小学英语教育教学论文提纲

论文题目：教育戏剧在小学英语教学中的应用研究

摘要：随着英语课堂教学改革的深入发展,以及“全人教育”理念的不断深化,教师越来越重视学生的“学”,而非教师的“教”。可是落实到具体的课堂教学中,传统的教学模式,即“教师讲,学生听”依然是当前小学英语课堂的主要授课方式。大部分的小学英语课堂都以学习新单词,讲解课文为主,忽视对学生的综合语言运用能力的培养,造成学生在课堂上跟着老师被动机械地重复,缺乏学习自主性,学生的主体地位未得到体现。本文主要通过文献研究和问卷调查进行研究。通过文献研究,笔者理清了教育戏剧在国内外的发展历程,教育戏剧的概念和教育戏剧的理论基础,对教育戏剧形成了比较全面的认识和理解。通过文献研究可以知道,从理论上讲,运用好教育戏剧能够全面提高学生的语言能力,思维品质,文化意识和学习能力,提高学生的综合语言运用能力。但是在具体的实践中是否依然有效,教师能否用好教育戏剧,能否与日常教学相融合,还需要实践论证。因此本研究的问题主要围绕以下两点展开:（1）教育戏剧在D市旌阳区小学英语教学中的应用现状如何?（2）如何将教育戏剧与小学英语日常教学相融合?为了解教育戏剧在D市旌阳区小学英语教学中的应用现状,笔者对D市旌阳区的小学英语教师进行了问卷调查,并对部分学生,教师,以及旌阳区的小学英语教研员进行了访谈。通过问卷数据分析和师生访谈,笔者发现,教师普遍认知上赞同教育戏剧,行动上却不重视教育戏剧的应用。教师在课堂上并没有充分应用教育戏剧,教育戏剧在英语教学中的应用还比较粗糙,方式也比较单一。此外,教师的教学愿望与学生的学习愿望存在一定的偏差。教师倾向于直接利用课文中的情境对话或故事进行戏剧表演,而学生则更喜欢表演课外的经典故事。整体上而言,教育戏剧在旌阳区小学英语教学中的应用仍然处于摸索和起步阶段。为了探索教育戏剧与小学英语日常教学的融合方式,笔者阅读了大量关于教育戏剧实践的案例,并结合本地区的具体情况,从教学的实用性和操作的可行性出发,围绕小学英语教育戏剧的材料来源,常用的教学方式和常用的教学步骤三个维度,梳理了适用于小学英语戏剧教学的实施策略。笔者认为,教育戏剧要与小学英语日常教学相融合,就要立足教材,以课内为主,课外为辅,两者相辅相成。课内多采用戏剧表演的方式进行课文的输入和输出,让学生通过戏剧表演来自然而然地习得语言,学会语言的正确用法。课外则利用好课后延时服务,学校英语文化节以及英语短剧表演比赛等等,选择有趣的课外故事,让学生在戏剧表演中感受英语的魅力,培养学生的文化意识,提高学生的英语学习兴趣。

关键词：教育戏剧;小学英语教学;综合语言运用能力

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第1章 绪论

1.1 研究背景

1.2 研究目的

1.3 研究意义

1.3.1 理论意义

1.3.2 现实意义

1.4 研究方法

1.4.1 文献研究法

1.4.2 问卷调查法

1.4.3 访谈法

1.5 论文结构

第2章 文献综述

2.1 国外教育戏剧的研究现状

2.2 国内教育戏剧的研究现状

2.3 国内小学英语教育戏剧的研究现状

2.4 核心概念界定

2.4.1 教育戏剧

2.4.2 小学英语教育戏剧

第3章 理论基础

3.1 全语言学习理论

3.2 多元智能理论

3.3 建构主义理论

第4章 研究设计

4.1 研究问题

4.2 研究对象

4.2.1 问卷调查对象

4.2.2 学生访谈对象

4.2.3 教师访谈对象

4.3 研究步骤

4.3.1 教师调查问卷设计与实施

4.3.2 学生访谈提纲设计与实施

4.3.3 教师访谈提纲设计与实施

4.3.4 教研员访谈提纲设计与实施

第5章 数据统计与分析

5.1 数据统计与分析

5.1.1 教师问卷调查的数据统计与分析

5.1.2 学生访谈记录

5.1.3 教师访谈记录

5.1.4 教研员访谈记录

5.2 调查结果与分析

5.2.1 教育戏剧在小学英语教学中的应用现状

5.2.2 成因分析

第6章 教育戏剧在小学英语教学中的实施策略

6.1 小学英语教育戏剧的材料来源

6.1.1 充分用好教材内容

6.1.2 合理选取课外经典故事

6.1.3 鼓励创意改编或续写故事

6.2 小学英语教育戏剧的常用教学方式

6.2.1 戏剧游戏

6.2.2 分角色朗读

6.2.3 角色扮演

6.2.4 即兴表演

6.3 小学英语教育戏剧的常用教学步骤

6.3.1 热身引入环节

6.3.2 语言输入环节

6.3.3 语言内化与动作配合环节

6.3.4 表演与评价环节

6.4 小学英语教育戏剧的课程实施建议

6.4.1 合理规划时间,课内课外相互融合

6.4.2 搭建学习平台,提升教师专业素养

6.4.3 重视过程体验,建立完善评价机制

6.4.4 知识技能并重,全面提升学生素养

第7章 结论

7.1 研究发现

7.2 研究不足与展望

参考文献

附录一 教师问卷

附录二 学生访谈提纲

附录三 教师访谈提纲

附录四 教研员访谈提纲

致谢