幼儿园主题活动下幼儿教师论文

摘要：目前，幼儿教育在不断拓展幼儿的思维，对幼儿正确认知能力的形成，都有着非常重要的意义。主题活动是幼儿教育中非常重要，也非常有效的一个教学方法。在主题活动中，如何更好的利用资源，最大化主题活动的效果，意义重大。下面是小编精心推荐的《幼儿园主题活动下幼儿教师论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

幼儿园主题活动下幼儿教师论文 篇1：

如何深入开展幼儿园主题探究活动

摘 要：随着社会的发展，人们对孩子的教育问题越来越重视，幼儿园主题探究活动是幼儿园学习活动中不可缺少的一部分，如何深入开展幼儿园主题探究活动成为幼儿园教育工作者必须考虑的问题。就幼儿园主题探究活动开展的现状以及策略进行了探讨分析。

关键词：开展;幼儿园;主题探究活动

社会不断进步，人们的生活幸福感逐渐加强，对幼儿园孩子的教育越来越重视。而幼儿园小朋友的思想以及心智还不够健全，对问题的理解能力、知识的接受能力还不足，幼儿园开展合适的主题探究活动，可以有效帮助幼儿园小朋友理解知识，从而使幼儿教育得到真正的落实。

一、幼儿园主题探究活动开展现状

随着社会对幼儿教育的不断关注，如今幼儿园出现了很多新的教学形式以及课程，这就包括主题探究活动。主题探究活动的开展，可以帮助幼儿在探究中不断发现、不断探索，在探索和发现中学习，最终做到自我完善。同时，主题探究活动的学习氛围相对轻松，符合幼儿的天性，可以帮助幼儿更直观、更清晰地了解世界。现如今，绝大多数幼儿教育工作者已经认识到主题探究活动在幼儿教育中不可缺少，但因为方法以及经验的缺少，现在的幼儿园主题探究活动开展得还不够深入。

二、深入开展幼儿园主题探究活动的策略

（一）加大幼儿园工作人员对主题结构的关注度

首先，深入开展幼儿园主题探究活动，离不开一个好的组织中心。组织中心可以帮助幼儿园教师在开展主题活动时对主题活动的内容、规模、过程进行系统的计划。组织中心有生活性、开放性，可以帮助幼儿将生活融入学习中，同时可以最大限度地满足幼儿学习及兴趣的需要，因此幼儿园教师应该对主题活动的组织中心加大关注、加深理解。不同的主题活动有不同的组织中心，体现不同的活动内容以及活动特征，要求教师对主题活动的组织中心有准确的认识。比如，对于名称为“时钟”的主题活动来说，主要围绕时钟进行系列活动的开展，对幼儿的意识及兴趣没有过多的转移，活动的组织中心就是活动的名称;对于“我们的幼儿园”这样的活动来说，小班的主题活动开展可以对幼儿园餐厅工作人员以及餐厅结构进行探究，中班的主题活动可以对幼儿园各种人群的探究进行开展，大班的主题活动可以围绕对教学环境的探究进行，这种主题活动的组织中心不再是活动名称，而分别是幼儿园的餐厅、幼儿园的人群、幼儿园的教学环境。

其次，要有效开展幼儿园主题探究活动，幼儿园教师应该做到对主题进行合理的扩展。对主题活动进行扩展，要做到对扩展维度的准确把控，主题活动的扩展维度太多或太少，都不能达到体现主题探究活动的目的。比如，在进行主题为“我们的环境”的活动时，教师应引导幼儿围绕生活环境开展活动，包括学校环境、家庭环境、社会环境等，但在维度的选择上不能够全部选择，少了不能体现生活环境的主题，多了不能够帮助学生准确把握活动主题，要做到准确定位，做到合理开展主题活动。

最后，幼儿园要做到深入开展主题探究活动，就要求教育工作者对主题视角有一个准确的认识，教师要做到针对幼儿的生理年龄特点对主题探究活动的视角有一个合适的扩展。比如，教师在组织开展“汽车”的主题探究活动时，作为一名县城幼儿教师，可以带领幼儿乘车去周边游玩，在路途中引导学生对汽车结构、部件进行谈论，还可以带领学生去停车场直观了解汽车。

（二）加强幼儿教师对主题探究活动的重视

如今，幼儿园主题探究活动虽然已经成为大多数幼儿园的教学课程，但是还有很多的幼儿教育工作者不够重视，未能真正理解主题探究活动的重要性及意义，从而不能在教学活动中有效体现主题探究活动的作用。这就要求幼儿园教师对主题探究活动进行普及，不断举办主题探究活动，体会活动作用，不断吸取经验，为后面教学活动的高质量开展奠定基础。

（三）主题探究活动的开展过程中做到尊重孩子

幼儿园在开展主题探究活动时，教师要尽可能给予孩子自主选择的权力，激发孩子探究以及学习的积极性;教师在探究活动中要给学生足够的表达自由权，在没有成人的约束下，最大限度地表达自己的思想。比如，教師在做主题探究活动准备工作时，对材料的选择可以大胆些，可以有包装袋、包装盒、塑料瓶等环保材料，也可以有一些幼儿园可以提供的新型材料，帮助学生进行思维拓展，包装盒可以搭建出一个房子，塑料瓶和包装袋组合可以做出一个艺术小台灯，新型材料可以依据它具体的特性进行创作，可以有效帮助孩子对材料有足够的认识。

综上所述，加深幼儿园主题探究活动极其重要，为最大限度地体现主题探究活动的作用，幼儿园要加大对主题结构的关注度，加强幼儿教师对主题探究活动的重视，主题探究活动的开展过程中做到尊重孩子等。深入开展主题探究活动，符合幼儿的思维以及兴趣需求，因此幼儿教师要有技巧、有方法地开展主题探究活动。

参考文献：

林秀娟.幼儿园主题探究活动课程的探索与实践：幼儿园主题探究活动课程实验研究课题总结报告[J].厦门教育学院学报，2019（2）.

作者：曹丽

幼儿园主题活动下幼儿教师论文 篇2：

浅议利用资源提高幼儿园主题活动的有效性

摘  要：目前，幼儿教育在不断拓展幼儿的思维，对幼儿正确认知能力的形成，都有着非常重要的意义。主题活动是幼儿教育中非常重要，也非常有效的一个教学方法。在主题活动中，如何更好的利用资源，最大化主题活动的效果，意义重大。本文从幼儿园资源的利用、家庭资源、社区资源和社会资源的利用几个方面来进行分析，既可以创新幼儿园主题活动的形式，又能够满足幼儿自身发展的实际需求，所以开展幼儿主题教育，充分利用相关的资源，对提高活动的有效性，提高教育质量，非常重要。本文对如何利用资源提高幼儿园主题活动的有效性进行分析和研究。

关键词：幼儿园;主题活动;资源利用;有效性

A Brief Discussion on Using Resources to Improve the Effectiveness of Kindergarten Theme Activities

HUANG Rong  （Gaishan Center Kindergarten，Cangshan District，Fuzhou City，china）

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幼儿园各种主题活动的目的是通过活动更好融入生活、学会参与游戏以及适应环境、学会自主学习，从而快乐健康成长。幼儿园内和幼儿园之外有很多可利用的主题活动资源，然而，现实中许多幼儿园存在对资源利用效率不高的问题，甚至有些幼儿园认为资源过少，不断购买补充资源导致资源闲置浪费，因此，在当前，探讨利用资源提高幼儿园主题活动的有效性具有重要的理论与实践意义。

1.开展主题活动的意义

一般而言，主题活动指的是为了达成某一目标在设定主题的情况下制定和实施的活动统称为主题活动。幼儿园主题活动又称为多元智能活动。美国心理学家霍华德？加德纳提出“多元智力”这一概念，他认为智能应该多维度看待，并不是单一的，支持多元智能主要有八种智能构成，即：语言、节奏和数理、空间、动觉以及自省、交流、自然观察。八种智能在单一个体中也会有不同表现，因此，我们教育工作者是不能用单一智能对幼儿进行评价的。幼儿园主题活动正是基于此产生和发展的。幼儿园主题活动以围绕幼儿展开的一个主题为中心，通过活动延伸和扩展，让幼儿和活动参与者参与其中，活动中穿插语言、音乐、数学、运动以及人际交往等目标能力培养。

2.资源利用

从经济学方面讲资源利用指的是以劳动生产或者产品生产、销售等为目的而对人、物、财等的使用。俗话说，没有垃圾，只有放错位置的资源。从利用的角度講，任何可以被使用产生价值的物或者被使用对象都可以称之为资源。幼儿园对幼儿教育资源利用指的是以幼儿教育、培养为目的对学校资源、社区资源、家庭资源以及社会资源等资源的使用。幼儿园主题活动通常都会涉及到资源的利用，本文探讨的资源利用指的是幼儿园主题活动中的资源利用。

3.幼儿园主题活动资源利用的意义

首先，幼儿园主题活动中利用资源，能够让活动更加丰富和鲜明。一般，在幼儿入园后都会参与不同种类的主题活动，这些主题活动不同所利用的资源也不尽相同。在幼儿园主题活动当中，单纯做主题活动会显得生硬、尴尬，无法吸引幼儿的注意力，内容干瘪、生涩，很难达到良好的活动效果，而通过资源的利用，可以有效丰富主体活动，让活动充满生气、充满趣味，从而让参与的幼儿和家长、老师有代入感，促使三方积极互动，从而有效达成活动目标。其次，幼儿园主题活动当中利用资源，能培养幼儿热爱生活、积极参与游戏活动的情感。在幼儿园主题活动当中，通过使用贴近生活的资源，会让幼儿对活动使用的资源产生亲近感和亲切感，甚至在活动后这种感受依然会得到延续，激发幼儿热爱生活的情感。最后，幼儿园主题活动中资源的利用能让幼儿获得学习的乐趣，促使幼儿快乐、健康成长。爱玩是幼儿的天性，在幼儿园主体活动中利用资源，寓教于乐，让幼儿在活动、游戏当中获得快乐，让幼儿感受到活动的乐趣，同时，促使幼儿学会独立做事、自主学习以及游戏主动参与，让幼儿在活动中有所学、有所思，并且获得简单的快乐。

4.幼儿园主题活动资源利用的策略分析

（1）主题活动中幼儿园资源的利用

幼儿园是幼儿生活、学习和游戏的场所，因此，幼儿园主题活动中资源的利用十分重要。幼儿园活动资源也十分丰富，主要包括：幼儿园的环境资源、幼儿园内各种资料资源、幼儿园的人力资源等。幼儿园的环境资源主要涉及幼儿园班级和户外活动场地以及室内游戏场地、厨房等。幼儿园的人力资源主要包括：幼儿教师、保安、园长和幼儿保健医生、厨师等。从主题活动参与而言，幼儿的小伙伴也属于活动资源。幼儿园的资料资源包括：活动运动设施、建筑、图书和图片以及视频、多媒体、班级主题墙等。在举办幼儿园主体活动当中，对于幼儿园资源的有效利用，首先，应该明确幼儿园当中这些资源，对资源进行有效的分类。其次，需要建立幼儿园资源库，便于活动查找使用。通过将资源建档成册，输入计算机，进行有序管理。在幼儿园活动涉及到不同的活动主题和不同活动类型的时候，顺利调取资源，从而达到高效利用资源的目的。在主题活动资源库当中，建立主题方案、环境创设方案、区域游戏方案、音乐、视频材料等，便于不同的主题活动进行选择，从而提高资源利用率。

（2）主题活动中家庭资源的利用

幼儿园主题活动当中的家庭资源主要是孩子家长等资源。家长是幼儿的第一任教师，家长对幼儿自信心的建立、自我完善成长、主动参与精神激发等都发挥着重要的作用。有的家长因为工作岗位特殊，比如，有的家长是京剧演员，幼儿园在开展京剧类主题活动时，就可以请家长参加，为我们指导专业知识。此外有的家长是警察、有的家长是医生、有的家长是面包师等等，我们都可以在开展相关主题活动时邀请他们参与活动，提高主题活动的质量。因此，在幼儿园主体活动中要用好家长资源。幼儿园主题活动利用家庭资源需要注意三点：首先，在幼儿园组织举办的需要幼儿家长参与的互动中，在活动之前一定要先通知幼儿家长，确保家长有时间参与，尽可能让幼儿父母双方或者一方参与，万一幼儿父母无法参与，至少让幼儿爷爷、奶奶等重要监护人之一参与。其次，在幼儿园主题活动之前，要让家长了解参与活动教学的目标和意义，以便更好配合完成活动。最后，幼儿园主题活动中充分利用家庭资源，还需要叮嘱幼儿家长，一定要注重日常生活中对幼儿的培养和家庭教育。例如，家长在幼儿园参与幼儿学舞蹈活动之后，回到家中可以和幼儿一起做舞蹈动作，加强幼儿对舞蹈动作的记忆，帮助其有效规范动作。幼儿园要让家长认识到，家长通过和幼儿一起参与主题活动，陪伴幼儿成长，参与幼儿成长，是对幼儿莫大的鼓励和支持，对幼儿独立自主能力培养十分有益。

（3）主题活动中社区资源的利用

在对幼儿进行教育过程中，社区资源也是幼儿园主题活动可利用的重要资源。例如，社区中的树木花草，池塘里的小鱼、青蛙，社区中的公用运动器材和公共文娱场地等都属于社区资源，有效利用这些资源，对幼儿的快乐、健康成长以及其身心健康发育都是十分有益的。对于小班幼儿，家长在带孩子散步的时候，可以通过对话，让幼儿认识社区中的花草树木、池塘、小魚等。例如，家长可以指着树问小朋友：这是什么？小朋友回答：大树。家长再问：什么树，你知道吗？小朋友：不知道。家长，猜猜看：是榆树、柳树还是杨树？小朋友回答：柳树。家长：答对了，XX真棒！通过这样的对话，让小班幼儿认识周围事物，熟悉居住环境。对于中班和大班幼儿，可以带领他们参与文体活动，通过文体活动锻炼身体、娱乐身心。通过对社区资源的有效利用，让幼儿获得快乐的同时，身心得到锻炼，促进幼儿智力发育和完善。

（4）主题活动中社会资源的利用

在对幼儿进行教育的过程中，幼儿园还可以利用社会资源举办主题活动。在确保安全的前提下，可以周末带领幼儿参与社会公益活动。例如，通过参与敬老院探望老人活动培养幼儿敬老、爱老人的好习惯，培养幼儿的爱心。通过环境保护主题活动培养幼儿热爱自然、爱护环境的意识。通过参与参观博物馆的活动，开阔幼儿的眼界，向幼儿普及自然科学和人文科学。

利用资源提高幼儿园活动的有效性，未必是利用单一资源，还可以综合运用资源，通过家园共育，开发幼儿智力，培养幼儿良好的行为习惯。资源不仅在幼儿园内，更为广阔的资源在幼儿园之外，充分利用这些资源，能够有效提高幼儿园保育质量，促进幼儿快乐、健康成长！

参考文献

[1]景清华.基于本土文化资源利用的幼儿园主题活动研究[J].课程教育研究，2017（45）：39-40

[2]程俣.利用社区资源拓展幼儿园主题活动初探[J].华夏教师，2016（10）：20

[3]李茂华.利用周边教育资源开展幼儿园主题活动的实践尝试[J].江苏教育，2016（Z2）：45-47

[4]卢娟.幼儿园科技主题活动实物资源的获取与利用[J].学前教育研究，2011（08）：61-63

作者：黄蓉

幼儿园主题活动下幼儿教师论文 篇3：

基于家园合作的幼儿园主题活动的开展

【摘 要】在国家对学前教育体系不断改革与调整的背景下，对于我国学前教育开展提出了更高的要求。幼儿园作为幼儿接受学前教育以及生活的主要场所，其教育质量对幼儿的成长和发展具有重要的影响。近些年来家园合作协同育人已经发展成为一种主流教学模式，强调通过家庭与幼儿园的合作，开展家园主题活动，实现对幼儿的全方位培养和教育。本文对基于家园合作的幼儿园主题活动开展进行了深入的研究与分析，并提出了一些合理的意见和优化措施，旨在进一步提高幼儿园教学质量，促进幼儿更好的成长与发展。

【关键词】家园合作;幼儿园;主题活动;教育模式;优化措施

幼儿成长不能只依靠幼儿园教育，而是需要采取全方位的教育模式，确保幼儿能够接收到良好的教育。家园合作教学模式能够为幼儿搭建一个健康快乐的成长平台，全面提高教学效果，发挥出家庭与幼儿园的双重教育作用，更好地为幼儿成长提供助力。因此，幼儿园需要对幼儿园主题活动进行科学的设计，加强与幼儿家庭的合作，充分利用家庭教育资源，建设良好的家园合作氛围，从而能够有效提高家园合作教育模式的质量和效率，使幼儿园主题活动能够更好地满足幼儿成长需求。

一、家园合作对于幼儿园主题活动开展的重要意义

主题活动是幼儿园教育中的一种高效教育模式，符合幼儿的年龄特点和认知特点，能够使教学趣味性得到很大的提高，从而激发出幼儿的学习积极性，在主题活动中对幼儿知识、行为、文化、礼仪等进行全方位的教育，培养幼儿积极向上、吃苦耐劳的价值观念。家园合作对于幼儿园主题活动开展具有重要的意义，能够使幼儿园的主题活动更加丰富，幼儿家庭参与到幼儿园的主题活动中，能够使幼儿家长更多地参与到幼儿的学习和生活中，帮助幼儿家长更加明确幼儿在幼儿园中所接受的学习和教育，还能够促进幼儿教师与幼儿家长之间的沟通和交流，从而形成相互理解、相互体谅的氛围，幼儿家长会更加支持幼儿园的教学活动，理解幼儿教师的艰辛，形成良好的教育氛围。家园合作已经成为当前幼儿教育中的主要教育模式，具有很多的优势，符合我国现代化的教育理念，对幼儿园主题教学活动开展具有重要的意义，因此幼儿园需要重视家园合作模式，加强与幼儿家长的沟通与交流，开展更多幼儿家庭能够参加的主题教育活动，从而不断提高主题活动的教育效果，促进幼儿更加全面、健康的成长。

二、家园合作的幼儿园主题活动开展保障

想要发挥出家园合作模式对幼儿园主题活动开展的促进作用，需要保障家园合作模式能够良好的开展，需要通過以下几种方式加强家园合作模式的建立：

（一）加强与幼儿家长的沟通和交流

沟通与交流是家园合作模式中的重要方式，幼儿教师在与家长沟通的过程中，要保持与家长的平等地位，从合作伙伴关系的角度出发，认真听取家长的意见，帮助家长了解幼儿的学习和成长情况，切实帮助家长解决在家庭教育中遇到的问题，幼儿园可以通过信息技术手段，建立与幼儿家长沟通的有效方式，例如建立幼儿园QQ群、微信群等，将幼儿园将要举办的主题活动在群内进行发布，使幼儿家长能够得到相关信息，从而提前做好准备，家长也可以通过QQ群等方式互相交流，分享自己的教育经验，使家长与家长之间、家长与幼儿教师之间的关系更加和睦，交流更加充分，从而能够为幼儿园主题活动开展打下良好的基础。

（二）做好幼儿园主题活动通知工作

在家园合作模式下，幼儿园的主题活动强调家长需要参加到活动中，但是因为幼儿家长都有自己的工作和事务，如果不做好通知工作，会打乱幼儿家长的工作或生活计划，更会导致幼儿家长没有时间参与主题活动。因此，幼儿园在开展主题活动前，需要至少提前一周通知幼儿家长，让幼儿家长对工作和生活做好安排，抽出时间参加主题活动，避免出现对幼儿家长造成麻烦的问题，从而能够提高幼儿园主题活动的组织开展效果。幼儿园可以通过幼儿传递、信息通知等多种方式，必须让幼儿家长明确主题活动开展的时间、内容、时长以及需要做哪些准备工作，让家长能够提前做好准备，从而提高幼儿园主题活动的实际教学效果，确保每一位幼儿的家长都能够参与到主题活动中。

（三）科学设计主题活动内容

幼儿园所开展的主题活动其核心是要发挥出其教育作用，需要对幼儿以及家长都能够进行一定的教育，这就要求幼儿园在开展主题活动之前，需要根据幼儿实际学习情况，做好调查工作，并全面收集幼儿家长的意见，从而设计出更加科学合理的主题活动，确保主题活动的教育作用能够得到切实发挥，幼儿与幼儿家长在活动中都能够得到提高，启发幼儿的智力水平，为幼儿家长传递科学的教育理念，从而能够全面提高幼儿园主题活动的教育有效性。

三、基于家园合作的幼儿园主题活动开展策略

在家园合作模式下，幼儿园主题活动想要得到良好的开展，需要对活动开展内容、开展形式、开展方法等进行全面的创新，结合幼儿及幼儿家长的学习需要，通过与幼儿家庭的合作，建立积极的合作关系，确保幼儿能够在幼儿园、家庭中都能够得到良好的教育，从而促进幼儿更好的成长与发展。

（一）巧用现代信息技术，创新主题活动开展形式

2020年因为疫情的缘故，为了更好的保障幼儿以及幼儿家长的身体健康，幼儿园的教育形式基本转为线上进行，这就对幼儿园主题活动提出更高的要求，幼儿园主题活动开展面临着诸多的挑战。因此，幼儿园需要积极利用现代信息技术，创新主题活动的开展形式。例如利用网络教学平台，在网络教学平台中开展“线上育儿、家园合作”的主题活动，在网络教学平台为幼儿及家长分享优秀的育儿文章、分享优秀育儿的网络学习资源，意在科学、有效的互动中对幼儿家长和幼儿都能够展开良好的教育。通过线上教育平台还可以实现资源共享，例如幼儿园要利用已有的网络资源和素材，传递正确的儿童观、教育观，为幼儿家长科普育儿知识，并积极解决幼儿家长的问题，从而为幼儿家长提供更加专业的指导，保证幼儿家长也能够接受到良好的教育，还能够促进家长与教师之间的沟通和交流，及时发现幼儿的问题，共同解决，促进幼儿更好的成长。幼儿园利用现代信息技术开展主题活动，已经成为幼儿园教育的重要发展方向，线上教育平台能够打破空间的限制，使幼儿园主题活动的灵活性得到很大程度的提高，从而能够有效促进主题活动教育效果的提升，对幼儿及幼儿家长提供更好的教育。

（二）建立长效活动机制，提高主题活动的持续性

家园合作自身就是一种长期的模式，所以可以根据家园合作模式的特性，建立长效的主题活动机制，提高主题活动的持续性，发挥出主题活动的长效教育作用。例如，幼儿园可以联合幼儿家庭开展“多方位评价”的主题活动，定期收集幼儿家长对幼儿园的评价、幼儿园对家长的评价以及双方对幼儿近期内的表现评价。通过该活动的建立，幼儿家长能够对幼儿园教学中存在的不足进行反馈，以便于幼儿教师更好的听取幼儿家长的意见和建议，从而调整自身工作;幼儿教师对幼儿家庭教育的评价，也能够指出当前幼儿家庭教育中存在的不足，帮助幼儿家长调整幼儿家庭教育理念和教育方法;双方对幼儿最近的表现，能够帮助幼儿教师以及家长更加全面的了解幼儿生活和学习情况，从而能够更加准确的掌握幼儿当前在学习和生活中存在的不足，促进双方教学更加完善，对于促进幼儿发展具有重要的作用。除此之外，幼儿园还可以通过线上教育平台定期播放一些家长的采访视频，开展“分享经验，共同成长”的主题活动，让不同的家长在采访视频中讲述自己的育儿过程，分享育儿经验，增加幼儿家长之间的互动与交流，学习科学的育儿理论，使幼儿家长能够共同发展，幼儿园与家长之间能够协调好工作，共同为了幼儿的成长而付出，通过幼儿教师与家长之间的沟通、交流、协调等工作，最大限度上为幼儿提供一个良好的家园合作教育环境，让幼儿能够在良好的氛围下进行学习和生活，是提高幼儿园主题教育活动效果的有效方式。

（三）开展形式丰富的亲子活动，发挥出主题活动的教育职能

亲子活动是在家园合作模式下一种有效的主题活动，能够使幼儿与幼儿家长都参加到活动中，从而发挥出主题活动的教育职能，对幼儿以及幼儿家长进行良好的教育。例如开展“废旧材料美术活动”，让幼儿家长帮助幼儿收集和整理家中的废旧材料，带到幼儿园中与其他幼儿一起完成手工创作的美术活动。在这个过程中，通过幼儿家长对幼儿的教育，能够提高帮助幼儿建立环保的意识，在进行手工活动创作的过程中，幼儿家长与幼儿之间需要进行交流和活动，使幼儿家长能够更多的关注到幼儿的学习情况、智力水平以及想象力等多种因素，在幼儿园的组织和引导下，“废旧材料美术活动”能够对幼儿与幼儿家长完成良好的教育。再比如开展“亲子运动会”主题活动，让幼儿与幼儿家长共同完成一些运动项目，在这个过程中，幼儿家长与幼儿的共同努力，能够使幼儿与家长之间的关系更加融洽，并培养幼儿的体育运动意识，提高幼儿的身体素质，促进幼儿更好的成长与发展。亲子活动是一种高效的主题活动，通过幼儿园对亲子活动的科学设计，能够全面促进主题活动教育作用的发挥，是实现家园合作的有效形式，促进幼儿园、家长与幼儿三个不同主体得以全面成长和提升。

四、结束语

综上所述，本文对家园合作模式下幼儿园主題活动重要意义进行了阐述，且提出了一些提高幼儿园主题活动效果的有效方式，希望可以对幼儿园的教育起到一定的借鉴作用，不断完善家园合作教学模式，发挥出幼儿园与家庭不同教育主题的作用，从而全面提高学前教育质量，促进幼儿园主题活动教育效果提升。

【参考文献】

[1]曾晓玲.基于家园合作的幼儿园主题活动的开展[J].科学咨询（教育科研），2020（1）：P.0032.

[2]林丽瑛.基于家园合作下的幼儿园教育教学工作研究[J].南北桥，2020，（10）：P.62.

[3]朱冬娟.试论幼儿园科学主题活动中的家园互动[J].成才之路，2019（1）：P.71.

[4]施盈盈.在家园合作中有效开展区角活动培养幼儿优良品质[J].启迪与智慧（中），2020（2）：P.15.

作者：刘爱琴