中职学生管理论文

【摘要】为了满足我国经济的快速发展所需的高素质人才，我国高校不断地进行了扩招，并且还有一批民办高效的兴起，导致现阶段中职学校的生源和质量在一定程度上都有所下降，学生生源以农村学生为主，在教学实践中发现，大部分学喜欢玩儿游戏、聊天，并且专业的基础性差，在一定程度上造成了管理的困难。以下是小编精心整理的《中职学生管理论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中职学生管理论文 篇1：

浅谈中职学生管理改革中对学生创业能力的培养

摘 要：随着社会对人才需求的不断变化，社会已不再单一地重视学生专业技能的培养，更重视的是学生能力的培养，特别是在就业形势严峻的情况下对于学生创业能力的培养。在中职教育的学生管理改革中，教师只有更新管理理念，转变机制，革新方法，把培养学生创业能力作为首要目标，为社会培养创新型创业人才，才能在日后的激烈竞争中立于不败之地。

关键词：学生管理改革；创业能力；培养

人才是企业最重要的资源，是企业持续发展的动力。如何才能培养出具有创业能力的人才，是摆在职业学校学生管理改革面前的一个重要课题。

培养学生创业能力，让学生树立正确的创业观，是中职学生管理改革中的一个重要的人才培养目标，“求职不如创业”正成为职业学校的就业指导方针。只有通过创业实践，激发学生强烈的求知欲和创业欲望，才能使学生勇于创业、乐于创业，既能体验创业的艰辛、失败的痛苦和成功的喜悦，又能健全创业品质，坚定创业信念。只有树立正确的创业观，在社会实践中不断完善，才能把创业当作使命和社会责任来完成。毕业后进行创业不仅可以实现自身价值，更能为社会创造更多的就业岗位，同时也会改善我国现有的创业者和企业家队伍的素质结构。

皮亚杰指出：“教育的目的是形成智慧，而不是贮备记忆，是具有创造力的探索者，而不是博学者”。比尔·盖茨创造了微软帝国，也创造了学生创业的神话。为了创业，不少学生宁愿放弃宝贵的学习机会或学业，纷纷踏入创业大军，事与愿违的是学生创业成功者少，失败者众多。现在各行各业都在强调创业教育的观念，社会需要具有创新能力的人，更需要带有创业主见、能够创业的人才。新课程改革下如何引导学生创业，培养学生正确的创业观念？转变学生的学习观念，提高学生的创业能力，才能为将来学生创业成功奠定坚实的基础。因此，有人常把“职业教育”说成是“创业教育”。

一、转变学生心理，提高抗压能力，激发学生创业兴趣

职业教育的学生目前大多心理承受能力较弱，自卑感较强，对创业的兴趣不高。作为职教学生管理的改革者，特别是就业指导的教师们，必须想方设法去改变这一现状，转变学生心理，提高学生心理素质，激发学生的创业兴趣。

学校的学生管理中，出台积极措施，建立创业奖励机制，鼓励学生开展创业实践。通过调整学校的规章制度来固定学生的行为，调整学生的心理承受能力。其次，教师上课时，将创业的观念、意境渗透到教学中去，并在教学中留下一些有挑战性的课题让学生亲自完成，激发学生的创业兴趣，克服自卑感。另外，应重视典型创业事例的教育。要把企业界的创业案例搬上学校的讲坛，把成功企业家聘为职业学校的兼职创业指导教师，及时收集校友创业方面的素材，通过各种形式的“现身说法”，燃起学生的强烈学习兴趣和创业欲望、创业激情。

二、转变学习活动，丰富校园文化，营造学生创业氛围

技能教育是职业教育的主要内容，学生对技能课比较有兴趣。他们往往创业知识比较单薄，认为学好一技之长就能走遍天下，学习活动只是简单的模仿专业技能。在学校积极创业的比较少，因此引导学生转变学习活动，通过丰富多彩的校园文化活动来营造学生创业氛围，具有重要意义。

创业意识、创业精神和创业能力的获得需要长期的培植、熏陶和积淀，校园文化因其固有的特性使之在创业教育中发挥重要作用。良好的文化环境是人成长过程中不可或缺的教师。如美国的硅谷、我国的清华大学创业园等就提供了一个良好创业文化环境，有效地促进了学生创业能力的提高。把创业教育寓于校园文化建设中，对学生思想行为可以产生持久而深入的影响。通过校园创业文化建设来开展学生创业教育，鼓励学生把所学到的技能和知识投入到校园创业活动中。通过营造创业文化氛围，培养学生创业意识和创业精神，树立正确的创业观，从而塑造其创业心理品质和提高创业能力。

三、转变学习模式，提供教学支持，丰富学生创业途径

创业知识更需要注重针对性，模块化教学体系，打破原来的学科体系，以就业为导向，以专业岗位各项知识、技能的要求为主线，确立若干等级教学模块，进行教学与实践。使学生在较短的时间内进行针对性的技能练习，提升职业动手能力和综合能力。同时学校根据专业的特点为学生提供实践支持，让学生的学习模式从课堂向实践创业转变，创业不再是纸上谈兵。有些学校在校内开设创业一条街，为学生提供创业平台。会计专业可以开设特色商店，烹饪专业开设小吃店，面点专业开设糕点房等，让学生把所学的知识和技能，真正在实践中尝试，做到学以致用。因而，在创业教育中应以专业教学向创业学习模式转变，保证实现创业人才培养目标。

四、转变学习方法，加强社会实践，锻炼学生创业意志

目前职业教育培训学生对创业的了解只能通过学校的宣传和自身的初步实践来实现，而学生对创业中的艰难还没有真正体验过，所以创业的意志力还比较薄弱。因此，学校要加大社会实践力度，给学生充足的校外实习时间，让学生在校外严格的企业实习中，真正体验一下现实创业中的辛苦和艰难，锻炼他们的意志，改善部分学生娇气、软弱、缺乏坚持性的缺点，培养他们吃苦耐劳的精神，为以后的创业做好心理准备。

我国的职业教育必须以培养高素质创业人才为目标，大力尝试并推进学生管理中的创业教育改革，这不但体现了素质教育的内涵，而且突出了创新教育和创业教育的作用。创业能力的培养是今后中等职业教育学生管理的一项紧急任务，因为学生走出校门后就业与创业的好坏将直接影响中等职业教育自身的发展。但创业能力培养是一个循序渐进的过程，学生在以后的学习中，还需更多地在实际实施中不断摸索和总结。

作者简介：胡良马（1983-），男，本科，江苏省宿迁中等专业学校教师，主要从事于烹饪专业教学和学生管理工作。

作者：胡良马

中职学生管理论文 篇2：

分析中职学校计算机专业学生管理的难点及创新管理

【摘 要】 为了满足我国经济的快速发展所需的高素质人才，我国高校不断地进行了扩招，并且还有一批民办高效的兴起，导致现阶段中职学校的生源和质量在一定程度上都有所下降，学生生源以农村学生为主，在教学实践中发现，大部分学喜欢玩儿游戏、聊天，并且专业的基础性差，在一定程度上造成了管理的困难。因此，本文将根据多年的教学实践经验，分析了现阶段我国中职学校计算机专业学生管理的难点，进而提出了一些建议，希望能够在对学生管理中有所借鉴，以提高学生的专业技能和综合素质。

【关键词】中职学校;计算机专业;学生管理;难点;建议

前言：

近年来，由于我国高校持续不断地扩招，使得选择中职学校的大部分是初级中学阶段成绩不好或厌学的学生，这样就造成学生入校后的学习主动性、纪律性较差，在加上很多来自农村的生源，进一步造成学生的计算机基础知识比较差。同时在中职学校计算机专业的学生还普遍存在着不学、厌学等现象。正是由于众多的因素综合在一起，造成现阶段，中职学校计算机专业学生管理比较困难。

一、中职学校计算机专业学生管理困难的原因分析

影响到中职学校计算机专业学生管理的原因是多方面的，大致可以分为以下三个方面：

1.生源的质量问题。一方面，现阶段高效的扩招和民办高效的增多，在招生的过程中遇到了瓶颈，使得招生的数量和质量都无法保证，并且，很多学生都是来自思想意识较差的偏远农村，所招收的学生大多是对学习不重视的“差生”，文化成绩、思想道德等都具有一定的差距，并且还有一部分是早已辍学在家的学生，在社会上沾染了一些不良的习气等等，都是造成管理困难的重要原因。此外，随着学生的年龄增长，很多产生了一定的叛逆心理，为学生的管理进一步增加了难度。

2.就业的困难。一是，由于很多高校都开设有计算机专业，并且在现代信息网络化社会，该专业毕业的学生数量很大，其中一部分都是名牌学校的，而在就业中，很多用人单位更倾向于招聘各大名校毕业的计算机专业的学生。二是，由于中职学的学生基础文化普遍较差，在教学的实践中，仍然运用相对传统的教学方法，使得学生不能学以致用，甚至还有很多不懂不会的基础性问题，落后的教学方式，也不能很好地调动学生的学习兴趣。三是，由于学生的基础差，而计算机又是一门专业性很强的学科，这就造成很多学生不爱学习，专注打游戏，缺乏现实中人与人之间的交流，在毕业后无法构成完善的自我。

二、中职学校计算机专业学生的创新管理措施

针对中职学校计算机专业学生管理困难的原因，我们可以通过以下途径来提高管理水平：

1.建立统一的学生管理制度。从生活的细节上培养学生的良好行为，我们可以通过树立德道榜样从而促进学生道德意识的提高，还可以通过对违反纪律的学生进行负强化，采取一定的惩罚措施，达到警戒的作用个，从而慢慢的规范学生的行为。此外，还要加大思想教育，正确的引导学生的思想观念，并制造各种机会是学生参与到具体的活动中，不断强化他们的技能，从而使得学生逐渐改掉坏的毛病，养成好的习惯。

2.充分发挥班主任的积极作用。一方面，学校可尽可能的减少班主任上课的时间，从而增加班主任和学生交流的时间，并在现任的授课老师中选择班主任，这样拉近学生与老师之间的距离。另一方面，班主任应当全身心的投入到为学生服务的行列中，深入的了解学生的思想，并根据学生的差异，把握全班的整体状况，从而做到科学的管理。

3.转变观念，丰富教学方法和内容，提高学生的学习兴趣。在现今的信息化社会，老师需要充分利用科技资源，来调动学生对计算机学习的热情，这就要求老师的教学方法与时俱进，丰富教学的内容，例如针对学生爱打游戏、聊天的问题，老师可以根据教课的内容和教学的目标设置合理游戏内容，进而提高教学的有效性，提高学生的主动性。此外，为了使毕业的学生与社会不脱节，还应当在教学管理过程中，多加入实践内容，进而提高学生的竞争力。

4.发挥班委作用，鼓励学生参与管理。一是要班干部做好带头作用，树立好榜样的作用。二是，在制定一些班级管理规范中，鼓励学生参与发言，最终形成的规范制度体现到大多数人的愿望，这样管理起来就会方便，更易于管理。通过学生参与管理，使得学生逐渐体会到成功的成就感，并找到自我存在感，从而提升他们的综合能力。

三、结束语

总之，目前造成我国中职学校计算机专业学生的管理困难有社会的客观因素，也有学校的主管因素，在教学管理中，教育工作者要不断的创新管理方法，建立以社会需求为导向，以提高学生专业技能为原则的管理方针，并在教学的手段上不断创新，从而调动学生的主动性，培养学生的兴趣，进而使得中职学校的学生发生质的蜕变。

【参考文献】

[1]彭标全.浅谈中职学校的计算机类专业建设[J].硅谷.2010，（22）：123-124

[2]彭标全.中职学校计算机类专业学生管理研究[J].现代商贸工业.2011，（17）：123-124

[3]李霞.浅谈中职学校计算机专业学生实习周的指导与管理[J].科技信息.2008，（25）：584

[4]孙丽静.浅谈中职学校计算机专业的学生管理[J].职业.2015，（05）：54

（作者单位：武冈职业中专学校）

作者：邓艳华

中职学生管理论文 篇3：

中职学生管理中赏识教育的运用分析

摘要：中职教育是我国教育的重要组成，是培养应用型、技能型人才的重要场所，如何做好中职学生管理、引导中职学生健康成长及发展是中职教育长期以来面对的问题。赏识教育是一种以尊重学生为前提，基于学生个体差异通过鼓励等正向手段来引导学生进一步发挥自身优势项目的教育方式，将赏识教育运用于中职学生管理对学生成长及发展具有积极影响。将赏识教育运用于中职学生管理，不仅可以帮助学生树立自信，还可增强学生责任感、激发学生潜力。为确保赏识教育发挥出其应有价值，在运用赏识教育落实中职学生管理工作时必须遵守赏识教育运用原则并采取可行的运用措施，通过加强赏识教育意识、建立平等和谐的师生关系、培养学生自我赏识能力等做法促进中职学生管理水平提升，助力中职学生发展。

关键词：中职;学生管理;赏识教育

中职学生在成长及发展过程中容易出现自卑、脆弱等心理，一些学生无法发现自身优势，长期以消极的心态面对学习与生活，缺乏目标与方向。而赏识教育在中职学生教育中的运用，则可以帮助学生发现自身优势，引导学生建立学习与生活信心并逐步走出迷茫。为促进赏识教育在中职学生管理中的合理运用，下面从意义、原则与措施入手对赏识教育的具体运用展开探讨。

一、中职学生管理中赏识教育的运用意义

中职学生管理中赏识教育的运用主要有以下几个意义：其一，可增强学生自信。教师针对学生进行赏识教育，最常见的做法就是针对学生学习成果、学习过程或生活中的“闪光点”表达赏识，通过赏识来强化学生的心理体验。因此，通过赏识教育，学生可在教师引导下逐步发现自身优点，并对自身优点进行不断增强，这对学生自信心的树立十分关键。其二，可以增强学生责任感。通过赏识教育，学生会在教师的影响下逐步形成“我是好学生”、“我要坚持成为一名好学生”等观点，而这些观点的形成往往会强化学生责任感，使学生更乐于积极完成学习任务。其三，可以进一步激发学生潜力。教师的赏识可以激发学生潜力。例如，在《汽车电工电子基础》教学中，教师基于学生行为、学习结果对学生表达赏识，比如告知学生在学习这门学科时颇具天赋，可以有效激起学生学习兴趣，甚至可以让学生产生进一步钻研这门学科的想法。

二、中职学生管理中赏识教育的运用原则与措施

（一）赏识教育的运用原则

中职学生管理中，在运用赏识教育时需要遵循以下原则：原则一，需要遵循“客观”原则。简言之，在运用赏识教育时教师需要结合一定标准，并以学生的行为表现及态度为依据，实事求是客观对学生进行赏识。例如，当学生学习态度端正时，教师可以表现出自身对学生学习态度的赏识，并通过陈述客观事实来佐证自己的赏识。原则二，需要遵循“适度”原则。教师对学生的赏识需要把握好尺度，若教师缺少原则频繁对学生进行赏识，会显得教师的赏识过于廉价，无法打动学生并强化学生心理体验;若教师很少对学生表现出赏识，学生会觉得自己的付出与努力没有得到相应正视，容易产生消极想法。原则三，需要遵循“普适”原则。赏识教育的运用不是针对某一或某部分学生，而是面向所有的中职学生，学困生需要赏识教育，表现优异的学生也需要赏识教育。

（二）赏识教育的运用措施

为发挥出赏识教育的价值，使中职学生管理水平得到提升，在实践中可采取以下措施：

措施一，加强赏识教育意识。当教师具备较强的赏识教育意识时，会自然而然将赏识教育运用到中职学生管理当中，因此在运用赏识教育时，首先要加强教师的赏识教育意识。开展讲座、专题会议，加强教师培训、建立监督体系督促教师进行自我提升等做法均可以强化教师的赏识教育意识。在强化教师赏识教育意识的过程中需要尤其注意，一定要让教师掌握赏识教育的开展原则与开展方法，让教师在客观、适度、普适开展赏识教育的基础上，结合学生个体差异落实赏识教育，以确保赏识教育的针对性与有效性。

措施二，建立平等和谐的师生关系。平等和谐的师生关系可为赏识教育的运用创造有利条件。实践中教师可通过以下三种做法来建立平等和谐的师生关系。首先，走进学生群体与学生进行交流，并倾听学生心声。教师要放下“长者”的架子，以“平辈”朋友的身份与学生进行交流，倾听他们在学习、生活中的种种烦恼，与他们分享学习、生活中的开心事。其次，要学会尊重学生。尊重学生不仅是口头上的“我尊重你”，更要表现在态度上、行为上。例如，当教师与学生存在分歧时，教师不应贸然否定学生或强硬要求学生听从自己，而是应当尊重并了解学生想法，站在学生角度多为学生考虑。

措施三，培养学生的自我赏识能力。在将赏识教育运用与中职学生管理时，教师可通过培养学生的自我赏识能力，来达到帮助学生树立自信、增强责任感等目的。自我赏识能力对学生的终生发展具有积极意义，当具有自我赏识能力时，学生可对自身形成更加客观的认识，正视自己的优缺点。培养学生自我赏识能力的做法大致为：教师在对学生表达赏识时，要引导学生承认自己与他人之间的差异，让学生逐步学会接受自己的失败并在失败之后依旧热爱学习与生活。

三、结束语

综上所示，赏识教育在中职学生管理中的运用对学生自信心的树立、责任感的增强、个人潜力的激发具有积极作用。在实践运用中为有效发挥出赏识教育的价值，教师对学生表达赏识时必须基于客观事实，同时拿捏好赏识的尺度，使赏识教育面向所有学生。此外，教师还应不断强化自身的赏识教育意识，與学生建立平等和谐的关系并致力于学生自我赏识能力的培养，通过多方努力来提高中职学生管理水平，促进学生健康成长及发展。

参考文献

[1]张燕青.让赏识的阳光照进学生的心灵——谈谈赏识教育在班级管理中的运用[J].清风，2021（04）：96.

[2]纪冰心.高职学生管理中赏识教育的有效运用探析[J].传播力研究，2020，4（20）：181-182.

作者：田明