心理辅导中学校教育论文

［摘要］心理辅导是现代学校教育的重要环节，是提高学生心理素质的前提条件，是驱动学生人格发展的有效力量，是开发学生潜能的有利条件。实施心理辅导，使学生先成人、后成才，是现在和未来教育均不能逾越的一个重要阶段。今天小编为大家推荐《心理辅导中学校教育论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

心理辅导中学校教育论文 篇1：

中职学校如何开展升学与就业指导，合理开发人才资源

[摘           要]  中職学校教育工作属于职业教育工作，随着时间的推移和时代的不断改革创新，中职学校内部学生的需求发生了一定的变化，一部分学生想要升学，继续求学之路，而一部分学生想要进入社会就业，在这种需求不同的情况之下，中职学校的升学和就业指导工作就变得更加重要了，其能够有效提升人才资源开发工作的效率，并且对中职学校自身的发展也具有重要意义，故此，对中职学校的升学和就业指导工作中存在的问题进行相关的研究和分析，其主要目的在于提升中职学校整体的教育水平，这一点对广大的中职学生群体来说也是异常重要的。

[关    键   词]  中职学校;升学指导;就业指导;人才资源

随着我国社会主义经济和劳动就业制度的不断改革创新，社会经济在不断发展，同时也使就业环境变得更加复杂和激烈，面对日益严峻的就业形势和就业竞争，中职学校学生升学和就业的选择就变得更加的重要，作为中职学校教育机构来说就更需要做好相关的升学和就业指导工作，使中职学校人才资源得到科学合理的开发。所以，在接下来的文章中就将针对中职学校的升学和就业指导工作进行阐述，也会提出一定的具有建设性的意见或者对策。

一、中职学校在就业指导工作中存在的问题

（一）缺乏就业教育大环境

国内的就业形势每一天都在发生变化，并且变得日益复杂，但是很多的中职院校对这一点的重视程度并不是很高，在中职学生实际的教育工作当中非常片面地将就业教育理解为一门或者几门课程，而没有将就业教育大环境融入其中，这使中职学生也难以意识到就业指导课程的重要性，就业指导工作也难以发挥出其主要作用。另外，缺乏就业教育大环境还会使就业指导机制的缺陷比较突出，再加上国内中职学生的就业形势本就不是在十分的乐观情况之下，会使中职学生毕业之后的就业成为难以解决的一个问题[1]，而且从这一方面来说也是不利于中职教育机构的发展的。

（二）教材内容枯燥乏味

众所周知，就业指导工作其实是非常复杂的一项工作，其中不光会涉及一定程度的理论知识，还会涉及比较多的实践内容。由于我国整体教育事业沿用的是应试考试的教育制度，这使中职学校在学生的就业指导工作当中过度重视学习成绩，从中职学校就业指导教材中也能够看出这一点，其中理论知识部分占据其中很大一部分，课后练习部分比较少，甚至一些中职学校中根本没有就业指导练习，缺少了实践教育之后，中职学校的就业指导工作的实际缺失非常大[2]。

（三）教师综合素质不达标

中职学校的就业指导工作对教师的要求是比较高的，不光需要其具有与之相对应的就业指导理论知识，还需要具有足够的实践经验，除此之外就业指导教师还需要足够的心理知识。但是就目前来说，国内中职学校中的就业指导教师的综合素质是比较低的，这样是没有办法体现就业指导工作的严谨性和科学性的。例如，一些就业指导教师完全依靠自身的经验进行就业指导，在这种情况之下，中职学校进行人才资源开发就会比较困难。

（四）课程设置不够科学合理

在实际的中职学校的就业指导工作当中，心理教育、指导应该贯穿就业指导的始终，但是很多中职学校的心理教育指导工作往往只进行一个学期，由此，中职学校学生在就业工作中产生的心理问题就没有办法得到及时的解决。另外，中职学校在就业指导课程的设置上也不够合理，没有按照学生的实际认知规律进行安排，就业指导工作成效比较低[3]。

二、中职学校就业指导工作的有效改进措施

（一）帮助学生了解社会就业需求

不同发展阶段的社会对中职毕业生的需求是存在比较大的不同的，因此，对当代中职学校的就业指导工作来说，需要其帮助中职学生了解社会就业方面的需求，以此来实现中职学生的精准就业，就业指导工作的效果得以显现出来。为了实现这一点，中职学校的就业指导教师需要深入社会中了解就业形势，积极地采取相关的信息和数据，并且在就业指导进行过程中，将这些信息和数据传递给中职学生群体，使其能够清晰地知晓社会的需求，自身的学习也会具有比较强的针对性。例如，中职学校的毕业季校园招聘会，除却应届毕业生之外，应该让低年级的中职学生也参与其中，使学生能够了解就业的重要性，在实际的就业指导工作当中，其学习的动力也会加强[4]。

（二）加强师资力量方面的培养

对任何教育、指导工作来说，教师都是最重要的实践者和指导者，因此进行中职学校就业指导工作的改进和完善，最有效的措施之一就是加强就业指导师资力量方面的培养。在培养师资力量的过程中，需要注重教师的知识理论和实践经验的提升，这是进行有效的就业指导工作的必要前提。另外，就业指导工作还需要教师具有比较强的心理知识、技能，在这种情况之下，校方可以对就业指导教师进行定期的培训工作[5]，久而久之，就业指导教师综合素质就能够得到比较大的提升了，实际的就业指导工作因此也会得到比较大的提升，所以中职教育机构需要注重师资力量的培养。

（三）增强职业选择技巧教育

从年龄层面来说，中职学生的年龄偏小，生活经验和社会阅历相对比较少，这会使中职学生在就业过程中处于劣势地位，目前虽然中职学生开展了职业礼仪课程，但是课程的实际操作性并不是很强，所以中职学校需要加强职业选择技巧的教育，例如，校方可以开展职业选择实训课，教师可以扮演面试官，以此提升中职学生的就业技巧。另外，还需要让中职学生参加各种招聘活动和招聘会，以实践内容促进其择业技巧能力的增强[6]。

三、中職学校升学指导工作的优化和完善

根据美国2017年相关招生报告可以得知，大约50%的美国私立学校至少雇用了一名专门负责学生升学指导的教师，即便是在公立学校，这一数据也能够达到30%左右，从中不难看出，升学指导工作对广大的学生群体来说是异常重要的。但是我国很大一部分中职学校当中并没有专门负责学生升学指导的教师，负责这项工作的教师往往是教学主任等其他职位的教师，这些教师原本的工作任务就比较繁重，再加上升学指导相关工作，没有专职的教师其实是非常难以胜任的。国内的中职学校也意识到了这一点，校园内配备专门的升学指导老师帮助中职学生获得学业成功正变得越来越普遍。

（一）中职学校升学指导教师的重要性

对中职学校的升学指导工作来说，专职教师的重要性是非常高的，考虑到现代学术环境的竞争性质，再加上中职学校毕业生面临的压力和社会压力越来越大，一些中职学校的升学指导老师认为自身的工作职责就是：完全集中在帮助毕业生选择一个合适的升学学校，并指导学生的申请过程，帮助中职学生完成高层次的升学要求。在这一过程中，升学方面有着多年申请经验的顾问老师在指导工作中也能够分享他们在申请路上的小故事[7]，或是讲述他们与中职学生在申请季中的酸、甜、苦、辣，这样容易让中职学生接受升学指导教师的意见，对中职学生的升学具有重要的意义。

（二）升学指导是一个陪伴过程

作为中职学校的升学指导教师，其需要知晓自身工作的重要性，还需要意识到所谓的升学指导并不是帮助学生把学校申请流程走一遍，然后中职学生进行高层次的求学之路，升学指导其实是一个辅助和陪伴的过程。在这个申请过程中，学生所面临的压力、家长的期望，升学指导过程中，教师可以有效地帮助学生和家长一起度过，并且在这一过程中教师能够帮助学生挖掘个人的兴趣点，陪着他们走完全程。更重要的是，在申请学校期间所学习的技能，其实对中职学生后期的成长更为重要，因此升学指导教师需要重视学生的主动性、计划性，还有心态。因此，升学指导工作不仅仅只是辅助学生走过申请流程，更重要的是在这个过程中教师能够帮助并且和学生真正完成一次从青年到成年的蜕变，从宏观角度上来说，升学指导对中职学生具有非常重要的意义。

（三）升学指导教师需要提升自身的综合素质

升学指导工作与其他类型的教育工作其实是具有比较多的区别的，除却传授中职学生必要的升学知识、技能之外，还需要排解中职学生在升学过程中的各种升学问题。因此，中职学校中的升学指导教师需要不断提升自身的综合素质，例如在这一过程中，升学指导教师需要学习更多的心理方面的知识，因为中职学校学生不但面临学业压力，而且有个很重要的时期会使他们心理负担很重，那就是青春期，所以当青春期的中职学生进行升学，还背负着父母的期望，这个压力可想而知。所以，适当的心理辅导是必不可少的。很多家长在学生的升学过程中有时候比孩子还显得更为焦虑，因此升学指导教师需要告诉中职学生家长，相信孩子，尊重每个人都是独立个体，只有这样才可以给孩子较为轻松的升学环境。升学指导教师还需要对学生定期了解，以便用最有效率的方式去了解学生的状况，进而改变或适应升学的具体计划。

综上所述，目前为止针对中职学校如何开展升学与就业指导合理开发人才资源的相关研究和分析，宏观角度上来说，中职学校在升学和就业指导工作当中存在的问题其实是比较多的，这不利于中职学生后期的个人发展和人才资源的开发，因此，中职学校需要重视升学和就业指导工作，并且投入一定人力资源和经济资源，从而使中职学生的个人发展得到保障，这对中职学校的人才资源开发也是具有重要意义的。

参考文献：

[1]崔宇.中职学校如何开展就业指导工作[J].中外交流，2019，26（41）：48.

[2]白玉.当前中职毕业生就业指导工作现状与问题研究[J].神州，2019（32）：168.

[3]朱娅.中职网络营销学的就业规划与创业指导[J].神州，2019（24）：268.

[4]张玉华.提高中等职业学校创业就业指导服务质量方式探究[J].现代职业教育，2019（24）：170-171.

[5]闫娟娟，苏浩.团体心理辅导在高校就业指导工作中的应用探索：以浙江金融职业学院学生为例[J].青春岁月，2019（35）：94-95.

[6]侯萍.中职学生就业指导工作中的问题及解决方法探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（36）：216.

[7]杜盛宗.加强与改进新形势下中职学校就业指导工作[J].速读（上旬），2019（4）：46.

◎编辑 马燕萍

作者：颜远近

心理辅导中学校教育论文 篇2：

谈心理辅导对学生道德情感的培养

［摘 要］心理辅导是现代学校教育的重要环节，是提高学生心理素质的前提条件，是驱动学生人格发展的有效力量，是开发学生潜能的有利条件。实施心理辅导，使学生先成人、后成才，是现在和未来教育均不能逾越的一个重要阶段。

［关键词］心理辅导 道德情感 心理素质 条件动力

一、引言

心理辅导是运用心理学、行为科学等学科的理论和技术，帮助个体达到心理优化的过程。

当代中学生30%左右的人存在不同程度的心理问题，表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控、心理承受能力低；意志薄弱，缺乏自信；人格障碍主要表现为偏执人格和反社会人格两种。另外，还有相当一部分学生存在应付挫折、人际交往、青春期心理适应、休闲与消费等方面的困扰，并表现出种种不良行为，如打架、说谎、吸烟、喝酒、厌学、逃学。由此说明，应试教育使学校教育显得单一，后者往往把心理问题归结为思想品德问题，以德育代替心理辅导。心理辅导以提高学生的心理品质、增进学生的心理健康、开发学生的心理潜能、培养学生的健全人格为宗旨 。它应在学校教育中得到提倡，以发挥其特有的育人功能。

二、心理辅导是现代学校教育的重要环节

1.心理辅导是提高学生心理素质的前提条件

心理素质，是人在心理方面比较稳定的特点，它是心理发展水平的总和。学生的求知和成才，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。教育提供给学生的文化精华，只有通过个体心理机制的选择、内化，才能渗透在人格特质中，学生才能由幼稚走向成熟。这个过程，也是心理素质水平不断提高的过程。学生整体素质的提高，主要受心理素质的影响；学生各种素质的形成，要以心理素质为中介，创造意识、开放人格、竞争能力、适应能力等均以心理素质为先导。在复杂多变的社会环境中，能保持良好的心理适应能力，是抗拒诱惑、承受挫折、自我调节的关键。因此，学校教育不仅要培养学生的智力，而且还要培养学生健康的心理素质。

2.心理辅导是驱动学生人格发展的有效力量

心理辅导与人格发展密切相关，并直接影响个体人格的发展水平。一方面，学生以在心理辅导过程中接受的道德规范、行为方式、环境信息、社会期望等来逐渐完善自身的人格结构；另一方面，客观存在的价值观念作为心理生活中的对自身的一种衡量、评价和调控，也影响着人格的发展。客观的价值观念在一定条件下还可转化为人格特质，从而使人格发展上升到一个新高度。同时，心理辅导并不是消极地附属于这种转化，而是在转化过程中积极能动地调整方向，使个体把握自我，对自身的行为方式进行认识评价，从而达到心理优化、健全人格的目的。心理辅导采用心理换位法，与被辅导者的心灵进行沟通，从而使其对学生人格发展的影响变得更加自觉深入。

3.心理辅导是开发学生潜能的有利条件

教育的目之一就是开发人的潜能资源。良好的心理品质和潜能开发是相互促进，互为前提的，心理辅导为二者的协调发展提供了必要条件。心理学研究表明，人的潜能包括四个方面：智慧、情感、创造和超越感。学校教育则侧重对学生智慧能力、情感能力和创造能力的开发，亦即开发个体内所具备的潜在的学习能力和动力。潜能的开发有赖于个体对学习活动的参与程度，但学业失败会降低学生的自信。所以，心理辅导者将与被辅导者建立一种良好的人际关系，协助当事人认识自己，进而使其潜能得到充分发展。心理辅导主要创设如下助人情景：一是创设尝试情景，给予学生表现的机会，使其得以自我实现；二是创设选择情景，给学生自主选择的权力，使其投入地生活一次，从而确立自己的位置。因为对创造活动起决定作用的并不是一个人的能力，而是人的创造欲望。因此，自主选择、成功体验能使内在的生命力和潜能淋漓尽致地发挥出来。

三、心理辅导的功能

1.形成健康的心理品质

心理品质是个体在认知、情感、意志过程中所表现出来的认识兴趣与能力、社会适应与情绪调控能力、自我意识与意志品质等，它是人脑的一种特殊机能。心理品质的形成，是受遗传、环境、文化等因素制约的。良好的教育往往为心理品质的形成打下坚固的基础，使人享用一生。但从传播的角度看，教育的结果是导致受教育者的心理行为发生合目标的变化，但这种变化又依赖个体的心理品质。同样的文化信息，有的很容易被接受内化，并外显教育者期望的行为；有的则被拒之门外，难以同化，这正是个体心理品质差异使然。影响健康的心理品质形成的因素十分复杂，其中心理辅导是一个不可忽视的因素，它在优化学生心理品质方面具有独特的功能。

2.培养高尚的道德情感

心理辅导活动的主体性、探索性使学生较易产生积极的情感体验，这种情感体验可以影响他们对渗透在辅导内容中的道德规范产生兴趣，促使其由道德认识向道德行为的转化。培养学生的自我教育能力，强化其道德意志水平，坚持行为训练，使学生德、智、体、心理优化协同发展，培养高尚的道德情感。

总之，心理辅导之所以是现代学校教育的重要环节，是由它独特的功能决定的。心理辅导的功能与德育有交叉，但又与德育有质的区别。与其说它是一种教育方法，不如说它是向学生心灵播种真善美的灵魂工程。因此，心理辅导不应狭隘地理解为服务和技巧，而应从促进学生心理与人格发展、提高整体素质水平方面去全面地认识和把握其深刻丰富的内涵。

作者：胡秀琴

心理辅导中学校教育论文 篇3：

试论管育结合的中职班主任德育工作

摘要：学生的德育教育是中职学校教育工作中的重要组成部分。作为班集体的教育者、引导者和管理者，班主任是中职学校开展德育工作的中坚力量。本篇文章主要从中职班主任德育工作中的管和育的含义入手，对管育结合的德育教学模式的应用方式进行了探究

关键词：中职学校；管育结合；德育工作

G711

引言：中职学校的学生教育工作是国家职业教育的重要组成部分。中职学校也承担着为社会培养技术性人才的任务。加强学生的道德教育、培养全面发展的高素质人才也就成为了中职学校需要面对的一个重要问题。在中职教育之中，德育是培养学生职业素质的一个重要的教育手段，但是在中职学校的德育教育过程中，学校往往采用单纯的说教方式来对学生进行德育教育，这种枯燥的说教只会让学生感到反感，因此对中职学校班主任的德育工作进行研究就显得尤为必要。

一、中职教育中的“管”和“育”

中职学校的学生德育工作可以用两个字来进行概括，一个字是“管”，另外一个字就是“育”。所谓的管就是通过一些规章制度的制定，对学生的日常行为进行规范，通过规范学生的日常行为来培养学生遵纪守法的意识[1]。但是在学生的现实生活中，一些看似合情合理的制度也会对一些学生的利益有所影响。一些中职学校的女生对学校夏季不允许她们在校内穿凉鞋的规定表示难以接受，一些新闻媒体也对某些中职学校女生不肯依照校规剪掉长发的消息进行了报道。这就要求学校在对学生进行管理的过程中不能采取强制执行的措施，而是要发挥“育”的作用，即借助教育和交流以及对校规的不合理之处的完善的方式，让学生发自内心地接受学校的规章制度。由此看来，所谓的“育”就是通过学生能够接受的方式对学生的思想道德及行为习惯进行规范。

二、实现管育结合的措施

（一）加强中职学生的心理疏导

中职学生和普通中学的学生一样，处于青春期阶段。青春期阶段的少男少女往往心理发育还不完善[2]。如果说普通中学的学生备战高考的过程中能够对自己的人生做出一些短期规划的话，同这些普通中学的学生相比，中职学校的学生往往没有形成一种明确的人生规划，这些学生也更容易受到一些不良风气的影响，诸如早恋、打架等现象在中职学校会表现的更为明显。这些现象的出现使得中职学生的心理活動比普通中学学生的心理活动更为复杂。在中职学校，如果教师没有及时对学生提供正确的心理辅导。学生会更容易出现情绪低落的情形，甚至会引发违法犯罪等恶性行为的发生。因此，在中职学校班主任工作之中，对学生的心理辅导是德育工作的一个重要组成部分。通过一些中职学校在校生的表现进行分析，我们可以发现，一些来自独生子女家庭的学生在来到学校以后由于受到家里的溺爱，会表现出一种任性、依赖的心理特征。一些学生来自单亲家庭或留守儿童家庭，家庭关爱的缺乏让这些学生在学校或者表现叛逆、或者表现孤僻，还有一些学生在中考失败以后被迫进入中职学校就读的，中考的失利给他们带来了心理阴影，让他们在校园生活中会表现出一种自卑心理。因此教师在进行心理疏导的过程中要注意针对不同学生的不同心理问题，采用因材施教的方式进行心理疏导。为了让心理疏导更好地发挥作用，班主任可以定期邀请专业心理咨询师为学生进行心理讲座，可以通过一些心理游戏为学生打造一种轻松和谐的心理环境，这就可以帮助学生摆脱心理负担，进而对德育工作的开展起到促进作用。

（二）在德育教育过程中要做到宽严并济

作为班主任，在工作过程中要对学生采取一些严格的措施。对于早自习、上课的出勤情况，班主任必须要进行严格监管。对于班级之中一些经常出现违纪行为的学生，班主任也需要对他们进行严格的管理。在对这些经常违纪的学生进行批评教育的过程中，教师不应该采用粗暴的体罚方式来解决问题，而是应该针对其自身的违纪问题，采用一针见血的方式进行教学，只有通过教育手段让学生对自己的错误之处有所认识，才可以让其转变不良的行为习惯。采用体罚的方式进行教学，学生虽然会对老师有所顺从，但是这种顺从只是对老师的暴力行为的屈服[3]。因此教师在对学生进行批评教育的过程中，使用体罚的方式是一种忌讳。

在学生的个性发展方面，教师可以对学生的管束进行适当放松，教师在学生的个性发展方面对学生放宽管理，并不是对学生采取一种放任不管的态度。而是要通过一种正确引导的方式让学生进行自我反思。例如，针对学生追捧影视明星的方式，教师可以在顺應学生行为的基础上，通过对明星成名路上的奋斗历程进行分析的方式，引导学生吸收明星身上的闪光点，使其对明星的喜爱变成一种奋斗的动力，这样既维护了学生的个性发展，又发挥了德育教育的作用。

（三）在教学过程中采用以情动人的方式

不论是在中职学校还是在普通中学，班主任往往会在学生留下一种严厉刻板额态度。学生对班主任产生了这样的看法，在日常生活中自然不愿意与班主任进行沟通。在这样的情况下，班主任在工作过程中就很难对学生的交往需求进行满足。从中职学生的心理活动来看，他们理想中的班主任应该可以同他们进行朋友式的平等交往，因为这样的师生交往方式可以让他们感受到自己在教师心中的地位。由此看来，中职学校的班主任在工作过程中需要努力拓宽与学生进行交流的途径，在与学生交往的过程中要维护学生的隐私，给予学生一定的私密空间。通过对师生交往方式的改变，教师可以创造出一种平等友好的师生关系。只有这种和谐师生关系的建立，才能更好地促进师生关系的发展。

结论：在中职班主任的德育工作之中，教师必须要做到“管”和“教”的有机结合。坚持以“育”为中心，通过以情感人、以理服人的方式来对学生进行德育教育，只有这样才能促进学生德育水平的提升。

参考文献：

[1]董军强.管育结合的中职班主任德育探讨[J].名家名作，2016，02：77.

[2]王婵.浅谈“管”“育”结合的中职班主任德育工作[J].启迪与智慧（教育），2014，08：96.

[3]杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的构建[J].当代教育论坛（管理研究），2011，10：44-46.

简介：罗源（1982年），女，重庆合川人，汉族，现职称：讲师，学历：本科，研究方向：英语教学。

作者：罗源