如何培养中学生的语文阅读能力

2022-09-10

每次语文考试过后, 都会发现很多学生成绩不理想。细细分析, 发现近80%的学生失分在阅读题, 总分50分的阅读, 普遍是得20多, 甚至还有得分个位数的。问学生原因, 答案大多一致——阅读太难了。语文阅读的确是难, 但语文阅读又很重要。对于中学生而言, 获取知识的主要途径是阅读, 因此, 在中学阶段培养学生的阅读能力, 是中学语文教学基本任务之一。那么, 如何有效地培养中学生的语文阅读能力呢?

一、指导朗读

新课标指出:要致力于学生语文素养的整体提高, 重视积累、感悟和熏陶, 重视语言运用能力和语感的培养。提高阅读素养, “读”是根本, 要靠学生大量地读作品, 靠学生在阅读活动中的主动性和实践性。语文阅读教学中如果只是片面地注重讲练, 那么就会使学生没时间充分地读, 没机会去积累、感悟, 受到熏陶, 语言感受力也就难以提高。所以, 应指导学生在好读书——大量阅读的基础上, 训练学生读好——读出感情, 品出文章的意味, 增强语言感受力。

朗读可以使学生从整体上把握文章的内容, 体会文章的感情, 揣摩作者的写作意图, 并且有助于培养学生对语言的感受力, 提高语言口头表达能力。教师可以采取示范朗读、学生示范朗读、学生齐读、分角色朗读等方式, 指导学生的朗读活动, 从而可以为学生阅读文章后进一步答题打下初步的基础。

例如:我在教学《雷电颂》这课时, 就着重对学生进行朗读训练。首先让学生听视频朗读, 激发学生的朗读热情, 调动学生朗读的积极性。接着由教师示范, 带领大家进行重点段落的朗读, 讲述朗读的技巧知识——感情基调、重音处理、语速把握、声音的抑扬顿挫。通过教师的讲解和示范, 学生的反复练习, 学生对自己的朗读有了信心和成就感, 纷纷主动地投入到课文的朗读上。最后在班内组织配乐朗读比赛, 选出朗读之星。由于朗读教学的成功, 起到了事半功倍的作用, 本课的教学相当成功, 学生的学习效果也很好。

当然, 也并不是所有的课文都适合朗读, 我们应该有所选择。

二、练习复述

复述是在学生朗读之后, 按照文章的顺序, 用自己的话来讲述文章内容的一种阅读训练模式。具体来说有以下方式:

1、详细复述, 及要求学生按照文章的原意全面细致的讲述。

2、扼要复述, 即要求学生用概况而简洁的语言讲述文章的主要内容。3、创造性复述, 这是一种较高要求的讲述方式, 适合阅读能力较高的学生。在这种讲述训练中, 或改变文章的人称进行讲述, 或改变我知道角度进行讲述, 或换成另一种体裁进行讲述, 或对文章内容进行扩充。此外, 复述后, 都有对文章进行一点个人点评。例如, 在进行《心声》一课的教学时, 我就着重训练学生的复述能力。初读课文后, 我要求学生扼要复述故事情节。开始, 多数学生不能做到, 或者照本宣科, 或者罗嗦, 或者不完整。后来我提示学生复述时要考虑六要素, 把自己当成文中的“李京京”, 融入文中, 这样学生们找到了复述方法, 大多能够顺畅复述故事。通过复述, 学生不仅把握了情节, 也提高了口头表达能力, 一举两得。

复述的训练适用于有故事情节的文章, 在练习时应该循序渐进, 由易到难。另外对学生进行复述训练, 教师应该长期坚持。只有这样, 才可以培养学生的概括能力、想象能力和口头表达能力, 才能快速、有效地提高学生的阅读能力。

三、注重研讨

阅读文章后, 语文教师应组织学生对一些问题进行研讨。可以是文中的人物, 文章的情节, 文章的主题, 文章写作手法, 文章的艺术特色, 学生感兴趣的细节, 文章的评价等等。研讨方式不拘一格, 可以同桌讨论, 小组讨论, 自由结合讨论, 学生与老师共同讨论等等。这种阅读的研讨, 有利于师生交流信息, 调动学生的积极思维, 激发学生的学习兴趣和热情, 能起到集思广益、加深学生对课文理解的作用。此外, 还要注意研讨后的综合归纳, 既是语文教师注重引导学生对讨论的问题进行总结, 也是语文教师对学生讨论后的总结评价。有讨论而无总结, 学生的阅读效果会受到很大的影响。

对于研讨, 如果仅停留在“口”上, 那么阅读效果就会大打折扣。确实有这样一些学生:说起来滔滔不绝, 写起来唉声叹气。因此对文章的研讨就不能仅停在“口”上, 还要落实在“手”上。在研讨的过程中, 教师要有明确的研讨计划, 采用书面形式, 精心设计讨论的问题, 做到有的放矢。在学生口头讨论后, 让学生动动笔, 把自己的思想用文字简明扼要、条理清楚地表达出来。通过研讨的强化训练, 学生的阅读水平必然会大大进步。

四、营造氛围

阅读能力的形成, 需要持之以恒, 不间断地训练, 因此有必要营造一个良好的阅读氛围, 在日常的教学中, 我采用了以下方式:

1、重点课文朗读。

利用早读时间, 读课内重点课文, 不求多, 一节早读两到三篇即可, 但要力求读数, 读出感情, 读出新感受、新收获, 要求背诵的课文或语段要能够熟练地背下来。2、佳作欣赏。把全班欣赏每四人一组分为若干小组, 成员每人在课下挑选一篇好文章, 然后四个人交流讨论, 从中选出一篇最好的推荐给全班同学, 利用课前5分钟, 由小组代表有感情的读给大家听, 读完后, 由其主持请全班同学来评析这篇文章, 最后总结并说出小组推荐此文的理由。对所选文章要求是优秀作文、名家短文、富有时代感的美文、含有深刻人生道理的经典作品。3、开设读书交流课。每双周上一次。课堂上, 学生主要是用口说, 用心听, 用笔记, 由教师主持。学生对课文所阅读的文章从形式到内容等各方面谈自己的感受、看法;或对课本中的文章谈新体会、新收获。教师不多做评述, 但要多肯定、鼓励学生, 对个别偏颇应加以疏导。

通过以上途径, 形成了一个良好的阅读氛围, 学生时时置身其中, 受其熏陶, 就能保持较高的阅读兴趣, 潜移默化中, 对作品的语言、结构等的欣赏与把握能力就增强了, 对意蕴的感受, 美丑善恶的辨析、良知人性的解剖能力就提高了, 从而提高了阅读能力。

总之, 在平时语文教学中, 做到了以上四点, 并且持之以恒, 我相信学生语文阅读能力的提高就不再是件难事了。

摘要：培养学生的阅读能力是中学语文教学的基本任务之一, 本文结合自己语文教学的实际情况, 从指导朗读、练习复述、加强研讨、营造氛围四个方面论述如何有效培养中学生的语文阅读能力。

关键词：语文阅读,培养,能力提高