小学自主阅读能力培养论文

【摘要】语文作为整个教育教学体制当中不可缺少的一环，在小学阶段发挥着重要的教育作用。对于农村小学生而言，语文是学生认识世界的主要方式，互联网中蕴含着大量的学习资源，倘若教师可以有效地为学生开展互联网教育，就可以快速、高效地获取大量教育信息，能够有效拉近学生与教师之间的距离。以下是小编精心整理的《小学自主阅读能力培养论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学自主阅读能力培养论文 篇1：

小学中年级学生语文自主阅读能力培养方法分析

摘 要：首先阐述自主阅读能力的概念，确定研究基点;然后详细论述小学生自主阅读能力的培养方法：借助趣味材料激发阅读兴趣、借助趣味活动培养阅读动机、借助群文阅读培养阅读习惯。

关键词：自主阅读能力;小学生;语文课堂;培养方法

随着核心素养与科学育人观的大力推进，教师纷纷探究语文教学的最优化探究方案，力求为小学生提供自主阅读、快乐交流和健康成长的发展阶梯。教师是语文教学的承载者和实施者，因而教师对于小学生自主阅读和快乐成长的深入研究具有非常大的作用。

一、自主阅读能力的概念

自主阅读能力是指小学生在课文阅读过程中能够独立阅读、自主思考、积极探究、主动交流，高质量地掌握课文内容，获得丰富的知识积累和信息储备。自主阅读能力是小学生成为认知主人的重要前提，也是小学生养成读书习惯的能力保障，更是小学生表达能力和语言素养的持续成长动力。

二、小学生自主阅读能力的培养方法

自主阅读能力是小学生自主学习能力与阅读能力的整合能力，是小学生的语文学科核心素养之一，因而是教师进行语文教学的重点内容。

（一）借助趣味材料激发阅读兴趣

小学生的自控力较差，因而自主阅读能力培养必须从小学生的阅读兴趣入手。因此，教师要积极挖掘课文内容中的趣味元素，借助趣味元素刺激小学生的大脑、情绪、心理和情感，激发小学生的主观能动性和潜能，以此作为自主阅读能力的训练动力。

如三年级上册课文《富饶的西沙群岛》，为小学生提供了大量美丽的海底世界画面以及海滩风光，如“五光十色”的颜色、林林总总的珊瑚、千奇百怪的热带鱼、“美丽的贝壳”以及鸟的世界。因此，教师可以借助多媒体直观展示“西沙群岛的迷人风光”，以此给小学生留下深刻的直观映像。然后，教师再将兴致勃勃的小学生引向课文的自主阅读中，让小学生在课文阅读过程中去关联头脑中的视频资料，进而进入眼中有文、脑中有景的良好认知状态之中，以此充分锻炼小学生的想象能力与自主阅读能力。

（二）借助趣味活动培养阅读动机

教师不仅要从课文中探究趣味元素，还要通过趣味活动激发小学生的自主阅读动机和认知兴趣，以此作为小学生自主阅读能力培养的强大生命活力。小学生活泼爱动，特别喜欢参与活动、表现自我、展示才能和塑造形象，因此，教师要在阅读课堂上创设小学生乐于参与的趣味活动，以此推動自主阅读活动的开展。

以三年级上册《总也倒不了的老屋》为例，为了推动小学生的自主阅读活动，教师让小学生角色扮演，按照课文内容进行课堂情景剧表演活动。游戏活动一直就是小学生的至爱，因此，教师“下达”进行角色游戏扮演活动的“命令”后，小学生自然就会积极阅读、主动思考、细心揣摩和自觉探究，因而就会进入高质量的自主阅读过程之中。为了给予小学生更强的感官刺激，教师可以从幼儿园借来大型泡沫玩具房子，让扮演“老屋子”的学生坐在积木房子里，用手轻轻晃动积木房子，以此创设出老房子摇摇欲坠的“破旧感”。游戏材料的融入，也能够有效提升小学生进行自主阅读的积极性，从而使自主阅读能力培养成为可能。

（三）借助群文阅读培养阅读习惯

阅读动机与认知兴趣是推动小学生进行自主阅读能力训练的两大动力，教师还需要借助群文阅读为小学生提供更加广阔的实践平台。群文阅读拥有大量的趣味素材，因而能够帮助小学生持续不断地训练，提升小学生的自主阅读能力，引导小学生在文学海洋里畅快阅读、快乐交流、高效认知和健康成长。

如四年级上册第四单元的课文有《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》，都是神话传说类课文，小学生较为喜欢，能够在自主阅读中训练和提升阅读能力。教师还可以为学生提供《哪吒闹海》《宝莲灯》《八仙过海》《西游记》等中国传统神话故事，借助群文阅读给予小学生快乐自由的阅读空间，以此促进小学生自主阅读能力的提高和良好读书习惯的养成。

总之，教师应积极探究小学生自主阅读能力的培养策略，并借助趣味材料激发阅读兴趣、借助趣味活动培养阅读动机、借助群文阅读培养阅读习惯，切实促进小学生自主阅读能力的发展，为小学生的知识学习、能力提高和未来成长夯实基础。

参考文献：

[1]邹一军.小学生语文自主阅读能力的培养途径研究[J].基础教育论坛，2018（28）：17-18.

[2]员美英.小学语文自主阅读能力的培养探究[J].学周刊，2020（8）：71-72.

作者：马静

小学自主阅读能力培养论文 篇2：

互联网+背景下，农村小学语文自主阅读能力培养探索

【摘要】语文作为整个教育教学体制当中不可缺少的一环，在小学阶段发挥着重要的教育作用。对于农村小学生而言，语文是学生认识世界的主要方式，互联网中蕴含着大量的学习资源，倘若教师可以有效地为学生开展互联网教育，就可以快速、高效地获取大量教育信息，能够有效拉近学生与教师之间的距离。基于此，本文结合互联网+背景，谈一谈农村小学生语文自主阅读能力培养方式与途径，并提供几点建议，以供参考。

【关键词】互联网+;农村小学;语文;自主阅读;方法策略

学生语文自主阅读能力的增强，可以为其他学科的学习带来一定的便利，有效地增强小学生语文综合素养水平。为此，小学语文教师应当切实注重语文阅读教学工作的开展。在实际教学过程中，教师可以科学利用互联网技术促进教学活动的发展，增强学生语文自主阅读学习兴趣，使学生形成良好的阅读学习习惯。互联网+教育形式是当前教育体制不断发展和优化的展现，互联网+教育模式深受广大教师及学生的高度认可，有效丰富教师的教学资源，切实彰显学生课堂主体地位，促进教育事业的蓬勃发展。

一、转变教学模式，增强阅读效率

在结合互联网+开展语文阅读教学活动以前，教师需要首选转变自身教学思路，结合切实可行的方式开展阅读教学活动，尽量减少对学生考试成绩的重视程度，以培养学生自主阅读能力及习惯为主要目标，只有这样才能展现互联网+教学模式的实效性，充分挖掘互联网在教育工作中的优势，利用互联网教学促进学生自主阅读能力的增强。为此，教师可以借助互联网技术，转变以往单凭口述或者板书的教学模式，利用更为新颖、高效、直观的教学模式开展教学工作，进一步吸引学生注意力，增强阅读教学效率，从而有效提高学生的自主阅读能力，使其形成良好的语文阅读习惯。

例如，在进行五年级上册《冀中的地道战》这篇文章教学过程中，教师便可以结合互联网为学生开展阅读教学活动。由于本文中对“地道”的描述较为简短，倘若只是依赖于教材，学生对于“地道战”的认识就仅仅会停留在教材的文字当中。利用互联网资源能够为学生搜集更多关于地道战的资料，利用视频或者图片等方式向学生介绍讲解，从而使课堂教学活动更为直观，激发学生的学习热情。

二、丰富教学内容，激发阅读兴趣

借助互联网+教学模式，能够为学生创建良好的学习环境，同时也可以摆脱传统教学模式的束缚，利用多元化的教学手段，使学生在轻松愉悦的学习氛围中开展自主阅读活动。同时，对于小学阶段的学生而言，其对于各类事物都充满着新鲜感，为此教师可以结合学生这一特性，充分激发学生自主阅读学习兴趣，促使学生积极主动地融入到语文自主阅读学习活动当中。基于这一情况，教师可以为学生创建相应的学习情景，通过创建与阅读主题相切合的情景，促使学生感受阅读学习的快乐。

例如，在进行五年级上册《猎人海力布》的文章教学过程中，教师便可以结合互联网资源为学生寻找有关猎人海力布的视频，以此强化学生的注意力，促使学生对阅读内容具有更深刻的印象。在学生观看完视频以后，再引导学生阅读全文，这样就能够加深学生对文章内容理解和掌握。由此可以得知，通过互联网+技术的合理运用，可以促使学生的自主阅读工作更为投入，进而实现陶冶情操的目的，为学生未来个性化发展夯实基础。

三、发挥主体价值，培养阅读能力

在当前互联网技术的推动下，各类电子产品得到了广泛的使用，越来越多的学生习惯于利用电子设备获取相应的知识，这也为学生的学习活动带来了极大地便利，使学生得以随时随地的开展自主阅读学习活动。为此，教师应当积极意识到互联网教育的重要价值，充分展现互联网教育优势，将其利用到自主阅读学习当中，进而实现既定的教学目标。

与此同时，互联网中蕴含着很多教材中没有的学习资源，教师便可以以此为教学活动的起点，充分激发学生的语文阅读兴趣，进而满足学生课余需求。例如，在进行五年级下册《威尼斯的小艇》的文章教学过程中，教师便可以引导学生利用课余时间搜集相关威尼斯的视频及图片，并下载下来，在课堂教学中使用。这样当教师为学生讲解这篇文章时，学生也能够对其中的内容具有大致的理解，避免盲目听讲，不知所云。结合学生自主资料搜集，更能展现学生阅读学习活动的自主性，有效扩展学生的知识视野，强化学生的阅读学习体会，使学生得以理解文章的中心主旨。

简要而言，对于农村语文教学工作而言，其中仍存在着较多的问题，但是教师应当尽量找到影响学生学习发展的不良因素，关爱农村小学生，为学生树立良好的学习自信，认真、平等的對待每一名学生，以德智体美劳的教育理念培养每一名学生，促进学生语文自主阅读能力的增强。另外，教师应当积极转变以往的教学思路，不仅要使学生了解自主阅读的益处，更要培养学生自主阅读能力，时刻注重互联网教育工作的渗透，转变教学形式，实现学生个人能力的增强。

参考文献：

[1]谢凤梅.谈如何提高农村小学语文阅读教学的有效性[J].语文课内外，2018（32）：69.

[2]曾健红.农村小学语文课外阅读有效指导策略的研究[J].课外语文（上），2018（4）：78，80.

作者：马威

小学自主阅读能力培养论文 篇3：

核心素养下小学语文自主阅读能力培养策略

摘要：小学阶段的语文学科核心素养主要面向学生的文化思维、实践能力与创新能力培养等方面。在自主阅读活动中，学生需要应用到词汇储备、阅读思维和想象能力等，属于一项综合性学习活动。在实际的教学工作中，教师需要通过不同教学模式优化、教学理念创新与拓展教学等方式，使学生在当前的自主阅读活动中可以得到较为全面的素质培养。本文从语文科目的阅读指导现状出发，对核心素养下的阅读指导工作展开不同角度探究，旨在通过相关研究成果促进当前学科核心素养教育工作的进一步优化。

关键词：小学语文;阅读指导;教学

一、引言

语文学科的核心素养内容在新课改的背景下具有了全新培养要求，学生的思维能力、共情能力与自主学习能力等方面都属于核心素养的组成部分。在当前的教学工作中，教师应积极面向时代发展要求，通过多样化的阅读指导模式，使学生可以在当前的阅读指导模式下获得较好的综合素养培育。另外，根据语文学科的学习特点，教师还应鼓励学生积极进行课外阅读，使学生可以通过课外阅读的方式逐步提升自身的自主阅读能力。

二、自主阅读指导的必要性

在新课改的教学发展背景下，关于自主阅读的教学指导模式与教学资源应用，需在以往的教学指导模式中进行革新，使当前的教学指导工作可以起到较好的综合性教学培育作用。从自主阅读活动的特点上看，学生在此过程中需要综合运用所学理论内容进行思考、探究与分析，以此在学习阅读方法的基础上，可以从阅读活动中得到更好成长。阅读活动对于学生的逻辑思维、共情能力与自主学习能力养成具有重要作用，在当前的教学工作中，教师应重视该环节的教学引导、解析与情感解读，以此使学生在自主阅读环节上可以进一步提高自身的学科素养。[1]

三、基于阅读方法指导鼓励学生自主阅读

在自主阅读的方法指导过程中，教学人员要积极面对学生的兴趣因素，并通过这一因素设置相应教学主题活动，让学生积极参与阅读活动，为后续的教学指导铺平道路。在阅读方法的教学指导过程中，教师可以根据课文的故事发展路径设置悬念，让学生结合教师介绍的问题阅读分析课文，通过找出关键知识点和句子段落进行阅读。然后，教师可以结合现代教学设备的应用，让学生从图片、视频的数据转化形式出发，建立不同的阅读视角，从而通过建立不同的阅读视角，逐步加深对文本内容的理解。从而保证学生在实际阅读活动中能够按照合理的阅读方法理解理论内容。比如，在《草船借箭》的课文自主阅读活动中，教师可引导学生结合视频资料、图像资料、人物对话以及故事情节探究等方式，使学生在自主阅读活动中可以结合有效方法展开思考。

四、基于自主阅读整合合作阅读

学生在合作阅读中，一般需要基于自主阅读的感想、收获与见解等，通过合作阅读的方式分享自身的阅读成果和观后感，进而在经验交流、分享与探讨的过程中逐步提升自身的自主阅读能力。在整合自主阅读與合作阅读的过程中，教师首先需要进行学习小组的合理分配，并通过不同的阅读任务布置，使学生可以在当前的学习模式中结合个人阅读见解，以及合作探究的方式逐步加深自身对文章阅读的理解，该种方式对于学生的合作意识、团队观念具有较好的培育作用，同时也能够满足自主阅读能力的培养要求，教师应在实际的阅读指导工作中进一步增强教学工作的开展质量。比如，在《少年闰土》的课文阅读活动中，教师可在阅读方法指导的基础上使学生先进行自主阅读，然后通过合作探究的方式，对课文的故事情节、人物对话以及结局启示等内容展开互动探究，以此在自主阅读的基础上，基于小组合作进行阅读专题的深入学习。[2]

五、基于课外阅读资源引入开展自主阅读指导工作

课外阅读的主要目的是引导学生积累丰富的阅读材料，使其在阅读和理解某些材料时能够与同类作品进行比较和联想，从而进一步提高对作品的理解。此外，根据新时期学生阅读指导的基本要求，教师需要在现有教材的基础上让学生课后阅读拓展性内容。语文是一门文字与情感互动的理论课。学生在这门课程中的学习不仅仅涉及单纯的文字阅读，还涉及多项学科素养能力的成长。在当前的教学背景下，教师可以积极引入课外阅读资源，引导学生在阅读同类文章时把握重点，从而对文章的主要内容有更深的理解。比如，在《牛郎织女》的课文阅读指导工作中，教师可引入新的神话故事，使学生可以在丰富的阅读资源中，逐步建立较好的阅读积极性。通过课外阅读资源拓展的方式，可以使学生在文化视野上得到较好拓展，以此满足当前核心素养的培育要求。

结语：综上，在现阶段的自主阅读教学指导工作中，教师应在原有的教学基础、教学引导模式上进行优化与创新，使学生可以在当前的阅读指导模式下获得较为深刻的教学指导。另外，对于小学阶段的学生而言，教师还应注重阅读指导的趣味性与多样性，通过该种方式，使学生在自主阅读的过程中具备较好的积极性。

参考文献

[1] 郑福定. 基于核心素养导向的小学语文课外阅读能力培养策略[J]. 新课程（教研版）， 2020， 000（001）：182.

[2] 单福玉. 基于语文核心素养培养小学高年级学生的自主阅读能力[J]. 语文课内外， 2019， 000（2019年33期）：202.

作者：丛建荣