学校大学生创业教育论文

[摘要]大学生创业教育是一项系统化的社会工程，除高校外，还需政府、企事业单位等社会力量的共同参与。今天小编给大家找来了《学校大学生创业教育论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

学校大学生创业教育论文 篇1：

关于我国大学生创业教育目标定位的思考

[摘要]文章主要从制约大学生创业教育目标定位的一系列因素出发,恰当确定大学生创业教育的基本目标与具体目标,并在分析大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素的基础上,寻求实现大学生创业教育目标的有效途径。

[关键词]大学生 创业教育目标 制约因素 实现途径

[作者简介]薛敏兴(1959- ),男,陕西韩城人,陕西教育学院政法系,副教授,主要研究方向为教育与人力资源开发。(陕西西安710061)

[课题项目]本文系陕西省教育科学“十一五”规划重点课题“陕西大学生创业教育法规政策及社会支持体系创新研究”的子课题的研究成果。(课题编号:SGH0901007)

我国的大学生教育已开始迈进创新、创业教育阶段,这是适应21世纪创新、创业教育的时代要求,落实科教兴国、建设创新型国家战略,促使我国从人力资源大国向人力资源强国转变的重要环节,是实现社会劳动者充分就业,特别是大学生充分就业的重大举措。大学生创业教育的如此重要,促使全社会都对此给予高度重视。大学生创业教育的目标定位及其如何实现,也成为全社会关注的焦点。

一、我国大学生创业教育目标定位的重要性

(一)关系到国家、社会相关制度政策的正确制定和相关支持体系的构建

大学生创业教育是我国高等教育的新生成分,其顺利开展,必然涉及高等教育的体制改革与制度创新,需要建构相适应的社会支持体系。大学生创业教育作为一种教育活动,围绕着它的教育目标展开,作为一种复杂的社会活动,必然涉及各种社会因素,进而形成各种相关的社会关系;同时,其目标的实现,也关系到各种因素的相互配合。这都需要一系列相配套的制度政策规范进行协调和保证,需要建构相应的社会支持体系来落实。

(二)关乎创业教育的内容和过程的确定

任何教育活动都是指向一定的目标的,教育活动的目标实现,要依托教育活动的内容和过程来达到,大学生创业教育也不例外。大学生创业教育目标的实现,需要通过大学生创业教育的内容和过程来达到,大学生创业教育活动的目标,应当贯穿于其教育内容和过程的各个部分与环节当中。大学生创业教育目标的定位如何,直接制约其教育内容与过程的正确选择确定,其内容和过程与目标相适应程度,则直接制约大学生创业目标的达成程度。因此,大学生创业教育活动的内容与过程,需要紧紧围绕它的目标去设置。

(三)关乎相适应的教育教学资源的合理配置

大学生创业教育的实施,需要国家与社会给予必须的教育教学资源配置,其中所需的教师师资、教育经费、教育设施、实习训练基地及相关的社会资源,都必须围绕其培养的教育目标才能进行有效的配置,大学生创业目标确定的准确程度,影响确保大学生创业目标实现的物质基础的良好程度。

(四)直接影响到大学生创业基本素质水平的提高

大学生创业教育的目的,是为了全面提高大学生的创业创新的核心素质,大学生创业教育目标定位与其目的要求是否适合,关系到大学生接受的创业教育,能否使大学生得到有效的创业基础知识学习和基本技能的实践训练,为成功创业打好扎实的创业功底。

(五)有利于纠正在创业教育上存在的认识偏差,充分认识和运用其内在发展规律

同所有的教育活动一样,大学生创业教育有其自身的内在规律,只有充分认识并按其规律办事,才能使我们在大学生创业教育上,不断地取得好的成果。大学生创业教育目标的准确定位,有利于我们纠正在大学生创业教育上存在的认识误区,正确地认识和把握其内在规律,促进大学生创业教育水平不断提高。

二、我国大学生创业教育目标定位需要考虑的主要因素

(一)我国高校对大学生教育现状的基本分析

我国从19世纪末大学建立迄今已逾百年,无论在办学实践,还是学者以中国文化译解西方理念,都有一种自觉的追求,就是将西方教育文化资源与儒家知识分子的理想相结合。新中国成立后,大学所处的社会环境、文化背景已经发生了巨大的变化,但是大学教育面临的一些基本问题仍然是相同的,甚至中国在激烈的国际竞争中急于赶超的位势和心态也大致相似。20世纪末至今,在科学发展观思想指导下,我国高等学校开始把人的自由和全面发展,与社会的全面发展和进步结合起来,借鉴国外发达高等教育经验,把创新与创业教育引入对大学生的教育之中。由此可见,确定大学生的创业教育目标,不仅需要前瞻,而且需要回顾,从已往大学教育中汲取经验,正确选择适合我国现实情况的大学生创业教育目标。

(二)当今社会对创业者应具备的主体素质结构的要求及大学生已具备的素质条件

1.成功创业者需要具备的素质结构。综合目前国内外对创业者素质的研究来讲,对创业者的素质结构主要有这样几种考量方式:(1)通过对各类社会投资者和投资机构,在对创业者进行风险投资时,对具体投资对象所设置的评估条件中的创业者主体条件要求进行考察分析;(2)对创业实践者主要是成功创业实践者的案例进行分析研究;(3)对各类创办成功的企业实体的案例进行考察分析;(4)各类社会组织、各界社会成员进行对创业者应具备素质结构的认识进行调查。

2.创业活动的内在要求。结合目前各种形式的研究成果,对成功创业者应具备的主体素质结构条件可概括为;(1)具有强烈的创业愿望和要求,敢冒风险、会控风险的风险控制力;(2)具有善于捕捉信息,能够把握好机会,适时做出选择的市场洞察力;(3)具有恰当地进行目标定位,能合理地进行规划的计划力;(4)具有卓越的管理能力;(5)具有良好的社会交往与协作沟通的公关能力;(6)具有扎实的专业技术基础知识应用能力;(7)具有敢想敢干,持续不断的创新、创造思维力;(8)具有不断进取,获取新知识的学习力;(9)具有面对不同社会环境,对社会资源积极整合和调配的使用能力;(10)具有面对各种突发事件,临变不乱,及时做出决断的危机克服力;(11)具有明确的理想和志向,有信念有信心,有强烈的事业心、使命感,为社会为他人利益着想的品质;(12)具有良好的情感自控、不屈不挠永不言败、持之以恒不达目的不罢休的意志力等。

(三)我国创业的现实社会环境条件状况

同任何创业者的创业活动一样,大学生的创业活动也是在特定的社会环境中进行的,是大学生创业主体同社会环境系统的结合过程,大学生创业主体对社会环境系统的各个方面资源的调配利用的程度如何,直接影响其创业活动的效果。现阶段我国大学生创业者要实现成功创业,需要恰当地对我国社会环境系统的各方面资源进行合理的利用,特别是社会的经济资源、政治资源、科技文化资源、社会制度资源、自然环境资源等的充分利用。因此,在对大学生进行创业教育时,重视提高其对社会环境资源的利用能力,是大学生创业教育目标定位时必须重点考虑的因素之一。

(四)国际大学生创业教育的发展状况

“创业教育”的概念是1989年在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上首次明确提出的,但创业教育在国外的实践却要远早于此,在欧美一些国家的发展已经较为普遍和成熟,其中美国是创业教育发展最具代表性的国家,其创业教育的历史已经有五十多年了。目前,美国的创业教育,已经将其主要任务确定为揭示创业的一般规律,传承创业的基本原理与方法,培养学生的企业家素质,目标是使受教育者具有创业意识、创业个性心理品质和创业能力,以适应社会的变革,而不再以岗位职业培训为主,其创业教育正逐渐从传统的功利性职业训练教学目标过渡到当前的非功利性的教育本能,正经历着从课程教学到专业教学,再到学科教学的逐步建设过程。

三、现阶段我国大学生创业教育的目标定位及其实现途径

(一)现阶段我国大学生创业教育目标定位的基本思路

通过以上分析不难发现,确立我国现阶段大学生创业教育的目标,涉及传统大学教育和现代大学教育目标之间继承、批判或改造的问题;涉及中外高等教育目标比较,以及将国外的高等创业教育民族化、本土化的问题;涉及在国家的现代化发展目标和人的发展目标之间的恰当定位问题;涉及在大学的价值理性和工具理性之间的取舍、选择,即培养专家,还是培养通才,创业者等问题。

首先,我国以人为本全面建设小康社会的战略目标,要求我国的高等教育机构对学生的培养,既有利于实现社会劳动力的广泛就业,又有利于提升劳动者的创新、创造、创业水平;其次,我国高校教育由基础教育、专业技能教育、职业教育相结合的教育,向与基础教育、专业技能教育、职业教育、创新、创业教育相结合的方向发展,要求我国高校要将对大学生的创业教育目标,纳入到现有的教育目标体系之中;最后,国际大学教育向有利于培养研究性、开放性、创新性、适应性人才目标发展的趋势,在全球化的现时代,要求我国对大学生的创业教育目标吸收国际上的先进经验。

由此可知,我国大学生创业教育的基本目标,应是提高大学生对专业技术基础知识的转化能力,对社会环境资源的利用能力,在社会实践中的自控能力。其具体目标则应是以所在学校、所学专业的层次为基础,扩大大学生的就业适切范围层次,提高其在社会提供的现有岗位上的进取能力、创新能力和创造能力,提高其自主就业、利用社会资源成功创业的能力。

(二)现阶段我国大学生创业教育目标实现的有利条件和不利因素

1.有利条件。(1)党和国家十分重视创业教育,为大学生创业教育目标的实现创造了大的制度前提。胡锦涛总书记在十七大报告中就明确指出要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业……完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”。①《中华人民共和国就业促进法》第四十六条规定:“县级以上人民政府加强统筹协调,鼓励和支持各类职业院校、职业技能培训机构和用人单位依法开展就业前培训、在职培训、再就业培训和创业培训;鼓励劳动者参加各种形式的培训。”②2009年2月15日 《国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知》中明确规定:“鼓励高校积极开展创业教育和实践活动……各地要建设完善一批投资小、见效快的大学生创业园和创业孵化基地,并给予相关政策扶持。”③(2)高等教育行政管理部门、高等学校在新的就业形势下,响应党中央的号召,为拓展大学毕业生的就业渠道,普遍开始重视起对大学生的创业教育。研究资料显示,全国不同类型的高校,均不同程度地在课程设置、师资配备、教学设施配套等方面,开始探索大学生创业教育的方式,这是大学生创业教育目标实现的基础条件。(3)大学生创业的愿望普遍开始强烈,接受创业教育的热情和积极性愈来愈高。社会上出现的不少大学生因缺乏创业知识和经验而导致创业受挫的事例,也强化了大学生对创业教育的期待,从而形成大学生创业教育目标实现的动力条件。(4)各级地方政府和劳动组织部门、各类不同的企业和经营组织,纷纷适应创业形势的发展要求,为各种创业教育提供组织服务,提供技术设施场地和技术力量进行帮助,提供不同的创业资金进行支助,为各种创业教育目标的实现创造了社会支持条件。(5)以美国为代表的发达国家,在大学生创业教育目标实现方面的经验教训,为我国大学生创业教育提供了可资借鉴利用的外部条件。

2.不利因素。(1)社会各方在创业内涵上的认识不一致,导致在大学生创业教育目标的定位上差异较大,社会还不能形成相对统一的大学生创业教育目标体系;(2)我国在创业方面的体制,特别是在大学生创业和创业教育方面的体制基本欠缺,国家和社会虽加大力度进行这方面体制的建设与创新,但也需要时间,这对当下将社会力量集成起来推动大学生创业教育,形成了一定的体制性障碍,影响大学生创业教育目标实现时对社会各种资源的充分利用;(3)我国以大学为主的大学生创业教育机构,在师资力量、课程设置、资金支持等技术基础建设上,还不能满足当下大学生创业教育的现实需求,这对大学生创业教育形成了技术性的障碍;(4)我国以企业为主的社会经济组织,在对待大学生创业教育方面的积极性还没有充分调动起来,只是部分企业和经济组织认识到大学生创业教育的重要性,但整个社会支持体系还远未形成;(5)在大学生创业教育方面,与国际上的交流和合作水平还不高,还不能有效地利用国际创业教育的资源和经验。

(三)我国现阶段大学生创业教育目标实现的基本途径

1.加强大学生创业与创业教育方面的理论和制度建设。由国家和政府部门出面,全面地组织社会各方面的力量,展开对大学生创业和创业教育的深入研究,弄清我国在大学生创业及创业教育方面的政策设置和落实情况、高校和社会各方在大学生创业教育方面的培训力量情况、企业和社会事业组织在大学生创业与创业教育方面的投入支持情况,以及我国在大学生创业与创业教育方面,与世界各国的交流与合作情况等,为推动大学生创业与创业教育事业的发展提供制度保障。

2.构建大学生创业与创业教育需要的社会组织体系平台。在大学生创业与创业教育的政策制度基础上,构建以高校为主的大学生创业教育培训组织系统,将创业教育融入日常的大学生教育过程之中,真正成为大学生教育的有机组成部分;创制以企业为主的融其他社会事业组织广泛参与的实习实训体系,为大学生创业与创业教育提供社会实践组织体系平台;构建以劳动和社会保障部门为主的社会管理、沟通、服务组织体系,为大学生创业与创业教育提供应对各种情况的社会保障组织平台。

3.建立健全大学生创业与创业教育需要的社会资源支持体系。(1)在大学生创业与创业教育的政策制度基础上,设立各种形式的大学生创业与创业教育专项基金,鼓励社会各方从资金、物资、技术设施、技术力量诸方面,对大学生创业与创业教育提供支持与帮助;(2)集社会各方力量,组建一支高水平的大学生创业与创业教育师资队伍;(3)为大学生利用各种城乡自然与社会资源,从事创业与创业教育活动提供各种方便条件。

4.构建适合我国大学生创业与创业教育需要的国际协作体系。(1)在创业教育方面,建立与不同国家特别是创业教育发达国家的培训互动机制;(2)在创业实践方面,积极组织大学生参与国际各种类型的创业实践活动;(3)在资源利用方面,积极争取各种形式的国际创业资金与技术的支持,充分利用各种国际资源为大学生创业与创业教育服务。

[注释]

①胡锦涛.在中国共产党第十七次全国代表大上的报告[M].北京:人民出版社,2007:38.

②中华人民共和国就业促进法[M].北京:中国劳动社会保障出版社,2007:5.

③国务院办公厅关于加强普通高等学校毕业生就业工作的通知(国办发[2009]3号)[Z].2009-02-15.

[参考文献]

[1]谢维和.教育活动的社会学分析[M].北京.教育科学出版社,2000.

[2]朱明.我国大学生创业教育研究综述[J].职业教育研究,2007(6).

[3]吴金秋.创业教育的目标与功能[J].黑龙江高教研究,2004(11).

[4]朱小娟.中美高校创业教育比较研究[J].教育与职业,2008(32).

[5]杨润叶.大学生创业教育的目标定位与实现途径研究[J].湘潮(下半月)(理论),2008(12).

[6]周君国.谈大学生应具备的创业素质与创业能力[J].襄樊职业技术学院学报,2008(6).

作者：薛敏兴

学校大学生创业教育论文 篇2：

浙江省大学生创业教育支撑体系建设的调查与对策

[摘要] 大学生创业教育是一项系统化的社会工程，除高校外，还需政府、企事业单位等社会力量的共同参与。在对浙江省高校、地方政府职能部门和企事业单位参与大学生创业教育的调查基础上，分析目前高校、政府和企事业单位参与大学生创业教育的现状和存在的不足，提出了建立高校主导、政府引导、企事业单位参与的大学生创业教育培养机制，形成高校、政府、企事业单位三方联动的大学生创业教育支持体系。

[关键词] 创业教育；支撑体系；高校；政府；企事业单位

培养具有创新精神与创造、创业能力的高素质人才是当代高等教育的重要任务。大学生创业教育已成为大学教育的重要组成部分，但大学生创业教育绝非高校一己之事，它有赖于高校、政府和企业的三方联动与配合。[1]对此，笔者对浙江省高校开展创业教育、地方政府职能部门和企事业单位参与大学生创业教育的现状展开了专题调研。从调查结果看，目前浙江省高校已开展了不同形式的创业教育，政府部门出台了一系列的支持大学生创业的优惠政策，企事业单位也已不同程度地参与到大学生的创业教育中，但是大学生创业教育的支撑体系还很不完善，存在诸多问题。因此必须不断探索并建立健全完善的大学生创业教育支撑体系。

一、大学生创业教育支撑体系建设的现状

（一）引导大学生创业

通过对浙江省内52所高校参与大学生创业教育进行了调查调研，调查结果显示：52所高校均已开展了不同类型的创业教育，比如开设课程、专题培训、专题讲座、创业设计大赛等。其中开设有大学生创业教育课程的高校所占比例为80.77%，课程内容涉及创业准备、创业计划书、创业资源配置、创业实务管理等；开展创业知识讲座的高校所占比例为90.38%；开展创业设计大赛的所占比例为84.62%；高校通过这一系列的创业教育活动，培养了大学生的创业意识，营造了良好的创业氛围。调查数据显示：所调查高校认为目前大学生创业氛围活跃和比较活跃的比例已达到近64%。

（二）政府部门出台了一系列大学生创业扶持政策，鼓励大学生创业

通过对杭州、宁波、温州、绍兴、舟山等8个地级市的调查，显示各地级市的政府部门均制定了一系列的大学生创业扶持政策，以此鼓励和支持大学生创业。并通过政府网站、在高校开展政策宣讲会等方式进行宣传，营造了一个鼓励大学生创业的社会氛围。

一是税费减免政策。各地级市均为大学生创业登记审批注册予以便利，对毕业2年以内的高校毕业生从事个体经营的，自其在工商部门首次注册登记之日起3年内，免收管理类、登记类和证照类等有关行政事业性收费；放宽创业市场准入条件，允许注册资本分期到位；允许高校毕业生履行法定手续后将家庭住所、非商业用房作为创业经营场所等。

二是场地扶持的政策。各地级市均设立有大学生创业园或创业孵化基地，并建立有良好的配套设施。通过低价租赁和政府财政补贴等方式，鼓励大学生创业企业入住创业园或创业孵化基地。

三是资金扶持政策。杭州、宁波、绍兴、舟山等市为鼓励大学生自主创业，推出了小额担保贷款贴息政策。贷款额度一般在2万到20万之间，政府贴息时间为2到3年。

（三）企事业单位逐渐参与大学生创业教育，推动大学生创业

通过对浙江省260家企事业单位的调查显示，32.35%和59.8%企事业单位认为大学生创业教育中企事业单位参与“非常有必要”与“有必要”。有30.39%的企事业单位已经采取不同形式参与了大学生创业教育活动，其中有27.45%的企事业单位为大学生提供实习机会，为创业大学生提供实训平台；有19.61%的企事业单位参与大学生创业讲座和创业培训，内容涉及创业经历与创业经验分享和传授、融资渠道、市场开拓、企业管理等；3.92%的企事业单位设立有大学生创业扶持基金；5.88%的企事业单位与政府部门或高校共同设立有大学生创业扶持基金，从资金上支持大学生创业。

二、大学生创业教育支持体系存在的不足

在高校、政府部门和企事业单位的共同参与下，创业教育已取得一定的成效，创业教育支持体系也逐步建立，但调查结果同时也显示，目前大学生创业教育支持体系还不够完善，大学生创业教育还存在诸多问题和困难，主要表现如下：

（一）师资不足和经费紧张阻碍了高校进一步开展创业教育

据对高校创业教育方面遇到的主要困难的调查，其中师资不足的比例为82.69%，经费紧张的比例为44.23%，师资不足和经费紧张已成为高校开展创业教育的两大主要困难，严重阻碍了高校创业教育的大力开展。

师资不足的主要原因是目前承担高校创业教育的教师主要有两类，一类是从事企业管理学科教学的教师；另一类是从事学生工作的就业指导老师。他们共同的弱点是其自身缺乏创业实战经验而侧重理论上的说教。虽然目前有高校聘请了一些企业家来校担任兼职教师，但多以讲座形式进行授课，没有形成完整的教育体系，导致教学效果不是很理想。

经费紧张的原因是目前高校普遍财政性教育经费投入不足，导致财政性投入和学校自筹经费对创业教育的支持有限，而且社会投入也因为创业教育的回报存在周期性长和不确定性等问题而积极性不高。

（二）政府出台的大学生创业扶持政策执行力度不高打击了大学生的创业热情

大学生创业扶持政策体系既是创业教育的延伸，也是创业教育的重要组成部分。虽然目前各级政府部门均出台了一系列创业扶持政策，并通过各种渠道加以宣传。但通过调查发现，目前一些地方政府职能部门除教育系统、劳动保障系统（就业局）外，其他系统比如银行、保险、工商、税务等系统，还没有真正执行扶持大学生创业的配套政策，并且缺乏有效的整合和统筹规划，导致促进创业政策不连贯、各项优惠政策难以落实，形成了“有政策，不执行”的尴尬局面，给大学生创业带来了不利的影响，打击了大学生的创业热情。

在对企事业单位进行关于“目前大学生创业环境存在的问题”的调查中，有48.04%的企业选择了“政府的各项扶持政策还未真正打通落实”。同时，在对高校参与大学生创业教育调查中，“高校为大学生创业投资融资服务方面提供的支持”的选项中，浙江省内52所高校中只有1所高校选择了“与多家银行建立战略合作关系，为创业者提供贷款”，说明目前银行真正落实为大学生提供资金支持的比较少。

（三）企事业单位对创业教育的支持力度薄弱限制了大学生创业的发展

通过对浙江省260家企事业单位的调查显示，69.61%的企事业单位未与高校建立合作，只有30.39%的企事业单位和高校有合作。同时通过对高校的调查结果显示，65.38%的高校在创业教育方面未与企事业单位建立合作，只有34.62%的高校与企事业单位有合作；说明目前高校与企事业单位在创业教育中的合作还不够，合作的广度和深度都有待增强。

对企事业单位参与大学生创业教育形式调查显示：企事业单位通过为大学生提供实习机会的形式参与创业教育的比例最大，为27.45%；对高校进行调查时，高校通过选派创业学生进企事业单位实习的形式与企事业单位在创业教育中进行合作的比例也是最大，为30.77%。其他方面的合作形式均比较少，尤其是在资金扶持方面，只有9.8%的企事业单位为创业大学生提供资金支持；调查结果显示，只有9.62%的高校有企事业单位在校设立大学生创业扶持基金。说明目前已经建立合作的高校和企事业单位，在合作形式上没有充分发挥企事业单位的资金优势，来扶持大学生创业。

三、完善大学生创业教育支撑体系的对策

（一）加强高校的主导作用

在当前全社会提倡创业的大背景下，培养创新创业能力强的大学生已成为高等学校的一种责任与义务，因此，高校在大学生创业教育中具有义不容辞的责任，应成为大学生创业教育的主导者。

1. 加强师资队伍建设

创业教育具有很强的实践性，高校自身应加强对创业教育师资队伍建设的重视程度，通过定期选派教师参加国家及省里组织的有关培训，或到企业单位挂职锻炼，选拔与培养一支善于实施创业教育的高素质师资队伍主动参与创业教育。通过高校主动向校外各界聘请专业人士担任兼职创业教师，与高校教师合作讲授创业课程，以此提高高校创业教育的师资队伍水平，从而提供创业教育的质量。

2. 科学设计创业教育内容结构体系

大学生创业教育内容结构体系可以分为理论教学、教育活动和创业实践三个有机组成部分，可以采取普及性创业教育、系统性创业教育和创业实践活动相结合的培养模式。[2]创业教育理论教学是创业教育的重要途径，包括开设创业教育必修课、选修课；举办类似SYB、KAB特训营的培训班。创业教育活动是创业教育的延伸，要在以往创业计划大赛、创业讲座沙龙等活动载体的基础上，进一步创新与拓展更多、更新的教育活动载体，将创业教育与拓展训练相结合，提高创业教育的心理及生理要素训练。创业实践环节是创业教育的提升，是培养学生创业实践能力的主渠道。学校通过成立创业孵化基地等，通过与政府部门和企业对接，在外设立大学生创业实践基地，以此为大学生提供创业实践的平台和机会。

3. 寻求与地方政府和企业的深度合作

为弥补高校在创业教育中师资和资金不足的困境，应广开门路，主动寻求与地方政府和企业的深度合作。一方面是引进政府人员、社会创业指导与咨询机构等介入到高校的创业教育与指导之中，由专业人士、专门组织和专门的机构进行专业化的服务和咨询，实现创业教育与指导的社会化和专业化的发展，实现创业教育社会化、专业化的新模式，以此解决高校创业教育师资不足的难题。另一方面，高校主动加强与政府部门的合作，尤其是在创业培训方面，可以与政府部门共同组织或者主动承办的形式，以此在一定程度上解决高校的创业教育存在的资金问题。同时高校应以积极主动开拓与企事业单位在创业教育中的合作，鼓励企事业单位以不同形式参与和投资高校的创业教育。

（二）突显政府的引导作用

我国属于政府主导型的市场经济国家，政府是企业经营活动中的引导者，大学生创业活动作为市场微观主体的一部分，同样受到政府调控政策的影响。政府的扶持政策对于大学生创业及接受创业教育的热情有着直接的影响，因此，政府在大学生创业教育中应起到引导者的作用。

1. 落实和兑现大学生创业扶持政策

政府制定和完善大学生创业扶持政策的同时，也需狠抓落实。政府部门应在广泛征求高校和大学生的意见的基础上，及时制定相应的配套实施细则。同时应考虑实施细则与相关宏观经济政策的协调与配合问题，避免“有政策、没细则；有细则、无落实”现象，在狠抓政策落实上下功夫，切实为大学生创业营造良好的社会环境。[3]

2. 政府加强对大学生创业的资金扶持

政府资金扶持可分为两类。一是政策支持。对大学生创办的企业给予税收优惠，减免各种各样的税收，从而减少其资金压力；另一方面是专项资金支持。这主要体现在创业基金上。该创业基金对于有市场前景的创业项目提供免息贷款或风险投资，并对创业典型的大学生进行嘉奖。

3. 加强在创业教育中与高校的合作

一是通过教育行政主管部门牵头，指导高校推进创业教育教学模式的改革，发挥高校所授课程与实践环节起到激发学生创新意识的作用。二是政府和高校合作共建创业培训体系，为有创业潜力的大学生建立起社会化的创业教育平台，包括创业培训、服务、扶持等内容，弥补高校在创业教育中师资力量不足和资金的不足的困境。

（三）增进企事业单位的主参作用

企事业单位是社会创新创业活动的主体，也是创业教育的重要阵地，并且企事业单位拥有丰富的创业教育的教学资源，是大学生创业教育支持体系中的重要主体之一，应起到主要参与者的作用。

首先，企事业单位应加强对大学生创业资金的支持力度。创业资金匮乏是制约大学生创业的主要瓶颈之一，企事业单位应发挥其资金优势，一方面设立各类创业扶持基金与大学生创业项目对接，扶持和培育一批优秀的项目和企业，从而推动大学生的创业。另一方面，企事业单位创办风险投资公司，主动去发掘优秀的大学生创业项目进行风险投资，从而促进创业项目的转化和成长。其次，行业协会组织应设立大学生创业教育培训与咨询机构。第三，企事业单位在创业教育中应主动提供智力支持。一是企事业单位发挥人力资源优势，选派一些经营管理精英到高校担任学生创新创业导师，为学生提供创业指导和实训，使大学生规避风险，提高创业成功率；二是和高校合作开展大学生创业体验中心，把企业作为创业教育的重要实习实践基地，同时在与高校的科研互动中为企业的技术创新寻找机遇，实现企事业单位的可持续发展。

参考文献：

[1] 林瑞青.珠三角区域大学生创业教育支持体系之建构[J].新建职业大学学报，2010（5）：53-54.

[2] 郭志平.大学生创业教育实施途径与方法探讨[J].中国大学生就业，2008（22）：58-59.

[3] 洪少春.大学生创业支持体系中的地方政府主体职能研究[J].萍乡高等专科学校学报，2009（5）：64-65.

[编辑：胡兴华]

作者：丁艳峰，郭志平，徐幼文

学校大学生创业教育论文 篇3：

大学生创业教育存在的问题及对策

摘要：大学生创业教育作为一种新的教育理念和教育模式，为高校注入了生机和活力。囿于传统观念的影响和现实条件的限制，当前大学生创业教育存在着诸多问题。大学生思想政治教育在高校的地位和功能决定了它能够为促进大学生创业教育的顺利实施发挥重要作用。

关键词：大学生 创业教育 思想政治教育

创业教育是一种新的教育理念和教育模式，再加上“学而优则仕”的传统观念在当前社会上仍有较大影响，社会和大学生家庭对创业教育的认可度还不高。大学生的传统的择业观、就业观与追求稳定的思想还有很大的市场。同时，大学生创业教育本身也存在着诸多问题，创业师资缺乏，大学生创业教育课程还没有形成完善的开发、设计体系，课程建设严重滞后等。大学生思想政治教育在高校的地位决定了它能够较好地促进创业教育的顺利实施。

1 大学生创业教育存在的主要问题

1.1 大学生创业教育缺乏正确的认知定位

高校还没有真正将创业教育放在学校整体工作的重要位置，没有看到创业教育对高校自身发展的促进作用。虽然经过多年的探讨，但是对大学生创业教育重要性和意义的认识还只是停留在表面和口号上，没有纳入学校整体育人体系当中，大多数教师认为创业教育只是毕业生就业指导部门的事情，与自己无关。另外，大多数高校管理者在如何培养大学生的创新精神和创业能力等方面缺乏研究，没有将专业教育与创业教育统筹考虑，创业教育的实施只是为了应付上级部门的检查、评估，以创业计划大赛、创业报告、创业讲座等形式代替系统的创业教育。出于经费和安全的考虑，创业实践活动也是停留在校园内，没有真正体现出创业实践活动的价值。

大学生对创业教育的认知存在着不同程度的被动性、片面性和盲目性。多年来的传统应试教育模式使大学生已经形成了墨守成规、被动服从的思维定势，被动地接受着有关创业教育的信息，没有主动深入思考创业教育与自身的关系。而这些被动接受过来的信息使大学生产生了对创业的片面理解。一方面，部分大学生认为创业只是找不到工作后的无奈之举，在校期间只需要学好专业知识，毕业后找份工作就可以了；另一方面，部分大学生认为创业高不可攀，需要高科技、高资本的投入。创业成功率偏低的事实，更使大学生对创业避而远之，不敢身涉其中。即使有些大学生接受了创业教育，并积极投入其中，但对市场和自身缺乏理性分析与判断，不做深入、细致的市场调查，盲目追求热门行业等。

1.2 大学生创业教育保障体系不完善

创业教育的有效实施需要一个完善的保障体系。我国大学生创业教育师资缺乏、课程建设严重滞后，创业教育保障体系不完善。

创业教育师资无论在数量还是质量上都无法满足当前大学生创业教育发展的需求，成为制约我国大学生创业教育质量提高的一个“瓶颈”。一方面，我国大学生创业教育开展的时间不长，师资队伍建设需要一定的时间和过程；另一方面，创业教育对师资要求很高，既要具备创业方面的理论知识，又要有一定的创业实践经验。高校教师有理论知识而无创业实践经验，社会上成功的企业家或者创业者大多有创业实践经验而无理论知识。目前大学生创业教育师资多是转任或者兼职，这些人员不仅缺乏创业经历和创业实践，而且相当部分人员把创业教育作为自己的分外工作，教育效果可想而知。大学生创业教育普遍存在着对师资素质要求较高而又急需大量教师的矛盾。

国内大学生创业教育课程还没有形成完善的开发、设计体系，课程建设严重滞后。国内高校创业教育主要通过引进、改编或者自编教材，开设独立的创业教育必修课或者选修课。从具体的讲授内容来看，很多是从国外特别是美国直接翻译过来的，或者是将一些零散的创业实践经验稍加整理汇总而成，简单空洞，与大学生的专业特色和高校所在的地方特色结合不紧密，过于笼统，多为“是什么”一类价值层面的知识，缺乏“怎么做”这些操作性知识的传授，偏离了创业教育本质与价值。

创业教育课程结构、教学方法缺乏个性，与实践脱节。创业实践活动是创业教育最重要的课程方式。因此创业教育必须注重创业实践环节，重视学生创业活动的真实体验。虽然目前一些高校陆续开设了各种形式的创业实践课程，但由于多种因素，特别是缺少相关企业的参与，创业实践活动大多停留在较低层面，如校内自主承包商业项目、开店铺等，无法更近地接触复杂的社会环境，或者是创意仅仅停留在纸上。资金、人力、场地的缺乏也在较大程度上影响并限制了创业实践活动的开展。由于创业教育师资在数量和质量上都存在问题，教师仍把灌输知识放在首位而忽视学生创业实践能力的培养，在课堂上倾向于采用最易操作的讲授式教学法。这样的教学方法和教育理念下，大学生就会误读创业教育的真意，反而会降低创业意识，严重背离了创业教育的价值和本质。

2 依托大学生思想政治教育促进创业教育的开展

大学生思想政治教育对创业教育主要有促进作用、保障作用和引领作用：促进社会、高校、大学生加深对创业教育的认知；为创业教育提供人力、物力的支持，保障创业教育的顺利实施；引领创业教育的发展方向，实现创业教育的真正价值。

2.1 营造浓厚的创业氛围

思想政治教育作为中国共产党的优良传统和政治优势，在各个方面都发挥着重要作用。思想政治教育凭借其强大的宣传、协调、教育功能可以有效促进社会、高校和大学生加深对创业教育的认知，营造一个浓厚的创业氛围。

思想政治教育通过广泛宣传，使社会各方面充分认识到创业教育对建设创新型国家、社会和谐发展的重要意义和作用；通过协调大学生创业涉及到的各个方面，使之相互配合、密切合作，为大学生创业提供较好的服务和保障。知识经济时代的到来，使得整个社会经济结构、经济关系发生根本改变，创新成为经济持续、快速、健康发展的主要动力。各个国家加大对科研与教育的投入，以保证本国在全球科技与创新领域不被淘汰，创新型经济已经成为知识经济的代名词。创新型经济的发展必然带来产业结构调整和劳动生产率的提高，为创业教育培养更多更好的具有创新意识和创业能力的高素质人才提供机会。建设创新型国家必须构建一个由政府、企业、高校、科研等部门和机构参与，科学合理、在一定的内部机制运行下的网络系统。其中，企业是行为主体的核心，教育和培训是知识生产、运用和传播的重要环节，整合高校与社会其他部分，将科研成果转化为现实的生产力。因此，企业和科研机构都要积极地参与大学生创业教育。

2.2 增强大学生的创业意识

大学生思想政治教育能够很好地激发大学生创业意识，同时增强大学生创业意识也是大学生思想政治教育义不容辞的责任。理想信念教育是大学生思想政治教育的核心内容，而创业理想是大学生理想的重要组成部分。理想信念教育有助于大学生形成科学的理想、崇高的信念，为大学生提供强大的创业精神动力。如果失去了这一精神动力，创业就会成为无本之木。大学生思想政治教育的灌输和疏导两条基本原则在培养大学生的创业意识方面发挥着重要作用。大学生通过思想政治教育掌握马克思主义理论，树立马克思主义的实践观和发展观，将马克思主义的立场、观点和方法自觉地内化为思想和行为指南。一方面，大学生在马克思主义实践观和发展观的指导下，深刻理解和认识人的创造性，勇于接受新事物、挑战新机遇，积极涉足新领域、开拓新事业。马克思主义的批判精神也激励着大学生面对现实事物敢于进行批判性的反思、质疑，萌发推崇创新、追求创业的意识和行动。另一方面，马克思主义强调人的主观能动性，大学生通过思想政治教育会更加深刻认识到自身的主体性，产生主体意识，在认识活动和实践活动中发挥主观能动性，主动发现问题、分析问题、探求解决问题的方法。面对错综复杂的各种社会现象，思想政治教育工作者通过适时有效地疏导，可以使大学生充分认识到创业以及创业教育的重要性和必要性，自觉地结合自身专业和实际，树立为国家和民族不断进取的创业理想，勇于承担时代使命和历史责任。

2.3 提供人力、物力、精神支持，有助于创业教育的顺利实施

大学生思想政治教育不仅可以促进社会、高校和大学生加深对创业教育的认知，而且可以提供理论基础与心理品质、精神动力和人力等方面的支持。

创业既能给大学生带来自我价值实现的喜悦，同时也充满了艰辛和痛苦，特别是在创业初期，会遇到许多不可预知的挑战与困难，大学生需要挑战自我，具有强大的精神动力支持，才有可能获得成功。大学生思想政治教育通过不同途径和方法，运用物质和精神的手段不断激励大学生勇往直前，有效激发大学生的创业热情、强烈的责任心和时代使命感，使大学生始终处于一种积极心态，树立自主创业的信心和决心，为大学生成功创业提供精神支持。

创业心理品质即创业的意志和情感是创业实践活动的调节系统，对大学生创业能力和创业知识结构的形成和发展影响很大。在创业实践中，面对竞争激烈的社会环境，大学生出现的盲目冲动、过分依赖或者在困难和挫折面前焦虑、忧郁、自卑等心理问题，需要思想政治教育来引导、疏通。大学生思想政治教育通过加强心理健康教育，有针对性地开展心理咨询和抗挫折能力教育、拓展训练等，及时疏导大学生在创业中出现的心理问题，提高大学生的心理素质，为大学生成功创业提供良好的心理品质保障。

大学生思想政治教育不仅为创业教育提供实践途径支持，而且可以通过不同途径渗透创业教育内容，为创业教育提供有效载体和人员支持：思想政治理论课教师可以在思想政治理论课教学中贯穿创业教育的内容和理念，充分发挥课堂教学的主渠道作用；思想政治教育工作者可以在日常思想政治工作中渗透创业教育，使大学生把握当下社会发展的客观形势，认清创业教育的必要性和紧迫性；校园文化作为大学生思想政治教育的重要载体，发挥着重要的导向、激励和同化作用，把创业教育融入其中，会产生潜移默化地影响。大学生思想政治教育工作队伍有着一大批高素质、复合型的优秀人才，他们开拓精神较强、学习能力较好，再加上思想政治理论课教师，可以成为创业教育宝贵的人力资源；同时，大学生思想政治教育的理想教育、道德教育、法制教育和心理健康教育等内容，以及思想政治教育长期积累和不断创新的行之有效的方式、方法，对于塑造大学生的创业素质都有着重要的意义。

参考文献：

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[4]衣俊卿.对高等学校开展创业教育的理性思考[J].中国高等教育，2002（10）：12-14.

[5]郑永廷，徐建军.大学生思想政治教育理论与实践[M].北京：高等教育出版社，2009：34-55.

基金项目：

河南省哲学社会科学2013年度规划项目“大学生思想政治教育与创业教育结合研究”（2013BKS002）及2014年度河南省高等教育教学改革研究项目“基于信息化视野下的高职院校创业教育体系构建的研究与实践”阶段性研究成果。

作者简介：

张向前（1972-），男，河南商丘人，商丘职业技术学院副教授，研究方向：大学生思想政治教育理论与实践。

作者：张向前