品德教育视角下幼儿园论文

2022-04-23

[摘要]礼仪是中华民族的传统美德,从古至今,源远流长。家庭是幼儿人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育。因此,幼儿家长要重言传、重身教、育品德,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一个台阶。下面小编整理了一些《品德教育视角下幼儿园论文(精选3篇)》,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

品德教育视角下幼儿园论文 篇1:

浅谈将思政课渗透到幼儿教育中的几点想法

一、幼儿园德育中面临的问题

(一)课程改革带来的挑战

目前幼儿园课程改革一直在进行, 幼儿知识学习的内容越来越多, 游戏的时间相对减少,这给幼儿园品德教育发展带来挑战。教师需要对课程改革在品德教育中的影响进行思考, 课程改革中的一些具体条例给现在幼儿园的道德教育也带来了一些启发, 如可以适当地开设幼儿德育课程。课程改革中关于教学法的变革就对教师的教学方式产生了一定的影响, 其中不但要求幼儿园教师不能进行灌输式的教学, 还启发教师应该与幼儿进行积极有效的交流, 促进教师与幼儿的共同发展。

(二)幼儿园教师在德育中遇到的难题

幼儿园德育工作是较为复杂的, 它需要幼儿园以及教师方面进行合作以及协调, 历史经验告诉我们, 在落实德育目标以及培养幼儿综合素质的过程中, 幼儿园教师的作用也需要得到更大的发挥。作为一名合格的幼儿园教师, 工作不能只限于课堂教学, 在课下也应该与幼儿进行积极有效的交流, 尤其是在对幼儿道德教育的过程中应该不断地创新, 并且将幼儿的道德教育更加的系统化以及规范化。幼儿园德育是不容忽视的一个方面, 将德育工作与日常教学紧密结合, 才可以使德育工作为幼儿园的发展注入新鲜的血液, 这样也可以使教学更为持久。

二、在幼儿园课程及一日活动中彰显德育

(一)德育教育总体思路。幼儿品德教育要与五大领域教学有机结合起来,因为各领域课程教学活动本身包含着许多有价值的德育因素。比如,在语言活动中,要重视培养幼儿爱亲人、爱祖国、爱自然的情感;在科学活动中应让幼儿从动手操作、动脑思考、合作实践中培养做事讲方法、讲顺序、细致严谨、合作共享的探究合作品质;在艺术活动中通过歌唱、手工制作和创意作品展示对幼儿进行审美情趣陶冶等,这些都是很有效的德育途径。

“浇花浇根,育人育心”,对幼儿进行品德教育,必须遵循入心入脑、润物无声、潜移默化的发展规律,必须遵循幼儿认知成长发展规律。幼儿园的一日生活活动形式多样,是有针对性地对幼儿进行良好行为习惯、个性培养、发展个性倾向提供锻炼的好机会。“生活活动教育化,教育活动生活化”,通过将生活活动和教育教学有机结合,培养幼儿独立自主性、自信心及合作谦让等品质。

(二)以思政课为载体实现幼儿德育良好发展形式

思政课是落实“立德树人”根本任务的关键课程。幼儿园应将思政教育作为重要的教育目标融入幼儿园的各项活动中。革命传统教育应从娃娃抓起,既注重知识灌输,又加强情感培育,使红色基因渗进血液、沁入心扉。

1. 读绘本——有故事的思政课

讲述红色故事,传承红色基因。教师可以根据幼儿的年龄,选取合适的红色绘本故事进行讲述,在故事结尾处要进行总结升华,知道是中国共产党领导中国人民走向繁荣和富强,在幼儿心里播下一颗爱党爱国的种子。

2. 去参观——行走的思政课

激励爱国情怀,重温革命历史。教师可以组织幼儿前往红色旧址、历史长廊等进行参观,在参观的过程中幼儿通过观看历史文物、听讲解等方式,了解历史,从而珍惜来之不易的幸福生活。一堂行走的思政教育课,通过优化幼儿园思政教育形式,幼儿从小建立对祖国的认同感和自豪感。

3. 动手制作——我笔下的思政课

疫情期间,可以以“中国加油”为核心,通过绘画、手工制作等形式积极开展爱国思政教育。一幅幅为抗疫加油的画作,一声声稚嫩却有力的“中国加油”,一次次为防疫做出的热心宣传,均能表现孩子们一腔的爱国热情和勇敢担当的决心。

4. 神州飞船——与时俱进的思政课

思政课还应该与时俱进,教师要善于抓住时事热点,如在神舟十二号载人飞船发射之际,组织“致敬神舟 筑梦航天”的思政课活动,一起见证了又一个中国“太空梦”的实现。观看结束后还可以鼓励幼儿用画笔记录下这激动人心的时刻,也为神舟十二号载人飞船的成功发射送上衷心的祝福。鼓舞了孩子们心中的航天梦,培养孩子们热爱祖国、以祖国为豪的情感。

5. 家园合作——家长思政课

家长在幼儿教育中起着至关重要的作用。把家长请进幼儿园,担任老师的角色,为幼儿上课,组织幼儿游戏,是一种全新的家园联系方式,也是行之有效的家园互助方式。家长助教活动是许多幼儿园挖掘家庭教育资源、形成家园共育的主要实践活动之一。在家长助教活动中,教师扮演好“发起者、组织者、参与者”的角色,探寻有效的指导策略,以保证家长在思政课的活动中顺利开展。家长助教,可以让孩子接触更多的人,获得更多的专业信息,增加生活经验有助于孩子的全面发展。

“家长思政课”拉近了家长与幼儿园之间的距离,成为幼儿园教育中新的资源。家长们带着自己特有的专业知識走进课堂,带给孩们崭新的、丰富的活动内容和形式,弥补了教师在专业领域的不足,实现了家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互补,家长思政课为教师和家长间提供了一个交流和经验共享的机会:家长可以分享教师先进的教育观念、教育技能和教育经验,教师也可以从家长那里获得更多有关幼儿的有效信息,了解家长对教育的理解和期望,并从他们所拥有的专业知识和工作经验中获得帮助。

家长思政课的活动充分体验了家园合作,于教师教育工作的开展以及家长家庭教育的开展都有非凡的意义,为幼儿的发展更是奠定了良好的基础。

四、提高幼儿园教育中思政课程渗透效率的关键点

(一)增强教师的教学素质。首先是政治素质和道德素质,教师应自主提升,潜移默化地影响着幼儿成长思想;其次是社会使命感与责任感,幼儿教师应确保有目的性与针对性地开展德育教学活动;再次是内化思想课与幼儿学习活动渗透的意义,突破幼儿教师自身的职业狭小空间,把幼儿视作社会主义事业接班者充分培养,扎实地进行教学工作;最后是分析道德教育的关键点以及幼儿成长倾向,科学地开展德育教学工作。新课改条件下,幼儿教师要和幼儿一同成长,形成平等沟通的道德结构体系,落实教学相长的思想。树立幼儿知识观念与道德观念,凸显幼儿为中心的教学发展观。另外幼儿园管理者要通过“走出去”与“请进来”的过程,组织教师参与实践操作观摩,增加教师思政课教学经验。定期开展道德评比活动,不管是读书沙龙还是经典名著的分析,都可在一定程度上增强幼儿园教师自身的专业素养,由此促进思政课有效渗透。

(二)设置德育教学内容。幼儿园教师在思政元素渗透过程中,应关注几点原则的体现。

首先是科学性的体现,教师要思考教学内容和教学方式,促使教学内容更为真实与合理,凸显幼儿园教育的价值;其次是可接受性的体现,关联幼儿成长特征与成長规律,每一个年龄阶段的幼儿都存在着知识经验的不同与学习能力的不同,细致研究有效的教学形式,可促进教学有序化发展;最后是渗透性体现,社会生活中的内容应和自然环境息息相关,教育存在于生活中,教育也要存在于游戏中,不管是社会文化还是社会公德环境,都需求教师纳入思政元素,确保多个项目之间有机融合。除此之外,教师要善于对资源进行开发,因为幼儿园教育资源的形式是多种多样的,可以选择的机会比较多,在思政课元素渗透中要大力提倡和谐友好的教育环境支持,创设和幼儿成长相匹配的环境。这样幼儿可自主参与活动,幼儿和幼儿之间互相沟通,交换情感,一同分享学习的欢乐,感知学习进步,由此随时随地开展德育教学活动,培养幼儿成长信心。

(三)注重家园一同教育。幼儿园在进行思政课元素渗透中,要体现幼儿园以及家庭教育的内在关联,若幼儿园正面教育幼儿,而父母反面教育,幼儿很有可能失去成长的方向,不能真正地形成道德标准。德育教育实践中,家园之间互相关联,对幼儿德育充分延伸,开展家园共育活动,构建系统性的知识网络。通过家庭和幼儿园形成一个结合体,大力给幼儿家长推广对应知识,对家庭资源深层次进行挖掘,凸显思政课元素渗透的意义。定期组织幼儿家长进行会议,分发家园联系手册,动态沟通与传播消息,这样综合分析幼儿园的道德品质培养情况,个性化地开展思政课元素渗透活动。

(四)调动社区教育力量。站在幼儿教育教学的视角下,关系相对密切的环境应以社区为主,因为社区作为幼儿社会化品质发展的第三课堂。在培养适应社会创新需求人才时,要全面走向社会以及融入社会,全面借助社区人力资源和物质资源,延伸幼儿成长学习空间,推动幼儿园教学进展。

五、结束语

总而言之,幼儿的思政课是关系到幼儿健康成长的关键人生课,幼儿园应不断致力于幼儿的思政教育,为幼儿健康成长护航。通过这一系列的活动,教师应有意识地将社会主义核心价值观融入到幼儿一日生活的各个方面,坚守教育初心,立足本职岗位努力工作,立德树人,为幼儿园及幼教事业更好地发展贡献自己的绵薄之力,给幼儿幼小的心灵埋下真善美的种子,引导孩子扣好人生的第一粒扣子。

作者简介:朱莉莉,女,1995年9月生,汉族,福建省泉州人,本科,二级教师,鲤城区第二实验幼儿园,研究方向:幼儿教育。

作者: 朱莉莉

品德教育视角下幼儿园论文 篇2:

家园合作视角下幼儿文明礼仪教育策略

[摘 要] 礼仪是中华民族的传统美德,从古至今,源远流长。家庭是幼儿人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育。因此,幼儿家长要重言传、重身教、育品德,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一个台阶。幼儿园要充分利用家长资源,挖掘家庭礼仪教育的内在潜力,逐步形成家长的礼仪教育行为,从而促进家庭文明和谐,为提高幼儿的良好文明礼仪习惯养成奠定基础。

[关键词] 家园;幼儿;礼仪

习近平总书记在《谈治国理政》第二卷一书中指出:“中华民族历来重视家庭。正所谓‘天下之本在家’。”孔子曰:“不学礼,无以立。” 礼仪是中华民族的传统美德,从古至今,源远流长。家庭是幼儿人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育,也就是古人说的“爱子,教之以义方” , “爱之不以道,适所以害之也” 。广大家庭都要重言传、重身教、教知识、育品德,身体力行、耳濡目染,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一个台阶。在大力提倡学习中华优秀传统文化的今天,幼儿园要充分挖掘和利用当地丰厚的孔文化资源,结合幼儿园实际和时代要求继承创新,传承孔子“礼”文化,弘扬“礼仪之邦”的道德风范。

幼儿的文明礼仪教学单靠幼儿园的努力是不够的,同时需要家庭的充分配合及支持,只有家园合作,才能够让幼儿实现文明礼仪教育水平的提升。反之,则导致幼儿在幼儿园与在家里的表现存在不同,影响到幼儿文明礼仪的教育效果。幼儿园要充分利用家长资源,去挖掘家庭礼仪教育的内在潜力,探索家园合作开展幼儿文明礼仪教育策略,从而促进家庭文明和谐,为提高幼儿的良好文明礼仪习惯的养成奠定基础。基于这种情况,积极探索家园合作视角下幼儿文明礼仪教育是很有必要的。因此,要明确家园合作幼儿文明礼仪教育的重要性,家园教育理念要一致,探索家园合作的幼儿文明礼仪教育有效策略,实现“家园教育一体化”,培养了幼儿尊重、真诚、谦让、友善、孝敬的优良品质和良好的行为习惯,促进幼儿身心健康发展。同时也要提高教师和家长的礼仪素质,创设与幼儿教育相适应的环境,以提高幼儿的礼仪教育。

一、提高教师和家长的礼仪素质

教师和家长作为幼儿的表率,言谈举止都会潜移默化地影响孩子。为此,抓好幼儿礼仪要先从成人礼仪规范做起。一是要做好礼仪基本知识培训。每学期邀请礼仪教育专家从个人仪表礼仪、交流礼仪、交往礼仪等讲解礼仪的基本知识,通过各种场合礼仪教育事例,讲解礼仪教育的重要性,使家长充分认识到文明礼仪所代表的不仅是个人形象,更代表一个文明古国的人文素养,是让别人尊重自己的基本筹码。二是要围绕“做智慧父母——与孩子共同成长”的主题,阐述如何做智慧父母,培养幼儿礼仪品格教育的方法。通过专家专题讲座,对教师和家长进行礼仪知识培训,为共同开展礼仪教育活动做好思想和知识的储备,使家长和教师从思想上能够高度重视开展礼仪教育对幼儿良好品格形成的重要性。

二、创设与礼仪教育相适应的环境

《幼儿园教育指导纲要》强调:“环境是重要的教育资源,应通过环境的创设和利用,有效地促进幼儿的发展。” 在礼仪特色环境创设过程中,遵循以人为本的办园理念,注重良好习惯的积淀,关注细节,在入园大厅和大门口布置入园礼仪、离园礼仪、礼仪总目标、日常礼貌用语儿歌;在文化长廊布置幼儿在园的一日生活礼仪、走进社区践行礼仪、文明之花朵朵开、文明师幼、文明家长和文明家庭主题的活动剪影。户外的宣传栏有“仪表之礼、餐饮之礼、言谈之礼、待人之礼、行走之礼、观赏之礼、游览之礼”七礼礼仪规范要求;楼梯间、洗手间等公共场所张贴相应的文明提示语,结合传统文化、礼仪规范、《弟子规》及社会主义核心价值观以“孝敬、友善、习惯、诚信”为主题,在每层楼的连廊创设了“孝”“悌”“谨”“信”的礼仪墙。例如:小班布置成礼仪儿歌长廊,中班布置成三字故事长廊,大班布置成《弟子规》长廊,这些礼仪画廊向孩子们宣传着礼仪方面的各种知识。各班级室内设有专门的礼仪特色板块,这不仅要让幼儿知礼、守礼,更要让幼儿做个礼仪宣传员。孩子们在丰富的、静态的物质文化环境中得到潜移默化的熏陶与美的感受,受益无限。

三、注重家园合作,以提高礼仪教育的有效性

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿园应当主动与幼儿家庭沟通合作,为家长提供科学育儿宣传指导,帮助家长创设良好的家庭教育环境,共同担负教育幼儿的任务。”幼儿园应创设形式多样的礼仪教育活动,提升家园合作礼仪教育的有效性。家庭是幼儿人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师,家庭教育涉及很多方面,但最重要的是品德教育。幼儿家长要重言传、重身教、育品德,帮助孩子扣好人生的第一粒扣子,迈好人生的第一个台阶。而与此同时,幼儿园也要充分利用家长资源,挖掘家庭礼仪教育的内在潜力,逐步形成家长的礼仪教育行为,从而促进家庭文明和谐,为提高幼儿的良好文明礼仪习惯的养成奠定基础。

(一)制定家庭小任务

教师制作符合主题的亲子绘画、手工作品、班级的每周教学内容,布置相应内容的家庭小任务,主题可以是“学雷锋、比文明”“爱的传递”“人人参与创建绿色家园”“感恩师幼情”等。例如:小班学习“进餐礼仪”后,请家长无论在家进餐还是外出就餐,饭菜要适量,避免菜肴过多而浪费食物。家长可利用假期带孩子郊游,并给孩子介绍农作物的种植知识,使孩子懂得粮食的来之不易,从而使其养成爱惜粮食的好习惯。中班学习“接待客人”后,请家长引导幼儿,在客人来访时应主动问候,家长对幼儿应进行隐性教育,注意自己的行为和语言规范。大班学习“起床”后,请家长指导幼儿自己叠被子、整理床铺,并加以鼓励,家長在幼儿整理得不够好的情况下要适时予以帮助,使幼儿树立信心,家长要坚持每天检查孩子起床后有没有主动整理好床铺,及时把幼儿在家中的表现反馈到幼儿园,同时教师也要及时向家长反映幼儿在园的生活和学习情况,宣传一些科学的育儿方法,达到家园教育的一致性,更好地消除幼儿两面性的行为。

(二)邀请家长助教, 提升家园共育的教学质量与效果

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积極支持、帮助家长提高教育能力。”

家长助教就是家长走进课堂,直接参与教育活动,协助教师较好地完成教学任务。幼儿家长的职业涉及各行各业的领域,其专业知识性较强。因此,幼儿园教师应当充分地意识到幼儿家长在教学活动中的优势,以便幼儿园教师和家长共同配合,设计出符合幼儿特点的教育教学活动,进而达到较好的教学效果。从专业上来看,幼儿园教师的知识面虽然兼含各大领域,但是也缺乏深度,不够专业,而家长中有文化素质高、学历层次高、专业性比较强的人员。家长可以利用自己的专业优势,向幼儿展示知识所蕴含的资源与魅力。例如:在幼儿园组织的“家长助教”活动中,某位幼儿的爸爸是交警,他为幼儿园的小朋友们带来一节交通手势语的教学活动,活动中他用PPT、图片等形式,生动形象地向孩子们讲解了基本的交通安全知识,引导幼儿了解交通指挥手势的动作,分别有停止手势、直行手势、左转弯手势、右转弯手势等,帮助幼儿从小树立认真遵守交通规则的意识,并鼓励孩子通过“小手拉大手”活动,告诉自己的爸爸妈妈和身边的亲人,在日常生活中杜绝不文明交通行为,做一个文明出行的参与者,共同维护交通安全。

四、结合节日文化开展亲子活动

幼儿园举办有意义的亲子活动,使礼仪教育有更大的发挥空间。例如:“六一”儿童节,教师组织家长和幼儿一起表演,共同庆祝孩子们的节日,制作贺卡送给同伴,对幼儿进行关心同伴的教育,教师节开展尊敬教师、感恩教师的活动,引导幼儿制作精美的贺卡送给亲爱的老师,在父亲节、母亲节、重阳节来临之际,邀请爸爸、妈妈或者爷爷、奶奶来园参加亲子活动课,一起为长辈庆祝节日,亲手制作贺卡送给长辈,对长辈说一句感恩的话,帮助长辈做一些力所能及的家务,如端茶、拿鞋子、捶背、洗菜、扫地、拖地等。这些活动不仅让孩子们认识了各种节日礼仪文化,还加深了孩子的文明礼仪意识,并促进了孩子礼仪行为习惯的养成。

五、亲子走进社区,开展有意义的实践活动

《幼儿园教育指导纲要》中指出:“充分利用自然环境和社区的教育资源,扩展幼儿生活和学习的空间,幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。”

结合幼儿园开展各类活动的主题,由家委会牵头,有计划、有组织地开展亲子社会实践活动,参观金林水乡、德庆学宫、三元塔、龙母祖庙及巴戟、首乌、贡柑、紫淮山等种植基地,了解家乡的风貌、人文、习俗,从而激发幼儿对家乡的热爱之情。例如:幼儿园在开展“我爱家长”主题活动中,让幼儿家长一起参观金林水乡,了解村庄的民俗风情、山水之美,体验乡风文明、生活富裕的美好生活。定期组织幼儿到敬老院、福利院等地慰问老人,培养幼儿尊老爱老、关爱弱小群体的品德。如每年的重阳节前夕,幼儿园教师、家长和幼儿一起前往福利院看望孤寡老人,为爷爷奶奶表演节目并准备好精心制作的礼物。这些慰问活动,让孩子们懂得了关爱老人、尊敬老人,用自己的行动表达了对爷爷奶奶的敬爱之情,增进了孩子们对中国传统节日和文化的了解,使他们从小学会感恩,体验幸福快乐的生活,把中国的传统文化和美德传承下去。

六、树立典型,表彰先进

礼仪是中华民族的传统美德,从古至今,源远流长。幼儿园开展一系列的“文明礼仪小标兵”“文明班级”“优秀礼仪教师”“优秀礼仪家长”和“好家教、好家风”家庭评选活动。班级每周评选一位“文明礼仪小标兵”,幼儿园每月评选一位“优秀礼仪教师”,各班评选一位“优秀礼仪家长”,每学期各班评选一位“好家教、好家风”家庭,树立文明礼仪榜样,发挥先进典型的示范和辐射作用,激励幼儿、教师、家长积极参与学习礼仪、践行礼仪、展示礼仪,推动文明礼仪教育深入开展。

总之,家园合作视角下幼儿文明礼仪教育重点是要让家庭充分参与到文明礼仪教育中,积极配合幼儿园文明礼仪教育工作,给孩子做好表率,并提供相应的教育实践机会,从而确保幼儿文明礼仪教育效果能够得到进一步提升。家园合作视角下幼儿文明礼仪教育,培养了幼儿尊重、真诚、谦让、友善、孝敬的优良品质和良好的行为习惯,促进幼儿身心健康发展。教师能知书达理,师德高尚、高雅有礼。家长以礼相待、尊重互信、精诚合作,形成敬老孝亲、家庭和睦的良好家风,增进亲子感情,让家长因有“礼”而拥有幸福家庭,形成爱国爱家、相亲相爱、向上向善、共建共享的社会主义家庭文明新风尚。

作者:刘倩连

品德教育视角下幼儿园论文 篇3:

浅析幼儿教育中有效渗透品德教育的策略

摘  要:在素质教育的背景下,德智体美劳全面发展成为教育的新要求,学生不仅要在治愈方面得到完善的发展,在其他方面也应该得到均衡的发展。德育的发展,在学生全面发展的过程中尤为重要,只有学生在德育方面得到了良好的发展,才能在未来的学习过程通过自身的努力为社会和国家做出更大的贡献。德育培养的最好时期就是在学生的幼儿时代,这就要求幼儿教师在教育教学工作中,不仅要教授学生最基本的生活技巧,也要对学生渗透思想品德教育,让思想品德在学生的幼年时期就开出一朵心灵之花。

关键词:幼儿教育;品德教育

引言:

幼儿阶段的课程主要是以活动的形式开展的,通过这些活动能够让幼儿对生活和生命有更深入的了解。当然,在这个过程中,教师也一定要关注到幼儿思想品德的渗透,只有在幼儿教育中充分学习到与思想品德有关的知识,才能够真正地成长成才。因此,幼儿教师在教育教学工作中一定要积极地对学生进行思想品德教育,这种思想品德教育并不应以系统的理论知识教授而完成。这对幼儿来说,接受起来会产生一定的困难。教师要通过灵活多样的方式,让学生在娱乐的程中了解到思想品德的真正内涵,并能够在日常生活中践行。在现阶段对幼儿教育渗透思想品德的理论和实践研究也在不断开展,相信经过长时间以来的理论探究,幼儿思想品德教育一定会逐步走向正轨,为促进幼儿思想品德的提高做出贡献。

一、幼儿教育中渗透品德教育的优势

在幼儿阶段对孩子进行思想品德教育时,具有一定的优势。这一时期幼儿的身心发展尚未成熟,对于外界的影响会体现为很大的接受性,对于规则也会最大程度地遵守。如果幼儿教师能够在这一时期对孩子进行思想品德教育,那么这种思想品德教育的影响将会伴随孩子的一生,让孩子在未来的工作和学习中都体现出思想品德教育的重要性。因此,一会儿教师在学生的幼儿阶段就对他们进行思想品德教育,会对幼儿的一生产生重要的影响,也能够最大限度的让幼儿接受到思想道德教育的正面影响。

二、幼儿教育中有效渗透品德教育的策略

在上面的介绍中,我们知道了幼儿教育对于学生思想品德教育的重要影响,如果能够在幼儿阶段就对学生进行正确的思想品德教育,那么将会影响幼儿的一生。随着越来越多的人关注到幼儿思想品德教育的重要性,关于幼儿思想品德教育的理论研究也在不断进行,从目前阶段的教育水平来看,要想真正在幼儿教育中渗透思想品德教育,并更好地让幼儿接受,那么教师就可以从以下几点做起。首先,可以将故事的形式引入到思想品德教育中通过故事的讲述来让学生了解思想品德教育的内涵和具体方式。其次,思想品德教育也可以通过实践活动的形式来完成,在实践活动中进行思想品德教育,能够让幼儿有更清楚直观的感受。最后,教师也可以通过情境创设来对幼儿进行品德教育。

(一)以故事的形式对幼儿进行品德教育

处于幼儿阶段的学生身心发展尚未成熟,并且处于发展的早期阶段,在这一时期,如果对他们进行系统理论的长篇教育,那么并不会产生很好的效果,反而有可能会让幼儿在此过程中产生厌倦心理,从而忽视思想品德学习的重要意义。因此,作为幼儿教师,一定要善于将故事引入到思想品德教育中通过对故事的讲授,让幼儿明白真正的道理。同时,通过对故事中人物言行的解说,也能够让幼儿在实际生活中找到自己行为的出发点,更好地在生活中寻找思想品德的真实含义,并最终达到思想品德教育的真正目的,让幼儿通过自身在这一阶段接触到的教育,对未来的发展产生积极的影响。

(二)通过实践活动的形式对幼儿进行品德教育

其次,教师也可以通过实践活动的形式对幼儿进行品德教育。在幼儿阶段教育形式主要是通过活动来开展的,因此教师在思想品德教育的过程中也要注重活动性和实践性。通过活动和实践,幼儿能够真正地将内心深处的思想道德意识发挥出来,并在现实生活中加以体现。当然,在此过程中需要教师加以适当的引导,帮助学生树立更加完善的思想道德意识。这个时间活动可以让幼儿走出校园,在社区等公共场合进行教育。以实践活动的形式来完成思想品德教育,也能够充分激发幼儿的学习积极性。

(三)在情境创设的过程中对幼儿进行品德教育

最后,在情境创设的过程中,对幼儿进行品德教育也是可以采取的一个教育方式。由于幼儿的身心发展尚未达到完善的程度,如果让他们走出校园进行亲身的实践活动,那么学校和教师要考虑许多的问题,这在一些学校实践起来也会产生许多的困难。但通过情境创设则不同,教师可以让幾名学生组成一个小组,通过小组的形式来进行一个情境的表演,在情景表演的过程中学生会对自己的身份以及其他人的身份有明确的了解,从而真正认识到思想品德对于一个人来说的重要意义,并在日后的工作和生活中将思想品德教育当成自己行为处事的一个重要依据。

三、结束语

在幼儿教育中,不仅要培养起幼儿的基本能力,也要在幼儿教育中对他们进行思想道德教育的渗透,并通过思想道德的教育,让幼儿在未来的发展过程中不断成长,最终能够成为对社会和国家作出重要贡献的优秀人才。要实现这一目标,教师一定要在幼儿教育阶段对幼儿加以正确的引导,在幼儿的心中树立起思想道德的标杆,并逐步朝着更深入的目标去努力。

参考文献:

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作者:谷银健