拟的优势，但由于其刚刚推广实行，还存在很多需要解决的问题。如何处理好传统继续教育模式和网络远程继续教育模式的关系，对做好会计人员网络远程继续教育工作至关重要。

(一)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强网络基础设施建设会计人员网络远程继续教育模式的实施需要大量的数据传输处理，必须借助高速的网络平台来实现，虽然随着计算机网络技术的发展和普及，网络带宽也不再是限制网络远程教育发展的瓶颈，但在我国一些边远山区，学习和工作条件落后，网络技术、计算机技术还未成熟，根本没法上网，更无法开展会计人员网络远程继续教育工作。因此，会计人员网络远程继续教育模式必须在网络基础设施的硬件和软件充分磨合后才能有效实施。

(二)做好会计人员网络远程继续教育工作，必须加强师资队伍建设会计人员继续教育模式的转变，对培训教师的要求也将大大提高，要求培训教师不但是一位培训教育工作者，更是一位熟练的计算机工作者。培训教师不但能够将所要教授的内容传到网上，而且必须学会通过网络去引导和教授学生如何学习，能够在网上对不同的学员给予不同的学习指导，引导学员正确开展网络学习，使会计人员网络远程继续教育工作取得良好效果。

此外，网络远程继续教育由于存在设备的限制，交互性远不如面授教育，因而不适应实验环节比较多的专业教学，但作为信息技术的产物，网络远程继续教育正在以比传统的继续教育模式更快的速度发展。可以说，会计人员网络远程继续教育工作带来了前所未有的机遇和挑战，必将成为会计人员继续教育工作的主要方式。

参考文献：

[1]韦文娟：《会计人员继续教育制度创新思考》，《财会通讯》(综合版)2007年第10期。

[2]胡建松、张洁：《浅谈网络远程教育的实践与思考》，《科技信息》(学术 )2007第27期。

(编辑 熊年春)

作者：张 英