小学英语教育论文

【摘要】随着我国社会经济不断发展，小学英语教育广受重视。英语是国际通用语言，现在国内外到处都普及了英语。在新课改不断推进背景下，国家对小学英语教育要求日益提高，为了切实符合新时期需求，小学教学工作者应不断创新教学方式。小学教育是义务教育基础时期，英语作为小学时期极为重要的课程，相关教师应努力打造生动的英语教学课堂，从而落实新课改教学目标。今天小编为大家精心挑选了关于《小学英语教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学英语教育论文 篇1：

“红色文化+”小学英语教育融合研究

基础教育是国家发展的生命与血脉，而学校教师更是在教育教学中起到了奠基性作用。在目前这个经济高速发展、知识迅速膨胀的社会，中国的小学英语教育必须紧紧跟随新时代脚步，避免过于偏重教材和考试。中国红色文化融入小学英语教育的程度应突破语言技能学习的浅层，从而丰富小学英语教育形式，提升小学生学习英语的兴趣。小学英语教育也担负着对学生进行思想教育培养的重要责任，应促使学生形成良好的思想道德品质，将红色文化融入小学英语教学，使小学英语更加注重对于学生思想品德的培养，在教师引导下充分发挥学生的主体作用。对于不同阶段的小学生要采用不同的方法，定期接受老师和学生的反馈，不断创新，让小学生受益程度达到最大化。

当今社会大环境对红色文化的影响

由于社会竞争压力持续增加，家长对于孩子的学业有了更大的期望，导致在课外时间给孩子安排各种辅导班、特長班，过分重视成绩而不重视全面发展，忽视了孩子的品德教育，缺乏对孩子进行优秀文化教育，如红色文化。在小学英语教育中增加对红色文化的传播和渗透，可以进一步让家长意识到全面培养孩子综合素质的重要性，家长和学校共同关注孩子思想成长，增强学生的爱国精神，成为优秀的社会主义接班人。

然而，各中小学内部重视教书忽视育人的现象仍普遍存在。因此，当前推动中国优秀文化走进学校的主要目的是建立一个常态、贯通、循环的教育体系。小学阶段相对于其他阶段的学业任务更加轻松，同时小学生正处于培养正确品德“三观”的关键时期，在此阶段应注重红色文化教育，把培育学生的爱国情感摆在最主要的位置，以增强民族责任感，树立文化自信。这些对其一生的发展都有着深刻且悠久的影响。

小学阶段是人的“三观”形成和发展的重要阶段，教师要清晰地了解这个时期学生的发展特点，在小学英语教育中融入具有历史意义的、优秀的、鲜明的、带有中国特色的红色文化，正确指导学生了解中西方文化差异，既可以增强学生的民族自信心和自豪感，也可以使学生拥有宣传我国红色文化的意识，增强其跨文化交流能力，让更多的人了解中国优秀传统文化，为增强人们的民族自信、文化自信添砖加瓦。

红色文化融入小学英语教育必要性分析

小学英语教学现状分析

小学阶段是整个英语教学过程中最基本的阶段。研究报告表明，此阶段学生具备较强的语言学习能力。在此阶段，大部分学生保持积极乐观的心态，对新鲜事物具有浓厚的兴趣。正因如此，此阶段的学生在“三观”没有完全形成的情况下，容易受到外界因素的干扰。

因此，小学阶段是培养学生形成良好的学习习惯、促进学生快速融入课堂的最佳阶段。在小学英语教学中生动形象地传播红色文化，既可以增加小学生学习英语的兴趣，又可以在学生心中渗透我国优秀的红色文化精神，达到一举两得的效果。

现阶段，我国小学英语教学课堂仍处于不成熟、尚需发展的阶段。在新课程改革背景下，教师在教学中仍展现出方法与内容单一、偏重教材学习、过分重视学生成绩的问题，学生面临学会课本知识后无法有效吸收并在生活中妥善运用的情况，对此，教师应转变传统的教学观念。大部分学校的英语老师更注重对小学生知识与技巧的传授，而忽略了对小学生思维的培育，在讲解中国文化时只会简单带过。基于皮亚杰的儿童道德认知发展三阶段理论，儿童道德认识发展在他律的道德意识发展阶段，体现出对规则以及权威人物（教师或家长等榜样）的绝对服从。我国现在大力倡导将思政元素融入学生课堂中，而红色文化则是其中重要组成部分，且红色文化对于知识储备较低的小学生而言更易理解与接受。在小学阶段对学生进行红色文化的渗透，为学生形成优秀的思想道德品质奠定了重要基础。

由于时代的变化，我国教材经历了多次变革改版，使内容尽可能与时俱进，符合新课改的要求，适应各阶段学生学习。学校在培育学生爱国精神的基础上，通过树立对待外来文化的正确态度，以培养其跨文化交流的能力和意识。

红色文化传播现状分析

现如今，人们在物质方面及精神方面的需求不断提升，社会的发展和时代的进步，我国极具特色的红色文化越来越受到人们的关注和重视。以史为鉴，方可知兴替。只有不断吸取历史发展的经验和教训，并付诸行动，才能创造更好的未来。红色文化是在革命战争年代，由中国共产党人、先进分子和人民群众共同创造并极具中国特色的先进文化，蕴含着丰富的革命精神和厚重的历史文化内涵。红色文化是一种重要资源，包括物质文化和非物质文化。红色文化体现着浓厚的时代特色，具有特殊的历史意义，中国人的红色情结与生俱来，它流动在民族的血脉里，遗传在民族基因中。其内涵对于构建具有中国特色的文化、经济、政治体系有着重要作用。

不难看到，红色文化教育对中小学生的素质养成与全面发展有着不可估量的价值。它能够丰富校园文化、发展班级文化，从而对小学常规的德育课程加以有效补充。红色文化融合着中华民族的传统美德与伟人的社会主义革命精神，能够为学校的德育教学提供大量生动的素材。把红色文化教育和小学英语教育紧密结合起来，可以让红色文化更加有效地丰富小学生的思想道德教育内容，对小学生优秀思想道德的培养有着重大的意义，有利于唤醒学生内心的爱国意识，使其形成正确且坚定的政治立场。

优化教材内容融入红色文化

吉林省小学阶段一般采用PEP人教版普通小学英语课本，从小学三年级开始进行教学。根据新课标要求，课本不断更新改版后，内容更加贴合小学生日常生活，注重思维模式及想象力的培养，适合小学生学习英语。但其中部分价值观分布失衡，出现部分价值观的重复表达等问题，其中就包括对于中国红色文化的呈现失衡现象。这就要求教师在使用教材时应注意结合学生们的实际情况进行处理，充分发挥现有教材的可利用性，以达到将红色文化潜移默化地融入小学英语教学中的目的。

红色节日无疑是红色文化的重要代表。在课程中涉及我国传统节日、红色节日必然是一个好的选择，可以在丰富授课内容的同时让学生重视本国传统节日、了解传统节日的来源，避免因追逐新鲜时尚的事物而忽视优秀传统文化。如五年级下学期三单元的标题为：My School Calendar；四单元When is Easter？这两个单元内容十分连贯，设计目的不仅是让学生了解一些西方的文化节日知识，同时也有利于拓宽学生的知识储备。

教师在讲解这两个单元的西方文化知识时，可以提到很多关于红色文化的内容。三单元的单元页在设计七月、八月时对应的模块是summer vacation，教师在讲解到单词七月（July）、八月（August）时可以向学生介绍“七月一日党的生日”及“八月一日建军节”的英文表达。讲解四单元句型：When is...？It’s on...可以回顾三单元提到的党的生日、建军节等一些特殊的红色纪念日的英文表达。在充分调动学生的学习热情、引起学生关注的同时，还可以让学生增加有关红色文化词汇的积累，对提升课堂效率有着重要作用。

我们现在正处于经济高速发展、人民幸福指数飞速提高的环境下，而这离不开革命先烈的英勇奋斗。不忘初心、以史为鉴，这八个字时刻提醒着我们当今幸福生活来之不易，要懂得珍惜。六年级下学期课本中四单元Then and Now这一模块旨在讲解过去式的用法，书中采用一个人或一个建筑过去与现在的对比加以举例。在讲解完本单元后，教师可以让学生灵活运用他们所了解的关于革命时期的相关知识与当今社会情况加以分析，巩固本课及之前所学的知识，锻炼其语言逻辑表达能力。同时促进学生自主了解我国的红色文化，提高学生自主学习的能力，提高其自身素质。

结合红色文化开展多途径课外教学

利用红色文化基地优势

学校应重视并利用所在地特有的红色文化，将当地特有红色文化资源与小学英语教学相结合，开展社会实践活动，让学生积极参与到学习中。单纯依靠理论知识的教学，不足以充分激发学生对于红色文化的学习兴趣。

每位同学对于本地区的红色文化都有着或多或少的了解。小学生们用英文介绍当地的红色文化、红色精神，讲述家乡故事，有利于助其建立一定的自信心。在充满自信心的前提下，小学生可以更加积极地参与到实践活动中来。教师可以借此激发学生对红色文化知识与精神的兴趣，使其自觉发现、自主学习，逐渐深入了解红色文化以及更好地了解中国共产党艰苦奋斗的历程。

教师在学生们的学习中起着引领作用，教师所掌握的理论知识与其所参加的实践活动有着紧密的联系。同时，学校可以邀请当地革命老战士为教师开专题讲座，培养英语教师自主传播红色文化、发扬红色文化的意识，使其自觉主动地将红色文化融入课堂教学来平衡在讲课时所传授的西方文化，帮助小学生树立文化自信，更加积极主动地向世界宣传中国优秀的红色文化。

注重校园文化，开展主题活动

校园环境对人的心灵具有一种熏陶作用，校园是学生学习成长的主要环境。学校氛围对学子们具有潜移默化的影响力，影响着学生多方面的行为发展。对于小学阶段的学生而言，校园环境的建设更为重要，在校园环境建设中不应该仅仅拘泥于传统的校园环境建设，体现以人为本的理念，尊重学生的创作心理，增强其参与感。设置专门板块供学生设计发挥，如通过用学生自己创作的有关红色文化的英语作品来布置班级文化墙、绘制板报等途径丰富校园环境。在将英语运用到实际生活的同时，使其自主地了解红色文化，增强其审美意识。

寓教于乐，劳逸结合。应该更新小学英语教师的教学观念，意识到单纯地向学生们讲授理论知识，不免会使学生产生厌烦、疲倦的心理。而通过组织学生观看视频、讲座，绘画创意手抄报，举办配音大赛，举办中西方文化知识差异竞赛等多种途径，可以应对当代学生的多样化需求，多方面多角度地促进学生对于中国红色文化的吸收，吸引学生，让学生主动参与相关活动。将中国红色文化融入小学英语教学活动中不仅是当代小学生自身发展的需求，也是文化传承的重要途径之一。此外教师应灵活运用课外教学，提升教学时效。

学生能够在合作学习过程中找到自我价值，而变得更加积极主动。因此，培养小学生的团结合作意识对于该阶段的学生有着重要作用。当今社会仍普遍是独生子女家庭，此时应注重培养孩子的团结合作意识。对此，应该开展关于中国红色文化的英语表演活动，以培养学生们的英语口语表达能力，有效地积累语言知识。同时在完成任务的过程中让小学生认识到团结协作的重要性，在整理有关红色文化知识时使其认识到是因为革命老战士当时的英勇奋斗才赢得了战争最后的胜利，促进学生们有着更切实的体验。

在小学时期学生接触外来文化的重要载体是英语，在学生不具备文化差异意识的情况下，易受外来文化影响。红色文明是中华民族的重要文化资源，是先进文明的主要组成部分。在小学英语课堂中融入我国独特的红色文化，并给予针对性的引导，对提升教学有效性显得尤为重要。老师们可以结合具体情况，把红色文化渗透到学校的英语课堂，从而更好地为学生树立良好学习榜样，提高学生团队合作意识，为其今后的学业生活打下吃苦耐劳的精神根基，进一步提高小学生的综合素质，为他们将来投身祖国建设事业的主动性、积极性创造有利条件。

参考文献

[1]郭梦楠.浅谈爱国主义教育在小学英语教学中的渗透[J].魅力中国，2020，（6）：167-168.

[2]谢赛，冼雨婷.人教版小学英语教材中的价值观研究[J].现代中小学教育，2021，37（04）：25-29.

[3]康永花.中国传统文化融入小学英语课堂教学的策略[J].甘肃教育， 2021（08）：2.

[4]李东，李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（03）：59-62.

[5]王俊杰.浅谈小学英语教学现状和措施[J].中外交流，2017（44）：119.

[6]李志娟.红色文化在小学德育教育中的价值及应用探索[J]. 中外交流，2021（05）：15.

[7]冯小娜.小学英语教学及其对小学英语教师的素质要求[J].读与写，2021（10）：128.

[8]馬甜，徐艺，刘莅，等.中华优秀传统文化融入初中英语教学的思考[J].新课程研究，2021（28）：127-128.

【基金项目】2021年吉林省大学生创新创业训练课题《“红色文化+”小学英语教育融合研究》（编号：S202110202062）。

作者：王馨 盛普聪

小学英语教育论文 篇2：

小学英语教育的必要性及其教学方法探讨

【摘要】随着我国社会经济不断发展，小学英语教育广受重视。英语是国际通用语言，现在国内外到处都普及了英语。在新课改不断推进背景下，国家对小学英语教育要求日益提高，为了切实符合新时期需求，小学教学工作者应不断创新教学方式。小学教育是义务教育基础时期，英语作为小学时期极为重要的课程，相关教师应努力打造生动的英语教学课堂，从而落实新课改教学目标。

【关键词】小学英语;必要性;教学方法

如今，伴随我国对外开放政策日益推进，英语早已成为我国教育中必不可少的重要学科，广受社会、家长及学校的重视。英语学习在于积累基础知识，经调查显示，越早接触英语学习的学生，英语思维越是成熟一些。小学阶段正是积累英语知识与经验的黄金时期，在小学阶段展开行之有效的英语教育堪称是意义重大。

1小学英语教育必要性

1.1为后续英语学习扎实基础

当小学生升入初中后，会接触更多的英語内容，但由于其长期受汉语语言影响导，致其第二语言学习备受阻碍，一度出现“中式英语”现象。同时，由于小学时期是学生学习英语发音的关键时期，到了初中阶段，学生生理结构相对成熟，在学习英语发音时便极易出现发音不精准的状况。为此，对小学生进行英语教育极其重要。例如，英语音标中“开合双元音”，在初中生学习时，就经常将其搞混，所收获的效果远远不如小学生[1]。

1.2全方位丰富英语词汇量

目前，小学英语词汇量普遍在两千左右。伴随小学生年纪逐步升高，在六年小学教育阶段，他们会不断地掌握更多英语词汇，全面扩充英语词汇量，从而提升英语语言组织能力、表达能力。在历经时间沉淀后，小学生会逐步掌握语法，修正自身英语学习中存在的错误，最终更流利的“说英语” [2]。

2小学英语教学方法分析

2.1优化氛围，激活兴趣

一般来讲，小学生都喜欢活泼、有趣的新鲜事物，而英语学习内容恰好与其相反，不仅需要记忆大量单词，还需要重复训练语法。加之，英语学习内容相对抽象，导致学生学习兴趣日益低落。为此，小学英语教师应正确创新教学措施，帮助学生激活学习兴趣，诱发学生英语能动性，促使其有效参与课堂活动，进而带动英语课堂氛围的改变，用气氛反作用学生。例如，在教学“grapes”“strawberry”“orange”等水果单词的时候，教师便可将水果食物引入课堂。例如，可以拿起一个“草莓”告诉学生“草莓”的英语单词。接着，讲“草莓”单词的读法。最后，将所有水果混合在一起，随机拿出一种水果，考验学生随机应答能力，鼓励学生在三秒内正确读出这个单词[3]。如果读错，就要主动表演节目。此外，教师还应善于应用网络媒体技术，将英语内容融入多媒体课件中，通过PPT等方式代替固化的黑板教学，用PPT为学生播放与水果单词相关的小知识及单词记忆方式，从而激发学生热情。由此一来，便可彻底打破英语课堂的低沉氛围，让所有学生的积极性都变得更活跃。

2.2政策激励，诱发潜力

小学生思维相对灵活，缺乏自我意识。在小学学习期间，十分崇敬教师。作为小学英语教师，应注重个人语言及态度，经常鼓励学生，确保学生在鼓励氛围下产生信心，进而转变对英语学科的学习态度。为此，小学英语教师应适当制定一些鼓励政策，通过有效的政策激励学生学习英语。众所周知，在小学生学习过程中，具有一定的“向师性”心理。所以，教师要密切把握学生学习状态与规律，鼓励学生大胆发言，即使回答的答案出现了错误，也不要害怕。在提问过后，还要善于组织学生进行小组学习，教师还应精心设计一些课堂小游戏，合理把握课堂游戏难易程度，充分衡量学生理解能力、英语水准及思维状况等，确保所有学生都能完全参与课堂活动，以此提高英语游戏教学实效性、有效性。

2.3英语教学，培养意识

在小学英语课堂上，教师应合理把握英语教学与汉语教学的比例，尽量使用全英语展开教学活动。当然了，在学生听力出现困难之际，教师也要及时应用汉语进行解释与辅助教学。对于小学生学习英语来说，语言环境的重要性不容小觑。小学英语课堂，是学生接触英语知识、学习英语内容的关键阵地。因此，在英语生活中，教师应想方设法为学生打造良好的英语语言环境。为了切实改善英语语言环境，教师首要任务就是使用全英语教学，为学生树立良好榜样，力争在潜移默化中促使学生形成主动说英语、用英语交流的意识[4]。例如，在课堂开始阶段，教师示意学生起立，便可说“Stand Up”，在提问学生问题时，就可以说“who can Tell Me”等。同时，在与学生交流、评价学生时，也要尽量使用英语，如“Your idea is really interesting”“Your performance is really wonderful”等等，以便能全面提高学生英语意识，锻炼学生英语听力能力。

3结束语

总而言之，小学英语教育的重要意义不容置疑，不仅关乎学生综合学习能力、升学成绩，更直接影响我国国民英语水平。小学英语教育存在难度，所以，小学英语教师应潜心专研英语教学方式，找到适合学生接受并能取得显著成效的方法，才能帮助学生顺利学习英语，为其日后成长为优秀的英语人才而奠定基础。

参考文献：

[1]张静. 小学英语教育的必要性及其教学方法探讨[A]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编[C].天津电子出版社有限公司：天津电子出版社有限公司，2019：1.

[2]朱小娜.小学英语教育的必要性及其教学方法探讨[J].读与写（教育教学刊），2019，16（04）：172.

[3]李丹青.以学生为中心的小学英语教育教学方法浅析[J].考试周刊，2017（41）：78.

作者：符艳平

小学英语教育论文 篇3：

试论以故事为主题的小学英语教育

摘要：当前，教育界出台了一系列政策和法规，对小学阶段的教育教学做出了全新的调整，多种新型教学方法开始在小学英语课堂上应用，以故事为主题的教学法就是其中之一，该教学方法的优势在于可以营造良好的英语学习氛围，使得学生以相对愉悦轻松的状态探索和学习英语知识，进而达到提升英语教学实效性的目的。

关键词：以故事为主题;小学英语教育;应用

传统填鸭式的小学英语教学，忽视了学生的课堂主体地位，导致学生缺乏英语知识的学习兴趣，降低了教师的课堂教学效率。采用以故事为主题的英语教学方式，既满足了学生的兴趣爱好，又能够激发学生的学习积极性和自主性，从而提高教师的英语教学质量和教学效率。

1以故事为主题的小学英语教学的定义

在小学英语教育教学过程中，教师采用以故事为主题的教学方式，能够将枯燥的英语知识通过生动的故事情节展现在学生面前。在实际的英语课堂教学中，教师可以授课过程中穿插故事情境，或者在故事情境下进行英语教学，科学合理的故事情境能够激发学生的英语学习兴趣，促使学生能够主动的进行英语知识学习。

2以故事为主题的小学英语教学的理论基础

2.1注重与理想语言输入的特点相符合

（1）可理解性。学生在英语学习过程中，对教师讲授的英语故事不能完全掌握，但是还可以理解其基本含义，尤其是故事中多次出现的词汇，能够帮助学生更好的理解故事情境。

（2）相关性、趣味性。教师可以引入与知识、生活相关联的趣味性故事情境，通过故事情境的学习，能够激发学生的英语学习兴趣，调动学生的学习积极性和主動性。

（3）语法程序。教师在讲授英语语法时，可以打破规矩的语法教学，注重与学生的知识掌握程度和知识学习能力相结合，在满足学生学习需求的基础上，充分调动学生的学习兴趣。

（4）语言输入量。教师要选择与教学内容相关联的故事情境，并且能够在教学内容的基础上进行课外延伸、扩展，从而拓宽学生的学习知识面。

2.2结合小学生的性格特点

在小学学习阶段，学生具有活泼好动、自制力差、注意力不集中的性格特点，决定了小学英语教学课堂要具有趣味性、舒适性，能够吸引学生的学习注意力，调动学生的学习兴趣和学习积极性。

3以故事为主题的小学英语教学的原则

3.1故事要具有趣味性

教师选择教学故事要注重结合学生的个性特点，且满足学生的认知能力，从而激发学生的学习兴趣和学生的求知欲。

3.2故事要具有丰富性、重复性

教师选择教学故事可以借助丰富、多样化的教学语言，且重复使用重点词汇表达，从而帮助学生理解、掌握英语知识。

3.3故事要具有引导性

教师选择教学故事要具有引导性，能够引导学生进行主动思考，促使学生主动进行知识学习，从而锻炼学生的英语思维能力。

3.4故事要具有情感

教师选择教学故事要具有情感教育意义，能够借助故事对教学内容进行深化，不仅能够帮助学生理解、掌握英语知识，还可以培养学生的情感、道德认知能力，提高学生的素养品质。

4以故事为主题的教学方法应用策略

4.1以故事为抓手，提升学生英语写作能力

写作是英语教学的重要组成部分之一，其可以有效的提升学生英语综合素养，因为在写作过程中学生不仅需要掌握单词的拼写知识，同时还需要掌握语法、句型以及词组等方面的知识。在英语写作教学过程中，以故事作为切入点，构建一个与写作主题相关的情境，让学生在这个情境之中运用自己所掌握的知识充分表达自己的想法、意见，结合自己的情况编写故事，这样相较于简单的给予学生一个题目让其写作，显然更加生动而具体。比如说，在教学Myfavouriteseason的时候，该节主题主要讲述的是喜欢的季节，教师在教学过程中可以让学生们自主思考，一年四季中自己最喜欢的是哪个季节，这些季节的特点是什么，这个季节有哪些景物令自己印象深刻，让学生大胆的讲述自己的英语故事，然后借此锻炼学生的语言表达能力。学生在编写过程中可能会出现这样或者是那样的问题，比如说单词拼写错误，语法应用失误等等，针对这些问题，教师需要及时的予以指导，使得学生明确自身在学习上存在的失误和不足，以便切实有效的提升学生英语写作水平。

4.2以故事为主题，优化对话教学

语言是一门语言学科，对话是英语教学中必不可少的内容之一，通过对话教学可以有效的提升学生英语语感，使得学生能够运用英语表达自己的所思所想。在对话教学中，教师也可以将故事作为切入点，为学生创设对话故事主题，让学生能够快速的融入到相应学习情境之中，帮助学生理解一些简单句式的含义。比如说，在学习最基本的句式“howdoyougoto……？”时，最经典的回答就是：“Igoto……by……”老师可以在这个基础上进行情景再造。可以让学生发挥想象力，设计出一个从北京到郑州旅游的学生的故事，并在黑板上标注出途径的城市，为学生讲解这名学生在旅游过程中的见闻，以及见到的新朋友。学生也能发挥自己的想象力，进行故事的续写，这样学生就能很快掌握相关的句型。

4.3以故事为着眼点，讲解新单词、新句型

单词是英语学习的基础，在学生阅读以及写作等活动实施过程中，学生都需要应用到单词，单词的重要性不言而喻。但是，在单词教学过程中存在的一大突出性问题表现为学生单词记忆不牢固，单词记忆一段时间之后就遗忘掉了，部分学生甚至因此对单词记忆学习产生了厌烦之感，导致其学习兴趣大幅度下降。在单词教学期间，教师如果能够发挥故事教学的魅力，将单词转化为一个个的小故事，发挥学生的想象力，则可以有效的解决相关问题，使得教学朝着更好的方向发。比如说在教学有关颜色的单词时，教师就可以以儿歌Thelittleblackbear导入，然后讲解小白兔画画的故事，假设小白兔要给自己和自己最喜欢食物画像，在课堂上准备小兔子和胡萝卜玩偶等道具，借此让学生熟悉不同的颜色单词，比如说，兔子玩偶是白色的，就是“white”，胡萝卜是红色的，则是“red”，通过这种方式加深学生对于颜色的记忆和印象。

结束语

总之，在小学英语教学过程中，以故事为主题传授英语知识，是一种相对新颖的教学方法，其可以在最短的时间内调动学生学习积极性，使得学生们感受到学习快乐，但是该方法的实际应用上对于教师的综合素养也提出了较高的要求，其需要教师具有较强的创新性和应变能力，这样才能创造出富有特色的故事，长久的吸引学生注意力。

参考文献

[1]杨佩佩.以故事为主题的小学英语教学方法的综合运用[J].校园英语，2020（9）：193.

[2]王亚君.以故事为主题的小学英语教学方法的应用研究[J].科幻画报，2020（2）：75.

[3]徐春蕾.以故事为主题的小学英语教学方法探讨试分析[J].启迪与智慧（教育），2019（6）：87+98.

作者：李翠翠